第一篇：人教版高二語文必修4柳永詞兩首知識點

1、《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。

詞作以鋪敘見長。首先，以東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從形勝都會和繁華三個方面鋪開敘述：煙柳畫橋之中家家戶戶安居樂業(yè)，人煙阜盛;云樹堤沙之外驚濤拍岸，洶涌壯觀;都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片(下片起句)之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。

這是一篇投贈之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見當(dāng)時出任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風(fēng)。

2、《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。

其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用寒蟬長亭驟雨等意象，烘托離別時凄冷沉郁的氣氛。

其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，無語凝噎。

其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一念字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺悲從中來。良辰美景原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的虛設(shè)二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是樂景寫悲情。

關(guān)于這兩首詞的解題：

望海潮詞調(diào)始見于《樂章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀潮勝地。一百零七字，雙調(diào)，上闕五平韻、下闕六平韻，一韻到底。

雨霖鈴原于唐玄宗與楊貴妃的故事馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上如《明皇雜錄》里寫道：明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。這也便是詞牌《雨霖鈴》的來歷。當(dāng)然，后世坐雨霖鈴之人頗多，柳永既是代表。

第二篇：新人教必修4 示范教案(5.柳永詞兩首)

柳永詞兩首

從容說課

作為北宋第一個專力寫詞，以先行者角色開啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無可代替的。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開始，最合適不過了。《望海潮》寫的是杭州的富庶與美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究?！队炅剽彙肥鞘銓戨x情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融、虛實兼寫，鋪敘與點染緊密結(jié)合，一直為后人稱道，而其哀怨傷感的基調(diào)、真切誠摯的感情同樣打動了千年來無數(shù)的讀者，學(xué)習(xí)時應(yīng)品讀與賞析結(jié)合、藝術(shù)與情感并重。

因此，本文準(zhǔn)備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識，了解作者生平和一些背景知識，這當(dāng)然離不開教師的講解；詞在古代就是配樂而唱的，其語言富有音樂性和抒情性，惟有通過反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩詞的意境，體會作者深沉真切的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。

擬定兩課時

第一課時，教授《望海潮》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞的知識；學(xué)生簡介作者，聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；感受作者筆下杭州的富庶與美麗，分析詞中寫景的妙處；背誦全詞。

第二課時，教授《雨霖鈴》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞牌，檢測第一首詞的背誦情況；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，品味詞的語言，以畫入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同。

教學(xué)重點 1.體會《望海潮》如何通過特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的。2.分析《雨霖鈴》如何做到融情于景，景情交融的。

教學(xué)難點 以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。

三維目標(biāo)

知識與能力

1.了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2.探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味賞析詩詞的語言，體會這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠摯的情感。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

教學(xué)過程 第一課時 望海潮

導(dǎo)入新課

師 我們常說，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩、元曲一樣，代表

著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動和參與?？梢赃@么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對那個朝代的詞人又了解多少呢？你能說出幾個宋代詞人的名字來嗎？

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

生 蘇軾、李清照、辛棄疾。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。生 歐陽修、晏殊、賀鑄。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。師 看來大家都認(rèn)識不少詞人。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰是第一個專力寫詞的文人？

生 歐陽修。生 晏殊。生 范仲淹。

生 他們都錯了，應(yīng)該是柳永。

師 對了，是柳永。下面我們來認(rèn)識一下這位第一個專門寫詞，對開創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。

多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語：“且去填詞”。仕途無涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對社會生活有相當(dāng)廣泛的接觸，特別是對都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見長；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融，抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。

柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其詞音律諧婉，平易輕約，更善情景之融。葉夢得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見其靡盛，而紀(jì)昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當(dāng)學(xué)杜詩，詞當(dāng)學(xué)柳詞?！敝小稑氛录罚湓~中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。柳永生平散見張宗木肅《詞林紀(jì)事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。

師 今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位著名詞人的一首傳世佳作，在學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下這首詞的詞牌及相關(guān)背景。

多媒體課件展示：

《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美

麗。柳永在杭州生活過一段時間，對杭州的山水名勝、風(fēng)土人情不僅有親身的觀賞和體會，而且對杭州還懷有極其深厚的熱愛之情。柳永寫此詞是獻(xiàn)給杭州地方長官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨運，上片寫杭州，下片寫西湖，以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。在藝術(shù)上幾乎超過了前人所有歌頌杭州的詩詞。相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”這雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。

（學(xué)生看后驚嘆不已）

師 了解了作者及相關(guān)背景后，我們來朗讀一下課文，跟著作者的文字一起走進(jìn)當(dāng)年的杭州。

（學(xué)生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）

望海潮

柳 永

東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。

市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。

重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。

羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。

異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個城市？它具有怎樣的特點？

生 一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。生 人民生活安定、祥和。

師 說得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生熱烈討論）

生 通過多個角度去描寫，多方面去表現(xiàn)。師 從哪些方面去表現(xiàn)？

生 上闋重點寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟的繁榮；下闋重點寫百姓安居樂業(yè)的生活景象。師 這位同學(xué)答得很不錯，用精練的語言對整首詞的內(nèi)容作了一個準(zhǔn)確的概括。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細(xì)一點，結(jié)合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。

（學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論）生 我們小組先說一下上闋吧?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是總說，寫杭州自古以來就是東南一邊的繁華都會。然后開始詳細(xì)地描繪?！盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。”“煙柳畫橋”寫街巷河橋的美麗；“風(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風(fēng)簾，戶戶張設(shè)翠幕。“參差十萬人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的景象，十萬極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌。

（同小組成員接著分析）

生 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是杭州風(fēng)景?！霸茦淅@堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢。“怒濤卷霜雪，天塹無涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！芭瓭睂懡眮韯葜??！熬硭笨涉敲捞K軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣。“天塹無涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢。

（同小組成員接著分析）

生 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”一句極寫杭州的繁華?！笆辛兄榄^”寫市場上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛?！案偤郎荨比齻€字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭耀，反映了杭州這個都市極度繁華和窮奢極欲的一面。

（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個同學(xué)的發(fā)言都很精彩。剛剛這個小組幾個同學(xué)通力合作，把上闋作了個詳盡的分析。讓我們對這部分的內(nèi)容有了一個清晰準(zhǔn)確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競豪奢”三句，分別對杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風(fēng)景以及杭州的繁華這三方面進(jìn)行了具體的描繪。但他們對第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說，才寥寥十三個字，但還是從不同角度對杭州進(jìn)行了高度概括，大家能不能也詳細(xì)分析一下？

生 第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是對杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強調(diào)它具有長期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對杭州進(jìn)行了概述：（1）“形勝”的地理條件；（2）“都會”的社會條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。

師 分析得很好。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對杭州進(jìn)行了具體的描繪。第一句也從三方面對杭州進(jìn)行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？

生 哦（恍然大悟的樣子），是總分的關(guān)系，而且一一照應(yīng)?！盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，是對“三吳都會”進(jìn)行鋪展描寫；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。

師 對了。這樣我們對上闋的解讀就比較完整透徹了。下面我們接著分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請另一個小組的同學(xué)來說一說。

生 下闋先重點描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂業(yè)的生活。師 能不能具體一點，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？

生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾?，是指西湖中的里湖和外湖。“疊NF762”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物?！叭锕鹱?，十里荷花”這兩句寫得高度凝練，短短八個字就把西湖以至整個杭州最美的景象概括出來，具有撼動人心的藝術(shù)力量。

（同小組成員接著分析）

生 接下來兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活的?！扒脊芘纾飧璺阂埂?，對仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚。“泛夜”“弄晴”，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保钦f吹羌笛的

漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂?！版益摇倍?，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂圖卷。

“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂的場景?！扒T擁高牙”點出了人物身份。成群的馬隊簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而來，一派顯赫聲勢。接下來從兩個方面寫官員的樂趣，“乘醉聽簫鼓”寫飲宴之樂，不僅盡興而醉，醉了還要聽音樂；“吟賞煙霞”寫山水之樂，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間?？梢姴粌H百姓安居樂業(yè)，官員也雅致瀟灑。

（學(xué)生鼓掌）

師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂，那寫西湖之美和寫人民生活之樂兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀?/p>

生 告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。他們是很幸運的，也是很幸福的。（笑聲）

生 先著力描繪，突出西湖的美，再以美麗的西湖為場景寫出杭州人民安樂、祥和的生活。

師 哦，也就是說，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活，以美景映襯美好生活。

生 是的。

師 說得有道理。還有一個細(xì)節(jié)我們不知注意到?jīng)]有，桂花是什么時候開的？ 生 秋天。師 對了，“三秋”即指秋天，是從時間著眼的，“十里”則是從空間著眼的。“三秋桂子，十里荷花”寫出了西湖不同季節(jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。柳永的這首詞，無論自然美景還是社會風(fēng)貌，都寫得精致而傳神。我們不妨來研究一下，他為什么能寫得如此成功？

（學(xué)生熱烈討論）生 因為他是天才。（大笑）

生 因為他在這里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。

師（笑）不能說你們答得不對，但你們都不是從詩歌的藝術(shù)角度去回答的。生 我覺得這首詞能用短短的幾十個字描繪出杭州的自然美景和社會風(fēng)貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個“勝”字就精練地點出了杭州地勢之美，風(fēng)景之異；“參差十萬人家”一句中，一個“參差”就寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯落有致的景象；“云樹繞堤沙”一個“繞”字，不僅寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢，也寫出了綠樹繁茂濃密的特點。

生 我覺得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱，情景渾然一體。實在是妙。

生 我覺得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運用，或為實寫，或為虛指，都起到了非常好的效果。有的帶有夸張的語氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。

生 對了，說到豪放風(fēng)格，我也覺得，柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對是大手筆。

師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。但我們也不能只會找優(yōu)點。不妨也來找找缺點。比如，我就有一個問題：剛剛大家分析下闋時，怎么把最后一句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。這句是寫西湖還是寫人民生活的？

生 既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。師 那是寫什么的？ 生 老師介紹時不是說，柳永寫這首詞是獻(xiàn)給杭州地方長官的嗎，這一句應(yīng)該是專門寫給這位長官的。注釋說“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說，希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。

師 分析得很準(zhǔn)確，但有句話可能要斟酌一下，這句結(jié)束語是游離于主題之外的嗎？ 生 不是。我認(rèn)為它沒有游離于主題之外，恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。不過，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點不融洽，顯得不太自然。

師 你的感覺很敏銳。也就是說，作為一篇投贈之作，投贈的寫作目的對全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，對嗎？

生 是的，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長官的召見和賞識，那么他就必然會在詞中對長官進(jìn)行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。

課堂小結(jié)

師 說得很有道理，對于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，話說回來，這首詞雖然因為要達(dá)到投贈的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。下面我們把這首詞完整地讀一遍，再一次游覽作者筆下美麗的杭州，并結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。

第二課時

雨霖鈴

導(dǎo)入新課

【檢查《望海潮》的背誦情況】

師 俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的。大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。蘇軾說王維的詩“詩中有畫”，就是一種極高的評價。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。

(板書課題、作者)推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： 1.詞牌介紹 “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此

事。

2.寫作背景

柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開汴京、前往浙江時的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。

師 下面我們先聽聽這首詞的示范朗讀，聽的時候注意它的節(jié)奏，同時發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）

（師生一起正字正音，略）

師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當(dāng)時離別的氣息。（學(xué)生朗讀課文）

師 讀得相當(dāng)不錯，整齊而動聽。不過詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來看一下這首詞的節(jié)奏。

多媒體課件展示：

雨霖鈴

柳 永

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？

師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂朗讀，學(xué)生靜聽）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂和圖片背景）

師 讀得相當(dāng)不錯，不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！

【理清思路】

師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？

（學(xué)生討論，然后回答）生 確實“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。

生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。

生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩人感慨唏噓，悲傷難已。

師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。但有個問題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會看到三個不同的畫面呢？這三個畫面有什么聯(lián)系？是表達(dá)同一個

中心主題還是互不相關(guān)？

生 是相互聯(lián)系的。都是表達(dá)“傷離別”這個主題。第一個畫面是離別前的餞別，第二個畫面是離別時的不舍，第三個畫面是離別后的想象。

師 說得非常好，這一說不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時的情形，下闋寫的是離別后的情形。但我還想再問一下，你是怎么斷定第三個畫面是離別后的想象呢？

生 從文字上可以看出來，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，其意是：“今晚酒醒之后我會在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘月。”此處是設(shè)問，自問自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見是作者自己的想象。

生 還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對別后的推測而不是已發(fā)生的事實。

師 分析得很準(zhǔn)確。也就是說，上闋是實寫，下闋是虛寫，對吧。好，剛剛我們用自己的語言描述了根據(jù)這首詞想象出來的三個畫面，現(xiàn)在我們來看一下真正的畫，這是我們班的同學(xué)畫的《雨霖鈴》三圖。（展示學(xué)生作品，學(xué)生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）

師 畫得怎樣。生 太美了。

師 一幅好的畫應(yīng)該有一個好的標(biāo)題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個標(biāo)題。生 離別之前、離別之時、離別之后。生 我來個更簡潔的：別前、別時、別后。師 反應(yīng)很快，也很整齊。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 為什么？

生 沒有詩意，配不上畫。而且起這樣的名字，別人若沒有讀過這首詞，會看不太懂，沒有突出“傷離別”的主題。

師 說得很有道理。所謂“畫中有詩”，畫境這么美，配個詩意的畫名才能相得益彰。另外，名字若能讓人看了就知道畫的是柳永的《雨霖鈴》，那就最好不過了。大家能不能討論一下，想個又有詩意又能幫人解讀畫境的名字？

生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風(fēng)殘月”。

師 能說說你起題目的構(gòu)思嗎？這三個標(biāo)題妙在何處呢？

生 第一：都要四字短語，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標(biāo)題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內(nèi)容是“離別之前”，因為古人有餞別的習(xí)慣，所以取“都門帳飲”最好不過，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對的表情又突出了餞別的“無緒”。這樣“傷離別”的主題就出來了。第二幅畫的是離別之時。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說不出來，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬語、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無言，卻又“一切盡在不言中”，“此時無聲勝有聲”，把離別之傷表達(dá)得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個不用多加解釋，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是膾炙人口的千古名句，用上一個“曉風(fēng)殘月”，配上圖畫，誰都明白想表達(dá)什么情感了。即使只取“曉風(fēng)殘月”也不影響表意，因為畫中的楊柳是最顯眼的。且“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”構(gòu)設(shè)了一個非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩意的名字，配這畫最好不過了。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 在同學(xué)們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語表揚你都是蒼白無力的。分析得實在是精彩！

【深入探討】

師 剛剛通過品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內(nèi)容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因為有一些東西，包括一些承載了作者感情，對表達(dá)主題非常重要的意象都是畫不出來的，比如“寒蟬”“曉風(fēng)”等。所以要更深入地賞析作品，體會情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物。現(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對表達(dá)感情很有用，我們在品詞時要特別注意的？

生 第一幅畫中有“長亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”，這些意象都是非常重要的。

師 為什么說它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊意和內(nèi)涵，然后請同學(xué)來具體分析一下它們在本詞中的作用。

多媒體課件展示： 長亭：

這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長亭更短亭”的名句。

楊柳：

寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意?！对娊?jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”之句。李白有詩云：“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！?/p>

曉風(fēng)：

凌晨的涼風(fēng)。因為前面已交代“冷落清秋節(jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風(fēng)。在古人眼中，風(fēng)也是最能觸動離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我先來分析一下第一幅畫中需要認(rèn)真品味的意象：寒蟬，長亭。我覺得“寒蟬”這個意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點明了當(dāng)時的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長亭”，從注釋可知，古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 這位同學(xué)才思敏捷，分析清晰透徹，看起來古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚。誰愿意跟他一較高低？

生 我來。

師 好，這位同學(xué)非常有自信！大家給他一點鼓勵?。ū娚恼疲┥?我就分析一下第二幅畫的意象吧。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實指的是駕船的人，即船夫。它在表達(dá)主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”，該是上船啟程的時候了，這時候船夫告知將要開船也再正常不過了，但在作者聽來，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時的心意啊!一個“催”字傳神地

寫出了這一對戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來。“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”對表達(dá)情感也極為重要，因為詩人是乘舟而去，由水路而別。“千里”極言路程的遙遠(yuǎn)；“楚天闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊遼遠(yuǎn)，可是路程越遠(yuǎn)，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感?！澳红\”是說暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 掌聲都很熱烈，誰分析得更好。（學(xué)生議論紛紛，沒有定論）

師 其實，兩個同學(xué)答得都很精妙，難分伯仲，看來品畫品詞都已經(jīng)深入其里，深得其味。好，誰愿意分析一下第三幅畫的意象？

生 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”一句包含了三個意象，都是表達(dá)離情的典型意象?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是作者酒醒后看到的景象。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘月。見柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時晨風(fēng)習(xí)習(xí)，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個意象組成的意境曠遠(yuǎn)深沉，讓人心傷而神往。（熱烈的掌聲）

師 大家的分析都非常準(zhǔn)確到位。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進(jìn)這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會一下作者的情感。

（學(xué)生有感情地朗讀全詞）課堂小結(jié)

師 分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩詞的純美藝術(shù)王國里游了一趟，現(xiàn)在，我們來概括一下這首詞的藝術(shù)特點。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我覺得一個成功的方面在描寫的虛實相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設(shè)想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實寫；下闋寫別后的想象，是虛寫?；?qū)嵕皞魈摚蛱摼皩崒?，既可以打破時空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實相生，相得益彰。

生 我覺得在情景交融方面最是精妙。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見景，都是以冷落凄清的秋景來渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強烈的藝術(shù)感染力。

師 概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個特點之外，還有以下幾點，不妨一起留意。多媒體課件展示：

1.鋪敘與點染緊密結(jié)合。運用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點，無論是別前、別時、別后的場景氛圍，還是人物的動作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點染手法運用于詞中，既大筆揮灑，反復(fù)渲染，又精細(xì)入微，婉轉(zhuǎn)自如。

2.章法謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。此詞在結(jié)構(gòu)上，是以時間發(fā)展為序依次寫別前、別時、別后，同時也通過鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結(jié)構(gòu)非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長調(diào)的杰出才能。

3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z言藝術(shù)。本篇的語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)洹！皥?zhí)手相看淚眼”等語，淺近俚俗，當(dāng)和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語”，后人也常用之來指代柳詞的風(fēng)格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。

師 以上特點中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意。如何理

解情境交融，王國維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經(jīng)合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語：“一切景語皆情語”，細(xì)細(xì)品之，當(dāng)對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

布置作業(yè)

1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對《蘇軾詞二首》的預(yù)習(xí)。2.對比下列兩首送別詩，看看作者的思想情感有什么不同。

別董大 高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

板書設(shè)計 第一課時

第二課時

活動與探究

《雨霖鈴》是一篇抒寫離別之傷的名篇。送（離）別詩是中國古代詩詞中的一大類別，數(shù)量繁多。比如，唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖鈴》一樣抒寫離別的優(yōu)秀詞作。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。在詩（詞）人被迫背井離鄉(xiāng)時，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩（詞），以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。研究離別詩（詞），是一件非常有意思的事情。可以提高詩詞鑒賞水平，并且對我們了解作者的生平思想、古代的人情風(fēng)俗都很有幫助。

以“中國古代送（離）別詩詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。

第三篇：4柳永詞兩首

4、柳永詞兩首

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

情感目標(biāo)：理解抒情主人公的離情。

【教學(xué)重難點】

重點：理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。

難點：比較同一題材詩詞作品的異同。

【課時安排】

三課時。

【教學(xué)過程】

《望海潮》

導(dǎo)入：

這個單元我們來學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國文學(xué)史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，我們通過學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

詞的有關(guān)知識：

首先讓我們來了解下詞的有關(guān)知識。詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府” “曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

作者簡介：

柳永(約987—1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行 里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。

整體感知：

1.請同學(xué)們聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承。

2.課文分析。

（1）先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

（2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！?三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗?！帮L(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密?！霸茦洹比洌墒袃?nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭瓭眱删洌瑢戝X塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比錁O寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈的一面。

（3）上闋就杭州各個方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢？請結(jié)合本文來說說。

明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭?、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保~人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物?！扒脊芘纾飧璺阂埂被ノ囊娏x，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲?！版益裔炢派?fù)蕖?，是說漁翁、采蓮姑娘都

很快樂?！版益摇倍?，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。

（4）結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？

明確：結(jié)尾處詞人描寫達(dá)官貴人到此游樂的場景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

①問：最后兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說說你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的。因為本身這首詞就是作者路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對此，我們要一分為二地看待。

（5）這首詞的藝術(shù)特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?！锻３薄肥橇朗讋?chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點密切結(jié)合。上闋用“怒濤” “霜雪” “天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

（6）總結(jié)。

這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

《雨霖鈴》 導(dǎo)入：

聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進(jìn)詩詞當(dāng)中的。

點題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。

課文誦讀：

1.請同學(xué)們根據(jù)自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

2.請學(xué)生閉眼，認(rèn)真聽朗誦，在聽的過程中，讓學(xué)生注意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節(jié)奏之美。

3.學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

課文賞析：

本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別后的情景。

一、上闋分析：

1.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？說明理由。

明確：這句話雖然點明了時間、地點、環(huán)境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨后長亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

2.“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”（學(xué)生自行體會這句詞的感情，現(xiàn)場模擬情景）

明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

二、下闋分析：

1.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣?！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮?！边@些詩句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋?！倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特

別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2.接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月！）句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）

5.本詞的寫作特色

明確：（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。（2）虛實結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

總結(jié)：

我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強自身對美的感悟。

教后反思及作業(yè)：

第四篇：高一語文《柳永詞兩首》教學(xué)案

湖南省安仁縣第一中學(xué)高一語文《柳永詞兩首》教學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．感受詞的音韻美和意境美，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情

3．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法?！局攸c難點】

1.感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境?！窘虒W(xué)方法】自主、合作、探究、多媒體 第一課時

《望海潮》 【重點、難點】

感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)鋪陳點染的表現(xiàn)手法 【知識鏈接】

1、關(guān)于詞（《系統(tǒng)集成》21頁“學(xué)問123”）

2、作者介紹

柳永，詩作在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，作品有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。傳說，《望海潮》使得金主完顏亮垂涎江南大舉進(jìn)攻南宋。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，“粉絲”們相約赴其墳地祭掃，相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

3、背景介紹

宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

【自主學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，反復(fù)誦讀

1、初讀課文掃清字詞障礙感知大意，完成《系統(tǒng)集成》“心有千千結(jié)”部分。

2、聽朗讀錄音（亦或教師范讀），小組交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀。

3、再讀課文（配樂）

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促。

③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀得懇切。

4、概括詞的內(nèi)容（小組合作，代表展示）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華 下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

小結(jié)：這首詞描繪了一副太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景

【合作探究】

1、作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？運用了什么手法？ 明確：地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活。鋪陳的手法。

2、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?

明確：對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。

3、“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。“點染之間不得有其他語相隔，隔則警句亦成死灰”探討這首詩中的點染手法：

①從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別詳細(xì)描繪，是染。具體看對西湖的描寫。“形勝”、“繁華”四字點出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨?。其中的染，從三個方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。

【課堂檢測】

《系統(tǒng)集成》基礎(chǔ)鞏固

六、作業(yè)：

用散文句描述你所喜歡的詞句 【教學(xué)反思】

【重點、難點】

1、通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。

2、仔細(xì)品味詞的語言，分析詞的表現(xiàn)手法?！局R鏈接】

柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了突出離愁別恨的婉約詞風(fēng)，剪紅刻翠的“艷科”，旖旎溫柔的“情語”，成了柳詞的主題。《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的杰作。

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

《雨霖鈴》這首詞是作者離開汴京，與情人話別之作。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和南宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動人。【自主學(xué)習(xí)】

1、自讀《雨霖鈴》，劃出節(jié)拍，標(biāo)出韻腳，然后誦讀。

韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說。

2、上、下片各寫了什么內(nèi)容？

【明確】上片寫戀人離別，下片寫別后心情。

3、鑒賞“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

【明確】此句寫離開時候的遠(yuǎn)景，起過渡作用。下片的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，然后又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實中來，在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，開拓了詩的意境，再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。

4、鑒賞“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”?！久鞔_】“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是融情入景的寫法，第一，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

【合作探究】

1、這首詞是如何運用虛實結(jié)合的手法的？ 意境由實境與虛鏡組合而成，實境就是具體物象以及由物象構(gòu)成的藝術(shù)整體的境界，虛境就是實境中所包含的一種象征境界。詞中的事、景、態(tài)都是實境，詞人的情思就是虛境。我們要透過實境看虛境。

【明確】起頭“寒蟬”三句交代離別的節(jié)令（寒蟬）、時間（晚）、地點（長亭）、氣候（驟雨初歇），這三句不只是純客觀地鋪敘自然景物，是情景，融凄苦之情，暗寓離別之意?！岸奸T”二句是情事，一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，將人物置于矛盾這樣集中的情境之中?！皥?zhí)手”一句，語言極為通俗，感情也極真摯，傷極痛絕之情態(tài)畢現(xiàn)。至此，寫的是實景實事實情?！澳钊トァ倍涫撬膬?nèi)心獨白，茫茫遼遠(yuǎn)的空間充滿了濃密深沉的煙靄，在半虛半實間突出了離愁的深切。下片是虛寫。下片開頭“多情”一句承接巧妙，是對上片的歸結(jié)，寫人間離別傷感是普遍現(xiàn)象，“冷落清秋節(jié)”既照應(yīng)首三句，又以景寓情，更深地開拓了詩 境。“今宵”一句，詞人想象酒醒之后的所見之景，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。凄清的畫面使離人更感孤單，言外之意無窮，以別后想象之景寫離愁?！按巳ァ彼木涫侵苯邮闱椋瑔柧渥鹘Y(jié)，言外之意是與離人分別以后，縱有良辰好景，也引不起興致了。下片虛寫著重描繪的是詞人孤單寂寞的心情，讀罷回首上片，我們方能從景物中體驗情思，從實境中探尋虛境。

2、指出詞中運用了點染手法的句子?！久鞔_】“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！鄙蟽删潼c出離別冷落，“今宵”兩句進(jìn)一步渲染。【課堂檢測】

《系統(tǒng)集成》24頁“感知高考” 【教學(xué)反思】

第五篇：4《柳永詞兩首》教案(打印)

4、《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計

洛陽外國語學(xué)校方輝

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：關(guān)于詞知識、作家作品

能力目標(biāo)：

1.味詞的語言，鑒賞詞中形象。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：體會柳永寫本詞的目的。

教學(xué)難點：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會表達(dá)效果。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究

教學(xué)過程：

一、1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。年輕的時候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。

他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。

柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂章集》。

2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。

詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。

除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

二、背景導(dǎo)入：這是一首投贈之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時出任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以贊揚甚至奉承。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會現(xiàn)實。那么，下面我們來看本詞。

三、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評價柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題

1、詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。

2、文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因為杭州有個魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。

引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？

3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：

（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。

（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

四、問題探究：

1、清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。比如上闋先點“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰埃瑥亩宫F(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

3、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

好景，除寫湖山勝況，市井繁華，還暗頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政

之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報政于朝。

五、小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。

六、板書設(shè)計：（略）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解詞人

能力目標(biāo)：1.體會詞人的思想感情

2.掌握情景交融和虛實相濟的寫作特點

教學(xué)重點：品味語言，體會感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。

二、了解詞人

通過預(yù)習(xí)，大家對柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來介紹作者。同學(xué)之間可互相補充。）

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景佑元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

柳永創(chuàng)造了慢詞即長調(diào)，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

三、初讀感知

1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）

要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會感情。

聽完后教師強調(diào)字音。

驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎkān）

2、生自由朗讀

要求：體會感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。

明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問，生生或師生互動解決疑難問題。

3、有感情朗讀

找一位同學(xué)有感情朗讀，請同學(xué)點評朗讀情況，指出不足的地方請點評的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。

寒蟬凄切--要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

更那堪冷落清秋節(jié)--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）

再請學(xué)生試讀。然后全班齊讀

四、整體感知

1、找出這首詞的主旨句

明確：多情自古傷離別

由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。（學(xué)生說出答案）

2、全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？

上闋：長亭別離

下闋：別后愁思

五、品位語言，體會感情

1、請同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。

（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨特感受，只要言之成理，就要予以肯定）

參考：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點的通稱。

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

“都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致?？梢娝乃季w正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看

似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

教師總結(jié)上闋：“相見時難別亦難”，在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融天衣無縫的境界。

讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。

全班同學(xué)齊讀上闋

2、離別之時已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會有怎樣的感受呢？請同學(xué)們讀下闋找出最能打動你的句子進(jìn)行賞析。

（學(xué)生進(jìn)行個性化理解自主發(fā)言，教師適時點撥）

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！边@是寫酒醒后的心境，也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情，真正做到“景語即情語”?！傲?、“留”諧音，寫難留的離情；曉風(fēng)凄冷，寫別后的寒心；殘月破碎，寫今后難圓之意。這幾句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道，成為光耀詞史的名句。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢？縱有良辰好景，也等于虛設(shè)，因為再沒有心愛的人與自己共賞；再退一步，即便對著美景，能產(chǎn)生一些感受，但又能向誰去訴說呢？總之，一切都提不起興致了，這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步，也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。用問句結(jié)尾余恨無窮余味不盡。

師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實相濟）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。

小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。

六、齊讀，背誦，當(dāng)堂檢查。

七．布置作業(yè)

將《雨霖鈴》與《念奴嬌。赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會婉約詞與豪放詞的不同風(fēng)格。