第一篇：《搭橋》教學設(shè)計

《搭石》教學設(shè)計

北羅鎮(zhèn)白家莊小學 馬金娜

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思，能正確、美觀地書寫“惰”。

２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

３、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

教學重點運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

教學難點學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。課時安排２課時。教學流程 第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題 １、談話，并課件出示：

（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？

２、師生交流。

３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。教師板書課題：搭石 ４、學生質(zhì)疑：

看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預(yù)設(shè)歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？??）

（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

１、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。２、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學生更好的思考。）

３、檢查反饋： ⑴ 課件出示：

譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：

脫鞋綰褲，把“綰”字突出

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景。⑶ 學法遷移，理解其它重點詞語：

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。

結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價。

（設(shè)計意圖：詞語教學應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）

三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。

２、出示句子：

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。⑴ 指名朗讀。相機評價。

⑵ 自由朗讀，質(zhì)疑： 你讀懂了什么？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

⑶ 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。

（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）

四、學習寫“惰”，規(guī)范書寫

１、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。２、學生書寫。３、點評。

（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應(yīng)該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇“惰”進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）

第二課時

一、復習導入，構(gòu)建閱讀背景

１、導入：

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：

（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）。２、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？

（２～４自然段。）

３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示： 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

預(yù)設(shè)１：出示“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

相機板書： 善良 ２、理解“踏”：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

３、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳??！

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預(yù)設(shè)２：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?１、指名朗讀。

２、理解“協(xié)調(diào)有序”：

板書：

協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）??這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

３、想象畫面，體會意境：

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。）４、美讀佳句，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事?！?１、指名朗讀。

２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

板書：謙讓、尊老、理所當然

３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

４、理解“理所當然”：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

５、先扶后放，寫話訓練：

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石，大人總要

，人們把這看成理所當然的事。

如果遇到

，總要

，人們把這看成理所當然的事。

，人們把這看成理所當然的事。生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

１、師（小結(jié)）：

今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

３、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？

４、總結(jié)全文：

同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

教學反思：

1讓學生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點指導朗讀“看得見的具體美”這一段時，在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生多角度地讀，感受當時一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷

2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學習中，讓學生閱讀后體會、交流，學生通過老人擺搭石時的動作，想象這些詞語傳遞的生活畫面及當時人心理活動，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過閱讀兩個假設(shè)句子，讓學生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美，這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊涵的人性美。

3、讓學生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

第二篇：快速跑搭橋過河課教學設(shè)計

《快速跑、搭橋過河》課教學設(shè)計

寧偉文

一、指導思想

本課設(shè)計以《體育與健康課程標準》為指導，堅持促進學生健康成長和重視學生的主體地位。根據(jù)學生年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，因材施教，以增強教學的時效性和趣味性，進而激勵學生主動學習，樂于探究，合作學習，使學生在愉悅的情境中練習，并得到提高。

二、教材分析及處理

跑是小學三年級的主要教材，快速跑又是發(fā)展跑的最基本部分，具有很高的實用價值。但是跑的題材又是學生從一年級至三年級經(jīng)常接觸的內(nèi)容，對學生來說是一項單調(diào)、枯燥的內(nèi)容，如何解決這個問題，我們就用學生很容易找到小手絹，來誘發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣，同時又能有效地開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，如“手絹貼胸跑”、“捉尾巴”，等來增加學生興趣，使學生積極主動地在練習中提高。

三、教學思路

1、開課熱身

跟音樂做幾節(jié)形體操，使學生在寬松的氛圍中進入學習狀態(tài)，即增強了學習興趣，又達到熱身的目的。

2、目標實施

本課利用啟發(fā)誘導性的提問，讓學生帶著問題自主實踐體驗，然后討論歸納總結(jié)起跑的正確方法。再利用“手絹貼胸跑”、“捉尾巴”、跑等方法來激發(fā)學生練習積極性，使學生體驗運動的樂趣。

副教材，課課練。做一些手臂、腰腹力量的訓練來增強學生的運動能力。

3、身心調(diào)整

本著讓學生利用已用過的放松整理方法，應(yīng)用于實際，自由放松，體現(xiàn)學生的主體地位。

第三篇：牙簽搭橋總結(jié)

科技節(jié)牙簽搭橋比賽總結(jié)

在學?？萍脊?jié)的氛圍下，為了豐富校園生活，展示學生風采，提升學生的創(chuàng)新能力和動手能力，初中部舉行了牙簽搭橋比賽。本次大賽得到了學校和部門領(lǐng)導及老師們的大力支持，取得了很好的效果。

比賽過程：

各班自愿報名的男女選手在老師的指導和組織下在實驗樓實驗1室舉行了為期40分鐘的比賽。無論男選手還是女選手都全神貫注，認真比賽，并且都收獲頗豐。

活動經(jīng)驗：、只有注意各個細節(jié)，充分考慮到每個環(huán)節(jié)，仔細檢查，才能使比賽盡善盡美；

2、只有付出辛勤勞動，認真負責的處理每一件事情，相互協(xié)作，相互配合，才能使比賽順利進行；

3、只有加強大家各方面的專業(yè)知識，提升素質(zhì)和能力，才能以備不時之需；

4、無論只有將每個人的特色與工作相結(jié)合，提高大家參與活動的積極性，才能使活動開展得更好；

5、只有認真總結(jié)，借鑒其他活動的經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，才能使活動更具有可觀性。

6、團隊協(xié)作。這次導游技能大賽是旅游專業(yè)的品牌活動，參與的每一個工作人員都認真負責地做好自己的工作，選手也努力地做好自己的準備。這次活動也得到了學校多方面的關(guān)心和幫助。

活動不足：

1、賽前沒有做好充分的準備工作，報名點的設(shè)立有欠考慮，宣傳力度還不夠；

2、選手心理素質(zhì)不高，導致沒有完全發(fā)揮出自己的水平。

總之，這次比賽能夠取得成功，取得較佳的活動效果，主要得歸功于校各級領(lǐng)導的關(guān)心與支持，以及工作人員的無私奉獻和選手們的努力配合。雖然在比賽過程中出現(xiàn)了一點小小的不足，但是瑕不掩瑜，我們會努力修繕其中的不足，不斷創(chuàng)新，認真籌備下一次活動，將我們最完美的一面呈現(xiàn)給學校！

第四篇：拓展,搭橋過河

體育拓展課教案

荔波職校 授課教師：潘海寧

教學內(nèi)容：搭橋過河 教學目標：

1、使學生在項目體驗中打破彼此的隔閡，體會團隊同伴對自己的支持；

2、在體驗中獲取真知，提高自信心；

3、熔煉團隊、挑戰(zhàn)自我、考驗集體。

教學重點：如何在做項目的同時熔煉團隊精神，加強集體建設(shè)；

教學難點：學生對項目興趣的激發(fā)，使學生學有所樂，樂有所得，得有所悟。教學方法：講授法、示范法、練習法、觀察法、模擬法等教學方法。

一、開始部分

1、課堂常規(guī)：體育委員整隊，清點人數(shù)，師生問好，安排見習生，強調(diào)課堂安全事項，宣布教學內(nèi)容、目的要求。

2、熱身跑，活動身體各關(guān)節(jié)。

二、基本部分

（一）游戲名稱：搭橋過河

1、項目類型：

戶外素質(zhì)拓展游戲、競技娛樂游戲

2、參賽人員：

每隊派六人上場（2男4女）

3、場地要求：

一片空曠的大場地（比賽賽距：30米）

4、需要道具：

小地毯（報紙或者塑料坐墊等）

5、競賽方法：

賽道兩頭各一組，每組分三人自由組合，起點組手持四塊“小地毯”，由第一名隊員向前搭放“小地毯”，第三個隊員不斷地把身后的“小地毯”傳給第一個隊員，三人踩著“小地毯”前進30米，其距離為30米（以一籃球場寬為準，來回），要求腳不能觸地，繞過障礙物回到起點，待三人全部過界后另一組將接過“地毯”以同樣的方式往回走，最先到達起點的為勝。按時間記名次，按名次記分。

6、競賽規(guī)則：

（1）、參賽隊隊員在起點線外準備。待一組隊員全部到達終點時另一組才能開始接力。

（2）、比賽過程中只要有腳觸地的情況，均視為犯規(guī)。并按觸地次數(shù)對比賽用時給與增加。

7、活動目的：

本活動旨在培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，訓練團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力。

（二）興趣小組

1、身體素質(zhì)練習；

2、分成小組，進行興趣活動，要求所有同學積極參加。

三、結(jié)束部分

1、放松活動，讓同學們在本次課上的所體驗到的身心收獲進行分享；

2、歸還器材；

3、下課，師生再見！

第五篇：拓展訓練項目-----搭橋過河

明陽天下拓展公司訓練項目-----搭橋過河

難易度：★★★★

一、項目類型：戶外素質(zhì)拓展游戲、競技娛樂游戲

二、參賽人員：每隊派六人上場（2男4女）

三、場地要求：一片空曠的大場地

比賽賽距：30米

四、需要道具：小地毯（報紙或者毛巾布等）

五、競賽方法：賽道兩頭各一組，每組分三人自由組合，起點組手持四塊“小地毯”，由第一名隊員向前搭放“小地毯”，第三個隊員不斷地把身后的“小地毯”傳給第一個隊員，三人踩著“小地毯”前進30米，其距離為30米（以一籃球場寬為準，來回），要求腳不能觸地，繞過障礙物回到起點，待三人全部過界后另一組將接過“地毯”以同樣的方式往回走，最先到達起點的為勝。按時間記名次，按名次記分。

七、競賽規(guī)則：（1）、參賽隊隊員在起點線外準備。待一組隊員全部到達終點時另一組才能開始接力。（2）、比賽過程中只要有腳觸地的情況，均視為犯規(guī)。并按觸地次數(shù)對比賽用時給與增加。

八、活動目的：本活動旨在培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，訓練團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力。