第一篇：高職英語教學設(shè)計

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學年第一學期

教師學期授課計劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學年第一學期

科：英語 專業(yè)：幼師、數(shù)控、農(nóng)管、計算機 教學進度表

課 時 計 劃

篇二：職高英語教學設(shè)計

職高英語教學設(shè)計

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學科教學工作計劃 教師：xxxx 學授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學任務(wù)，又促進其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導(dǎo)入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學生的心理和興趣，使課堂教學更具趣味性?？傮w來說，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點是讓學生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學習興趣的形成有利于激發(fā)學生的學習動機，從而促進學生智能的發(fā)展。

其次，教學內(nèi)容設(shè)計符合本班學生的實際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中充分考慮到了學生是否能夠完成。本堂課的細節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體實施教學，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進：

1、由于本堂課雖然任務(wù)不太多，但是自主發(fā)揮的多，導(dǎo)致部分學生完成任務(wù)后不知道怎樣和同學交流，有好多學生未用英語。今后應(yīng)注意課堂上的氣氛，多給學生一些提示，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學生主體作用。

2、思考討論題設(shè)置較好，但所留時間太少，導(dǎo)致很多學生沒能完成任務(wù)。今后應(yīng)留足討論時間，鼓勵學生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學設(shè)計(新)《高職英語》第一冊課程整體教學設(shè)計

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎(chǔ)課 所屬系部：商貿(mào)系 學 時：58 學 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會電高職091學生 開課學期：第1學期 制定時間：2009年11月 2．課程的性質(zhì)和特色

2.1 課程性質(zhì)

本教學大綱適用于五年制高職學生的英語學習，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)英語學習者四項基本技能的重要課程。

本課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學、終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個教學單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應(yīng)的配套練習冊組成。具有以下特點：（1）聽說訓(xùn)練，貼近生活（2）精讀材料和補充讀物，側(cè)重選用本單元話題相關(guān)的語言材料（3）語法不強調(diào)完整性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學內(nèi)容，也可作學生的自學材料。

3．課程教學設(shè)計的思路和原則

3.1 設(shè)計思路 3.1.1根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學生生活實際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實施多元情境化教學。

3.1.3 整個教學過程項目化、立體化，強調(diào)學生的自主性、師生的互動性。3.1.4 整個教學過程體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體差異，突出教學的實踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發(fā)為多元智能開發(fā)。3.2.2 理論實踐一體化安排。3.2.3 實用為主，夠用為度。4．課程的目標設(shè)計

4.1課程總體教學要求

依據(jù)：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學基本要求》。

在初中英語教學的基礎(chǔ)上，進一步傳授必要的基礎(chǔ)知識，強化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力，為學生以后有效地開展專門用途英語訓(xùn)練，為步入社會打好基礎(chǔ)。學生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力。4.2英語課程的總體目標

英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內(nèi)容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；初步能讀懂簡單的個人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息。

4.3能力目標 4.3.1能用英語簡單描述自己學英語的體會或經(jīng)驗。4.3.2能用英語借閱書籍的表達。4.3.3能用英語進行問路的表達。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預(yù)訂賓館、機票等。4.3.8能用英語表達祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計算機的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會正確使用八大時態(tài)和語態(tài)。4.4 知識目標 4.4.1 掌握描述學習英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預(yù)訂賓館、機票等的禮儀 4.4.10掌握預(yù)訂賓館、機票等的常用表達法。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達法。4.4.13了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計算機用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。4.4.16掌握有關(guān)節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時態(tài)、各種時態(tài)的被動語態(tài)所表達的含義、構(gòu)成及用法。

5．教學內(nèi)容模塊表

6．職業(yè)能力訓(xùn)練項目設(shè)計

篇四：高職高專英語課堂教學設(shè)計策略

探討高職高專英語課堂教學的設(shè)計策略

摘 要：近些年來，我國社會主義經(jīng)濟體制實現(xiàn)了由計劃向市場經(jīng)濟的過渡，極大的推動了我國改革開放深入發(fā)展的進程，尤其在我國加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織對促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的同時也給我國的各行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展造成了一定的沖擊。國家從我國的實際國情出發(fā)，制定了“科教興國，人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)服務(wù)型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當今我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的需要，英語教學作為我國高職高專院校的基礎(chǔ)學科之一，對提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學質(zhì)量提出了幾點建議。關(guān)鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學 質(zhì)量

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時代的發(fā)展，英語做世界上應(yīng)用最廣的溝通語言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國、各經(jīng)濟團體前所未有的關(guān)注，我國也加大了對英語教學的關(guān)注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過程中越來越重視應(yīng)聘人員對英語的應(yīng)用能力，為此，國家在高職高專院校的教學過程中也相應(yīng)增加了英語學科的教學課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)型人才，目

前我國高職高專英語教學還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學策略，如何更好的改進我國高職高專英語課堂教學的方法，積極探索出一套更加科學的、全面的、嚴謹?shù)摹⒎衔覈?jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)需要的英語教學模式成為目前我國高職高專院校在發(fā)展過程中關(guān)注的焦點問題。

開展高職高專教學英語教學的必要性和優(yōu)勢

當前的國際格局復(fù)雜多變，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，在經(jīng)濟一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會矛盾危機多發(fā)，如何在嚴峻的國際形式下推進我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會主義建設(shè)成為國家關(guān)注的焦點。目前我國的教育行業(yè)在發(fā)展過程中正面臨著教師隊伍、管理能力、辦學理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職高專院校在發(fā)展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，英語教學成為我國高職高專院校教學科目中的基礎(chǔ)學科之一，英語教學不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠為農(nóng)村改革發(fā)展、服務(wù)中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見改進高職高專英語教學方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學策略對促進我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會主義建設(shè)所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學模式的幾點策略

隨著世界各國、各經(jīng)濟團體貿(mào)易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質(zhì)的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學的關(guān)注和投資力度，但是目前我國的英語教學效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的需要。英語作為一門以實際應(yīng)用為目的的課堂教學科目，無法取得理想中的教學效果的主要原因還是因為無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學中普遍存在的問題，成為阻礙落實“科教興國、人才強國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學目標

高職高專院校與普通的教學院校的教學目標不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學院校相比更側(cè)重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國多數(shù)高職高專院校的英語教學模式基本都無法滿足當下我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學目標成為改進我國高職高專院校英語課堂教學的首要要求，高職高專的英語教學工作者在英語課堂教學過程中應(yīng)該重視學生對英語知識的實際應(yīng)用能力及聽說能力的培養(yǎng)，而不是將教學重點放在讓學生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學過程中還需要加大對學生對職業(yè)英語的掌握能力的教學，教學內(nèi)容的選擇要有針對性和代表性，教學方式和手段需要先進、靈活，教學理念要緊跟時代的發(fā)展步伐；同時，教師在教學過程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語課堂教學過程中進行情景式教學和拋錨式教學，提高

學生對新知識、新技術(shù)等方面的掌握能力，全方位的提高學生的綜合能力。

2.2 豐富教學方式

其實，隨著我國教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進的教學方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的說教式的教學模式，情景式教學、交際互換式教學、拋錨式教學模式等新型的教學模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應(yīng)用在英語課堂教學過程中，高職高專英語課堂教學由于其教學目標的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學過程中也需要不斷地豐富和改進教學方式和手段，教師教學過程中可以結(jié)合每個班級學生的具體情況采用不同的教學方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對性的采用了“自學-交流”模式進行教學，王老師在教學過程中都會將下一堂課程的教學任務(wù)和方案發(fā)放給學生，讓學生根據(jù)教師在教學任務(wù)中提出的問題自主的進行學習，在學習的過程中找出教師提出問題的答案，對教學任務(wù)中存在不足的地方進行補充和完善并提出自己的觀點，讓學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習能力。

2.3 實現(xiàn)軟硬件的有機結(jié)合

隨著信息化時代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學時可以使用的輔助設(shè)備越來越多且越來越先進，致使部分的高職高專英語教學在教學過程中過于依賴多媒體等相關(guān)的輔助教學設(shè)備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學中的邊緣人，英語課堂教學

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進英語課堂教學的設(shè)計策略，對實現(xiàn)軟硬件的有機結(jié)合是十分重要的，將高效課堂的先進理念與現(xiàn)代技術(shù)進行有機的結(jié)合產(chǎn)生新型的教學模式成為提高高職高專英語課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)水平的不斷提高，社會各界對高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊伍的質(zhì)量，為我國各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎(chǔ)，以便能夠更好的為促進我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展提供保障。

第二篇：試析高職旅游英語教學初探

內(nèi)容摘要：

論文摘要:旅游英語是一門實踐性很強的專業(yè)外語, 具有較強的實踐性和運用性。本文通過分析旅游英語課程的特點和教學內(nèi)容,探討了在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天高職旅游英語的教學模式。

論文摘要:旅游英語是一門實踐性很強的專業(yè)外語,具有較強的實踐性和運用性。本文通過分析旅游英語課程的特點和教學內(nèi)容,探討了在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天高職旅游英語的教學模式。

論文關(guān)鍵詞:旅游英語專業(yè)實踐教學模式

旅游英語是英語教學中的一個專業(yè)分類,是一門實踐性很強的專業(yè)外語,是英語在旅游活動中的實際運用。旅游從業(yè)人員是與外賓接觸的第一線員工,他們服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到我國對外旅游業(yè)的發(fā)展,甚至我國的對外形象,因此,該門課程的教學不僅要求學生具有堅實的英語語言基礎(chǔ)、熟練的交際能力和人際溝通技巧,還要掌握牢固的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識。旅游英語課程綜合了英語的基本特點和旅游專業(yè)的基礎(chǔ)知識,具有較強的實踐性和運用性,在旅游英語教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語言實際應(yīng)用能力和職業(yè)技能。

一、旅游英語課程的特點

(一)實踐性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,國際交流的不斷增長,外語的應(yīng)用越來越普遍,社會對應(yīng)用型外語人才的要求也越來越高。旅游英語,作為一種語言交流與溝通的工具,在我國的涉外旅游中,顯得尤為重要。在涉外旅游中,無論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員,都需要與外國人接觸,他們的工作通常貫穿于游客的整個活動之中,從機場接待到結(jié)束送別,都需要旅游人才的服務(wù)。旅游英語專業(yè)的學生除了要掌握旅游知識,更應(yīng)具備較強英語應(yīng)用能力,掌握日常的旅游英語會話,可以與外國游客用英語進行溝通交流,因此《旅游英語》課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性,應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力,要求他們能與外國游人熟練交談,并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。

(二)專業(yè)性

旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專用英語。它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式,并涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等各個部門的知識,要求學生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此《旅游英語》的教學不同于普通的英語教學,它的教學內(nèi)容包括旅游專業(yè)知識的理解和講授、研究和探索旅游專業(yè)的發(fā)展,它具有很強的專業(yè)性。

(三)綜合性

旅游專業(yè)是一門綜合性很強的學科,它涉及歷史、地理、風俗、文學、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學科知識。作為旅游專業(yè)學生必修課程的旅游英語,它的教學內(nèi)容涉及面非常廣。內(nèi)容涵蓋了國家政策、機場、車站及碼頭等旅游交通和酒店、旅行社、旅游風景名勝區(qū)、旅游購物、旅游康樂等諸多內(nèi)容,旅游英語課程內(nèi)容具有很強的綜合性。因此,《旅游英語》的教學應(yīng)通過各種方式,把各方面的知識介紹給學生,最大程度地拓寬學生的知識面,擴大學生的視野。

二、旅游英語教學內(nèi)容

(一)擴大英語詞匯量

旅游英語教學不同于一般英語課程的教學,它屬于一種專門用途教學。一些新興行業(yè)如會展業(yè)尤其是一些國際知名的品牌會展,擁有眾多的國外參展商和專業(yè)觀眾,對從業(yè)人員英語水平有很高的要求。旅游英語教學旨在對學生進行專門用途英語的訓(xùn)練,使學生掌握和了解各地方的文化知識,培養(yǎng)他們的語言交際能力和綜合技能。在涉外旅游中,游覽景區(qū)中的各個景點的名稱以及所涉及的相關(guān)背景文化知識都要用英文講出來,旅游英語專用名詞多,詞匯量大,因此,在教學中應(yīng)注重提高學生的詞匯量,鞏固英語基礎(chǔ)知識。

(二)提高英語口語交際能力

旅游業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè),其首要目的是滿足顧客的需求。不論是從事涉外飯店還是英語導(dǎo)游工作,都需要與游客進行面對面的服務(wù)。旅游英語課程的主要目的就是培養(yǎng)學生在掌握了一定的旅游知識和英語詞匯之后,用英語將我國的名勝古跡和博大精深的文化表達出來,讓學生能夠在將來具體的工作中,如導(dǎo)游、酒店接待中,與外族語人進行有效的交際,以達到相互交流和了解的目的。這就要求學生英語口語表達能力要強,能用外語和外國旅游者溝通交流,因此,旅游專業(yè)的英語教學必須突出口語訓(xùn)練,提高學生的口語交際能力。

(三)強化專業(yè)知識

旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專門英語。它綜合了英語的基本特點和旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式。旅游英語的專業(yè)知識面覆蓋極廣,既包括歷史文化知識和相關(guān)的理論知識(歷史、宗教、地理、民族、風土人情、、風物特產(chǎn)、文化藝術(shù)、古建園林、旅游景點、歷史典故等),又包括與旅行游覽相關(guān)的旅游常識(交通、貨幣、通訊、衛(wèi)生、甚至法律常識、熱點話題等),還包括廣泛的專業(yè)知識(客源市場的地理概況、政治、經(jīng)濟、歷史、文化以及民情、風土民俗、思維方式等)等等。旅游英語是在基礎(chǔ)英語學習之后,培養(yǎng)旅游專業(yè)學生具有較強的旅游專業(yè)文獻閱讀能力、翻譯能力、寫作能力和聽說能力,是培養(yǎng)旅游專業(yè)學生英語實際應(yīng)用能力的一門課程。該課程要求學生貼近專業(yè),掌握一定量的本專業(yè)詞匯、常用句型,熟悉本專業(yè)的文體形式。在教學中,既要提高學生的實際英語應(yīng)用能力,也要強化學生的專業(yè)知識。

(四)加強文化底蘊

導(dǎo)游被喻為“文化大使”,而英語導(dǎo)游更是肩負著導(dǎo)游和翻譯的雙重任務(wù)。國外與國內(nèi)有著巨大的文化背景的差異,旅游英語的學習者必須具有豐厚、廣闊的文化知識做后盾,才能向來自國外的旅游者進行講解和溝通。旅游英語的學習目的就是讓英語導(dǎo)游人員用自己所學的英語進行文化傳播,為來自世界各地的外國旅游者講解我國的政治、歷史、文化、經(jīng)濟、地理、風土民情等等,讓外國旅游者在參觀游覽過程中增長見識,體驗文化,增進相互之間的友誼。根據(jù)旅游英語課程的特點和教學目標,從培養(yǎng)復(fù)合型旅游英語人才的目的出發(fā),旅游英語教學應(yīng)以學生的實際需求為中心,注重文化教學,提高學生語言綜合運用能力,從而提高學生的職業(yè)技能。

第三篇：高職英語教學總結(jié)

高職英語教學總結(jié)

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當前職業(yè)中學教育中,英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用, 轉(zhuǎn)眼間本學期的工作又已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學期的工作作了一些分析和總結(jié)。

一、個人方面

1.思想認識

本學期，我根據(jù)教務(wù)布置的教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇 懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學工作。

（1）備課 俗話說：不打無準備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動，根據(jù)要求，備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同組老師學習，力求吃透教材，找準重點、難點。

（2）上課 上課時認真講課，抓住重點，突破難點，充分了利用45分 鐘時間，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生 學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學困生進行 面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

（3）作業(yè) 每天的作業(yè)盡量的有針對性，留一些有利于學生能力發(fā)展的、培養(yǎng)積極性的作業(yè)，并對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時進行講解。

二、學生方面

1、學生英語學習基礎(chǔ)差,是英語學習的一大障礙。由于英語基礎(chǔ)薄弱, 造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時,只是和尚 念經(jīng)一樣鸚鵡學舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學生的積極主動性不夠，課后作業(yè)不能及時完成，沒有進行及時的 鞏固復(fù)習，使的語言知識點的使用效率，鞏固效率都無法體現(xiàn)。

三、努力方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的

培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學生提高、集中注意力。

4、在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

5、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、結(jié)束語

職業(yè)英語教學有其獨特的特點,在教學當中,它既要求學生英語基礎(chǔ)扎實,又要求學生掌握英語實際運用能力,因此我們要盡可能的抓住學生的心理特點,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性,才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強,技術(shù)能力硬的職業(yè)生。然而,教材是相對固定的,但教學情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學場景下靈活多變,盡可能地把書本與實際相結(jié)合,真正讓學做到學以致用。

第四篇：高職英語教學分層教學初探

高職英語教學分層教學初探

【摘要】高職院校學生的英語水平具有差異性，實施分層教學模式，能充分調(diào)動學生學習的積極性，使高職院校學生英語水平獲得整體提升。本文以高職院校英語課程教學為基點，對分層教學策略展開初步探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教學 應(yīng)用探究

現(xiàn)階段，我國高職院校發(fā)展迅速，但隨著招生數(shù)量的逐年增加，高職院校的學生也極為復(fù)雜，學生們的英語水平高低不一。針對這一現(xiàn)狀，為不使提升英語教學質(zhì)量的理想成為空話，必須摒棄原有的“按專業(yè)班級授課”教學模式，實施分層教學模式。

一、分層教學簡要概述

學生存在個性化差異，分層教學是指教師在學生個性化差異的基礎(chǔ)上，施行因材施教的原則，對教學環(huán)節(jié)和教學活動進行區(qū)別化設(shè)計，對各個層次的學生實行有針對性的指導(dǎo)，從而使學生在原有知識和能力基礎(chǔ)上得到提升，以實現(xiàn)總體教學目標。分層教學既是教學思想、教學模式，也是一種教學策略，分層教學策略注重學生的個性化差異，不以犧牲部分學生的發(fā)展為代價換取另外部分學生的發(fā)展。分層教學的核心在于正視學生的個體差異性，將推動教學水平的整體提升。

二、高職英語教學中實施分層教學的原因

（一）與學生的英語基礎(chǔ)相符合

高職院校學生的生源基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)一定的層次性特征，相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果表明，學生在學習興趣、接受能力、自我評價和期望值上有所差異。絕大多數(shù)學生有學習英語的興趣，他們期望自己能通過大學英語等級考試，也有學生認識到自身英語水平有限，甚至有學生評價自己只具有初中英語水平。對于高等教育階段的英語學習，學生們的評價也有所不同，依照《新世紀高職高專綜合英語教程》的教學安排，有學生反映教學進度太慢，難以滿足他們的學習需求，也有學生反映教學進度太快，難以跟上教學進度，時間長了以后，很多學生因為遇到困難而喪失了學習的勇氣。正因如此，有必要在高職英語課程中開展分層教學，確立不同的教學目標，使學生學習到不同的教學內(nèi)容，從而滿足學生的不同學習需求，提升高職院校的英語教學質(zhì)量。

（二）與英語課程教學要求相符合

《高職高專教育英語課程教學基本要求》做出規(guī)定，高職院校學生入學時有極大的英語水平差異，所以將英語教學課程分為A、B兩個級別，并對學生實施分級指導(dǎo)，其中，A級是標準性要求，而B級是過渡性要求。對于入學時英語水平較高的學生，對他們實施A級標準要求；對于入學時英語水平較差的學生，對他們實施B級標準要求，隨著高職英語課程教學活動的深入進行，學生們的英語能力將隨著提升，使學生們的英語水平均達到A級標準的要求。按照學生的英語基礎(chǔ)和英語運用能力為依據(jù)，對學生實施分層教學，使高職英語教學做到有所側(cè)重，從而最大化提升教學效果。

三、高職英語教學實施分層教學模式的策略

落實高職英語分層教學策略，能有效規(guī)避高職院校英語教學的弊端，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，高職院校教學實踐表明，可以從如下幾個層面開展分層教學活動： 全訊網(wǎng) http://004km.cn

（一）檢測新生的實際英語水平

在學生入學之初，可以對新生進行統(tǒng)一的英語測試，建議學生根據(jù)自身英語層次選擇班級。依據(jù)英語成績的不同，可以將全校學生分為三個或四個層次，每個層次選取不同的教材；在教材相同的情況下，可以采用不同的教學進度。認知心理學的成就動機理論表明，人人都有獲取成功的愿望，當具備50%的成功把握時，人們的“求成型”動機表現(xiàn)得最強，將引發(fā)人們的挑戰(zhàn)欲望。對廣大高職院校學生進行正確引導(dǎo)，促使他們選取具有挑戰(zhàn)性的課程和教材，能夠有效地激發(fā)學生們的學習熱情，促使學生形成正確的競爭性格。

（二）開設(shè)多樣的選修性英語課程

人類天生就具有求知的愿望，將對周邊的事物進行有益的探索。在高職英語教學活動發(fā)展進程中，為調(diào)動起學生學習英語的內(nèi)部動機，可設(shè)置多樣的選修性英語課程，如英美文學選讀、英美影視欣賞、英美文化等，能夠充分調(diào)動起高英語水平學生的求知欲望，使其在良好的英語基礎(chǔ)之上，學習到更為豐富的英語知識，具有更為濃郁的英美文化底蘊，提升自身的適應(yīng)力和創(chuàng)造力。不但如此，開展外語教學活動旨在提升學生的跨文化交際能力，而該項能力又包含兩個層面，即跨文化能力和交際能力，可設(shè)選修英語課程，能夠有效增強學生們的跨文化能力。

（三）鼓勵學生向更高層次看齊

鼓勵學生根據(jù)自身英語水平進行分層，一般而言，會分出三到四個層次，依據(jù)不同層次進行班級設(shè)置。但也鼓勵學生到更高層次英語水平的班級進行聽課，從而更大地調(diào)動學生們的學習熱情，盡力消除學生分班后的不良情緒，使得學生們明了分層教學的教學理念，促使學生對自身形成正確的認識，不因身處較低層次而感覺懈怠，而是應(yīng)樹立正確的學習意識，在積極探索中實現(xiàn)英語水平的提升。

（四）將知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高職院校開展教學活動旨在培養(yǎng)實用性人才，因此在英語教學進程中，應(yīng)摒棄原有只重視知識傳授的教學方式，應(yīng)該更側(cè)重對學生實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的有序開展，全球化經(jīng)濟的到來，人們有了更多與外賓或外傷直接交流的機會，對學生們的英語交際能力有了更高的要求。實施分層教學模式，是對英語教學方式的有益探索。

（五）隨著學習的深入做靈活調(diào)整

分層教學模式下，學生們成了英語課程學習的主體，因為各自學習興趣、愛好、志向和水平的不同，學生們的英語學習成績將會發(fā)生巨大變化，所以隨著英語學習活動的深入進行，在開學一周和期末考試結(jié)束之后，可以根據(jù)學生的成績和要求，對學生的英語層次進行靈活調(diào)整，從而推動高職院校教學活動的順利開展。

現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學改革深入進行，并取得了階段性的成果。分層教學對學生實施層次性管理，讓學生認識到可以實現(xiàn)學習目標，從而調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，是對學生情感因素的有效應(yīng)用。對于各個類別的學生而言，分層教學模式都為他們提供了實現(xiàn)自身價值的有效途徑，使各個層次的學生英語水平都有所提升。除此之外，高職院校實施分層教學，也是對廣大教師的有效規(guī)范，這有利于教師們實現(xiàn)學習和創(chuàng)新，從而全面提升教師素養(yǎng)，為高職院校英語教學的開展提供助推力量。

第五篇：高職英語教學調(diào)查問卷(教師)

關(guān)于《江蘇省高職高專院校大學英語教學情況》的調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！為了推動高職高專院校大學英語教學改革，不斷提高大學英語教學水平，培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，我們將在全省范圍內(nèi)開展高職高專院校大學英語教學情況的綜合調(diào)查，各級領(lǐng)導(dǎo)和院系更有效地開展教學改革工作獻計獻策。本問卷中的問題有單項選擇題、多項選擇題和開放式問題，請根據(jù)問題的類型作適當回答。萬分感謝您在百忙之中對我們的工作提供支持和幫助！

江蘇省高等學校外國語教學研究會 2017年2月20日

一、基本情況

1.您的年齡________。

A.30歲以下 B.30-39歲 C.40–49歲 D.50歲及以上 2.您的學歷________。

A.專科 B.本科 C.碩士 D.博士 3.您的職稱________。

A.助教 B.講師 C.副教授 D.教授 4.您的職務(wù)________。

A.大學英語教學部門負責人 B.教研室主任 C.教學秘書 D.教師 5.您從事大學英語教學的時間________。

A.5年以下 B.5-10年 C.11-20年 D.20年以上

6.您的學校名稱__________________________________________________。7.您的學校所在地區(qū)(省13地市之一)：_____________________________。8.您的院校的性質(zhì)________。

A.國家示范性高職院校 B.省示范性高職院校 C.國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校 D.其他 _________________________________

二、教學工作

9.您對《高職高專大學英語教學大綱》的熟悉程度________。

A.非常熟悉 B.一般 C.不太熟悉 10.您本人_______學校的大學英語教改。

A.積極參與 B.尚未參與

11.您的院校參與大學英語教改情況________。

A.按《高職高專大學英語教學大綱》執(zhí)行 B.未按《高職高專大學英語教學大綱》執(zhí)行 C.不十分了解

12.您的學校是否有本校的大學英語教學大綱？

A.有 B.沒有 C.不了解

13.您的學校是否根據(jù)不同學科要求和學生不同英語水平開展分層次教學？

A.是 B.否 C.不清楚

14.您的學校對教師每周教學工作量要求是________。A.12節(jié)課以下/人 B.12節(jié)課/人 C.12-16節(jié)課/人 D.16節(jié)課以上/人 15.您的學校是否有常規(guī)性的教師集中備課制度？

A.有 B.沒有 C.偶爾有

16.您的學校大學英語課程班級人數(shù)通常是________。

A.35人以下 B.35-45人 C.45-60人 D.60人以上

17.您的學校大學英語教學涵蓋______個學期，總課時數(shù)是______________。18.您的學校大學英語教學實行按技能（如讀寫或聽說）分課型的教學？

A.是

B.否

19.您的學校大學是否開設(shè)行業(yè)英語/ 專業(yè)英語課程嗎？

A.開設(shè) B.不開設(shè) C.不清楚

20.您在教學中是否使用計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施開展英語教學活動？

A.經(jīng)常使用 B.偶爾使用 C.從不使用 D.不會使用 21.您對教學模式應(yīng)“朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”這一要求的看法是_____。

A.完全贊同 B.基本贊同 C.無所謂 D.不太贊同 E.完全不贊同 22.您認為在課堂教學中使用多媒體課件會有以下哪些效果？（可以選多項）

A.幫助教師展示講課內(nèi)容

B.加大教學中的信息量

C.提高課堂的教學效率 D.使教學內(nèi)容生動形象 F.提高學生的學習興趣 G.減輕教師的備課難度 H.增加學生的操練機會 I．增加教師的備課難度 J.容易分散學生的注意力 K.不利于師生之間的交流

L.其它：____________________________________ 23.您對將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評估做法的看法________。

A.完全贊同 B.基本贊同 C.無所謂 D.不太贊同 E.完全不贊同 24.您認為形成性評估的主要方式包括________。（可以選多項）

A.學生出勤率

B.學生作業(yè)完成情況 C.課堂測驗

D．學生課堂表現(xiàn)

D.學生課外預(yù)習和復(fù)習情況

E.其它_____________________________ 25.您是否認為學生的學業(yè)績效應(yīng)作為教師教學評價的一個部分？

A.完全贊同 B.基本贊同 C.無所謂 D.不太贊同 E.完全不贊同 26.您是否認為有必要利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺記錄和評價教與學的績效？

A.非常必要 B.有必要 C.無所謂 D.不太必要 E.完全不必要 27.您認為由學生自主選擇大學英語課程和任課教師是否合理？

A.非常合理 B.基本合理 C.無所謂 D.不太合理 E.完全不合理 28.您認為大學英語課堂教學應(yīng)該是________。

A.教師講解為主、學生操練為輔 B.學生操練為主、老師講解為輔 29.您認為院、系或?qū)W校是否有必要安排教師參加各類培訓(xùn)或進修？

A.非常必要 B.有必要 C.無所謂 D.不太必要 E.完全不必要 30.您認為您的大學英語教學主要目標是________。（可以選多項）

A.教授英語學習方法 B.精講教材內(nèi)容

C.完成教材中各項練習D.教授學生跨文化交際技巧 E.激發(fā)學生學習興趣

F.幫助學生獲得證書或?qū)W分 G.獲得學業(yè)深造的機會

31.您認為妨礙個人職業(yè)發(fā)展最大的障礙是________。

A.現(xiàn)行的評價制度 B.現(xiàn)行的工作環(huán)境 C.工作需求與個人能力不匹配 32.您對將制作教學微課作為教師教學能力評價主要條件之一的建議________。

A.完全贊同 B.基本贊同 C.無所謂 D.不太贊同 E.完全不贊同 33.您對利用手機開展英語教學的態(tài)度是________。

A.完全贊同 B.基本贊同 C.無所謂 D.不太贊同 E.完全不贊同

34.您認為要解決目前英語教學中各類問題主要從________著手。（可以選多項）

A.提高師資素質(zhì) B.增加任課教師人數(shù) C.改進教學管理 D.提高生源質(zhì)量

E.糾正學習態(tài)度和方法 F.___________________ 35.您對目前您所從事工作的總體評價是________。

A.非常滿意 B.基本滿意

C.基本不滿意 D.非常失望

36.您對改進英語教學的意見和建議：

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

問卷到此結(jié)束，再次感謝您的大力支持！祝您工作順利、家庭幸福！