第一篇：提升教學(xué)理念_提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

通過教學(xué)獎勵，建立教學(xué)名師工作室，改進教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學(xué)和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院準(zhǔn)備從硬件和軟件兩個方面采取相應(yīng)措施，促進教學(xué)質(zhì)量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進人才，培訓(xùn)現(xiàn)有師資,完善教育教學(xué)人才梯隊

人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強大的人才隊伍是提高學(xué)院教學(xué)綜合水平、教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為此，我們定期對現(xiàn)有師資進行專業(yè)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強大的同時,我們還積極對外引進高素質(zhì)人才，擴充教學(xué)師資隊伍，完善人才梯隊,當(dāng)然,這些還是不夠的,一個固步自封的學(xué)院就猶如井底之蛙,永遠(yuǎn)也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進行著密切的學(xué)術(shù)交流，認(rèn)真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，橫向?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短,努力提高完善自己的教學(xué)水平,同時也借助交流的機會提升師資水平。

（二）、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學(xué)爭優(yōu)創(chuàng)新 醫(yī)院是一個及教育教學(xué)、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機構(gòu)，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時肩負(fù)著教學(xué)、醫(yī)療等多方面的任務(wù)，但是相對于教學(xué)工作而言科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對學(xué)院以及醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學(xué)生的成長和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

學(xué)院有必要給予“教學(xué)學(xué)術(shù)”以高度的重視和研究，制定相應(yīng)政策對教學(xué)成績優(yōu)異、教學(xué)貢獻突出的教師進行表彰和重獎，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學(xué)中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調(diào)節(jié)杠桿，具有很強的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長效的教學(xué)獎勵機制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為教學(xué)工作的主流，那么可以肯定，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動青年教師的成長

我們學(xué)院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點的領(lǐng)軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，把教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團隊，其對醫(yī)學(xué)院整個教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，學(xué)院中有為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學(xué)場景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營養(yǎng)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)教學(xué)是一項高度復(fù)雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒有得到了應(yīng)有的尊重和重視。

實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。為此,教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍 現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強的獨立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也符合社會對學(xué)習(xí)者的基本要求和期望。這種期望的實現(xiàn)首先就取決于教師對學(xué)生的理解和尊重程度，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠成為獨立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者，需要從目前的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面進行系統(tǒng)研究和改進。

因而我準(zhǔn)備從以下幾點對教學(xué)方法進行改革：

1、培植“三超”教學(xué)理念，促進教學(xué)質(zhì)量提升

改變教學(xué)的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進，適時更新教案內(nèi)容，實現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異；事先備好的教案內(nèi)容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實，使教學(xué)內(nèi)容新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、深入教研，處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合

高層次的應(yīng)用型人才具有綜合性、復(fù)合性，是復(fù)合型、外向型的人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時，要探討跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學(xué)方面，要處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，從單一的學(xué)科知識傳授，發(fā)展為知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動，認(rèn)真研討相關(guān)學(xué)科的分工合作、內(nèi)容的交接與擴展，在教案編寫時處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，避免相關(guān)內(nèi)容，你依賴我，我依賴你，導(dǎo)致最終出現(xiàn)知識的空白點。

3、講究教學(xué)方法，實現(xiàn)共同愿景

教學(xué)既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)理論、實踐、應(yīng)用相結(jié)合的啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法和發(fā)展性的學(xué)習(xí)理念，也就是強調(diào)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的”教學(xué)方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學(xué)方法、手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷把學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)“教與學(xué)”的共同愿景。

4、豐富教學(xué)手段，適時適度利用多媒體輔助教學(xué)，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內(nèi)容“抄”上黑板，學(xué)生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內(nèi)容，教學(xué)手段要超越“板書”，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，適度利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學(xué)，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞、聽覺下降、反應(yīng)遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學(xué)的同時，也要充分利用黑板，進行疑點、難點、重點、要點的詮釋、演練、注解、歸納、強調(diào)，并促進學(xué)生對教學(xué)過程的參與，引發(fā)教、學(xué)互動，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導(dǎo)者指導(dǎo)者、課堂的組織者。

二)加強師生合作溝通，反思改進教學(xué)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學(xué)習(xí)是沒有辦法打開自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學(xué)和科研的平臺，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。

作為一個醫(yī)學(xué)類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

有鑒于此,從我們學(xué)院07級同學(xué)開始,我們開始實行了PBL課程,把學(xué)生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學(xué)到寢室的小范圍內(nèi)針對性教學(xué),老師和同學(xué)近距離面對面交流,學(xué)生們可以更直接更及時的向老師反映學(xué)習(xí)中碰到的問題,PBL教學(xué)方式取得了非常不錯的成績,課后調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)對這種教學(xué)方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進教學(xué)思想和方式過程中產(chǎn)生的實例之一。

二、硬件方面

人才軟實力和設(shè)施硬實力是衡量一個學(xué)院強弱與否的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，我們在強調(diào)人才隊伍建設(shè)的同時，我要嚴(yán)抓教學(xué)硬件設(shè)施的完善和提升，完善的教學(xué)硬件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件設(shè)施，學(xué)生們想要取得相同的學(xué)習(xí)成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學(xué)生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設(shè)施也有利于老師進行教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強調(diào)教學(xué)完全依賴硬件設(shè)施，但是我們強調(diào)好的硬件設(shè)施促進教學(xué)質(zhì)量的提高，所以當(dāng)我們在大力提升學(xué)院軟實力的同時，我們也要不遺余力的發(fā)展學(xué)院的硬實力，作為南昌大學(xué)這樣一所綜合實力已經(jīng)很強，教育教學(xué)活動設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)齊全的大學(xué)的一個學(xué)院而言，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)完善，我們唯一還存在的一點不足是學(xué)生進行操作訓(xùn)練的實驗室還不能滿足同學(xué)們的全部需求，這與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示同學(xué)們普遍反映實驗室以及實驗設(shè)施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學(xué)生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強調(diào)的一項技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強調(diào)學(xué)生的精細(xì)動手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學(xué)生們對操作動手能力訓(xùn)練的需要與醫(yī)院所能提供訓(xùn)練機會之間存在著不平衡，光靠臨床訓(xùn)練很多同學(xué)更得不到足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，而實驗室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實驗室的建設(shè)和實驗設(shè)施的完善是口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生變掌握的理論知識成臨床實踐操作技能的關(guān)鍵。

為此，我們準(zhǔn)備在現(xiàn)有實驗室和實驗設(shè)施的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強實驗室建設(shè)，繼續(xù)完善實驗室的設(shè)備，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后充分進行臨床實踐操作，保證每一名在我們學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個學(xué)院生命力延續(xù)的關(guān)鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)院來說就更非易事。但是，我相信只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。

第二篇：提升教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

近年來，新組建的或新升格的普通本科院校如雨后春筍，高校擴招來勢兇猛。促進了我國普通高校的教育理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整或創(chuàng)新。但是，也使本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，導(dǎo)致一些高校辦學(xué)思想、學(xué)校定位出現(xiàn)了偏差或不適應(yīng)，一些高校注重學(xué)校規(guī)模擴大，卻忽視教師隊伍的建設(shè)與充實；注重科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)，卻忽視一線教師管理和激發(fā)，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量短期滑坡現(xiàn)象。而恰恰從根本上制約學(xué)校發(fā)展的核心問題就是教學(xué)質(zhì)量問題,各大學(xué)院的種種行為多少有點舍本逐末的嫌疑。

鑒于以上幾點，我覺得在現(xiàn)階段，我們應(yīng)該針對自身實際，在認(rèn)識到高等教育的發(fā)展規(guī)律的前提下，抵制盲目借鑒跟風(fēng),結(jié)合我們口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)院小、學(xué)生數(shù)目少的特點,加大教學(xué)改革力度，通過教學(xué)獎勵，建立教學(xué)名師工作室，改進教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學(xué)和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院準(zhǔn)備從硬件和軟件兩個方面采取相應(yīng)措施，促進教學(xué)質(zhì)量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進人才，培訓(xùn)現(xiàn)有師資,完善教育教學(xué)人才梯隊 人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強大的人才隊伍是提高學(xué)院教學(xué)綜合水平、教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為此，我們定期對現(xiàn)有師資進行專業(yè)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強大的同時,我們還積極對外引進高素質(zhì)人才，擴充教學(xué)師資隊伍，完善人才梯隊,當(dāng)然,這些還是不夠的,一個固步自封的學(xué)院就猶如井底之蛙,永遠(yuǎn)也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進行著密切的學(xué)術(shù)交流，認(rèn)真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，橫向?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短,努力提高完善自己的教學(xué)水平,同時也借助交流的機會提升師資水平。

（二）、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學(xué)爭優(yōu)創(chuàng)新

醫(yī)院是一個及教育教學(xué)、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機構(gòu)，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時肩負(fù)著教學(xué)、醫(yī)療等多方面的任務(wù)，但是相對于教學(xué)工作而言科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對學(xué)院以及醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學(xué)生的成長和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

學(xué)院有必要給予“教學(xué)學(xué)術(shù)”以高度的重視和研究，制定相應(yīng)政策對教學(xué)成績優(yōu)異、教學(xué)貢獻突出的教師進行表彰和重獎，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學(xué)中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調(diào)節(jié)杠桿，具有很強的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長效的教學(xué)獎勵機制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為教學(xué)工作的主流，那么可以肯定，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動青年教師的成長

我們學(xué)院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點的領(lǐng)軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，把教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團隊，其對醫(yī)學(xué)院整個教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現(xiàn)在，學(xué)院中有為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學(xué)場景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營養(yǎng)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)教學(xué)是一項高度復(fù)雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒有得到了應(yīng)有的尊重和重視。

實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。為此,教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強的獨立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也符合社會對學(xué)習(xí)者的基本要求和期望。這種期望的實現(xiàn)首先就取決于教師對學(xué)生的理解和尊重程度，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠成為獨立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者，需要從目前的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面進行系統(tǒng)研究和改進。

因而我準(zhǔn)備從以下幾點對教學(xué)方法進行改革：

1、培植“三超”教學(xué)理念，促進教學(xué)質(zhì)量提升

改變教學(xué)的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進，適時更新教案內(nèi)容，實現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異；事先備好的教案內(nèi)容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實，使教學(xué)內(nèi)容新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、深入教研，處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合

高層次的應(yīng)用型人才具有綜合性、復(fù)合性，是復(fù)合型、外向型的人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時，要探討跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學(xué)方面，要處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，從單一的學(xué)科知識傳授，發(fā)展為知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動，認(rèn)真研討相關(guān)學(xué)科的分工合作、內(nèi)容的交接與擴展，在教案編寫時處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，避免相關(guān)內(nèi)容，你依賴我，我依賴你，導(dǎo)致最終出現(xiàn)知識的空白點。

3、講究教學(xué)方法，實現(xiàn)共同愿景

教學(xué)既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)理論、實踐、應(yīng)用相結(jié)合的啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法和發(fā)展性的學(xué)習(xí)理念，也就是強調(diào)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的”教學(xué)方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學(xué)方法、手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷把學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)“教與學(xué)”的共同愿景。

4、豐富教學(xué)手段，適時適度利用多媒體輔助教學(xué)，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內(nèi)容“抄”上黑板，學(xué)生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內(nèi)容，教學(xué)手段要超越“板書”，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，適度利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學(xué)，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞、聽覺下降、反應(yīng)遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學(xué)的同時，也要充分利用黑板，進行疑點、難點、重點、要點的詮釋、演練、注解、歸納、強調(diào)，并促進學(xué)生對教學(xué)過程的參與，引發(fā)教、學(xué)互動，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導(dǎo)者指導(dǎo)者、課堂的組織者。

二)加強師生合作溝通，反思改進教學(xué)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學(xué)習(xí)是沒有辦法打開自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼舜髮W(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學(xué)和科研的平臺，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。

作為一個醫(yī)學(xué)類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

有鑒于此,從我們學(xué)院07級同學(xué)開始,我們開始實行了PBL課程,把學(xué)生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學(xué)到寢室的小范圍內(nèi)針對性教學(xué),老師和同學(xué)近距離面對面交流,學(xué)生們可以更直接更及時的向老師反映學(xué)習(xí)中碰到的問題,PBL教學(xué)方式取得了非常不錯的成績,課后調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)對這種教學(xué)方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進教學(xué)思想和方式過程中產(chǎn)生的實例之一。

二、硬件方面

人才軟實力和設(shè)施硬實力是衡量一個學(xué)院強弱與否的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，我們在強調(diào)人才隊伍建設(shè)的同時，我要嚴(yán)抓教學(xué)硬件設(shè)施的完善和提升，完善的教學(xué)硬件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件設(shè)施，學(xué)生們想要取得相同的學(xué)習(xí)成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學(xué)生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設(shè)施也有利于老師進行教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強調(diào)教學(xué)完全依賴硬件設(shè)施，但是我們強調(diào)好的硬件設(shè)施促進教學(xué)質(zhì)量的提高，所以當(dāng)我們在大力提升學(xué)院軟實力的同時，我們也要不遺余力的發(fā)展學(xué)院的硬實力，作為南昌大學(xué)這樣一所綜合實力已經(jīng)很強，教育教學(xué)活動設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)齊全的大學(xué)的一個學(xué)院而言，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)完善，我們唯一還存在的一點不足是學(xué)生進行操作訓(xùn)練的實驗室還不能滿足同學(xué)們的全部需求，這與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示同學(xué)們普遍反映實驗室以及實驗設(shè)施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學(xué)生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強調(diào)的一項技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強調(diào)學(xué)生的精細(xì)動手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學(xué)生們對操作動手能力訓(xùn)練的需要與醫(yī)院所能提供訓(xùn)練機會之間存在著不平衡，光靠臨床訓(xùn)練很多同學(xué)更得不到足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，而實驗室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實驗室的建設(shè)和實驗設(shè)施的完善是口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生變掌握的理論知識成臨床實踐操作技能的關(guān)鍵。

為此，我們準(zhǔn)備在現(xiàn)有實驗室和實驗設(shè)施的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強實驗室建設(shè)，繼續(xù)完善實驗室的設(shè)備，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后充分進行臨床實踐操作，保證每一名在我們學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個學(xué)院生命力延續(xù)的關(guān)鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)院來說就更非易事。但是，我相信只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。

第三篇：提升教學(xué)能力 提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)能力

提高教學(xué)質(zhì)量

————體育教師教學(xué)技能的提高與提高教學(xué)質(zhì)量的研究

勞華鋼

摘要：體育教學(xué)是一個相互交流的動態(tài)過程。體育教師在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目的,就必須提升自身的教學(xué)能力。每個體育教師在上課時都會有收獲或不足，無論多么成功的體育課，總是存在可修改的地方，為使其臻于完滿，就需要不斷提升自己的教學(xué)能力，而提升教學(xué)能力的方法之一就是優(yōu)化教學(xué)過程，一般可以從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教師本身的素質(zhì)入手。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)

教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體及其能力的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，實現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)生活動方式為中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的個性，兼顧個體差異，張揚學(xué)生的個性；要求體育教師由單純的傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，進而促使學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。因此教師的教學(xué)能力的高低就決定了處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系。

教學(xué)能力個人認(rèn)為主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、自身素質(zhì)。只有這幾個方面提高了，才能做到真正地提高體育課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合工作實際談?wù)勔恍┬牡?、體會。

一、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

教學(xué)是一種交流，是一門藝術(shù)。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程的改良，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提供正確途徑。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇, 教法安排,教師水平,學(xué)生身體素質(zhì),以及教學(xué)的器材，天氣現(xiàn)象,運動場地等。所以優(yōu)化教學(xué)過程,應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計方面入手，而不是只注重幾個技術(shù)動作的教學(xué),一堂課的質(zhì)量高低，不單看學(xué)生在動作技術(shù)方面的掌握情況,還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上，多采用講解示范加練習(xí)的模式,強調(diào)課的運動量與練習(xí)密度,而體育理論方面很少講，學(xué)生只管練習(xí)，不知道為什么要這樣練,這對全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們所有的教師在課堂教學(xué)中不但要傳授知識還要讓學(xué)生在道德修養(yǎng)上有所得；不僅要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的身心健康還要展示學(xué)生的個性；真正體現(xiàn)體育精神的精髓----拼搏、合作、進取。所以教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，只有對教學(xué)設(shè)計進行不斷地改良和發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之需要。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

體育教學(xué)過程的優(yōu)化，是指對體育教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。我認(rèn)為在體育教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

1.抓好“點”與“線”。

所謂“點”“線”是指重點、難點、關(guān)鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關(guān)鍵點后，要找出貫穿教學(xué)全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應(yīng)主次分明，脈絡(luò)清楚。

教學(xué)過程中應(yīng)確定一個或幾個興奮點，或幾個高潮。興奮點的正確運用是保證教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵。學(xué)生在教育過程中產(chǎn)生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學(xué)過程中學(xué)生的興奮側(cè)重點是在情緒方面。體育競賽活動猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學(xué)生情緒上的諸多變化，所以體育競賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動幽默的語言，簡要的提問，使學(xué)生在思維上興奮，并通過激發(fā)學(xué)生的動作思維，促使對體育運動動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟；這時體育教師要把握好啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點和時機。

2.以啟發(fā)式教學(xué)為主，多種教學(xué)方法的綜合運用。

教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進行多種教學(xué)方法的交換和組合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。近代教育家蔡元培先生強調(diào)，教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相引導(dǎo)學(xué)生獨立探索與自學(xué)；毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！币虼?，要優(yōu)化體育課堂教學(xué)，必須廢除填鴨式教學(xué)，進行啟發(fā)式教學(xué)，同時綜合運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過自己的主導(dǎo)地位喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳授其思維的方法，引導(dǎo)其主動發(fā)展，多渠道、多途徑地開展創(chuàng)新教育。愛因斯坦講過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨立思考和獨立行動的人，并且應(yīng)把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得的專業(yè)知識放在首位，教師要鼓勵學(xué)生重視在學(xué)習(xí)時期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，首先，教師應(yīng)增強自己獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識，努力完善知識結(jié)構(gòu)。其次，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各種田徑項目、武術(shù)套路、體操規(guī)定動作以及球類運動的一些基本技術(shù)等，經(jīng)過長時間的演練已經(jīng)形成了固定的格式，在這些項目的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要是進行模仿學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，就要創(chuàng)新，如各種各樣的智力游戲，對抗性的籃、排、足比賽，自編自舞的“街舞”、靈活多變的“街頭籃球”活動等都能給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供較大空間。最后，視創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往體現(xiàn)在對問題的理解有與眾不同的地方。在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的個性思維，要讓學(xué)生的思維在教學(xué)活動中不受拘束，不局限于教材和教師的講解，要創(chuàng)造性地思考，大膽地提出自己的不同看法和疑惑。

三、教師自身素質(zhì)的最優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變教師角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。例如：我在教學(xué)前滾翻時，我先讓學(xué)生進行前后滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試從高處向低處進行前滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的按照動作要領(lǐng)滾動自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，再進行平墊子上的前滾翻，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2.激發(fā)興趣，營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

如果沒有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生相互尊重，相互幫助，樹立團結(jié)、友愛的良好的風(fēng)氣，讓每一個學(xué)生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

3.注重個體差異，強調(diào)層次性。

由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強調(diào)層次性，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。例如我在四年級前滾翻教學(xué)中設(shè)計了由易到難的四組練習(xí)：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后著墊，團身起立），2組，正常的前滾翻，（要求同第1組）3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育的快樂，極度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

體育課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此作出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)了，體育課的教學(xué)質(zhì)量也就自然的提高了。

第四篇：《轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高教學(xué)質(zhì)量》教師讀后感

本學(xué)期中段時間，吳校長在一次班后會上組織全體教師學(xué)習(xí)了《轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 提高教學(xué)質(zhì)量》這篇文章。這篇文章主要的內(nèi)容是：針對農(nóng)村學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄陳舊、不適時的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合新課程理念和實際，改變課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

文章不長，但精練簡潔，啟人深省。文中一針見血的指出當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：一是“課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的教學(xué)模式是教師對學(xué)生單項培養(yǎng)，也是課堂的主宰者”；二是課堂教學(xué)中“表現(xiàn)出來的是講與聽、問與答、寫與抄、給與收的關(guān)系”；三是以教為基礎(chǔ)，學(xué)生跟著老師學(xué)，復(fù)制老師的內(nèi)容，教多少、學(xué)多少，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)；四是“大班上課要求學(xué)生在同一時間完成同一任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性差異”。文章明確指出，這樣的教學(xué)理念帶來的結(jié)果：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦！我校也是屬于農(nóng)村學(xué)校一類——即使是在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的地區(qū)，我校也是處在邊遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合的地方，教師、家長、學(xué)生那種“農(nóng)村”、“農(nóng)民”味還相當(dāng)重，尤其是教師的教學(xué)觀念更是根深蒂固。在新課程改革浪潮的沖擊下，我們的教師顯得無所適從，一方面，舊的教育教學(xué)觀念和方法難以舍棄，另一方面，新的教學(xué)理念難以適應(yīng)，這樣就嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)校教育教學(xué)朝著新的方向正確發(fā)展。因而，我覺得，農(nóng)村學(xué)校要在新課程改革中求得發(fā)展，教師在課改的浪潮中成為弄潮兒，最重要的就是我們一線的教師，能在課改新形勢下的教育教學(xué)環(huán)境中，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，同時，在課堂教學(xué)中以新的教學(xué)理念指導(dǎo)和規(guī)范自己的教學(xué)行為。

舉個例子，我校相當(dāng)多的一些老教師普遍以為，很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法只對城鎮(zhèn)的學(xué)校和學(xué)生適用，而對于我們農(nóng)村學(xué)校則難以實施。對于這種觀念，我認(rèn)為是相當(dāng)錯誤的。首先，作為一種新的教學(xué)理念，它的出現(xiàn)，決不可能是個別人（領(lǐng)導(dǎo)）挖空心思想（提）出來，不經(jīng)大多數(shù)教育工作者認(rèn)同就能推進的，它的出現(xiàn)，是社會（教育）發(fā)展的產(chǎn)物；其次，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，總是在舊的教育觀念上進一步發(fā)展和提升的，它與舊的教育理念有著密切的聯(lián)系。因此，我們要反思自己的教學(xué)理念和行為，以積極的態(tài)度去迎接新鮮事物，這樣才能使自己盡快地融入到新一輪的課程改革中去。

第五篇：提升自身素質(zhì) 提高教學(xué)質(zhì)量

提升自身素質(zhì) 提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

五山鎮(zhèn)小學(xué) 馬驍

這學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。作為一名小學(xué)教師，我重點閱讀學(xué)習(xí)了《規(guī)劃綱要》總體戰(zhàn)略以及第四章的義務(wù)教育、第十一章人才培養(yǎng)體制改革、第十七章加強教師隊伍建設(shè)這幾個部分。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和《規(guī)劃綱要》提出的任務(wù)及目標(biāo)，我感受到黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，根據(jù)學(xué)習(xí)重點,談一下自己的學(xué)習(xí)體會:

一、指導(dǎo)思想和工作方針

●科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。

●優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。

《規(guī)劃綱要》在總體戰(zhàn)略部分強調(diào)了教育的重要性，科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略是長期的工作目標(biāo)。育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量的具體工作方針。作為小學(xué)教師，從事著基礎(chǔ)教育工作，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量是我們應(yīng)該重點思考和提高的部分。小學(xué)基礎(chǔ)教育，教育對象年齡小，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動性都有待培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中，通過教法，教授啟蒙知識的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我想是學(xué)生成長成才作為基礎(chǔ)教育工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，改革創(chuàng)新，結(jié)合實際教學(xué)課程，增加新的教學(xué)方法和豐富教學(xué)課件，通過運用多媒體動畫等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

二、義務(wù)教育

●提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。教育質(zhì)量是教師時時刻刻牢記的工作準(zhǔn)則，這學(xué)期，我利用大量的多媒體手段，讓學(xué)生對信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識，我希望自己能夠結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，盡量豐富教學(xué)手段，做到生動活潑，改學(xué)生被動灌輸為學(xué)生有興趣的主動學(xué)習(xí)，盡可能的努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)體制改革中的啟發(fā)

●注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開端。有嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進行安排的是所有學(xué)生都必須接受的共性教育。作為教師我們還應(yīng)該要思考如何為不同學(xué)生創(chuàng)新性地設(shè)置適合其個性發(fā)展的不同方案。通過授課過程，掌握每個學(xué)生的特點，更換課堂提問的方式，鼓勵或鞭策學(xué)生進步。我準(zhǔn)備利用掌握的多媒體技術(shù)和自己制作的教學(xué)課件，多開發(fā)實踐性、體驗性課程。引導(dǎo)學(xué)生自主主動的參與學(xué)習(xí)活動，讓他們體驗“提出問題，分析問題，解決問題”的完整學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種汲取知識、應(yīng)用知識的習(xí)慣。

四、加強教師隊伍建設(shè)

●加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

● 提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

我作為一名教師，在長期的教學(xué)活動中種，時刻不忘記學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討、培訓(xùn)等活動，日常工作中遇到問題，積極提出和大家共同研討，虛心向優(yōu)秀教師請教，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是學(xué)生遨游知識的海洋的引領(lǐng)者，我會不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，不斷的完善自我，充實自我。不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，和個人修養(yǎng)并努力提高思想政治素質(zhì)。更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。

通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會到綱要的精神，就是要把綱要提出的戰(zhàn)略目標(biāo)和工作方針植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中，扎扎實實、不斷進取。做好本職工作。用實際行動支持學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，就是為祖國的教育事業(yè)貢獻了自己的微薄之力。