第一篇：計算機一體化教學(xué)設(shè)計的幾點思考

計算機一體化教學(xué)設(shè)計的幾點思考.txt我這人從不記仇，一般有仇當(dāng)場我就報了。沒什么事不要找我，有事更不用找我！就算是believe中間也藏了一個lie！我那么喜歡你，你喜歡我一下會死啊?我又不是人民幣，怎么能讓人人都喜歡我？計算機一體化教學(xué)設(shè)計的幾點思考

張金亮

所謂一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，簡單地說：就是教、學(xué)、練一體化。

它的具體要求是：教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)一體化；教學(xué)情景和工作環(huán)境一體化；教師和師傅一體化；學(xué)生和員工一體化一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊伍等與生產(chǎn)實踐的“無縫”對接。

這種集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，增強了學(xué)習(xí)理論的興趣，促進了對理論的理解，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣和實際操作能力，特別適合在計算機教學(xué)中應(yīng)用。

根據(jù)一體化教學(xué)的要求，在計算機教學(xué)中實施一體化教學(xué)，要做好以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、設(shè)計教學(xué)情景，建設(shè)一體化計算機教室

這是進行計算機一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)場所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。我校計算機的教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解部分在多媒體教室進行，學(xué)生上機實驗部分是在機房進行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學(xué)生上機操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機實驗分割的教學(xué)場地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計算機教室。

1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計算機上進行操作，實現(xiàn)邊講邊練。

2.在機房的計算機網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學(xué)生機，把教師機的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標。

通過以上設(shè)計，教師就可以隨時將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿插進行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)處在一個真實互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進學(xué)生獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思。教師在這樣一個學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

二、制定一體化教學(xué)計劃，實行模塊化教學(xué)

教學(xué)計劃是實施教學(xué)的主要依據(jù)。目前我校計算機的教學(xué)計劃是按照教學(xué)指導(dǎo)方案或課程標準的要求來制定的，對一體化教學(xué)要求不明確。教學(xué)計劃要真正體現(xiàn)一體化的要求，就必須把理論教學(xué)、技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。整個教學(xué)計劃必須突出技能目標，要以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時，實行模塊式教學(xué)。按目前的計算機職業(yè)資格鑒定要求，可分成以下幾個模塊(模塊的多少及組成可按教學(xué)及鑒定要求調(diào)整)：

1.計算機基礎(chǔ)知識：主要內(nèi)容為：計算機概述及計算機的硬件組成、計算機軟件、數(shù)制與編碼、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計算機病毒與防治等。

2.WINDOWS操作系統(tǒng)：主要內(nèi)容為：操作系統(tǒng)及WINDOWS的基本概念、WINDOWS的文件系統(tǒng)、資源管理器與文件管理及控制面板等。

3.WORD文字處理軟件：主要內(nèi)容為：文檔錄入與編排、頁面設(shè)置、編輯表格、編輯公式、在文檔中使用圖片、藝術(shù)字等。

4.EXCEL電子制表軟件：主要內(nèi)容為：編輯工作表、工作表的操作、格式化工作表、公式和函數(shù)的使用、圖表等。

5.其它模塊，如PowerPoint、FrontPage等。

每個模塊的教學(xué)相對獨立，具有靈活性和適用性。

三、編寫一體化教材，設(shè)計案例式一體化課程

教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進行一體化教學(xué)的前提條件。計算機一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標準的要求，又要突出實用性。理論部分要簡明，技能部分要具體。語言要生動有趣，信息量要大，要盡量多用圖示和案例?，F(xiàn)行計算機教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容就像是看軟件說明書一樣，只是按菜單講解各個命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實際的典型的案例，十分枯燥，即使是很簡單的操作也會讓學(xué)生覺得很難學(xué)，學(xué)了也容易忘記。因此在教材編寫中，要改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的，基于實際工作過程和情景的案例，運用案例將學(xué)生帶入到實際工作過程中去。案例設(shè)計必須典型，要能涵蓋計算機課程的相關(guān)知識點，并且把相關(guān)知識點作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉專话咐哂袑嵺`性和情景性，要與現(xiàn)實中的工作過程相吻合；案例應(yīng)具有針對性，教師應(yīng)針對學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計教學(xué)案例；最好還具有生動性，比如用一個故事情景把案例串聯(lián)起來，這樣學(xué)生在學(xué)的時候就好像自己在扮演情景當(dāng)中的一個角色在完成任務(wù)，增加了趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；案例必須成系統(tǒng)，在整個課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，由易到難地編排。

為了提高學(xué)生的技能水平，除了精心編寫教學(xué)案例以外，還要設(shè)計大量供學(xué)生進行上機操作的案例習(xí)題庫，讓學(xué)生在大量的上機練習(xí)中不斷強化計算機軟件的操作技能。注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，充分考慮操作能力培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性、先進性和完整性，內(nèi)容力求實用、新穎，對各種操作編寫大量的實例，并配上相應(yīng)的操作參考步驟，深入淺出，易學(xué)易懂。

四、編寫一體化教案、學(xué)案

寫好教案是組織落實教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。編寫教案應(yīng)該依據(jù)一體化教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標，分析出教材中的重點、難點，提煉出教材中的要點。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者結(jié)合而成，有教案而無學(xué)案顯然是不完整的。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程指導(dǎo)，提供較為系統(tǒng)的服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，如通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生進行答疑解惑。

備課不能只備教材，還要備學(xué)生，因此教學(xué)不能只根據(jù)教案進行，還得根據(jù)學(xué)案進行。教案、學(xué)案要按一體化要求做出具體安排，要將課堂教學(xué)與上機實驗統(tǒng)一安排，把理論講解和技能訓(xùn)練統(tǒng)一安排，把老師活動和學(xué)生活動統(tǒng)一安排，把教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排。

五、采用多種教學(xué)方法，促進一體化教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法,以完成項目任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的中心,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和支持幫助下,通過參與任務(wù)解決的過程,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力,從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以任務(wù)作為驅(qū)動,讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí),將書本上抽象的理論變成實際的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引伸,使學(xué)生能夠觸類旁通。教師的角色由主要演員向策劃者、幫助者和支持者轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)任務(wù)的完成是通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來達到的。

2.課題教學(xué)法：計算機課程的教學(xué)如果按教材內(nèi)容按部就班地進行往往效果不佳，原因是學(xué)生對菜單中各種命令的功能既需要理解又需要消化。為此，應(yīng)制作教學(xué)練習(xí)盤，將Windows、Word、Excel等各個模塊中常用的操作編排了一批課題，并配上相應(yīng)的環(huán)境及素材，當(dāng)老師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行操作演示后，學(xué)生即可根據(jù)老師的示范進行練習(xí)。通過這樣的模塊化系列教學(xué)，學(xué)生感到易學(xué)易懂，并能當(dāng)場練習(xí)當(dāng)場掌握，將一些原本用語言很難表達清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作技能從“耳提面命”、“按圖索驥”、逐漸變得“得心應(yīng)手”、“融會貫通”。這種教學(xué)法，是將新知識分解到一些課題之中，缺乏知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中是零散的，因此，在一個模塊(單元)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生對知識的記憶、理解。

3.因材施教法

由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，決定計算機教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。對于那些“吃不飽”的學(xué)生，教師要介紹一些有較大難度的課題給他們，在教師的指導(dǎo)下，進一步實踐提高。而對那些“吃不了”的學(xué)生要因勢利導(dǎo)、補課補差、及時鞏固。

4.舉一反三法

在學(xué)生已可以完成基本操作的基礎(chǔ)上，對有些操作題的做法有多種，老師應(yīng)要求學(xué)生用不同的操作方法來完成。此舉的目的不僅在于熟悉各種菜單與快捷方式的靈活操作，也是強化技能訓(xùn)練的需要。

5.互幫互學(xué)法

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，并善于總結(jié)和積累知識的能力，使學(xué)生既得“魚”又會“漁”，綜合能力得到有效的提高。

六、組建一體化師資隊伍

教師是推進一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。實施“一體化”教學(xué)首要條件是教師。由于我校在計算機教學(xué)中沒有配備實驗員，所以計算機的理論教學(xué)和上機實驗都是由教師一人承擔(dān)的，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進行理論教學(xué)，又能進行上機輔導(dǎo)，既要掌握軟件知識，還要掌握硬件知識，即能對軟件系統(tǒng)進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

計算機一體化教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計算機教室、教學(xué)計劃、教材、教案、學(xué)案、及教法、師資等的設(shè)計，只有這樣，才能符合一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。在以上環(huán)節(jié)中，一體化師資建設(shè)是關(guān)鍵，一體化教室與教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)，編寫一體化教學(xué)計劃、教材、采用一體化教學(xué)方法等是保證。相信在不久的將來，為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求，我院不僅在計算機教學(xué)中，而且其他專業(yè)課教學(xué)中都會逐步實現(xiàn)一體化教學(xué)，為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出更多更好的實用型、技能型人才。

第二篇：一致性思考 一體化設(shè)計

在本刊今年第3期的《問診新課堂》專欄，我們討論了“基于標準的教學(xué)”的三個特征，即教學(xué)目標源于課程標準、內(nèi)容選擇適于教學(xué)目標、評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計。以下我們結(jié)合徐智慧老師的課堂敘事，具體解析“基于標準的教學(xué)”的基本策略。

與以教科書為邏輯起點的傳統(tǒng)教學(xué)不同，“基于標準的教學(xué)”是以教學(xué)目標為邏輯起點的。而在教學(xué)目標確定的過程中，又要求以課程標準為基點，綜合考慮課標、課本、學(xué)情、考情等四個要素。有一次，我和實驗學(xué)校的老師討論這一問題時，一位老師靈機一動，將這四個要素合并為“兩課兩情”――既好說又好記，真是一個高明的概括！

不過說到這里，有的朋友心里可能會犯嘀咕：我寫教案本來就夠辛苦了，你現(xiàn)在來個“兩課兩情”――“一手托四家”，搞得也太復(fù)雜了吧？古語有云：“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！币坏┠阏业搅藛栴}解決的方法，復(fù)雜的事情也就變得簡單了。

怎么樣？現(xiàn)在您有決心一試身手了吧？如果能得到您肯定的回答，我將十二分地高興，并愿意提供三種目標確定的方法：解剖術(shù)、鋪路術(shù)和焊接術(shù)。

解剖術(shù)多用于課程標準的分解，它主要有三步。

第一步，尋找并標記關(guān)鍵詞。課程標準一般包括三項內(nèi)容：（1）學(xué)生應(yīng)知什么，即學(xué)科的概念或內(nèi)容；（2）學(xué)生能做什么，即技能；（3）具體的語境，即教師所使用的材料。概念或內(nèi)容在課程標準中是以名詞和名詞短語呈現(xiàn)的，技能則是以動詞呈現(xiàn)的。因此，課標分解的第一步就是要找出這些關(guān)鍵的動詞和名詞。為了更清楚地區(qū)分這些名詞和動詞，我們可以在關(guān)鍵名詞下面畫線，把關(guān)鍵動詞加黑。以徐老師課堂敘事中涉及的數(shù)學(xué)課標條目為例，我們可以標記如下：

通過具體的實例認識軸對稱，探索它的基本性質(zhì)，理解對應(yīng)點所連的線段被對稱軸垂直平分的性質(zhì)。

第二步，擴展或剖析關(guān)鍵詞。在標出關(guān)鍵的名詞和動詞之后，就可以分別擴展或剖析這些詞語了。還以徐老師課堂敘事中涉及的課標條目為例，其中名詞的意義已經(jīng)非常清晰，因此不需要再分解；而“探索”和“理解”這兩個動詞的意思則較為抽象，需要分解成一些可觀察、可測量的動作。此時，您既可以依據(jù)個人的經(jīng)驗去剖析，也可以借用目標分類學(xué)研究的已有成果。比如，《布盧姆教育目標分類學(xué)修訂版》就將人的認知過程分為6類19種，其中將“理解”分解成了“解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明”等七種典型行為。徐智慧老師將“理解”分為“說出”“解釋”“判斷”，顯然是受了這一成果的啟發(fā)。而徐老師能將“探索”分解成“作圖實驗”“觀察分析”和“歸納總結(jié)”，則源于其個人經(jīng)驗和專業(yè)判斷，可以看出他一個善于思考和創(chuàng)造的老師。

第三步，組合關(guān)鍵詞并選擇合適的目標。如果課程標準的某一條目只需要一個關(guān)鍵詞，情況就比較簡單；如果同時分解了幾個關(guān)鍵詞，就會排列組合出很多條教學(xué)目標來。但一節(jié)課只有45分鐘，這么多的目標不可能同時完成。此時，教師就需要運用鋪路術(shù)和焊接術(shù)這兩個“篩子”，對這些目標做一番分揀。

鋪路術(shù)其實就是學(xué)情分析的技術(shù)。我之所以給它起這個名字，是因為“課程”一詞的拉丁文原意就是“跑道”，意思是說課程就是學(xué)生在教師鋪設(shè)的道路上奔跑。而教師作為一個“鋪路者”，在鋪設(shè)問題之前就必須知道：學(xué)生可能在哪里迷路、需要在哪里打盹兒、需要在哪里攙扶等。只有摸清了這些情況，教師才可能有的放矢，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，在緊要處扶學(xué)生一把。

了解學(xué)情的方法很多，如作業(yè)分析法、觀察訪談法、調(diào)查問卷法等。特級教師趙謙翔就發(fā)明了“一言心得法”。他每隔一兩周就要求學(xué)生針對自己的語文教學(xué)寫幾句話，從而掌握學(xué)情的變化。我在中學(xué)當(dāng)校長時，有位教師的教學(xué)效果特別好，在仔細觀察了他的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)他的“秘訣”在于和學(xué)生聊天，平時和學(xué)生“泡”在一起，每次考試過后要找所有的學(xué)生面談一遍。因為學(xué)情摸得透，教起來自然得心應(yīng)手。

焊接術(shù)指的是在確定教學(xué)目標時，還要把考試作為一個重要的因素來考慮，其原因有兩個。

第一，與課程標準相比，考綱的要求往往更為具體，它使目標的確定變得更為容易。例如，語文課程標準對第四學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”的要求，但“思路”這個名詞包括哪些內(nèi)容，標準并沒有具體的說明；而在《2012年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試手冊（語文科）》中，則對文章的思路結(jié)構(gòu)做了具體的要求：說明文（時間順序、空間順序、邏輯順序），記敘文（順敘、插敘、倒敘），議論文（總分、并列、層進、對照）。顯然，后者對教學(xué)的指導(dǎo)性更強些。

第二，目前很多命題者對課程標準把握得并不準確，命題超標的現(xiàn)象并不少見，遇到這種情況時，教師不得不在課標和考試之間做出平衡。我在實驗學(xué)校指導(dǎo)時就經(jīng)常有老師向我訴苦：“我想按課標教，可是上面不按課標考，我到底該聽誰的呢？”此時，我只能無奈地告訴他：大規(guī)?？荚嚭驼n標的一致性是一個暫時難以解決的體制性問題。目前唯一的應(yīng)對辦法是在教學(xué)目標的確定中加入考情的因素，找到考試要求與課標的差距，并根據(jù)自己的教學(xué)實際處理好兩者的關(guān)系。

基于標準的教學(xué)的另一重要特征是“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”，指的是要在教學(xué)活動實施之前就考慮評什么、怎么評的問題。如果把一節(jié)課比作一條繩子的話，目標和評價就是繩子的兩端，我們只有先攥住它們，整個繩子才能繃成一條直線。新課程實施以來，課堂上學(xué)生的活動多了起來，學(xué)生的主體性得以凸顯。但形式化的問題也日益嚴重：說是老師放手，實則學(xué)生放羊；說是重在參與，實則組織無序；說是“享受過程”，實則“勞而無功”。這就是美國的課程學(xué)者湯姆林森所一再批評的“模糊的設(shè)計”。

為了解決這一問題，在一致性思考目標、教學(xué)、評價的同時，我們還需要將評價和教學(xué)進行一體化的設(shè)計。在這一方面，徐老師的課堂敘事為我們提供了很好的樣例。他把三個主要的課堂活動全都設(shè)計成了評價活動，每個活動又由評價任務(wù)、評價標準和評價方式三個部分組成。這樣一來，每個活動由誰來做、怎么去做、做到什么程度都一目了然。因為明確了活動的方向、鎖定了活動的主體、明晰了活動的標準、圈定了活動的邊界，教學(xué)自然就變得緊湊而簡約。

由此可見，在“基于標準的教學(xué)”中，我們要特別關(guān)注“兩個一”工程：一個是從教學(xué)目標的確定出發(fā)，思考目標、教學(xué)和評價的一致性。這個工程做好了，教學(xué)的思路就清楚了。另一個是從評價的設(shè)計入手，完成教學(xué)和評價的一體化。這個工程做好了，教學(xué)的內(nèi)容就集約了。

第三篇：關(guān)于電子技術(shù)一體化教學(xué)的思考

關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)及電子專業(yè)技能訓(xùn)練一體化教學(xué)的思考 【摘要】針對學(xué)生在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》時出現(xiàn)的問題，提倡實行一體化教學(xué)：整合理論和實訓(xùn)課程，編制課題；統(tǒng)一教學(xué)目標；及時教學(xué)評價；成立興趣小組，提高學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)一體化；課題化；教學(xué)

電子技術(shù)課一體化教學(xué)改革方案的提出，是基于現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展以及教學(xué)實踐的需要提出的，目的是想解決以下兩個方面的教學(xué)問題：

一《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，從教學(xué)反饋的信息來看，大多數(shù)學(xué)生，普遍感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課難學(xué)，聽不懂，而《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)內(nèi)容枯燥，學(xué)生普遍興趣不高，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。探究其原因，主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，尤其是對技校學(xué)生而言，初中基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)和物理學(xué)的較薄弱，難以理解很多細節(jié)問題的推導(dǎo)，聽不進去。

（2）《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性理論多，邏輯性強，內(nèi)容抽象，本身難度較大。

（3）教師的教學(xué)手段單一，只注視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，忽略動手能力的培養(yǎng)。過多倚靠書本知識的講解，學(xué)生被動接受，難以奏效。

（4）《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》基本上也是先理論，再實際操作，通過儀器觀察，電路單一，沒有趣味性，學(xué)生沒有興趣。

另一方面：隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，強電與弱電相互結(jié)合與滲透，社會對電類專業(yè)的學(xué)生在電子方面的技能要求越來越迫切。目前，在

很多技工學(xué)校已把電子實訓(xùn)作為電類專業(yè)主干實訓(xùn)模塊之一，而我校由于各方面條件的限制，在電子實訓(xùn)課程的建設(shè)上還顯得較為薄弱。

要較好地解決上述兩方面的問題，我們認為實行電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)是一條可行之路。

目前我們在電工專業(yè)中開設(shè)了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》兩門課程。從本學(xué)期開始，我們首先在此專業(yè)進行了《電子技術(shù)》一體化教學(xué)的改革和嘗試。下面結(jié)合教學(xué)中的一些體會，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、分析教材，整合兩門課程，編制教學(xué)課題

我們結(jié)合大綱和我校的實際，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》兩門課程進行整合，突出了知識的實用性、趣味性，大量刪減了重復(fù)內(nèi)容，使兩者成為有機的一個整體；在此基礎(chǔ)上對兩門課程進行了課題的統(tǒng)一，實現(xiàn)電子理論課程和實訓(xùn)課程的無縫對接。在制定課題時，我們還注意把知識要點和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓實驗成果更加直觀化，趣味化，能亮的亮起來，能閃的閃起來，能響的響起來。整合后電子課程共劃分為八個課題，分別是：趣味電路；放大電路；低頻功率放大器、集成趣味電路；晶閘管觸發(fā)電路、直流電源、邏輯門電路、課程設(shè)計。

二、根據(jù)理論與實訓(xùn)課程的所需，完善教學(xué)目標，實現(xiàn)兩者教學(xué)目標的有機統(tǒng)一

要完成一體化教學(xué)，首先相關(guān)的老師要進行深入的研討，對每個課題的理論目標與技能目標進行有機的統(tǒng)一。做為教師要提出完成實

訓(xùn)課時學(xué)生所需掌握的理論知識，對這些要求進行消化吸收，從而設(shè)置理論教學(xué)目標；并提出需要在實訓(xùn)中深化及驗證的理論內(nèi)容，教師據(jù)此進行完善技能目標。例如：在直流電源課題的單相橋式整流電路中，教師提出：學(xué)生應(yīng)掌握

1、電路的工作原理：在電壓正負半周時二極管工作情況、分析輸出的波形以及輸入電壓與輸出電壓的關(guān)系，2、掌握簡單算：會根據(jù)實際電路要求選擇二極管等元器件。在實訓(xùn)中應(yīng)讓學(xué)生

3、通過檢測，驗證輸出波形以及輸入與輸出電壓的數(shù)值關(guān)系。

4、通過設(shè)置故障進一步對原理進行分析理解。

三、根據(jù)教學(xué)目標，組織課堂教學(xué) 以單相橋式整流電路為例做個對比：平常我們上課的流程為：

理論授課為2課時，主要理論內(nèi)容：

1、課程導(dǎo)入：回顧單相半波整流的特點，提出電路缺陷，引出單相橋式整流電路。

2、主要內(nèi)容：1）單相橋式整流電路圖及組成，2）工作原理分析：①在正負半周二極管的工作情況；②電路輸出的波形。3）簡單計算：①輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系。②整流二極管上的電流和最大反向電壓。③例題：關(guān)于二極管的選擇計算。

實訓(xùn)授課為4課時，主要實訓(xùn)內(nèi)容：

1、下達課題，2、根據(jù)課題要求選擇元器件、并作以檢測，3、分割原理圖、繪制草圖

4、元件、電路安裝，5、通電試驗，檢測線路，6、檢測輸入、輸出電壓，驗證二者關(guān)系。

7、檢測輸出波形，8、設(shè)置故障，檢測輸出波形、電壓，根據(jù)原理分析原因。

9、書寫實驗報告。

（二）整合后合并為6課時，上課流程為：

1、教師宣布本節(jié)課要完成的課題，把橋式整流電路主要知識點給大家講解一下，接下來由學(xué)生分組完成任務(wù)。

2、情景模擬：模擬某客戶需定做直流電源，把要求的規(guī)格等報出來，這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又融入了情感熏陶。

3、每組學(xué)生分工畫原理圖，查閱資料，并展示每組的設(shè)計思路，然后教師進行點評。

4、學(xué)生制作電路，相互檢查，制作完后，清理現(xiàn)場，在為下一步的工作做準備，這樣即模擬了工廠實際現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)生體現(xiàn)了6s管理，5、教師在進一步檢查電路板，然后通電，接入不同的負載，學(xué)生觀察現(xiàn)象，例如把燈泡接入整流前后的電路觀察，再把燈泡和電感串聯(lián)接入電路再進行觀察，就會看到亮度不同，進一步引起學(xué)生的興趣，點燃求知欲。就會積極使用儀器儀表，完成本電路的檢測

6、檢測輸入、輸出電壓，驗證二者關(guān)系，檢測輸出波形，設(shè)置故障，檢測輸出波形、電壓，根據(jù)原理分析原因。書寫實驗報告。

7、學(xué)生分組再進行本課題的發(fā)言，教師進行回顧，引起課堂的進一步共鳴。

8、學(xué)生討論填寫工作頁，圓滿完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

四、及時總結(jié)，完成教學(xué)效果評價。

通過教學(xué)目標的統(tǒng)一，課堂教學(xué)的組織，以上述課題為例，我們

認為通過一體化教學(xué)可以實現(xiàn)理論和實訓(xùn)以下幾個方面較好的結(jié)合：

1、學(xué)生的綜合能力提高與工作實際的結(jié)合

2、理論計算元器件參數(shù)與實際選擇的結(jié)合

3、原理圖與實際電路多樣的結(jié)合

4、原理分析的輸出波形與實測波形對比的結(jié)合

5、輸入與輸出電壓的關(guān)系驗證的結(jié)合

6、故障的理論分析與實驗結(jié)論的結(jié)合

五、成立興趣小組，解決學(xué)生的個體差異

有限的實訓(xùn)課程僅能夠為學(xué)生掌握電子技能打下一個基礎(chǔ)，對于那些學(xué)有余力，興趣高的學(xué)生，只靠課堂上的訓(xùn)練難以滿足他們的要求，為此，我們準備成立電子制作興趣小組。結(jié)合教學(xué)大綱、拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，從而提高學(xué)生興趣。我們初步設(shè)定了調(diào)光臺燈、叮咚音響電子門鈴、音頻放大器、煙霧報警器、收音機等電路的制作。例如我在講邏輯門電路課題時，通過邏輯電路的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制做一個叮咚音響電子門鈴，從電路的設(shè)計，焊接、調(diào)試等一系列的動手操作，最后調(diào)試成功。通過這一系列活動，不僅使他們理解了邏輯門電路的工作原理，而且成功地制造出了一個電子產(chǎn)品，讓他們十分有成就感，興趣就會培養(yǎng)出來。

以上是我和幾位教師在電工專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)中的思考，力圖將電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)進行有機的統(tǒng)一，實現(xiàn)一體化教學(xué)。由于是初步嘗試肯定會有許多不成熟和不可行之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，最終共同搞好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子專業(yè)技能

訓(xùn)練》課的教學(xué)工作。

關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)及電子專業(yè)技能訓(xùn)練一體化教學(xué)的思考

王 學(xué) 7

軍

第四篇：計算機教學(xué)設(shè)計

柱形圖，折線圖，餅圖的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）、認知目標：

（1）、了解柱形圖、折線圖、餅圖的用途及優(yōu)缺點。（2）、了解三種圖形在Excel中的創(chuàng)建方法。

(二)、能力目標：

（1）、能夠熟練的把一張表格所要的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到一張圖上（三種圖表）。

（2）、了解如何修改圖表。

(三)、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生愛的思想，利他的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想（自學(xué)）及其動手和分析能力。

二|、教學(xué)重難點

（一）、如何正確創(chuàng)建所需的柱形圖、折線圖、餅圖。

（二）、如何修改創(chuàng)建好的柱形圖。

三、學(xué)生分析

(一)、學(xué)生具有愛動手，調(diào)皮、注意力不集中易分散，對特殊事感興趣的年齡特征。應(yīng)該制定以下的方式：培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，讓其對自己的學(xué)習(xí)進行自我控制。

（二）、區(qū)別對待不同的學(xué)生：在學(xué)生進行練習(xí)時多面對基礎(chǔ)比較低的學(xué)生。

四、教學(xué)方法

運用講授法、討論法、演示法及復(fù)習(xí)教學(xué)法進行教學(xué)。

五、教學(xué)過程

課前準備：用到的調(diào)查表，圖片、ppt等資料。

（一）、導(dǎo)入新課：出示水缺乏的圖片，然后列出全國各省缺水的現(xiàn)狀圖表，讓學(xué)生了解水污染的嚴重性（讓學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約用水及不污染水的習(xí)慣和防治水污染的思想）

（二）、①、出示表格“全國各省缺水統(tǒng)計表”和與之對應(yīng)的柱形圖，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己總結(jié)。教師進行歸納：“采用圖表表示數(shù)據(jù)，可以讓表格數(shù)據(jù)更形象，更直觀。”

②、對柱形圖、折線圖、餅圖的特點進行總結(jié)對比和練習(xí)（柱形圖、折線圖用于完成量。餅圖用于百分比的比例。）

（三）在圖表中演示如何把表格轉(zhuǎn)換為柱形圖、折線圖、和餅圖：

1、如何轉(zhuǎn)換為柱形圖：

（1）單擊“插入”→“圖表”，彈出圖表對話框，選擇合適的圖表類型與合適的“子圖表類型”（每一種子圖表類型單擊以后就會出現(xiàn)該種子圖表名稱）。（2）選定好后單擊“下一步”操作按鈕，進行“圖表源數(shù)據(jù)”的設(shè)置。（解釋系列產(chǎn)生在行或者列的含義（圖表是用來分析數(shù)據(jù)的平面圖，平面圖由Y軸、X軸組成；數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)表的行標、列標、數(shù)值組成。產(chǎn)生行與列的區(qū)別在于比對的結(jié)果不同。產(chǎn)生行，是以行作為X軸形成圖表，反之，是以列作為X軸形成圖表。所形成的圖表所顯現(xiàn)出來的結(jié)果也就不同了。））。

（3）單擊“下一步”按鈕進入“圖表選項”對

標題等這些標簽進行填寫。

（4）單擊“下一步”按鈕，進入圖標位置的設(shè)置。

（5）單擊完成按鈕，制作好的表格就會出現(xiàn)在工作表中。2如何把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折線圖和餅圖。

與1的方法一樣學(xué)生自己在底下進行操作與練習(xí)。3如何重新編輯與修改圖表。（1）圖表的大小改變。（2）改變圖表類型。

（3）數(shù)據(jù)系列的添加與刪除（4）圖表的移動與美化

4、學(xué)生自己根據(jù)演示內(nèi)容進行自我練習(xí)。教師從旁協(xié)助，解決學(xué)生的問題。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并收集與整理，進行統(tǒng)一的講解。

6、學(xué)生作業(yè)的提交及收集。

六、課堂小結(jié)

重新梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

七、作業(yè)布置：

在Excel中制作一個“個人一周消費支出表”并把表格轉(zhuǎn)化為餅圖，柱形圖，折線圖三種表圖。（提示支出包括日常生活用品支出，零食支出，學(xué)習(xí)用品的支出等。）希望同學(xué)們發(fā)揮想象，做好這次作業(yè)。

第五篇：計算機教學(xué)設(shè)計

計算機教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 要求學(xué)生對Windows的概念、功能、特點和桌面有一個初步了解

重點：WinXP的桌面的操作 難點：WinXP的桌面的操作 教學(xué)過程

Windows中文版是微軟公司推出的功能強大的多任務(wù)、多窗口的中文操作系統(tǒng)，它擁有強大的網(wǎng)絡(luò)功能，可把桌面排版、圖象處理、多媒體技術(shù)集為一體，成為一個集成化的操作系統(tǒng)，并且在系統(tǒng)中內(nèi)置了許多相當(dāng)有用的工具軟件。

一、什么是操作系統(tǒng)（提問）

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中系統(tǒng)軟件的重要組成部分，它是計算機系統(tǒng)中所有硬件、軟件資源的組織者和管理者。

這里所謂的“資源”當(dāng)然不是指自然資源，而是指計算機系統(tǒng)內(nèi)可利用的各種能力。比如計算機運行程序的能力，存儲能力，打印機的打印能力等，可以說計算機系統(tǒng)各種資源能夠相互協(xié)調(diào)，有效地進行工作，都依賴于操作系統(tǒng)的統(tǒng)一控制，因此，一臺電腦只有安裝了操作系統(tǒng)，才能進入最基本的工作狀態(tài)。用戶通過操作系統(tǒng)來操縱計算機，可以省去很多具體細節(jié)，從而獲得良好的應(yīng)用環(huán)境。

二、操作系統(tǒng)的基本功能

1、CPU管理

2、存儲管理

3、設(shè)備管理

4、文件管理

5、用戶接口

三、Winxp的特點

Winxp以其更直觀的工作方式、更出色的系統(tǒng)性能、更快捷的運行速度，以及對硬件更好的支持，得到了廣大用戶的青睞。它除了具有Windows95的多任務(wù)處理模式、全32位完整的操作系統(tǒng)、虛擬內(nèi)存管理、即插即用、支持長文件名等特點外，還具有以下幾個方面的特點：

1、更新的硬件及軟件支持

2、更強的界面設(shè)置

3、更高的可靠性和管理性

4、Internet集成

四、Winxp的桌面操作（教師演示）從圖中可以看出，Winxp桌面上放置了圖標、“開始”按鈕和任務(wù)欄。桌面占據(jù)了整個屏幕空間，它是使用者工作的地方，就象我們的寫字臺、辦公桌。桌面上從上向下排列的圖形就是圖標，每個圖標代表一個應(yīng)用程序。由于放在桌面上的應(yīng)用程序不需到處查找，直接雙擊就可運行，因此也稱桌面上的圖標為快捷方式或快捷圖標。桌面的左小角有一個“開始”按鈕，用來打開“開始”菜單，執(zhí)行Winxp的各種命令，以及啟動應(yīng)用程序。桌面的最下面有個任務(wù)欄，任務(wù)欄上一般放有工具、正在運行的應(yīng)用程序按鈕，它主要用來切換應(yīng)用程序。

1、鼠標的使用

向?qū)W生演示不同狀態(tài)下鼠標的不同指針形狀及含義。A、就緒狀態(tài)

B、正在執(zhí)行狀態(tài)，需要用戶等待 C、后臺操作

D、移到窗口或圖形邊界時的狀態(tài)，此時可以改變窗口或圖形的大小 E、移動狀態(tài)，此時可以可以拖動窗口或?qū)υ捒?F、文字選擇 G、鏈接選擇

2鼠標操作方式及方法 A、左鍵單擊 B、右鍵單擊 C、雙擊 D、拖放

3、鍵盤的使用

Winxp下的鍵盤操作大多是通過復(fù)合鍵操作實現(xiàn)的。例如：在資源管理器中選擇當(dāng)前文件夾中的所有內(nèi)容，可以用復(fù)合鍵Ctrl+A來完成。對于初學(xué)者來說，最好先使用鼠標完成操作，待熟練后有些操作可以用鍵盤來完成。

4、桌面的布置

Winxp允許用戶按照自己的習(xí)慣和使用風(fēng)格來布置桌面。對于經(jīng)常使用的應(yīng)用程序，用戶可以將該應(yīng)用程序設(shè)置為快捷方式放在桌面上，這樣當(dāng)需要使用時，雙擊該應(yīng)用程序的快捷方式就可以了。為了使桌面整齊、干凈、用戶可以將沒有用的快捷方式刪除。還可以重新命名、重新排列等。A、創(chuàng)建快捷方式

創(chuàng)建快捷方式有許多，這里介紹最常用的2種。（1）使用快捷方式向?qū)В?）使用拖放方法 B、移動快捷方式

如果希望將快捷方式放在桌面上的明顯位置，只要將鼠標指針放到該快捷方式的圖標上，然后按下左鍵并拖動圖標到目的位置就可以了。C、重命名快捷方式 兩種方法：

（1）選中圖標，再用鼠標單擊圖標名，然后在編輯框中輸入新的名稱，輸好后按確認鍵。

（2）將鼠標指向該快捷方式的圖標，然后單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，在快捷菜單中選擇“重命名”命令，輸入新名稱，然后按確認鍵。D、刪除快捷方式（教師演示）

（1）選中圖標，然后單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，在快捷菜單中選擇“刪除”命令，在出現(xiàn)“確認文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕。（2）將鼠標指向要刪除的快捷方式，然后按下左鍵將其拖到“回收站”圖標上，松開左鍵，在出現(xiàn)“確認文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕。E、排列快捷方式 將鼠標指針移到桌面上的空白位置，單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單，從快捷菜單中選擇排列圖標的方式，如可選擇“按大小”“按日期”等。

5、“開始”菜單的使用 A、“開始”菜單的內(nèi)容（1）程序：主要用來啟動程序

（2）收藏夾：是Winxp新增加的選項。該選項用來收藏從網(wǎng)上下載的文件、頻道信息、軟件更新信息等。

（3）文檔：此選項包含了用戶最近處理過的文檔。

（4）設(shè)置：包含“控制面版”“打印機”“任務(wù)欄”“開始”“文件夾”“活動桌面”等，通過它可以使用戶改變Winxp的設(shè)置。

（5）查找：可以讓用戶查找文件、文件夾和計算機，也可以查找網(wǎng)上的資源和用戶。

（6）幫助：為用戶提供了各種幫助信息。

（7）運行：可以運行在“開始”菜單中沒有列出的程序。（8）注銷：用來注銷某一用戶在系統(tǒng)中的登記，取消該用戶。（9）關(guān)閉系統(tǒng)；可以關(guān)閉Winxp系統(tǒng)。B、“開始”菜單的指定（1）向“開始”菜單中添加程序（2）從“開始”菜單中刪除程序

6、任務(wù)欄的使用 A、任務(wù)欄的組成

一般情況下任務(wù)欄的左邊有個“快速啟動”工具欄，它可以讓用戶迅速打開Internet Express等主要應(yīng)用程序。任務(wù)欄的右側(cè)放置了一些圖標，用來修改系統(tǒng)中常用的設(shè)置，如計劃任務(wù)程序、輸入法、音量等。B、利用任務(wù)欄切換應(yīng)用程序和窗口

Winxp系統(tǒng)有多任務(wù)處理功能，可以同時啟動多個應(yīng)用程序，每個啟動的應(yīng)用程序在任務(wù)欄上都有個相應(yīng)的按鈕，單擊這些按鈕，就可以在多個應(yīng)用程序或窗口中切換。C、改變?nèi)蝿?wù)欄的大小 D、調(diào)整任務(wù)欄的位置 E、自動隱藏任務(wù)欄

單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單，單擊其中的“設(shè)置”菜單項，并從其級聯(lián)菜單中選擇“任務(wù)欄和開始菜單”選項，這時回出現(xiàn)“任務(wù)欄屬性”對話框。在該對話框的“任務(wù)欄選項”中選擇“自動隱藏”，再單擊確定。學(xué)生練習(xí)

1、什么是操作系統(tǒng)？

2、Winxp的主要特點是什么？（操作題）

3、熟悉Winxp的啟動和退出方法

5、將“畫圖”程序添加到“開始”菜單下

6、將任務(wù)欄隱藏

7、用兩種以上的方法創(chuàng)建“WORD”的快捷方式