第一篇：基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘 要】本文論述基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，提出啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、完善企業(yè)需求分析、實(shí)施情境模擬教學(xué)等策略，并以營(yíng)銷與策劃專業(yè)中的“英語(yǔ)廣告”為主題進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)崗位需求 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0141-02

作為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，高職教育始終遵循著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，然而隨著外資企業(yè)和英文標(biāo)識(shí)產(chǎn)品的不斷增多，對(duì)外貿(mào)易的不斷頻繁，市場(chǎng)需求大量既熟悉英語(yǔ)，又精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求，將專業(yè)英語(yǔ)作為一種職業(yè)交際的工具，充分發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)在未來(lái)各種職場(chǎng)環(huán)境下的重要價(jià)值。

基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)習(xí)和理解國(guó)外研究理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合“特定用途英語(yǔ)”或“專門用途英語(yǔ)”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)特定的需求而進(jìn)行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，一種用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用統(tǒng)一的教學(xué)模式。由于高職英語(yǔ)課程主要是以職場(chǎng)交際、培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，因此從這個(gè)意義上分析，基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合高職學(xué)生的客觀實(shí)際，是當(dāng)前解決高職英語(yǔ)發(fā)展和職業(yè)崗位需求之間困境的一種理想解決途徑。

一、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）真實(shí)性。真實(shí)性是基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，其真實(shí)性主要包括所選材料的難易程度要與學(xué)生的真實(shí)水平相接近，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容上要來(lái)自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，探究任務(wù)要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

首先，在所選材料所選難度方面，教師應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、知識(shí)測(cè)試或訪談等方式全面了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，合理選擇材料。其次，在尋找真實(shí)語(yǔ)料中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，選用科技雜志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、使用手冊(cè)等英文原版，最大限度地確保概念用詞準(zhǔn)確、文字表述規(guī)范。同時(shí)，還應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等技能訓(xùn)練和交際策略的培養(yǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)設(shè)計(jì)上都應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的社會(huì)文化情境。再次，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來(lái)工作的需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些貼近職業(yè)崗位需要的工作情景，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，自己分析、解決問(wèn)題，從而達(dá)到“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）主體性?；诼殬I(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，在分析學(xué)生不同特征的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在真實(shí)情景中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。同時(shí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定，還是教師角色的定位，均應(yīng)從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，促使每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能和情感的充分發(fā)展。

（三）開(kāi)放性。人員范圍應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)設(shè)計(jì)人員不應(yīng)僅限于教師和學(xué)生，人才需求單位、學(xué)校管理者也可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象。同時(shí)，師生關(guān)系是開(kāi)放式的，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，調(diào)動(dòng)各種技術(shù)手段，在各種教學(xué)情境中扮演導(dǎo)演、演員、激勵(lì)輔導(dǎo)者、組織協(xié)商者等不同角色。此外，課堂空間是開(kāi)放式的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一種充分自由的發(fā)展空間，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。例如，筆者常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)隨機(jī)組合桌椅的擺放位置，允許學(xué)生在課堂情境教學(xué)時(shí)走動(dòng)。

二、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析。教師應(yīng)按照需求分析框架啟動(dòng)學(xué)生需求分析，充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的需求意識(shí)，在實(shí)踐、空間和內(nèi)容上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)更新，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)影響學(xué)習(xí)的各種因素，客觀全面了解?W生需求。例如，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)更多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)專業(yè)詞匯，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)更感興趣；企業(yè)認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)知識(shí)上，而學(xué)生希望在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能多些案例、多些自由討論內(nèi)容。

（二）完善目標(biāo)需求分析。高職英語(yǔ)是為職業(yè)崗位服務(wù)的，那么課堂教學(xué)應(yīng)該是為滿足企業(yè)和市場(chǎng)需求而設(shè)計(jì)的。因此，教師應(yīng)立足于社會(huì)和市場(chǎng)需求，改變“以我為中心”的思維模式，加強(qiáng)與校企之間的溝通，確立專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向。例如，為了能夠讓學(xué)生了解到行業(yè)最前沿的信息、未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，常常聘請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)專家、工程師、本專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，帶來(lái)他們實(shí)際工作中所遇到的實(shí)際案例。

（三）實(shí)施情境模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和語(yǔ)言感受，旨在促使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共處、會(huì)發(fā)展，貫徹“能力本位”的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境模擬解決工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交際技能獲得的過(guò)程。例如，物流管理類專業(yè)中的物流采購(gòu)常常分為函詢、訂單、運(yùn)輸、檢驗(yàn)檢疫、入庫(kù)、搬運(yùn)等業(yè)務(wù)，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都應(yīng)具體的業(yè)務(wù)流程，因此，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建了虛擬電子郵件賬戶，要求學(xué)生完成相關(guān)流程，并充分利用企業(yè)真實(shí)條件和專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生真正體會(huì)真實(shí)的物流管理英語(yǔ)素材。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有以正文精讀為主要內(nèi)容的教學(xué)方式往往乏味無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并且存在著教學(xué)內(nèi)容抽象、單

一、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，實(shí)施以口語(yǔ)交際、案例分析、練習(xí)鞏固為主體的教學(xué)模式，多開(kāi)發(fā)一些以學(xué)生實(shí)際生活或當(dāng)前關(guān)注事件為題材的教學(xué)內(nèi)容，多些隨堂練習(xí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，對(duì)于汽車工程專業(yè)學(xué)生而言，要求學(xué)生搜索各種汽車品牌的英文名稱、標(biāo)識(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)分享和展示自己的研究成果。

三、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

產(chǎn)品銷售是大部分高職學(xué)生未來(lái)從事的行業(yè)，下面以營(yíng)銷與策劃專業(yè)中的“英語(yǔ)廣告”為主題進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。為了讓學(xué)生能夠順利完成后面真實(shí)任務(wù)，筆者提供了以下廣告的相關(guān)概念、常識(shí)以及定義，如廣告的媒體（magazines，television，radio，newspapers，direct mail，etc）、廣告的類型（Informative Advertising，Reminder Advertising，Persuasive Advertising）、影響廣告的因素（CPM，Source Credibility，Noise Level，Lifespan，Pass-along Rate，Visual Quality，Timing Flexibility）、廣告的類型（Persuasive Advertising，Reminder Advertising，Informative Advertising）。

（二）真實(shí)任務(wù)導(dǎo)入。筆者根據(jù)高職學(xué)生時(shí)常酗酒的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了以下日常熟悉的酒類廣告話題：高職院校允許青島啤酒贊助學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是否屬于行為不當(dāng)？雪花啤酒公司在校園內(nèi)舉辦廣告促銷活動(dòng)十分有違商業(yè)道德？如何有效控制高職學(xué)生酗酒現(xiàn)象的產(chǎn)生？這種教學(xué)設(shè)計(jì)均是緊緊圍繞真實(shí)性原則設(shè)計(jì)的，不僅貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的真實(shí)任務(wù)感興趣、有熱情，而且也與高職學(xué)生的實(shí)際水平相吻合。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生查找與任務(wù)相關(guān)的英文資料，主動(dòng)閱讀廣告的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)于閱讀和查找過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助解決，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，教師也由傳統(tǒng)的課堂權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者以及設(shè)計(jì)者。

（四）分組學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生掌握一定的專業(yè)背景知識(shí)后，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將整個(gè)班級(jí)拆分為多個(gè)小組，通過(guò)角色扮演、配對(duì)練習(xí)、正反方辯論、小組討論等形式組織學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)。這種做法最大限度地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再過(guò)于拘泥于語(yǔ)法錯(cuò)誤和學(xué)生語(yǔ)言形式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

（五）真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)。作為任務(wù)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)，對(duì)真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)不僅能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，而且也讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。例如，筆者在該環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了麥當(dāng)勞的促銷廣告，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)就該廣告發(fā)表自己的看法。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，筆者有意識(shí)地講述廣告話語(yǔ)策略、商務(wù)意識(shí)、跨文化意識(shí)和決策能力等知識(shí)，并就前面學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行綜合分析評(píng)估。

（六）書(shū)面匯報(bào)總結(jié)。為了有效防止“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，避免學(xué)生集中關(guān)注任務(wù)產(chǎn)生的意義而損害語(yǔ)言形式的發(fā)展，筆者要求學(xué)生根據(jù)分組學(xué)習(xí)討論和真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)提交一份與任務(wù)相關(guān)的書(shū)面匯報(bào)總結(jié)，并最終過(guò)渡到商務(wù)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中來(lái)。

總之，基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)重知識(shí)傳授、與學(xué)生未來(lái)崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在分析學(xué)生和用人企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用情境模擬、口語(yǔ)交際、案例分析、練習(xí)鞏固等方式，將高職英語(yǔ)的“教、學(xué)、做”融為一體，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周沫利.高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016

（責(zé)編 盧 雯）

第二篇：高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：12高職英語(yǔ)教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

教師學(xué)期授課計(jì)劃

課 程 名 稱＿＿英語(yǔ)＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級(jí)＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語(yǔ)＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語(yǔ) 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

科：英語(yǔ) 專業(yè)：幼師、數(shù)控、農(nóng)管、計(jì)算機(jī) 教學(xué)進(jìn)度表

課 時(shí) 計(jì) 劃

篇二：職高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

職高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級(jí)： 一 年 級(jí)

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級(jí)： 12級(jí)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 教師：xxxx 學(xué)授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽(yáng)縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學(xué)反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過(guò)，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導(dǎo)入是整個(gè)課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點(diǎn)是讓學(xué)生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中充分考慮到了學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動(dòng)。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進(jìn)：

1、由于本堂課雖然任務(wù)不太多，但是自主發(fā)揮的多，導(dǎo)致部分學(xué)生完成任務(wù)后不知道怎樣和同學(xué)交流，有好多學(xué)生未用英語(yǔ)。今后應(yīng)注意課堂上的氣氛，多給學(xué)生一些提示，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

2、思考討論題設(shè)置較好，但所留時(shí)間太少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)能完成任務(wù)。今后應(yīng)留足討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

朱雅莉 篇三：《高職英語(yǔ)》第一冊(cè)(上)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)(新)《高職英語(yǔ)》第一冊(cè)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語(yǔ) 課程類型：公共基礎(chǔ)課 所屬系部：商貿(mào)系 學(xué) 時(shí)：58 學(xué) 分：4 授課對(duì)象：物流高職091、營(yíng)銷高職091、會(huì)電高職091學(xué)生 開(kāi)課學(xué)期：第1學(xué)期 制定時(shí)間：2009年11月 2．課程的性質(zhì)和特色

2.1 課程性質(zhì)

本教學(xué)大綱適用于五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能的重要課程。

本課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學(xué)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語(yǔ)的第三次修訂的教材。全書(shū)編寫(xiě)體例相同，每個(gè)教學(xué)單元均由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（譯）及相應(yīng)的配套練習(xí)冊(cè)組成。具有以下特點(diǎn)：（1）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，貼近生活（2）精讀材料和補(bǔ)充讀物，側(cè)重選用本單元話題相關(guān)的語(yǔ)言材料（3）語(yǔ)法不強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)語(yǔ)法作為附錄，附在書(shū)后，既可作必修教學(xué)內(nèi)容，也可作學(xué)生的自學(xué)材料。

3．課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和原則

3.1 設(shè)計(jì)思路 3.1.1根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實(shí)施多元情境化教學(xué)。

3.1.3 整個(gè)教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化、立體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、師生的互動(dòng)性。3.1.4 整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，突出教學(xué)的實(shí)踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開(kāi)發(fā)為多元智能開(kāi)發(fā)。3.2.2 理論實(shí)踐一體化安排。3.2.3 實(shí)用為主，夠用為度。4．課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

4.1課程總體教學(xué)要求

依據(jù)：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，為學(xué)生以后有效地開(kāi)展專門用途英語(yǔ)訓(xùn)練，為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽(tīng)說(shuō)能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書(shū)寫(xiě)常用應(yīng)用文的能力。4.2英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.1.1基本能聽(tīng)懂熟悉的日常生活的內(nèi)容；能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；初步能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。4.1.4能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信；能提供有關(guān)個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷的信息。

4.3能力目標(biāo) 4.3.1能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己學(xué)英語(yǔ)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。4.3.2能用英語(yǔ)借閱書(shū)籍的表達(dá)。4.3.3能用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路的表達(dá)。4.3.4能用英語(yǔ)征求意見(jiàn)、提出建議。4.3.5能用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語(yǔ)描述物體或他人。4.3.7能用英語(yǔ)預(yù)訂賓館、機(jī)票等。4.3.8能用英語(yǔ)表達(dá)祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語(yǔ)描述計(jì)算機(jī)的用途。

4.3.11能用英語(yǔ)介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會(huì)正確使用八大時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。4.4 知識(shí)目標(biāo) 4.4.1 掌握描述學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國(guó)家問(wèn)路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書(shū)籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問(wèn)路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國(guó)家征求意見(jiàn)、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見(jiàn)、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國(guó)家預(yù)訂賓館、機(jī)票等的禮儀 4.4.10掌握預(yù)訂賓館、機(jī)票等的常用表達(dá)法。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語(yǔ)。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語(yǔ)。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達(dá)法。4.4.13了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計(jì)算機(jī)用途的詞匯和常用語(yǔ)。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。4.4.16掌握有關(guān)節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時(shí)態(tài)、各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所表達(dá)的含義、構(gòu)成及用法。

5．教學(xué)內(nèi)容模塊表

6．職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

篇四：高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

探討高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，極大的推動(dòng)了我國(guó)改革開(kāi)放深入發(fā)展的進(jìn)程，尤其在我國(guó)加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織（wto）以來(lái)變的更加明顯，加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的同時(shí)也給我國(guó)的各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了一定的沖擊。國(guó)家從我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，制定了“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語(yǔ)高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)服務(wù)型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要，英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)高職高專院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，本文就目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對(duì)如何提高我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職 高專 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)做世界上應(yīng)用最廣的溝通語(yǔ)言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國(guó)、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體前所未有的關(guān)注，我國(guó)也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過(guò)程中越來(lái)越重視應(yīng)聘人員對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為此，國(guó)家在高職高專院校的教學(xué)過(guò)程中也相應(yīng)增加了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)課程，高職高專院校的成立旨在于為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)型人才，目

前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，還沒(méi)有形成一套相對(duì)健全和完善的教學(xué)策略，如何更好的改進(jìn)我國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，積極探索出一套更加科學(xué)的、全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、符合我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)需要的英語(yǔ)教學(xué)模式成為目前我國(guó)高職高專院校在發(fā)展過(guò)程中關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

開(kāi)展高職高專教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前的國(guó)際格局復(fù)雜多變，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)一體化和競(jìng)爭(zhēng)全球化背景的影響下，各種社會(huì)矛盾危機(jī)多發(fā)，如何在嚴(yán)峻的國(guó)際形式下推進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)成為國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國(guó)的教育行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中正面臨著教師隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職高專院校在發(fā)展過(guò)程中的必然走向。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)高職高專院校教學(xué)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠?yàn)檗r(nóng)村改革發(fā)展、服務(wù)中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國(guó)的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見(jiàn)改進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)方法，探索新型的、有效的高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略

隨著世界各國(guó)、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體貿(mào)易的往來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際上最為通

用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻，我國(guó)政府十分重要國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)的教育，英語(yǔ)能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國(guó)政府加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和投資力度，但是目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，很難與國(guó)際接軌，還是無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。英語(yǔ)作為一門以實(shí)際應(yīng)用為目的的課堂教學(xué)科目，無(wú)法取得理想中的教學(xué)效果的主要原因還是因?yàn)闊o(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，啞巴英語(yǔ)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，成為阻礙落實(shí)“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”政策的主要因素之一，完善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高職高專院校與普通的教學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學(xué)院校相比更側(cè)重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國(guó)多數(shù)高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)模式基本都無(wú)法滿足當(dāng)下我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學(xué)目標(biāo)成為改進(jìn)我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要要求，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)工作者在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力及聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)方面，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還需要加大對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的掌握能力的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性和代表性，教學(xué)方式和手段需要先進(jìn)、靈活，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景式教學(xué)和拋錨式教學(xué)，提高

學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)等方面的掌握能力，全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 豐富教學(xué)方式

其實(shí)，隨著我國(guó)教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的說(shuō)教式的教學(xué)模式，情景式教學(xué)、交際互換式教學(xué)、拋錨式教學(xué)模式等新型的教學(xué)模式也相繼的被廣大的英語(yǔ)教育工作者所接受，被廣泛的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)由于其教學(xué)目標(biāo)的特殊性，高職高專英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要不斷地豐富和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，教師教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，例如某高職院校的英語(yǔ)教師王老師為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對(duì)性的采用了“自學(xué)-交流”模式進(jìn)行教學(xué)，王老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)將下一堂課程的教學(xué)任務(wù)和方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)任務(wù)中提出的問(wèn)題自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出教師提出問(wèn)題的答案，對(duì)教學(xué)任務(wù)中存在不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善并提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職高專院校在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以使用的輔助設(shè)備越來(lái)越多且越來(lái)越先進(jìn)，致使部分的高職高專英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體等相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，慢慢失去了自己的角色，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的邊緣人，英語(yǔ)課堂教學(xué)

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來(lái)越大，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，對(duì)實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合是十分重要的，將高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合產(chǎn)生新型的教學(xué)模式成為提高高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，提升高職高專院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量，為我國(guó)各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎(chǔ)，以便能夠更好的為促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供保障。

第三篇：高職院校職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

王吉樂(lè)

摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)分析河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，以期通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、校企融合、第二課堂、學(xué)分手冊(cè)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；研究實(shí)踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

2013年9月30日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收工作的通知》，要求各地教育、財(cái)政部門對(duì)高職教育“堅(jiān)持優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，推動(dòng)高等職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、打造專業(yè)品牌，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，整體提升高職專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?014年7月15日，由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》發(fā)布。報(bào)告顯示中國(guó)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生三年后收入翻番，有六成左右實(shí)現(xiàn)了職位晉升，呈現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展能力。[1]

高等職業(yè)教育面對(duì)新時(shí)期改革發(fā)展要求，在提升質(zhì)量的同時(shí)存在著就業(yè)與生源供需變化、應(yīng)用型本科發(fā)展等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔(dān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才儲(chǔ)備任務(wù)。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質(zhì)水平較低現(xiàn)象，以學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談，職業(yè)素質(zhì)缺失會(huì)導(dǎo)致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵（表1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵）

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查從2014年6月開(kāi)始8月底結(jié)束，問(wèn)卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵對(duì)河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行多方調(diào)查評(píng)價(jià)，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

表1.2 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素

表1.3 學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力

表1.4企業(yè)用人需求職業(yè)能力考慮因素

從上述分析中，學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實(shí)踐能力和崗位技能，高職學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差9.9%（學(xué)生）、38%（企業(yè)），職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力讓越來(lái)越多的教育者和受教者開(kāi)始關(guān)注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實(shí)際素質(zhì)教育實(shí)踐中

社交能力及心理鍛煉活動(dòng)形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項(xiàng)：思想認(rèn)識(shí)6.3%、32.6%，社會(huì)責(zé)任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當(dāng)代青年學(xué)生中道德滑坡已經(jīng)形成社會(huì)問(wèn)題：缺乏誠(chéng)信，缺乏理想信念，缺少社會(huì)責(zé)任感。一部分青年學(xué)生受社會(huì)思潮影響，形成個(gè)人中心的人生態(tài)度，個(gè)人本位思想意識(shí)強(qiáng)烈。80%的高職學(xué)生沒(méi)有或很少思考職業(yè)意識(shí)職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時(shí)54.4%的同學(xué)選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對(duì)口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來(lái)越看重軟素質(zhì)（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識(shí)技能可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部短時(shí)間訓(xùn)練提高，軟素質(zhì)則需要一個(gè)較長(zhǎng)階段的認(rèn)知積累。高職學(xué)生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識(shí)，缺乏進(jìn)取精神、缺乏對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度、缺乏明確的人生觀價(jià)值觀等等。中國(guó)傳統(tǒng)用人哲學(xué)認(rèn)為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚?，有德無(wú)才的人也可使用，有才無(wú)德的人堅(jiān)決不可使用，至于二者皆無(wú)之輩，當(dāng)然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高職學(xué)生總體評(píng)價(jià)降低，而非專業(yè)素質(zhì)在多數(shù)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中權(quán)重過(guò)半。

我們?cè)賮?lái)分析專業(yè)素質(zhì)拓展能力。問(wèn)卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學(xué)生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問(wèn)題能力6.5%、59%，實(shí)踐能力8.3%、23.9%，適應(yīng)能力6.5%、59.8%，學(xué)習(xí)能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)拓展面窄小、實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏、信息來(lái)源掌握應(yīng)用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學(xué)生的就業(yè)及在職后的個(gè)人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)操能力，良好的適應(yīng)溝通能力，縮短上崗培訓(xùn)周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時(shí)有前瞻性的預(yù)見(jiàn)行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計(jì)系）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，主動(dòng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和人才培養(yǎng)方案。

兩次央財(cái)支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗(yàn)收，我系對(duì)2013級(jí)人才培養(yǎng)

方案進(jìn)行了重新制定和編寫(xiě)。對(duì)原有以學(xué)科體系構(gòu)建的課程體系進(jìn)行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務(wù)、職位晉升和能力元素構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

表2.1 根據(jù)2013年全國(guó)高職高專專業(yè)設(shè)置基本情況、藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)設(shè)置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實(shí)校企合作辦學(xué)理念

建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達(dá)裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司、實(shí)創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲(chǔ)備開(kāi)發(fā)人才，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)建實(shí)際崗位職業(yè)化師生隊(duì)伍。企業(yè)實(shí)際情境教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對(duì)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

（三）改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、學(xué)生口高素質(zhì)培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)院教育：開(kāi)展精典誦讀、演講比賽；二年級(jí)職業(yè)教育：開(kāi)展辯論賽、專題研討；三年級(jí)社會(huì)教育。創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，一方面形成良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學(xué)生社會(huì)交往和應(yīng)變能力，組織引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)思考，并且認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的語(yǔ)音組織能力表達(dá)體現(xiàn)出較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)水平，獲得“職業(yè)”成功感。

2、教學(xué)口高技能培養(yǎng)。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，我系在三個(gè)年級(jí)開(kāi)展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫(huà)、書(shū)法”“廣告設(shè)計(jì)”、“攝影作品”、“室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)”“園林景觀設(shè)計(jì)”、“建筑裝飾工程體驗(yàn)”。我們還積極參加國(guó)家和省組織的各類書(shū)畫(huà)技能大賽，獲獎(jiǎng)?lì)H多。加強(qiáng)學(xué)生分階段分層次素質(zhì)教育：一年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境氛圍，二年級(jí)開(kāi)展專業(yè)教育（開(kāi)展技能大賽），提高職

業(yè)職場(chǎng)的適應(yīng)性，三年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。在教學(xué)方法的改革上以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設(shè)計(jì)任務(wù)為引領(lǐng)，形成主題性教學(xué)思路；考核辦法的改革上結(jié)果考核變?yōu)檫^(guò)程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己?，理論知識(shí)考核變?yōu)榧夹g(shù)和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)朱玉春在會(huì)議中提出擬制定“學(xué)分手冊(cè)”，學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)技比賽、道德品質(zhì)等通過(guò)學(xué)分手冊(cè)體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程，累計(jì)學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測(cè)評(píng)小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)、為企業(yè)直接創(chuàng)造價(jià)值的專門教育，我們要引導(dǎo)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生形成富于個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建典型工作任務(wù)、建立“校企融合”崗位情景教學(xué)、開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、建立“學(xué)分手冊(cè)”過(guò)程控制學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

[日期：2007-07-28] 來(lái)源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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謝一風(fēng)

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器，提出了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則，分析了當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯：規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：謝一風(fēng)(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)方面，有利于認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)，提升職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接；在學(xué)校發(fā)展方面，有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進(jìn)就業(yè)工作；在社會(huì)進(jìn)步方面，有利于人力資源開(kāi)發(fā)，滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)，解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)．選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

要準(zhǔn)確理解這一概念．我們要明白以下幾點(diǎn)：①規(guī)劃的前提是全面客觀地認(rèn)識(shí)自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務(wù)是確定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；③規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等步驟；④規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是漸進(jìn)的，必須遵循一定的時(shí)間安排：⑤規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)最初的職業(yè)目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1．結(jié)合社會(huì)需求

大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)．既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，很難被社會(huì)接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)．根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。

2．結(jié)合所學(xué)專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一。每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方

向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過(guò)程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出轉(zhuǎn)換成本，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)。因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

3．結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能千篇一律，一定要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)。不同的職業(yè)對(duì)人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征及個(gè)人能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合。個(gè)性傾向包括需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀。個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測(cè)評(píng)．認(rèn)清自己，明確自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續(xù)性原則

首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會(huì)對(duì)目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。目標(biāo)能對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵(lì)作用，而激勵(lì)的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績(jī)。目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會(huì)使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5．動(dòng)態(tài)性原則

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程都不是一成不變的。同樣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定也是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)不少高職院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍沒(méi)有建立；④學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念：⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，或由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個(gè)步驟：

1．樹(shù)立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想的樹(shù)立除要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠(yuǎn)。高職學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)用發(fā)展的眼光、長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

2．自我評(píng)估與環(huán)境分析

自我評(píng)估是運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等的測(cè)評(píng)。它的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)自我分析，能夠知己之長(zhǎng)、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過(guò)一定的測(cè)試來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等

問(wèn)題。

任何一個(gè)人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機(jī)遇和前進(jìn)的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會(huì)環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個(gè)人在自我評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實(shí)。

3．職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”與腳踏實(shí)地相結(jié)合，注意長(zhǎng)期和短期相結(jié)合。

4．設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)

特定學(xué)期生涯目標(biāo)的設(shè)定，是將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解。目標(biāo)分解的過(guò)程也是職業(yè)能力要求分解的過(guò)程。高職學(xué)生可以在一年級(jí)了解自我；二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級(jí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，為初步完成學(xué)業(yè)到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。這樣做有利于充分挖掘個(gè)人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的吻合。

5。制定并實(shí)踐學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃

具體、明確、可行的學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)重要保證。行動(dòng)計(jì)劃可包括：在學(xué)習(xí)方面怎樣完成學(xué)業(yè)，提高哪些實(shí)際操作能力；在工作方面應(yīng)掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面如何提高決策能力、心理調(diào)適能力、社交能力，培養(yǎng)特長(zhǎng)，完善人格；在潛能開(kāi)發(fā)方面如何提高綜合能力、創(chuàng)造能力等。制定學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面：①教育、訓(xùn)練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計(jì)劃與措施；④爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。

6．自我評(píng)估與調(diào)整

由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋這些信息，不斷對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂，及時(shí)糾正最終職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)的偏差。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

1．樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)

政府部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺(tái)相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等．明確專人專班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實(shí)施．增加對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會(huì)應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等途徑加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，成立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并對(duì)現(xiàn)有的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓提高，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔(dān)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)．更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開(kāi)發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個(gè)人探索(認(rèn)識(shí)自身)、職業(yè)探索(認(rèn)識(shí)職業(yè))、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)成才。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，確定必要的學(xué)分，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，確確實(shí)實(shí)地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

3．加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)．提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化包括三個(gè)方面：(1)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化。高職院校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

(2)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個(gè)體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其次要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，還必須具備善于審時(shí)度勢(shì)、做出科學(xué)判斷的能力。(3)職業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)化。職業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測(cè)評(píng)手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)；二是需要有科學(xué)的、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。因此，學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，同時(shí)要建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍。

4．完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)服務(wù)水平

要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位地服務(wù)，具體有以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進(jìn)行個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)。③加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，使就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。

5．資源共享，加快信息流動(dòng)

一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)上個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案咨詢等；三是邀請(qǐng)企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來(lái)校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、人才市場(chǎng)和人力資源需求狀況。

6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎(chǔ)保障設(shè)施

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施保障主要集中在三個(gè)方面：經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。經(jīng)費(fèi)支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓(xùn)、外出調(diào)研、設(shè)備購(gòu)買、組織相關(guān)活動(dòng)以及日常辦公等方面；場(chǎng)地需求主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢需要咨詢室，對(duì)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)需要培訓(xùn)室，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)試需要專門的工作室等；必要的硬件設(shè)備與軟件包括辦公設(shè)備，進(jìn)行心理測(cè)量需要計(jì)算機(jī)、各種測(cè)量軟件、書(shū)籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]冼稚．論高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)．職教通訊，2005(8)

第五篇：淺談適應(yīng)崗位需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合

淺談適應(yīng)崗位需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合

滕寒梅

摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程整合的內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)內(nèi)容對(duì)接，并體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力、素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè) ；課程整合

自潘序倫先生在上海創(chuàng)辦第一所會(huì)計(jì)學(xué)?！⑿艜?huì)計(jì)學(xué)校以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的歷史將近百年。如今，會(huì)計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)教育作為會(huì)計(jì)教育的新生力量，已蓬勃發(fā)展起來(lái)。如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與其他高等會(huì)計(jì)教育形成互補(bǔ)，是值得深入研究與探索的。本文以高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與改革為研究對(duì)象，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的整合進(jìn)行了思考。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的必要性

課程建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程較多地因襲本科課程設(shè)置的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而忽略了高職會(huì)計(jì)教育自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實(shí)踐性課時(shí)偏少。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)架中，大多仍是以專業(yè)理論課程為主，實(shí)踐性課程為輔的課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走上工作崗后，仍然不能馬上上手，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.專業(yè)課程名目較多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)教育涉及的知識(shí)范圍越來(lái)越廣，課程內(nèi)容劃分也越來(lái)越細(xì)。受求全思想的影響，專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量越來(lái)越多，生怕學(xué)生欠缺了某方面的專業(yè)知識(shí)。

3.課程內(nèi)容安排方面的缺陷：某些課程未能突出專業(yè)特點(diǎn)，某些課程在內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。如職業(yè)道德課程未能很好地結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入地職業(yè)道德教育；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等課程在貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策等內(nèi)容上存在著一定程度地重復(fù)。

鑒于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)原課程體系的課程進(jìn)行整合、綜合開(kāi)發(fā)是非常必要的。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的指導(dǎo)思想

課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問(wèn)題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位(群)就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合重點(diǎn)應(yīng)考慮以下幾方面：

1.突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在課程設(shè)置上應(yīng)該突出體現(xiàn)高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)。教育部在2000年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式和基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基本理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬，素質(zhì)高等特點(diǎn)”。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

2.課程整合應(yīng)注意與培養(yǎng)目標(biāo)一致

由于高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，高職畢業(yè)生不僅需掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更需要具有某一崗位（群）所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)是一種專業(yè)理論夠用，技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論以夠用為宜，不強(qiáng)求在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有很深的造詣。

3.課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)內(nèi)容對(duì)接

職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。主要內(nèi)容是指按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的政策規(guī)定和實(shí)施辦法?！堵殬I(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度?！睍?huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格證即會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證，學(xué)生在校期間即可參加考試獲得。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)大力推行“雙證制”，在課程內(nèi)容整合時(shí)，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)內(nèi)容對(duì)接，提高合格率。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的初步設(shè)計(jì) 1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而會(huì)計(jì)又是一種技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)。在以往的教學(xué)中，雖然許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也注意到了實(shí)踐教學(xué)，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重仍缺乏合理安排。比如以前我校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)通常占總學(xué)時(shí)的20%左右，現(xiàn)在看來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種現(xiàn)狀容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，踏上工作崗位之后難以適應(yīng)具體會(huì)計(jì)工作崗位的要求。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系整合時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，樹(shù)立全過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)體系，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐課程比重，滲透實(shí)踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃。比如我校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程經(jīng)整合，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐課時(shí)數(shù)超過(guò)了該課程學(xué)時(shí)數(shù)的40%。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和大量地實(shí)際操作，較好地了解了會(huì)計(jì)的主要工作，掌握了必要的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法。

2.重視課程內(nèi)容的整合

除了課程體系的構(gòu)建之外，課程內(nèi)容的整合也是課程整合的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為專業(yè)能力服務(wù)。受學(xué)科體系設(shè)置課程的影響，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程往往名目繁多，內(nèi)容上出現(xiàn)一定的交叉重復(fù)，最典型的當(dāng)屬財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)兩門課。這兩門課程都介紹了資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容，在整合時(shí)，可考慮撤消管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，將以上內(nèi)容安排在財(cái)務(wù)管理中講授，而管理會(huì)計(jì)中關(guān)于成本習(xí)性分析，本量利分析等內(nèi)容可融入成本會(huì)計(jì)課程中介紹。這樣，既講授了管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，又提高了課時(shí)的利用效率。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收類課程在內(nèi)容上也是需要適當(dāng)整合的。當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的一個(gè)重要職能是報(bào)稅、納稅，稅收與會(huì)計(jì)工作聯(lián)系緊密。從企業(yè)及畢業(yè)生反饋回的信息來(lái)看，涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理是企業(yè)財(cái)會(huì)部門的一項(xiàng)重要工作，稅收類課程在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)。而目前稅法課偏重相關(guān)法律法規(guī)的介紹，稅務(wù)會(huì)計(jì)課側(cè)重會(huì)計(jì)處理，筆者認(rèn)為可以對(duì)兩方面內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”課程，重點(diǎn)介紹稅收法規(guī)、企業(yè)納稅申報(bào)的基本程序及涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等，以適應(yīng)今后工作的需要。

考慮到與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)內(nèi)容相對(duì)接，課程內(nèi)容的整合還要注意經(jīng)濟(jì)法類課程的授課內(nèi)容。我們通常將經(jīng)濟(jì)法等法律課程作為一門普通的專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)設(shè)置,在實(shí)際教學(xué)中往往缺乏足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，重點(diǎn)不突出，沒(méi)能體現(xiàn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中相關(guān)內(nèi)容的對(duì)接。在這類課程的整合中有兩個(gè)思路：一是設(shè)置“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”和“財(cái)經(jīng)法規(guī)”兩門課，前者內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)有基本地了解，后者針對(duì)會(huì)計(jì)證考試內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。再就是“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”作為一門課開(kāi)設(shè)，將其與會(huì)計(jì)證考試相關(guān)的內(nèi)容作為本課程的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握，從而達(dá)到“雙證制”的要求。

此外，涉及高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容整合的還有信息類課程。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟及其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也使會(huì)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中的信息技術(shù)含量越來(lái)越高。高職院校可以根據(jù)自己的專業(yè)定位與實(shí)際情況，確定會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的內(nèi)容。

3.積極探索會(huì)計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在日常的理論課程教學(xué)中往往側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長(zhǎng)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，理論教學(xué)時(shí)間持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中在兩周內(nèi)完成，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果仍偏重于理論教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動(dòng)性給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感，在課程整合時(shí)，我們可以積極探索會(huì)計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式，按實(shí)踐工作崗位重新設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，課堂講授與操作訓(xùn)練同步。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位可以設(shè)置如下教學(xué)模塊：財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、資金會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)等。每個(gè)模塊的教學(xué)，以實(shí)踐操作作為教學(xué)的主體內(nèi)容，根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。

四、促進(jìn)課程整合的幾個(gè)重要因素 1.進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)賬證與企業(yè)零距離，積極營(yíng)造現(xiàn)代化企業(yè)所要求的職業(yè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程整合的目標(biāo)。

2.開(kāi)發(fā)校本教材，積極配合課程整合

由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系相對(duì)固化，相關(guān)教材的內(nèi)容也比較固定，而課程整合是對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的改革，有些課程整合后難以找到合適的教材，這就要求根據(jù)整合后課程的特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)校本教材，以滿足課程整合的需要。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證課程整合的質(zhì)量

整合后的課程教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加寬泛，并突出了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在以往的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中往往比較重課本知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)的回顧舊課、引入新內(nèi)容、開(kāi)始新課、小結(jié)、布置作業(yè)等傳統(tǒng)模式，整合后在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意精講多練，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，還要鼓勵(lì)并規(guī)定高職院校會(huì)計(jì)教師每年都要有一定的時(shí)間參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將其作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要內(nèi)容，確保教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的提高，保證課程整合的質(zhì)量。

4.注重畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，不斷完善課程整合

畢業(yè)生在走上工作崗位后，對(duì)崗位技能的需求有自己的切身體會(huì)，而且他們也比較熟悉學(xué)校的課程設(shè)置，容易發(fā)現(xiàn)缺陷和問(wèn)題，所以認(rèn)真做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對(duì)反饋回的信息科學(xué)地展開(kāi)分析，將有效地促進(jìn)課程整合。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)誠(chéng)邀各行業(yè)會(huì)計(jì)專家、骨干及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)并不斷完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程整合。

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