第一篇：關(guān)于職中計算機教學(xué)的幾點思考

關(guān)于職中計算機教學(xué)的幾點思考

摘要：職中要從加強師資建設(shè)，改善硬件設(shè)施，完善課程體系，改革教學(xué)方法和手段，規(guī)范考試形式等方面，提高計算機教學(xué)檔次，以適應(yīng)形勢的要求。

關(guān)鍵詞：職中計算機教學(xué)思考

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，計算機的普及程度越來越高，人們對計算機學(xué)習(xí)的興趣也與日俱增。計算機對社會生活產(chǎn)生了巨大的影響。而目前，職業(yè)學(xué)校的計算機教育落后于計算機技術(shù)的發(fā)展比較突出，計算機教學(xué)基本上還沒有脫離DOS及其下的軟件，培養(yǎng)出的學(xué)生對于高新技術(shù)知識仍掌握不多，往往對WINDOWS下的應(yīng)用軟件不夠熟練，到了用人單位還需再度培訓(xùn)。這一切都要求計算機教學(xué)提高檔次，以適應(yīng)新形勢的要求。筆者現(xiàn)就計算機應(yīng)用專業(yè)的教與學(xué)提幾點建議。

一、加強師資隊伍建設(shè)，提高施教者素質(zhì)

計算機科學(xué)技術(shù)的更新和迅速發(fā)展，要求加強師資培訓(xùn)，并且不斷改進教學(xué)方法。不少職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)教師都是“半路出家”，他們雖然基礎(chǔ)課功底厚實，但由于未受過系統(tǒng)的專業(yè)理論教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，在繁重的教學(xué)中自身水平不可能快速提高，對于一些新理論和新軟件也缺乏時間學(xué)習(xí)和進修。使他們專業(yè)理論水平和動手操作能力距國家所要求的程序員水平相差甚遠。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，更需要計算機專業(yè)教師有一定的CAI課件設(shè)計能力。為此，一方面應(yīng)加強繼續(xù)教育工程建設(shè)步伐，向計算機教師提供更多學(xué)習(xí)新知識的機會，選派一些骨干教師外出進修學(xué)習(xí)，或邀請專家、科研人員來校定期開展教研、學(xué)術(shù)活動等等，另一方面，要加強學(xué)校計算機學(xué)科組建設(shè)，督促教師加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以適應(yīng)新形勢的要求。

二、改善學(xué)校硬件設(shè)施，提高辦學(xué)檔次

若有良好的教學(xué)師資，而沒有先進的硬件設(shè)備，就不能很好地發(fā)揮其作用。目前大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的計算機硬件教學(xué)設(shè)施跟不上信息時代的步伐，校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、采用投影儀直觀教學(xué)、備有多媒體視聽教室的學(xué)校還不多。學(xué)校要提高檔次，應(yīng)加大對教學(xué)的投入，改善原有的教學(xué)設(shè)施，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。這將會給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來生機與活力。只有教學(xué)設(shè)施完善，師資力量強大，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)檔次。

三、不斷完善課程體系，拓寬學(xué)生知識面

國家為普及計算機基礎(chǔ)知識，已把“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課。但該課還是傳統(tǒng)的三點一線，即DOS操作系統(tǒng)、WPS文字處理、FoxBASE數(shù)據(jù)庫。學(xué)生課堂中辛苦學(xué)來的知識，在社會上已基本被淘汰。所以說更新計算機教材的內(nèi)容勢在必

行。學(xué)校開設(shè)的課程、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容只有不斷更新、提高，才能適應(yīng)將來社會的需要。筆者認為職中的計算機教育應(yīng)分為三個層次：計算機基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和技能；計算機技術(shù)課程，主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等內(nèi)容；計算機應(yīng)用能力課程，讓學(xué)生掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的組織、操作和管理方法，具備初步根據(jù)實際需要設(shè)計應(yīng)用軟件的能力。在課程體系的指導(dǎo)下，應(yīng)優(yōu)化各門課程知識單元組合，在選擇教材時，應(yīng)及時和恰當。

四、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系，有利于提高教學(xué)效果。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；笫三，對學(xué)生要以鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，教師應(yīng)在教學(xué)中及時鼓勵學(xué)生，在平時的教學(xué)中可通過打字比賽、編程比賽、排版比賽、媒體制作等形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都是黑板教學(xué)，板書時間長，教學(xué)效率低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。要提高計算機教學(xué)水平，必須改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”、“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式和方法，為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)簡練實用的CAI課件，運用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；充分利用多媒體教室、校園網(wǎng)等先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生的獲取知識的速度。

五、實行“無紙化”考試，形成統(tǒng)一規(guī)范

職中計算機課程的考試一直采用卷面形式，教師為提高考試成績，一味地灌輸，形成了學(xué)生死記理論知識，脫離實踐操作的現(xiàn)象。雖然搞過“無紙”考試，但又缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，考試成績真實性很差。有的專業(yè)課程考試，也只是教師自編自考，缺乏統(tǒng)一要求。針對這種情況，我認為，學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生參加全國的計算機等級考試或初級程序員考試。因為國家級的考試程序規(guī)范，考試成績真實。學(xué)生若能適應(yīng)國家級的統(tǒng)一考試，也會給將來工作帶來方便。

總之，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高施教者素質(zhì)，改善學(xué)校硬件設(shè)施，提高辦學(xué)檔次，改革教學(xué)方法和手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造條件。只有不斷地提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和提供良好學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能培養(yǎng)出社會需要的合格的計算機中等應(yīng)用型人才。

此文在《技工培訓(xùn)之友》雜志（2000，6）發(fā)表

第二篇：職中計算機教學(xué)如何定位（范文）

職中計算機教學(xué)如何定位

黃埔職中 何力

一、“腳踩西瓜皮”式的職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)

多年來職中計算機教學(xué)基本上是憑一股熱情，或者還有一點迷信，教學(xué)上并沒有一個清楚的定位。所以開設(shè)的計算機課可謂“五花八門”，如我們學(xué)校曾開設(shè)過“屠龍之術(shù)”式的PASIC語言，對職中學(xué)生來說“天書”似的匯編語言，讓計算機教師、大學(xué)本科計算機專業(yè)四年級學(xué)生也感到“摸不著頭腦”的編譯原理等。

我們不能說這不是計算機課程，但對大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)不會或?qū)W了一點皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費，相信“時間就是金錢，效率就是生命”這句話，人們不會不熟悉。

只是由于計算機學(xué)科相對于其它學(xué)科歷史比較短，沒有經(jīng)驗可循，又誤認為計算機可代替人們思考，所以在計算機知識的不斷更新情況下，只有拚命的“緊跟”，而忘記了思考，表現(xiàn)在教學(xué)上自然是“腳采西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

盡管近年來職業(yè)中學(xué)有“衰落”之勢，但職中計算機專業(yè)仍然是一個熱門的專業(yè)，而且已成星火燎原之勢，“物競天擇，適者生存”是不能不面對的現(xiàn)實。因此對于職業(yè)中學(xué)計算機教師來說“學(xué)會生存”，必須學(xué)會思考：職中計算機教學(xué)應(yīng)如何定位？

二、職中計算機教學(xué)如何定位？

職中計算機教學(xué)如何定位，事實上就是職中計算機課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。不少計算機教師對此持有不同的看法。不過，不論看法如何，在一浪接一浪的計算機熱后，人們終于懂得了冷靜、學(xué)會了反思、學(xué)會了在理智與熱情之間的平衡。

爭論的焦點是：職中計算機專業(yè)要不要開設(shè)計算機語言課，如C語言；要不要講授計算機最底層的技術(shù)原理如：二進制、八進制、十六進制的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等。如果開，應(yīng)該占多大的比例，如果不開，職中計算機又應(yīng)開設(shè)什么課程。

主張開設(shè)計算機語言、講授計算機最底層的技術(shù)原理的教師認為：盡管計算機語言、計算機的原理對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說實用性不大，也無助于他們就業(yè)，因為計算機語言，計算機最低層的原理技術(shù)是為開發(fā)軟件做準備的，而開發(fā)軟件產(chǎn)品不象開發(fā)其它產(chǎn)品，只有少數(shù)最優(yōu)秀而且經(jīng)得起市場競爭、考驗并成為暢銷產(chǎn)品的才有存在價值。開上述課的目的是為給學(xué)生一個點鐵成金的手，亦既培養(yǎng)學(xué)生程序思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其它應(yīng)用軟件時能舉一反三。并且“不學(xué)習(xí)基本的編程規(guī)則，用戶很難理解計算機機的工作性質(zhì)，也不可能利用計算機很好地完成自己的工作，也難以學(xué)會新的應(yīng)用軟件”（摘自首都師范大學(xué)槐鶴玲《美國計算機科學(xué)（信息學(xué)）的教學(xué)》。這也是一些專家、權(quán)威的看

法。

而主張“砍”計算機語言、計算機低層原理的教師則認為：學(xué)計算機語言、計算機底層原理沒有用，理由是：

一、職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。

二、職業(yè)中學(xué)學(xué)生的文化理論知識和普通中學(xué)的學(xué)生相比薄弱很多。由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。增加文化理論課來加強他們這些能力又不太現(xiàn)實，不要忘記他們已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育。而計算機語言，別說C語言，就是BASIC語言也要有相當?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)。尤其是計算機的基本原理，不但要求學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有扎實的物理基礎(chǔ)，這對于償夠應(yīng)試之苦的職中學(xué)生來說無異是“吃二遍苦，受二薦罪”。雖說，他們不會說“我們貧下中農(nóng)堅決不答應(yīng)”，但上計算機語言課，教師差不多是在自言自語，下面除個別學(xué)生聽課外，絕大多學(xué)生既無心聽也聽不明白。誠然，從大道理上講：知其然并知其所以然是可以觸類旁通，但前提是我們能使學(xué)生知其然和知其所以然。

三、現(xiàn)在不少職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生的通病是：動手能力弱，接受新知識的能力弱，亦既沒有“學(xué)會學(xué)習(xí)”。而對計算機專業(yè)學(xué)生來說這些弱點卻是致命的。這一切我們并不能怪學(xué)生，而是我們課程設(shè)置、教師的教學(xué)方法出了問題。也就是教學(xué)上過于偏重語言和理論。例如：計算機語言從面向過程過渡到面向?qū)ο?，對高級程序設(shè)計師來說是大大的提高了開發(fā)軟件的效率?？蓪β殬I(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生來說，恰恰相反，學(xué)習(xí)計算機語言更難了。比如VisualFoxpro，作為教師我們確實感到比DBASEⅢ和FOXBASE好用，但學(xué)生不這樣認為。尤其VisualFoxpro里的新名詞，如：屬性、事件、方法、類等，學(xué)生感到難以理解，摸不著頭腦。

四、偏愛計算機語言、計算機低層原理的教師本意并不是為了“授之以漁”，而是從自身的角度而非站在學(xué)生的角度和時代的角度考慮。相對于計算機硬件、計算機應(yīng)用軟件，計算機基本原理、計算機語言更新的速度慢一些，尤其是計算機原理，今天仍末超出馮·諾依曼原理。上這些課，教師知識更新的壓力相對小些，可以“不變應(yīng)萬變"。這么說似乎有點“同室操戈”，不過確實是事實，不少計算機教師講起道理來條條是道，但

面對計算機簡單的故障，常常束手無策。

持上述看法的并不單是職業(yè)中學(xué)一般的計算機教師，聯(lián)合國開發(fā)署（UNDP）的首席技術(shù)顧問DwightW．Allen博士也有類似的觀點：“基于學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的課程??，實際上只對高級計算機課程的學(xué)習(xí)或是最優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，而對大多數(shù)平均水平的學(xué)生是沒

有用處的?！?/p>

三、職中計算機教學(xué)的“四個面向”

我們可以看出：上述觀點中前者是站在學(xué)科的角度，而后者則是站在學(xué)生的角度和實用的角度。如果是讓教師投票，前者必然占上風(fēng)；若是學(xué)生投票，則后者肯定勝出，但教學(xué)

不同于政治。

我本人是計算機教師，也常和同科組的專業(yè)教師和學(xué)生爭論這個問題。我無法說服前者，也沒有一定的權(quán)威壓服后者，學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，偏向那一方都是一種不負責任的做法，但怎么才能做到教和學(xué)的統(tǒng)一呢？

我個人傾向于后者，也主張“學(xué)以致用，急用先學(xué)”，但并不茍同后者把知識分為有用和無用?，F(xiàn)在有不少人把知識分為“強勢”和“弱勢”，事實上和把知識分為“有用”和“無用”一脈相承，都是二分法，如果說有差別，也只是五十步與一百步之間。計算機課程有千百種之多，如果能簡單的分為有用和無用，問題自然好辦很多，我們把有用的挑出來，沒有用的象秦始皇一樣來個“焚書坑儒”，問題豈不很容易解決？我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：我們認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。計算機課程的設(shè)置，自然應(yīng)考慮哪些課程對學(xué)生比較有價值。而非課程本身的價值。

對課程設(shè)置爭論不休，誰也說服不了誰，其中一個主要原因是沒有一個檢驗的標準或者標準過多。但我們不能無休止的爭論下去，我們畢竟不是哲學(xué)家，但又不能動以長官意志：

就這么定了。

計算機課程如何設(shè)置才科學(xué)，那些課程含金量，也就是它的比較價值高一些，哪些是社會最需要而我們的學(xué)生又能達到社會所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的，我認為應(yīng)從四方面去研究。一是學(xué)生，二是市場，三是教師，四是證書。

（一）學(xué)生

商家是把顧客當成上帝，而我們教師則常常把自己當成上帝，要學(xué)生絕對的服從我們、要學(xué)生迷信我們、要學(xué)生崇拜我們，我們不是上帝，也無法企及這個高度時，最后的法寶是不懂裝懂。在我們的國家，有多少老師有勇氣敢在學(xué)生面前說：我不知道，我不懂。很多時候我們的教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的對象本來是學(xué)生，但卻常常把學(xué)生“關(guān)在了門外”。學(xué)生成績好，自然是老師教學(xué)有方，而學(xué)生成績不好或無心向?qū)W，是由于學(xué)生的素質(zhì)差。就象哈代《貝妲的婚姻》一段非常精彩的描寫：前來求愛的男人就象壞廚師一樣；假如你對他們體貼一點，他們不認為這是由于你這方面的一種特殊的好意，而立刻歸功于他們自己的了不起的價值。所以不少學(xué)校不是在教學(xué)方法上下功夫，而是為爭生源，無所不用其極，就是一種“壞廚師”式的思維，令人不解的是這種思維受到一定程度的“政策”保護。從入學(xué)分數(shù)線看，計算機專業(yè)的學(xué)生要比非計算機專業(yè)的學(xué)生分數(shù)線要高一些，這恐怕并不是某間職業(yè)中學(xué)是這樣，就如中山沙溪理工職中的一位教師所說：只要帶電腦二字學(xué)生就好招。計算機專業(yè)的學(xué)生，用教師的行話就是：素質(zhì)好一些（從這句話我們也可看出：水火不容的“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”今天已很自然的融合在一起了）?？蛇@只能說明他們的文化基礎(chǔ)相對于其它專業(yè)好一些，致于開什么課，最好先了解一下他們報計算機專業(yè)目的是什么。就象飯店老板先問顧客想吃什么，然后才告訴顧客飯店有什么菜。當然開飯店和辦學(xué)校畢竟不同，但他們有些方面是相通的，興趣是最好的教師。例如今年第二學(xué)期，我上97計算機〈多媒體技術(shù)課〉。97計算機是每個專業(yè)教師和文化課教師都感到頭痛的班，班上四分之三的學(xué)生上課從不做筆記，有一半上課連書也不翻，這部分學(xué)生不是昏昏欲睡，就是望著窗外、望著天花頂發(fā)呆。雖然他們表現(xiàn)不佳，但很喜歡提意見，尤其是對專業(yè)課的設(shè)置非常不滿，如對C語言，他們認為沒用。對《多媒體技術(shù)》課，倒是沒有說沒用，可上理論課情形也差不多，同樣是死氣沉沉。所以不少老師的感覺就象《劉三姐》里的陶秀才“朽

木不可雕。”

但畢業(yè)設(shè)計（我們學(xué)校計算機專業(yè)三年級最后一個學(xué)期，6周時間，學(xué)生不用在課堂上上課，在計算機機房進行畢業(yè)設(shè)計。名義上是在老師指導(dǎo)下，事實上是由學(xué)生自由發(fā)揮，教師只起顧問的作用。）他的們表現(xiàn)卻出乎老師們的預(yù)料，由一條蟲幾天之間變成了一條龍。平時上課總是盼望著早點放學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計，放學(xué)了還不愿離開電腦室。他們設(shè)計的作品五花八門，但都充滿了創(chuàng)意，最令老師們吃驚的是：有一個讀初中時，150分滿分的數(shù)學(xué)試題才得15分的學(xué)生，競天天跑到圖書館翻書。他們用于畢業(yè)設(shè)計的軟件，在技術(shù)上也有一定的難度，如AUTOCAD、3DSTUDIOMAX、AUTHORWARE。還有一些軟件我這個多媒體技術(shù)的教師也不會用，但他們卻用的得心應(yīng)手。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束，每個學(xué)生都如期完成了設(shè)計任務(wù)，有幾

個學(xué)生的作品，容量竟達600M之多。

這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。而在實際操作上，學(xué)生則被遺忘了?？梢钥吹剑斘覀兘o他們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、他們的創(chuàng)造力便在短時間內(nèi)迸發(fā)出來。如果我們再加以科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)果又會是怎

樣呢？

（二）市場

課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎，因為我們是職業(yè)中學(xué)。

所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)—市場。但市場需要什么類型的人才呢？

我個人的一些親身經(jīng)歷，也許能告訴計算機老師們一個答案。

現(xiàn)在不少家庭購買計算機已不象前幾年：出于對計算機的迷信，更多的是考慮實用。我有一個親友想買計算機，他先向我咨詢，作為計算機教師，我當然是義不容辭，而且也想嘗嘗做專家的滋味?？伤谝痪湓挶惆盐覇柕膹埧诮Y(jié)舌。他想用計算機打印條形碼，問我怎么打，我教過五筆輸入、文字處理，BASIC語言、數(shù)據(jù)庫語言，多媒體技術(shù)，但并不知如何打條形碼。我的外父是一位民間音樂家，他用錄音機把自己彈的古箏曲制成錄音帶，要我用計算機把錄音帶轉(zhuǎn)刻成CD。當然這些問題后來都解決了，但很被動。我舉這些事例就是想告訴所有計算機教師。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實用。就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上。普通中學(xué)可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒，學(xué)校、教師專心致志考慮是怎么考高分就行了。而職業(yè)中學(xué)不能不面向市場，因為它面向就業(yè)。所以我們不能不考慮市場、社會需要什么。就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物。這一切，單純的爭論是無法解決的，而是要深入的了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學(xué)的設(shè)置計算機課程。

（三）教師

我們把差不多被遺忘的學(xué)生招回來的同時，當然不能象猴子摘玉米，又把教師給落下了。教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們的翅膀也相當沉重。從課程設(shè)置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學(xué)會學(xué)習(xí)”（每個計算機教師都要面對十倍速更新的計算機知識）、“學(xué)會動手”，（計算機是一門實踐性很強的學(xué)科），而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產(chǎn)品”—學(xué)生，將不被市場接納。

但有些政府部門、學(xué)校的管理者，他們并不認為計算機教師和其它學(xué)科的教師有什么不同。其它學(xué)科教師12節(jié)滿工作量，計算機教師自然不能例外。計算機教師需要知識更新，難道其它學(xué)科的教師知識不用更新？

所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其

千里也？”

對計算機教師不理解，也許是由于有相當一部分人對計算機的認識和了解還停留在科幻小說的層次上，把計算機視為美國電影《未來世界》里和人差不多的機器人。記的93年（當時286已是一個很先進的機型了），我用計算機統(tǒng)計全校學(xué)生的成績，成績管理的程序是我自己編的，一個個班的成績也是由我一個人輸入電腦?？墒菦]有人認為應(yīng)該象補課或者是加班那樣給我報酬，也沒有認為我是在“學(xué)雷鋒做好事”，或出于“科教興國”的目的花幾角錢頒發(fā)一個“學(xué)雷鋒積極分子”的獎狀給我“以資鼓勵”。而是把減輕老師們的工作量的功勞全歸功于計算機。只到有一天，有位老師看到我在修改在她來看象天書似的程序，才恍然大悟：統(tǒng)計成績這么麻煩，我還以為你把成績給計算機看看就行了。是?。‘敃r我也是抱著和她一樣“美好”的想法才去學(xué)計算機的，進了門才知道計算機的“聰明”，和運用它的人的聰明成正比，運用它的人愈聰明，它就愈能干。不少單位、學(xué)校在投資買硬件上，“不愧為英雄的稱號”，而投資軟件（計算機軟件、教師培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)）則常常表現(xiàn)的心有不甘，原因也就在此。因此在學(xué)生評教評學(xué)中，有一個奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生最喜歡的學(xué)科是計算機，而最不喜歡的教師則是計算機教師。因為計算機知識的不斷更新，差不多把教師和

學(xué)生放在了同一條起跑線上。

（四）證書

在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計算機水平呢？ 目前職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？有的職業(yè)學(xué)校為了證明自己學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的能力，要求學(xué)生參加由國家人事部、電子工業(yè)部組織的計算機軟件水平考試（初級程序員）或勞動部組織的計算機等級考試，以此作為橫向?qū)Ρ鹊囊罁?jù)。如果是為了排座次，這不

失為一個好的辦法。

計算機軟件水平考試由于通過率低，把關(guān)嚴格，確實有一定的權(quán)威性。比如我們學(xué)校的計算機專業(yè)，初級程序員的通過人數(shù)是以個位數(shù)記，而某市職中通過率則競達50%，座次的排列當然是不言自明，但這樣做勢必又走高考、會考排名次的老路，同時我們是素質(zhì)教育，面向就業(yè)；而非精英教育，面向選撥。再一，計算機水平考試的思路不是為了應(yīng)用，所以通過率低，試題也以程序設(shè)計、算法、理論為主。至于等級考試，相對于計算機水平考試容易一些，也選擇了模塊化的發(fā)展方向，但缺乏時效性，不少內(nèi)容如：DOS、FOXBASE已經(jīng)過時。這兩個考試有一個共同點，一年只考一次，失敗了只有等來年再考了。還有如微軟認證、ADBOE公司認證等，權(quán)威性、實用性確實是不容置疑，但費用太高。

那什么考試證書“含金”量高、又具有實用性、時效性、模塊化呢？勞動部和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試。

全國計算機信息高新技考試重在考核計算機軟件的操作能力，側(cè)重專門軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)具有熟練的計算機相關(guān)軟件能力的勞動者。在考試管理上，采用隨培隨考的方法，不搞全國統(tǒng)一時間的考試。它的與眾不同處是向社會公開考題和答案，不搞猜題戰(zhàn)術(shù)，以求公平

并提高學(xué)習(xí)效率。

讀完上述文字后，職中計算機教學(xué)如何定位？相信職中計算機教學(xué)的同行們不難得出答案，正如北京師范大學(xué)何克抗教授所言：

1．“在使用計算機之前要求學(xué)生掌握程序設(shè)計語言，就好象在允許學(xué)生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構(gòu)造、必須先搞清楚圓珠筆內(nèi)的墨水是如何轉(zhuǎn)移到紙上的科

學(xué)原理一樣?！?/p>

2．“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場所，你并不需要知道建筑法規(guī)和建筑方法；同樣，為了使用計算機，你也不需要去理解有關(guān)計算機的科學(xué)原理和數(shù)學(xué)法則?！?/p>

3．“計算機的基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計方法應(yīng)當由那些將要制造計算機的人去學(xué)習(xí)??而不是讓一般學(xué)生和使用計算機的人去學(xué)習(xí)。這和學(xué)生為了能使用書籍并不需要去學(xué)習(xí)如何出

版和裝訂書籍是一樣的道理?！?/p>

因而，職中計算機教學(xué)應(yīng)定位在：計算機是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)：學(xué)生、市場、教師、證書。

第三篇：職中計算機教學(xué)模式評價

職中計算機教學(xué)模式評價

上傳: 曾慧華

更新時間：2012-5-9 15:16:16

推薦閱讀：布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币虼?，在教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要 職中計算機教學(xué)模式評價范文

摘要：中職學(xué)校的計算機課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)其動手和實踐能力，就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，采取合適的教學(xué)效果評價方法，本文從三個方面著手，淺談了如何優(yōu)化中職學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法評價方法

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，而在中職學(xué)校，計算機基礎(chǔ)是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談?wù)勎覍@個問題的看法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币虼?，在教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。可以采取以下方法來激發(fā)學(xué)生的興趣： 1．任務(wù)驅(qū)動。教師應(yīng)在計算機教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計一個有趣味、實用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務(wù)。

2．使用多種輔助軟件。計算機輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計算機本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。?教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。學(xué)生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教。

4．精心設(shè)計教案。教師首先應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

1．利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法(圖片、語言、文字)遠遠不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進行計算機教學(xué)能取得較好的效果。

2．采取循序漸進、做學(xué)合一的教學(xué)方法。作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3．“個性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力。中專學(xué)生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。

4．給學(xué)生一個自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此?，F(xiàn)在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學(xué)生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

三、采取有效的教學(xué)評價方法

在以往的教學(xué)中，要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學(xué)提供有力幫助。根據(jù)計算機課程的掙陛，我認為可以采用如下幾種評價方法來進計算機教學(xué)。

1．認知理論評價。對于信息技術(shù)基本概念的評價，在日常教學(xué)中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，做出適當?shù)难a充。(2)通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設(shè)計一個關(guān)于Word2000功能的考查作業(yè)。學(xué)生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進行補救。

2．上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調(diào)學(xué)生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價。

3．應(yīng)用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結(jié)果來激勵學(xué)生努力實踐，提高成績。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學(xué)生從初始狀態(tài)就有接受評價的心理準備。另外，在評價練習(xí)中適當配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內(nèi)容更加有趣。

4．創(chuàng)作能力的評價。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位學(xué)生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。

5．綜合應(yīng)用能力的評價。評價學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力是根據(jù)課程內(nèi)容要求，結(jié)合教學(xué)進度進行的總結(jié)性評價，旨在評價學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。評價的內(nèi)容可以選用多種應(yīng)用軟件~Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學(xué)生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點的過程。

隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計算機教學(xué)中，貴在使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素責和計算機應(yīng)用能力得到真正培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握計算機這一現(xiàn)代工具，使之終身受益。

第四篇：關(guān)于職中語文教學(xué)的一點思考

關(guān)于職中語文教學(xué)的一點思考

江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校顧建萍

由于我市是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市,工業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達,在家長的心目中孩子只有考上重點高中既而才能考上大學(xué)跳出農(nóng)門，所以能否考上高中是家長衡量小孩是否會成材的第一把尺。那些沒能考上普通高中的孩子只能在親朋好友包括父母的惋惜聲中選擇職業(yè)中學(xué)就讀。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不言而喻。他們表面上無所謂而內(nèi)心卻異常脆弱敏感。當他們懷著一顆在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)累累受傷的心，踏入陌生的職業(yè)教育的大門，縱使失落也會帶著幾分希冀和憧憬，希望在這里學(xué)到一門技術(shù)或拿到一張文憑，更有甚者，希望信心在這里點燃，道路在這里延伸。他們會常立志但很少能堅持到底，他們會缺乏耐心、厭學(xué)，甚至有時因為心情不好出現(xiàn)課上擾亂課堂，課后聚眾斗毆的現(xiàn)象。所以作為職中教師，我個人認為需要具備更多的愛心和寬容。要能及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們?nèi)〉玫哪呐率呛苄〉囊稽c進步，幫他們樹立自信，讓他們真正從過去失敗的陰影中走出來。

從教七年來，我一直任教職中語文，隨著年齡的增長，我對我所教學(xué)生的看法在不斷地改變，由最初排斥甚至討厭那些目無尊長的所謂“壞學(xué)生”到現(xiàn)在覺得再差的學(xué)生身上都有可愛的地方。也許正是基于這點，我覺得作為職中學(xué)生不太重視的語文課應(yīng)該這樣來講授。

1、建立民主的師生關(guān)系

民主的師生關(guān)系能滿足學(xué)生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學(xué)的正常開展。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，切忌無處不到的批評訓(xùn)斥，因為任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，既要象朋友一樣與學(xué)生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。同時又要是循循善誘的長者幫助他們明辨是非對錯。這樣，學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)，就會“親其師而信其道”，教師的教學(xué)效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，鼓勵他

們積極思考，分散思維，敢于創(chuàng)新。這是一切教學(xué)取得成功的前提。如在教學(xué)中我就設(shè)置了課前5分鐘發(fā)言，發(fā)言的主題由學(xué)生自定，這樣，既了解學(xué)生，也增進了師生學(xué)生與學(xué)生間的情感，增強班級的凝聚力，提高學(xué)生的語言表達能力。

2、采取教學(xué)多種方法盡可能讓學(xué)生學(xué)有所得

職高學(xué)生大多數(shù)本來就不是很愛學(xué)習(xí)，認為語文沒用的學(xué)生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關(guān)的考試機制，效果如何可想而知。再看教學(xué)內(nèi)容，教材陳舊，與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容少得可憐，能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容就更是鳳毛鱗角了。

首先職高學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)應(yīng)以“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標”，我們在教學(xué)中要注重授之以漁，因此，職高語文教學(xué)的生活化在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)同時，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點，為專業(yè)服務(wù)。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，把聽說讀寫的能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專業(yè)課的教學(xué)資源，努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，加強學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗性說寫訓(xùn)練活動。如模擬招聘會。首先把學(xué)生分成2組，一組寫自薦書，要求根據(jù)自己的特長、專業(yè)特點等寫出自己的亮點，一組扮演招聘單位，收集目前該專業(yè)的就業(yè)條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業(yè)要求等。準備好后就現(xiàn)場模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫一份總結(jié)。通過這種教學(xué)活動，不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學(xué)生對專業(yè)與就業(yè)的關(guān)注，使學(xué)生懂得了就業(yè)的艱難，認識了自身學(xué)業(yè)儲備的不足，激發(fā)出他們的上進心。

其次，語文與生活的外延相等，如看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到生活之中。具體做法有：

（1）鼓勵學(xué)生演講或編演小品，參加班級或?qū)W校組織的演講比賽或文藝演出，使學(xué)生在編演或演講的過程中培養(yǎng)說寫能力，增強學(xué)生的參與意識，感受成功的體驗，增強學(xué)習(xí)興趣。

（2）經(jīng)常進行辯論或焦點討論活動?，F(xiàn)代學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，喜歡看電影，也有自己關(guān)注的時政要聞，如談超女、談電腦游戲，震撼于奧運會的召開，悲痛于地震的發(fā)生，焦慮于金融危機下的就業(yè)難、驕傲于家鄉(xiāng)菜花節(jié)的召開等。我讓他們以《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》、《也說超級女聲》、《奧運歸來》、《給地震災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》、《假如我是應(yīng)聘者》、《我為家鄉(xiāng)發(fā)展出主意》等等為話題，開展辯論賽或進行焦點討論。這些活動激發(fā)了學(xué)生的參與的熱情，學(xué)生在閱讀篩選信息，表達個人觀點的同時，學(xué)會了關(guān)注生活，提高了思辨能力和說寫能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。

再次，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。語文是美的，文學(xué)是美的，要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養(yǎng)學(xué)生人性美的最好工具。

用名人名事感化心靈，每星期應(yīng)該用一節(jié)課時間給學(xué)生讀一篇感動人心的文章。讓學(xué)生在潛移默化中接受人性的洗禮。

生活處處皆語文，語文無處不生活。在職高語文教學(xué)中，我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

第五篇：職中教學(xué)設(shè)計

職中教學(xué)設(shè)計

昆明市 海嵐

中職教學(xué)設(shè)計是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，它涵蓋文化課程與專業(yè)課程兩大類別教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。怎樣進行教學(xué)設(shè)計？往往是很多教學(xué)工作者煩心的事，現(xiàn)將我多年的教學(xué)設(shè)計方法分享給大家，望對諸位有所幫助。

中職教學(xué)設(shè)計是指教師把書本教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思編輯賦予靈性化的創(chuàng)作，它不僅僅是教師利用實物、影象、多媒體、自媒體等教學(xué)工具對教學(xué)內(nèi)容進行完整化的再現(xiàn)，而且是對學(xué)生思維模式的移植和改變，使學(xué)生完成站在巨人臂膀上對人類科技文化的再創(chuàng)新活動。教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)的前奏，是指導(dǎo)教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生享受新知識的接納與再創(chuàng)，最后達到提高學(xué)生內(nèi)在文化素質(zhì)與科技素質(zhì)。怎樣完成這一系列的工作？我們可以從以下方面入手：

一、對教學(xué)內(nèi)容的確定、取舍。

對于教師來講，確定教學(xué)內(nèi)容的取舍在某種程度上相當于廚師的工作，確定教學(xué)內(nèi)容相當于廚師選取食材，學(xué)生相當于食客，怎樣使學(xué)生吃得津津有味，關(guān)鍵就在老師對教學(xué)內(nèi)容的確定取舍加工上。教師對教學(xué)內(nèi)容的確定取舍要針對學(xué)生對知識的需求。不同年代，學(xué)生對各類知識的需求不同，學(xué)生需求什么樣的知識類型，教師才能根據(jù)學(xué)生的需求，對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進行選取確定。教師對教學(xué)內(nèi)容確定取舍后，要進行加工，這相當于廚師選取食材后要進行清洗配料烹制，壞的、爛的要剔除，留下有用的。教師在對教學(xué)內(nèi)容的取舍加工上要能

離開教學(xué)內(nèi)容但不失教學(xué)內(nèi)容的核心而操作，這是對教學(xué)內(nèi)容賦予靈性化的創(chuàng)作，這就需要教師具備創(chuàng)作天賦。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求有時代性，教師要縱觀考慮不同時代的學(xué)生內(nèi)在的變化需求，這相當于人們從溫飽線上走出來一樣，當人們處在饑餓線上時，人們的最大需求就是吃飽，當人們脫離溫飽后是要吃好，當人們吃好后才會對生活質(zhì)量有更高的要求—綠色環(huán)保。過去的學(xué)生是識字、學(xué)技能、讀懂文章解決缺乏知識的溫飽，現(xiàn)在的學(xué)生手機在手不在是解決缺乏知識的溫飽，而是對綠色環(huán)保技能技術(shù)創(chuàng)新渴求，是用正能量文化來修養(yǎng)身心，提高人文素養(yǎng)、形成完整的人格健康的需求，概念與角色的轉(zhuǎn)換不可同日而論。再有，不同地方有不同的人文底蘊，我們不能依照某些教條框框硬性地讓學(xué)生去接受，這就象不同地方的人有不同的口味，山西人愛面、四川人愛辣，上海人愛甜，口味各異，不能一概而論。對教學(xué)內(nèi)容的確定有以下幾點探討：1，教學(xué)內(nèi)容是否具有提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)需求的發(fā)展性要素？是否具備培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格特征？是否具有產(chǎn)生技術(shù)價值的商品性？是否具備引領(lǐng)時代的需求性？是否具有與天地合其道、與日月合其明的大美要素？如有，確定，如無，否之。

2、教學(xué)內(nèi)容的確定是否具有合理的時序安排性？是否具有內(nèi)容的延續(xù)性？是否具有其它學(xué)科的基礎(chǔ)性？是否具有未來學(xué)生對它的需求性？從學(xué)生的成長實質(zhì)看，不同時序段的學(xué)生他的認知認識能力不同，在一學(xué)期中，什么時間段來講這個內(nèi)容比較好，比較合乎學(xué)生的需求。在一學(xué)年中，這一內(nèi)容安排在下學(xué)期還是上學(xué)期比較適合，教師對教學(xué)內(nèi)容要提前謀劃整合，要有前瞻性。

3、教學(xué)內(nèi)

容要具有創(chuàng)新延續(xù)性，要具有文化的傳承性，要具有教師對內(nèi)容的編輯性，要具有二次創(chuàng)作的耕耘性，要具有內(nèi)延性與外延性發(fā)展性，要具有可取舍性。

二、對教學(xué)內(nèi)容的解讀

經(jīng)我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，解讀教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜煩瑣之事，1、教師要做到知行合一，行、住、坐、臥、合其道，形骸意如合其規(guī)，慈悲喜舍兩相忘，三際托空無我行，內(nèi)煉教學(xué)內(nèi)容之精，外煉教學(xué)內(nèi)容之形，突破文字符號之境，策馬揚鞭，分享教學(xué)內(nèi)容作者之智。

2、要站在教學(xué)內(nèi)容作者的思維體系上，解析技能技術(shù)的產(chǎn)生應(yīng)用，要進行果到因的驗證推理，而不僅僅是進行果的應(yīng)用，這才是對教學(xué)內(nèi)容的解讀。解讀教學(xué)內(nèi)容分為三個方面，A、教師解讀，教師解讀分為非專業(yè)技術(shù)解讀與專業(yè)技術(shù)解讀 非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，分為四個層次，1、認知認識解讀，2、內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀，3、內(nèi)容境界凝煉解讀，4、修身治要解讀。認知認識解讀是教師的一般性解讀，它只要求讀者從一般性角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的文字段意字詞解讀，對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)有基本認識。內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀，內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀它是教師對語言文字的認識、理解、表達、聽寫、讀寫歸納的解讀。內(nèi)容境界凝煉解讀，它是指教師對教學(xué)內(nèi)容還原作者生活情景的再現(xiàn)，穿越時空，在作者的狀態(tài)下、自己構(gòu)思凝煉筆力表達塵世間的真善美。修身治要解讀，是指教師剖析凝煉教學(xué)內(nèi)容后，從內(nèi)容中散發(fā)出作者力求表達的知行合一的人道正途，作為當下的教師怎樣與學(xué)生一起踐行修身治要活動？

專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，是指專業(yè)課教師對專業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的解讀。它包含這么幾個層次：

1、對內(nèi)容的原理構(gòu)架層次解讀，作為教學(xué)內(nèi)容的原理，它是經(jīng)過編寫人員精心考究而著成的內(nèi)容，教師教讀時要重點放在原理二字上，同時要準備原理所需實際器材，把教學(xué)內(nèi)容所講原理用實物表現(xiàn)出來，自己反復(fù)認真研究，找出原理構(gòu)架的層次，厘清構(gòu)架的認識思路。

2、對內(nèi)容的邏輯推理層次解讀，專業(yè)內(nèi)容都是按照二元邏輯來做表述的，先有條件a、b，條件a、b在條件c下得出中間結(jié)果，中間結(jié)果再與條件d作用，最后得出最終結(jié)果，這個結(jié)果有正與誤，它是在有與無中來表述，教師要注意邏輯辯析轉(zhuǎn)折的運用。

3、對內(nèi)容結(jié)果的應(yīng)用層次解讀，內(nèi)容結(jié)果的應(yīng)用就是對原理形成產(chǎn)品的運用，教師要注意解讀它在產(chǎn)品中的單獨應(yīng)用與整體結(jié)合應(yīng)用，4、對實物部件安放位置解讀，對實物位置的安放，一般都是經(jīng)過前期檢測后才做定性的規(guī)定，教師在解讀時要注意表述，為什么只能放在那個位置，不能放在其它位置，要把利與害講清楚。B、學(xué)生解讀

學(xué)生解讀，分為兩種類型，一是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，一種是非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀。對于專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，是指學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容所講述的原理、構(gòu)造、方法、圖形、應(yīng)用及維修與維護的解讀，它是以實際器材為主體的解讀，是用實物完成原理、構(gòu)造、應(yīng)用及維修與維護的解讀。對于非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容來講是指學(xué)生對其內(nèi)容的泛讀，精讀，按讀寫聽說之要求，分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)、歸納內(nèi)容要義、擺出正反邏輯觀點，駁辯爭明，掌握其內(nèi)容所表達的要旨。

C、師生互動解讀。

師生互動解讀分為專業(yè)課內(nèi)容師生解讀，非專業(yè)課內(nèi)容師生解讀。非專業(yè)課內(nèi)容師生解讀是在教師的引領(lǐng)下，其教學(xué)內(nèi)容首次被學(xué)生解讀認識，師生共同探討研究內(nèi)容主旨、讓學(xué)生對字詞句及內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分解，掌握記背，運用作者的方法表述觀點，分享作者之智慧，最后，在教師的引導(dǎo)下達到修身治要之目的。專業(yè)課內(nèi)容師生互動解讀是由原理器材構(gòu)成的師生互動解讀。先讓學(xué)生先感受結(jié)果，再讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容思考結(jié)果的產(chǎn)生，例如：在講汽車空調(diào)原理時，先讓學(xué)生感受汽車空調(diào)的涼風(fēng)與暖風(fēng)，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考產(chǎn)生涼風(fēng)與暖風(fēng)這個結(jié)果是怎樣形成產(chǎn)生的，教師在其中做引導(dǎo)性工作，讓學(xué)生自己總結(jié)出涼暖風(fēng)產(chǎn)生的原因，這就是空調(diào)的工作原理。由以上可知，對教學(xué)內(nèi)容的解讀這是何等其難，不同專業(yè)不同學(xué)科有其不同特點，對于文化課來講它不僅僅是讀寫聽說字詞句的訓(xùn)練歸納，更重要的是求證語言文字所表達的三道合一、超越時空的真理，是與日月合其明，與天地合其道、與人道合其性的內(nèi)在精要。使學(xué)生學(xué)會文字符號的運用技巧并不是很難，難的是對內(nèi)容的求證與應(yīng)用。對于專業(yè)課教來講教師必須與時代科技賽跑，隨時要領(lǐng)悟感受新科技的創(chuàng)新思維運用，否則，日新月夜的科技發(fā)展將把自己送進專業(yè)文盲的隊伍中。綜上所述，對于對教學(xué)內(nèi)容的解讀，要克己而行，實證而行，不怕斷桓殘壁而無春，春到滿園自然行。果證教法滿大千。

三、對教學(xué)目標的設(shè)定

教學(xué)目標是判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容撐握尺度的標準，它是衡量學(xué)生

對所學(xué)知識的運用判斷標準。它分為總標與子標，在對教學(xué)內(nèi)容目標的設(shè)定上，中職教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定教學(xué)目標，切不可用普中模式強加于中職教學(xué)模式上，這樣會形成揠苗助長，適得其反。中職教材不象普中教材，普中教材教學(xué)目標完整，不需要教師去設(shè)定，只要按照目標去做，達到目標就行。職中教材的教學(xué)目標要靠教師根據(jù)教材的內(nèi)容去設(shè)定，教師一定要掌據(jù)好教學(xué)目的設(shè)定，目標不可過高或過低，過高學(xué)生達不到，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂上睡覺、玩手機，目標過低，學(xué)生容易完成，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容覺得無味。職中教師對教學(xué)目標的設(shè)定，一定要遵守教學(xué)內(nèi)容的原典，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)定子目標，然后再設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的總目標，要遵循目標分解相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣的原則，子目標為總目服務(wù)。這樣才能把教學(xué)目標落到實處。

四、對教學(xué)過程的組織實施

教學(xué)過程就是教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)展開表述過程，它是教師賦予教學(xué)內(nèi)容生命的再現(xiàn)，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標把教學(xué)內(nèi)容擬人化的靈動再現(xiàn)，是教師傳授知識學(xué)生接受知識的過程，是教與學(xué)的雙邊活動過程，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的展開形式，相同的教學(xué)內(nèi)容以也不同的展開形式。教師完成教學(xué)活動過程就其方法來講有不同的形式，從傳授知識的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，傳授與接受之間是一個需求關(guān)系，揭開教學(xué)活動的主體是教師，接受知識的主體是學(xué)生。從學(xué)習(xí)知識的角度看，學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的一切活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行，揭開教學(xué)活動的主體是學(xué)生，客體

是教師，在這種狀態(tài)下，一切人及一切知識媒介的載體都是學(xué)生獲取知識的教師（包括山川、河流、大自然所載信息）。怎樣組織教學(xué)過程的實施？

1、融入學(xué)生群體，做足學(xué)前學(xué)情分析，備好授課內(nèi)容所需器材。

2、親和學(xué)生，問候?qū)W生好，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)面貌動態(tài)，必要時做教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

3、根據(jù)學(xué)生面貌狀態(tài)，復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

4、實施教學(xué)內(nèi)容，教師點題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生揭開課堂教學(xué)序幕，緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

5、機智幽默化解教學(xué)中突發(fā)問題的出現(xiàn)。

6、教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，達成教學(xué)目標的實現(xiàn)，7、用手機拍下課堂教學(xué)中的閃亮部分，整理好內(nèi)容的編輯，分發(fā)給學(xué)生共享，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

8、分析教學(xué)活動過程中存在的問題，學(xué)生問題，教師問題，寫出教學(xué)感悟。以上分析，指明了教學(xué)過程的實質(zhì)是什么，講述了對教學(xué)過程的組織實施，對教學(xué)過程的組織實施一定要把握好展開教學(xué)內(nèi)容后的課堂氣氛，要緊圍學(xué)標，收放自如。

五、對教學(xué)設(shè)計的測評

對教學(xué)設(shè)計的測評它包含五個部分：

1、所選教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是合理，是否被學(xué)生所喜歡，學(xué)生對所選內(nèi)容的喜歡率占總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

2、教學(xué)過程對教學(xué)內(nèi)容所展開的豐富程度占教學(xué)內(nèi)容編輯的百分比是多少，3、教學(xué)藝術(shù)的動態(tài)表現(xiàn)，是否具有足夠吸引學(xué)生的專注力，學(xué)生的專注力占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

4、教學(xué)過程對教學(xué)內(nèi)容的展開，使學(xué)生獲得夠達標人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比人數(shù)是多少。

5、教學(xué)過程對教學(xué)內(nèi)容的展開，使學(xué)生獲得健全品格提升的要素是那些，6、修改完善教學(xué)設(shè)計。

以上所講內(nèi)容，是我多年來在教學(xué)一線的感悟，對于教學(xué)設(shè)計這一話題，中外有很多書籍，各有不同，我們不能依別人的框框條條教條而做。其實，諸位同仁，在實際的教學(xué)中各位都有自己不同的方法觀點，我在這里表述的內(nèi)容僅僅只是個人的陋見，但愿對讀者的教學(xué)有點幫助。

2018年5月8日