第一篇：關(guān)于高職課堂英語教學(xué)流程管理探討

關(guān)于高職課堂英語教學(xué)流程管理探討

摘 要：在我國教育體系中，課堂教學(xué)是最常見的一種教育方式，也是最主要的教學(xué)方式，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的重要場所，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是十分重要的。對于高職英語課堂教學(xué)，不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，同時(shí)還要做好課堂教學(xué)流程管理工作，這樣才能全面提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；流程；管理

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0143-01

前言

教學(xué)是學(xué)校工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語課程在高職教學(xué)中的地位也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語水平已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求。但是就目前而言，高職學(xué)生還難以將英語有效地應(yīng)用在實(shí)際生活中，同時(shí)在高職英語課堂教學(xué)管理中也存在一定的問題，對此，要從實(shí)際出發(fā)，不斷提高英語課堂教學(xué)管理水平，以此提高學(xué)生的英語能力。

1.高職英語課堂教學(xué)管理中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)觀念制約嚴(yán)重

就目前而言，在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念的制約還比較嚴(yán)重，這就對教學(xué)行為、教學(xué)效果造成極大的影響。在應(yīng)試教育觀念下，高職英語教學(xué)還沒有構(gòu)建一套完善、可行的教學(xué)方案，在評價(jià)學(xué)生的英語水平時(shí)，還是以“過級”來衡量，學(xué)生的英語水平是否高，要看學(xué)生是否過了英語四級、英語六級，在英語課堂教學(xué)中，過于注重基本詞匯、語法知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的鍛煉，受學(xué)校評價(jià)體系的制約，教師需要按部就班的按照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，無法更好的進(jìn)行課程教學(xué)管理，從而限制了教師對課堂教學(xué)流程管理的創(chuàng)新。

1.2 學(xué)生表現(xiàn)不積極

在實(shí)際課堂教學(xué)中，受各種因素的影響，學(xué)生表現(xiàn)很不積極，難以有效地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就對課堂教學(xué)管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，一部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性、英語基礎(chǔ)水平差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，在教學(xué)過程中袖手旁觀，或者做其他事情，在分組后，小組的大部分事情是由組成完成，其他學(xué)生也不參與，學(xué)生表現(xiàn)不積極，沒有有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就對高職英語課堂教學(xué)造成極大的影響，同時(shí)也限制了課堂教學(xué)管理水平的提高。

1.3 教師課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足

教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)活動(dòng)的開展有很大的影響，對于高效的課堂管理，對教師本身在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有很高的要求，教師必須具有良好的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)、管理。就目前而言，高職院校的英語教師可以大致分為兩類，一種是年齡比較大的教師，對于這部分教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，對于課堂管理也有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是這部分教師的思想觀念比較陳舊，難以樹立新的觀念開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位；另一種是年齡比較小的教師，對于年輕的教師，他們的觀念比較新，善于創(chuàng)新，富有激情，但是這部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂管理水平比較差，這也就對課堂教學(xué)管理造成一定影響。

2.提高高職課堂英語教學(xué)管理質(zhì)量的策略

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

高職英語教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言綜合應(yīng)用能力，因此，在高職英語課堂教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“實(shí)用為主，夠用為度”的課堂教學(xué)理念，正確的處理英語中各個(gè)技能的關(guān)系，要保證學(xué)生英語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說要保證詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發(fā)展，不能只注重詞匯和語法，而忽視了其他，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對于高職英語評價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，要擺脫英語四、六級對學(xué)生英語發(fā)展的影響，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定一套完善的評價(jià)體系，多渠道、多元化的對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，以批評為輔，這樣學(xué)生才能真正的從自身發(fā)展出發(fā)，積極的投入到英語課堂教學(xué)中，這樣才有利于高職英語教學(xué)流程的管理。

2.2 注重課堂管理技巧

對于課堂，不僅僅是教師、學(xué)生整合在一起的一個(gè)空間，還是一個(gè)小型的社會(huì)組織，在課堂中蘊(yùn)含著各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、情景、互動(dòng)，也是一個(gè)充滿活力、生機(jī)的整體空間，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂管理技巧的合理應(yīng)用，這樣才能有效地提高課堂管理效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐中掌握英語知識，并學(xué)會(huì)英語知識的有效應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對于教師，首先要具備科學(xué)、高效的課堂調(diào)控能力，教師應(yīng)該合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受能力聯(lián)系在一起，科學(xué)的控制教學(xué)進(jìn)度，合理的安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還要有良好的自制力，在課堂教學(xué)中，如果出現(xiàn)其他問題，如紀(jì)律問題，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

2.3 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，因此，必須加強(qiáng)對高職英語教師的培訓(xùn)，不斷提高高職英語教師的專業(yè)水平、課堂管理能力、職業(yè)道德精神等，保證教師能更加專業(yè)、科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)流程管理水平的提高。

3.總結(jié)

對于高職英語課堂管理，應(yīng)該更加傾向于行為預(yù)防、激勵(lì)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建積極向上的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能全面提高高職英語課堂管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆偉榮.高職英語課堂教學(xué)管理的對策研究[J].海外英語，上，2014（08）：69-70.[2]冉茂楊.高職英語課堂教學(xué)管理的對策研究[J].科學(xué)咨詢，決策管理，2010（10）：53-54.[3]任小璐.高職院校英語有效課堂教學(xué)管理模式探析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2012，26（06）：177-178.

第二篇：試析高職旅游英語教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：

論文摘要:旅游英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語, 具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性。本文通過分析旅游英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,探討了在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天高職旅游英語的教學(xué)模式。

論文摘要:旅游英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性。本文通過分析旅游英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,探討了在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天高職旅游英語的教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞:旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

旅游英語是英語教學(xué)中的一個(gè)專業(yè)分類,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語,是英語在旅游活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用。旅游從業(yè)人員是與外賓接觸的第一線員工,他們服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到我國對外旅游業(yè)的發(fā)展,甚至我國的對外形象,因此,該門課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、熟練的交際能力和人際溝通技巧,還要掌握牢固的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識。旅游英語課程綜合了英語的基本特點(diǎn)和旅游專業(yè)的基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性,在旅游英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能。

一、旅游英語課程的特點(diǎn)

(一)實(shí)踐性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國際交流的不斷增長,外語的應(yīng)用越來越普遍,社會(huì)對應(yīng)用型外語人才的要求也越來越高。旅游英語,作為一種語言交流與溝通的工具,在我國的涉外旅游中,顯得尤為重要。在涉外旅游中,無論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員,都需要與外國人接觸,他們的工作通常貫穿于游客的整個(gè)活動(dòng)之中,從機(jī)場接待到結(jié)束送別,都需要旅游人才的服務(wù)。旅游英語專業(yè)的學(xué)生除了要掌握旅游知識,更應(yīng)具備較強(qiáng)英語應(yīng)用能力,掌握日常的旅游英語會(huì)話,可以與外國游客用英語進(jìn)行溝通交流,因此《旅游英語》課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,要求他們能與外國游人熟練交談,并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。

(二)專業(yè)性

旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專用英語。它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式,并涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)、旅游交通等各個(gè)部門的知識,要求學(xué)生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此《旅游英語》的教學(xué)不同于普通的英語教學(xué),它的教學(xué)內(nèi)容包括旅游專業(yè)知識的理解和講授、研究和探索旅游專業(yè)的發(fā)展,它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

(三)綜合性

旅游專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及歷史、地理、風(fēng)俗、文學(xué)、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學(xué)科知識。作為旅游專業(yè)學(xué)生必修課程的旅游英語,它的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣。內(nèi)容涵蓋了國家政策、機(jī)場、車站及碼頭等旅游交通和酒店、旅行社、旅游風(fēng)景名勝區(qū)、旅游購物、旅游康樂等諸多內(nèi)容,旅游英語課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性。因此,《旅游英語》的教學(xué)應(yīng)通過各種方式,把各方面的知識介紹給學(xué)生,最大程度地拓寬學(xué)生的知識面,擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、旅游英語教學(xué)內(nèi)容

(一)擴(kuò)大英語詞匯量

旅游英語教學(xué)不同于一般英語課程的教學(xué),它屬于一種專門用途教學(xué)。一些新興行業(yè)如會(huì)展業(yè)尤其是一些國際知名的品牌會(huì)展,擁有眾多的國外參展商和專業(yè)觀眾,對從業(yè)人員英語水平有很高的要求。旅游英語教學(xué)旨在對學(xué)生進(jìn)行專門用途英語的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握和了解各地方的文化知識,培養(yǎng)他們的語言交際能力和綜合技能。在涉外旅游中,游覽景區(qū)中的各個(gè)景點(diǎn)的名稱以及所涉及的相關(guān)背景文化知識都要用英文講出來,旅游英語專用名詞多,詞匯量大,因此,在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的詞匯量,鞏固英語基礎(chǔ)知識。

(二)提高英語口語交際能力

旅游業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè),其首要目的是滿足顧客的需求。不論是從事涉外飯店還是英語導(dǎo)游工作,都需要與游客進(jìn)行面對面的服務(wù)。旅游英語課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了一定的旅游知識和英語詞匯之后,用英語將我國的名勝古跡和博大精深的文化表達(dá)出來,讓學(xué)生能夠在將來具體的工作中,如導(dǎo)游、酒店接待中,與外族語人進(jìn)行有效的交際,以達(dá)到相互交流和了解的目的。這就要求學(xué)生英語口語表達(dá)能力要強(qiáng),能用外語和外國旅游者溝通交流,因此,旅游專業(yè)的英語教學(xué)必須突出口語訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語交際能力。

(三)強(qiáng)化專業(yè)知識

旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專門英語。它綜合了英語的基本特點(diǎn)和旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式。旅游英語的專業(yè)知識面覆蓋極廣,既包括歷史文化知識和相關(guān)的理論知識(歷史、宗教、地理、民族、風(fēng)土人情、、風(fēng)物特產(chǎn)、文化藝術(shù)、古建園林、旅游景點(diǎn)、歷史典故等),又包括與旅行游覽相關(guān)的旅游常識(交通、貨幣、通訊、衛(wèi)生、甚至法律常識、熱點(diǎn)話題等),還包括廣泛的專業(yè)知識(客源市場的地理概況、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化以及民情、風(fēng)土民俗、思維方式等)等等。旅游英語是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后,培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的旅游專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、翻譯能力、寫作能力和聽說能力,是培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一門課程。該課程要求學(xué)生貼近專業(yè),掌握一定量的本專業(yè)詞匯、常用句型,熟悉本專業(yè)的文體形式。在教學(xué)中,既要提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力,也要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識。

(四)加強(qiáng)文化底蘊(yùn)

導(dǎo)游被喻為“文化大使”,而英語導(dǎo)游更是肩負(fù)著導(dǎo)游和翻譯的雙重任務(wù)。國外與國內(nèi)有著巨大的文化背景的差異,旅游英語的學(xué)習(xí)者必須具有豐厚、廣闊的文化知識做后盾,才能向來自國外的旅游者進(jìn)行講解和溝通。旅游英語的學(xué)習(xí)目的就是讓英語導(dǎo)游人員用自己所學(xué)的英語進(jìn)行文化傳播,為來自世界各地的外國旅游者講解我國的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理、風(fēng)土民情等等,讓外國旅游者在參觀游覽過程中增長見識,體驗(yàn)文化,增進(jìn)相互之間的友誼。根據(jù)旅游英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),從培養(yǎng)復(fù)合型旅游英語人才的目的出發(fā),旅游英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為中心,注重文化教學(xué),提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

第三篇：高職英語教學(xué)總結(jié)

高職英語教學(xué)總結(jié)

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用, 轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的工作又已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學(xué)期的工作作了一些分析和總結(jié)。

一、個(gè)人方面

1.思想認(rèn)識

本學(xué)期，我根據(jù)教務(wù)布置的教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇 懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學(xué)工作。

（1）備課 俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動(dòng)，根據(jù)要求，備好課，寫好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同組老師學(xué)習(xí)，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）上課 上課時(shí)認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分了利用45分 鐘時(shí)間，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對學(xué)困生進(jìn)行 面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

（3）作業(yè) 每天的作業(yè)盡量的有針對性，留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、培養(yǎng)積極性的作業(yè)，并對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行講解。

二、學(xué)生方面

1、學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。由于英語基礎(chǔ)薄弱, 造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚 念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學(xué)生的積極主動(dòng)性不夠，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，沒有進(jìn)行及時(shí)的 鞏固復(fù)習(xí)，使的語言知識點(diǎn)的使用效率，鞏固效率都無法體現(xiàn)。

三、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的

培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

5、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、結(jié)束語

職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),在教學(xué)當(dāng)中,它既要求學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí),又要求學(xué)生掌握英語實(shí)際運(yùn)用能力,因此我們要盡可能的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng),技術(shù)能力硬的職業(yè)生。然而,教材是相對固定的,但教學(xué)情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學(xué)場景下靈活多變,盡可能地把書本與實(shí)際相結(jié)合,真正讓學(xué)做到學(xué)以致用。

第四篇：高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

教師學(xué)期授課計(jì)劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

科：英語 專業(yè)：幼師、數(shù)控、農(nóng)管、計(jì)算機(jī) 教學(xué)進(jìn)度表

課 時(shí) 計(jì) 劃

篇二：職高英語教學(xué)設(shè)計(jì)

職高英語教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 教師：xxxx 學(xué)授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學(xué)反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導(dǎo)入是整個(gè)課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性。總體來說，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點(diǎn)是讓學(xué)生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中充分考慮到了學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動(dòng)。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進(jìn)：

1、由于本堂課雖然任務(wù)不太多，但是自主發(fā)揮的多，導(dǎo)致部分學(xué)生完成任務(wù)后不知道怎樣和同學(xué)交流，有好多學(xué)生未用英語。今后應(yīng)注意課堂上的氣氛，多給學(xué)生一些提示，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

2、思考討論題設(shè)置較好，但所留時(shí)間太少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒能完成任務(wù)。今后應(yīng)留足討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)(新)《高職英語》第一冊課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎(chǔ)課 所屬系部：商貿(mào)系 學(xué) 時(shí)：58 學(xué) 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會(huì)電高職091學(xué)生 開課學(xué)期：第1學(xué)期 制定時(shí)間：2009年11月 2．課程的性質(zhì)和特色

2.1 課程性質(zhì)

本教學(xué)大綱適用于五年制高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能的重要課程。

本課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學(xué)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個(gè)教學(xué)單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應(yīng)的配套練習(xí)冊組成。具有以下特點(diǎn)：（1）聽說訓(xùn)練，貼近生活（2）精讀材料和補(bǔ)充讀物，側(cè)重選用本單元話題相關(guān)的語言材料（3）語法不強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學(xué)內(nèi)容，也可作學(xué)生的自學(xué)材料。

3．課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和原則

3.1 設(shè)計(jì)思路 3.1.1根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實(shí)施多元情境化教學(xué)。

3.1.3 整個(gè)教學(xué)過程項(xiàng)目化、立體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、師生的互動(dòng)性。3.1.4 整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，突出教學(xué)的實(shí)踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發(fā)為多元智能開發(fā)。3.2.2 理論實(shí)踐一體化安排。3.2.3 實(shí)用為主，夠用為度。4．課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

4.1課程總體教學(xué)要求

依據(jù)：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。

在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，為學(xué)生以后有效地開展專門用途英語訓(xùn)練，為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力。4.2英語課程的總體目標(biāo)

英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內(nèi)容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；初步能讀懂簡單的個(gè)人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關(guān)個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷的信息。

4.3能力目標(biāo) 4.3.1能用英語簡單描述自己學(xué)英語的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。4.3.2能用英語借閱書籍的表達(dá)。4.3.3能用英語進(jìn)行問路的表達(dá)。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預(yù)訂賓館、機(jī)票等。4.3.8能用英語表達(dá)祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計(jì)算機(jī)的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會(huì)正確使用八大時(shí)態(tài)和語態(tài)。4.4 知識目標(biāo) 4.4.1 掌握描述學(xué)習(xí)英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預(yù)訂賓館、機(jī)票等的禮儀 4.4.10掌握預(yù)訂賓館、機(jī)票等的常用表達(dá)法。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達(dá)法。4.4.13了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計(jì)算機(jī)用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。4.4.16掌握有關(guān)節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時(shí)態(tài)、各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)所表達(dá)的含義、構(gòu)成及用法。

5．教學(xué)內(nèi)容模塊表

6．職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

篇四：高職高專英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

探討高職高專英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

摘 要：近些年來，我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，極大的推動(dòng)了我國改革開放深入發(fā)展的進(jìn)程，尤其在我國加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的同時(shí)也給我國的各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了一定的沖擊。國家從我國的實(shí)際國情出發(fā)，制定了“科教興國，人才強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)服務(wù)型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要，英語教學(xué)作為我國高職高專院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語做世界上應(yīng)用最廣的溝通語言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體前所未有的關(guān)注，我國也加大了對英語教學(xué)的關(guān)注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過程中越來越重視應(yīng)聘人員對英語的應(yīng)用能力，為此，國家在高職高專院校的教學(xué)過程中也相應(yīng)增加了英語學(xué)科的教學(xué)課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)型人才，目

前我國高職高專英語教學(xué)還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學(xué)策略，如何更好的改進(jìn)我國高職高專英語課堂教學(xué)的方法，積極探索出一套更加科學(xué)的、全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、符合我國?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)需要的英語教學(xué)模式成為目前我國高職高專院校在發(fā)展過程中關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

開展高職高專教學(xué)英語教學(xué)的必要性和優(yōu)勢

當(dāng)前的國際格局復(fù)雜多變，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會(huì)矛盾危機(jī)多發(fā)，如何在嚴(yán)峻的國際形式下推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國的教育行業(yè)在發(fā)展過程中正面臨著教師隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職高專院校在發(fā)展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，英語教學(xué)成為我國高職高專院校教學(xué)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語教學(xué)不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠?yàn)檗r(nóng)村改革發(fā)展、服務(wù)中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見改進(jìn)高職高專英語教學(xué)方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學(xué)策略對促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略

隨著世界各國、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體貿(mào)易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質(zhì)的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學(xué)的關(guān)注和投資力度，但是目前我國的英語教學(xué)效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。英語作為一門以實(shí)際應(yīng)用為目的的課堂教學(xué)科目，無法取得理想中的教學(xué)效果的主要原因還是因?yàn)闊o法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學(xué)中普遍存在的問題，成為阻礙落實(shí)“科教興國、人才強(qiáng)國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學(xué)的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高職高專院校與普通的教學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學(xué)院校相比更側(cè)重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國多數(shù)高職高專院校的英語教學(xué)模式基本都無法滿足當(dāng)下我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學(xué)目標(biāo)成為改進(jìn)我國高職高專院校英語課堂教學(xué)的首要要求，高職高專的英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力及聽說能力的培養(yǎng)，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學(xué)過程中還需要加大對學(xué)生對職業(yè)英語的掌握能力的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對性和代表性，教學(xué)方式和手段需要先進(jìn)、靈活，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語課堂教學(xué)過程中進(jìn)行情景式教學(xué)和拋錨式教學(xué)，提高

學(xué)生對新知識、新技術(shù)等方面的掌握能力，全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 豐富教學(xué)方式

其實(shí)，隨著我國教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的說教式的教學(xué)模式，情景式教學(xué)、交際互換式教學(xué)、拋錨式教學(xué)模式等新型的教學(xué)模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應(yīng)用在英語課堂教學(xué)過程中，高職高專英語課堂教學(xué)由于其教學(xué)目標(biāo)的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學(xué)過程中也需要不斷地豐富和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，教師教學(xué)過程中可以結(jié)合每個(gè)班級學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對性的采用了“自學(xué)-交流”模式進(jìn)行教學(xué)，王老師在教學(xué)過程中都會(huì)將下一堂課程的教學(xué)任務(wù)和方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)任務(wù)中提出的問題自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找出教師提出問題的答案，對教學(xué)任務(wù)中存在不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善并提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合

隨著信息化時(shí)代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學(xué)時(shí)可以使用的輔助設(shè)備越來越多且越來越先進(jìn)，致使部分的高職高專英語教學(xué)在教學(xué)過程中過于依賴多媒體等相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學(xué)中的邊緣人，英語課堂教學(xué)

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進(jìn)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，對實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合是十分重要的，將高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合產(chǎn)生新型的教學(xué)模式成為提高高職高專英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的不斷提高，社會(huì)各界對高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量，為我國各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎(chǔ)，以便能夠更好的為促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供保障。

第五篇：高職英語教學(xué)分層教學(xué)初探

高職英語教學(xué)分層教學(xué)初探

【摘要】高職院校學(xué)生的英語水平具有差異性，實(shí)施分層教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高職院校學(xué)生英語水平獲得整體提升。本文以高職院校英語課程教學(xué)為基點(diǎn)，對分層教學(xué)策略展開初步探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教學(xué) 應(yīng)用探究

現(xiàn)階段，我國高職院校發(fā)展迅速，但隨著招生數(shù)量的逐年增加，高職院校的學(xué)生也極為復(fù)雜，學(xué)生們的英語水平高低不一。針對這一現(xiàn)狀，為不使提升英語教學(xué)質(zhì)量的理想成為空話，必須摒棄原有的“按專業(yè)班級授課”教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)模式。

一、分層教學(xué)簡要概述

學(xué)生存在個(gè)性化差異，分層教學(xué)是指教師在學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，施行因材施教的原則，對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行區(qū)別化設(shè)計(jì)，對各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)行有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在原有知識和能力基礎(chǔ)上得到提升，以實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)既是教學(xué)思想、教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，分層教學(xué)策略注重學(xué)生的個(gè)性化差異，不以犧牲部分學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)換取另外部分學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的核心在于正視學(xué)生的個(gè)體差異性，將推動(dòng)教學(xué)水平的整體提升。

二、高職英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的原因

（一）與學(xué)生的英語基礎(chǔ)相符合

高職院校學(xué)生的生源基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)一定的層次性特征，相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、接受能力、自我評價(jià)和期望值上有所差異。絕大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，他們期望自己能通過大學(xué)英語等級考試，也有學(xué)生認(rèn)識到自身英語水平有限，甚至有學(xué)生評價(jià)自己只具有初中英語水平。對于高等教育階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們的評價(jià)也有所不同，依照《新世紀(jì)高職高專綜合英語教程》的教學(xué)安排，有學(xué)生反映教學(xué)進(jìn)度太慢，難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也有學(xué)生反映教學(xué)進(jìn)度太快，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間長了以后，很多學(xué)生因?yàn)橛龅嚼щy而喪失了學(xué)習(xí)的勇氣。正因如此，有必要在高職英語課程中開展分層教學(xué)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提升高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）與英語課程教學(xué)要求相符合

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》做出規(guī)定，高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)有極大的英語水平差異，所以將英語教學(xué)課程分為A、B兩個(gè)級別，并對學(xué)生實(shí)施分級指導(dǎo)，其中，A級是標(biāo)準(zhǔn)性要求，而B級是過渡性要求。對于入學(xué)時(shí)英語水平較高的學(xué)生，對他們實(shí)施A級標(biāo)準(zhǔn)要求；對于入學(xué)時(shí)英語水平較差的學(xué)生，對他們實(shí)施B級標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著高職英語課程教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行，學(xué)生們的英語能力將隨著提升，使學(xué)生們的英語水平均達(dá)到A級標(biāo)準(zhǔn)的要求。按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語運(yùn)用能力為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使高職英語教學(xué)做到有所側(cè)重，從而最大化提升教學(xué)效果。

三、高職英語教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式的策略

落實(shí)高職英語分層教學(xué)策略，能有效規(guī)避高職院校英語教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，高職院校教學(xué)實(shí)踐表明，可以從如下幾個(gè)層面開展分層教學(xué)活動(dòng)： 全訊網(wǎng) http://004km.cn

（一）檢測新生的實(shí)際英語水平

在學(xué)生入學(xué)之初，可以對新生進(jìn)行統(tǒng)一的英語測試，建議學(xué)生根據(jù)自身英語層次選擇班級。依據(jù)英語成績的不同，可以將全校學(xué)生分為三個(gè)或四個(gè)層次，每個(gè)層次選取不同的教材；在教材相同的情況下，可以采用不同的教學(xué)進(jìn)度。認(rèn)知心理學(xué)的成就動(dòng)機(jī)理論表明，人人都有獲取成功的愿望，當(dāng)具備50%的成功把握時(shí)，人們的“求成型”動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得最強(qiáng)，將引發(fā)人們的挑戰(zhàn)欲望。對廣大高職院校學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們選取具有挑戰(zhàn)性的課程和教材，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成正確的競爭性格。

（二）開設(shè)多樣的選修性英語課程

人類天生就具有求知的愿望，將對周邊的事物進(jìn)行有益的探索。在高職英語教學(xué)活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中，為調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可設(shè)置多樣的選修性英語課程，如英美文學(xué)選讀、英美影視欣賞、英美文化等，能夠充分調(diào)動(dòng)起高英語水平學(xué)生的求知欲望，使其在良好的英語基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)到更為豐富的英語知識，具有更為濃郁的英美文化底蘊(yùn)，提升自身的適應(yīng)力和創(chuàng)造力。不但如此，開展外語教學(xué)活動(dòng)旨在提升學(xué)生的跨文化交際能力，而該項(xiàng)能力又包含兩個(gè)層面，即跨文化能力和交際能力，可設(shè)選修英語課程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次看齊

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身英語水平進(jìn)行分層，一般而言，會(huì)分出三到四個(gè)層次，依據(jù)不同層次進(jìn)行班級設(shè)置。但也鼓勵(lì)學(xué)生到更高層次英語水平的班級進(jìn)行聽課，從而更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，盡力消除學(xué)生分班后的不良情緒，使得學(xué)生們明了分層教學(xué)的教學(xué)理念，促使學(xué)生對自身形成正確的認(rèn)識，不因身處較低層次而感覺懈怠，而是應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)意識，在積極探索中實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

（四）將知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高職院校開展教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此在英語教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)摒棄原有只重視知識傳授的教學(xué)方式，應(yīng)該更側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序開展，全球化經(jīng)濟(jì)的到來，人們有了更多與外賓或外傷直接交流的機(jī)會(huì)，對學(xué)生們的英語交際能力有了更高的要求。實(shí)施分層教學(xué)模式，是對英語教學(xué)方式的有益探索。

（五）隨著學(xué)習(xí)的深入做靈活調(diào)整

分層教學(xué)模式下，學(xué)生們成了英語課程學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)楦髯詫W(xué)習(xí)興趣、愛好、志向和水平的不同，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績將會(huì)發(fā)生巨大變化，所以隨著英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行，在開學(xué)一周和期末考試結(jié)束之后，可以根據(jù)學(xué)生的成績和要求，對學(xué)生的英語層次進(jìn)行靈活調(diào)整，從而推動(dòng)高職院校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)改革深入進(jìn)行，并取得了階段性的成果。分層教學(xué)對學(xué)生實(shí)施層次性管理，讓學(xué)生認(rèn)識到可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是對學(xué)生情感因素的有效應(yīng)用。對于各個(gè)類別的學(xué)生而言，分層教學(xué)模式都為他們提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，使各個(gè)層次的學(xué)生英語水平都有所提升。除此之外，高職院校實(shí)施分層教學(xué)，也是對廣大教師的有效規(guī)范，這有利于教師們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而全面提升教師素養(yǎng)，為高職院校英語教學(xué)的開展提供助推力量。