第一篇：0的認(rèn)識(shí)教案及反思

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張 學(xué)具準(zhǔn)備： 1、1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 2、62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來(lái)數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說(shuō)1.2.3.4.5）

2．好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？（小猴子）對(duì)，猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？ 同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義

師：你們猜對(duì)了，但吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義——什么也沒(méi)有。

出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 取走1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 再取走1個(gè)桃，出示空盤子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

板書：0的認(rèn)識(shí) 板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？ 3）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？（學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)到的“0”）師：我們?cè)鯓觼?lái)表示“0”？（學(xué)生動(dòng)手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點(diǎn) 出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個(gè)0。3．教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說(shuō)“0”書寫的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習(xí)1.寫一寫

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？ 讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。從大到小排一排。說(shuō)一說(shuō)，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

七、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？ 生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。

生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

教后反思

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊?，為什么會(huì)有這些變化？”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”

很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說(shuō)今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。

第二篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教案及反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教案及反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

學(xué)生在此之前，已經(jīng)在生活中了解了一些簡(jiǎn)單的平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)“面”在“體”上，對(duì)于學(xué)來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上了一個(gè)層次。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。

體會(huì)“面”在“體”上。

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

【教學(xué)反思:教師通過(guò)孩子們感興趣的漂亮城堡來(lái)引入課題,吸引了孩子的注意力,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣.】

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

【教學(xué)反思:通過(guò)已有的知識(shí)立體圖形家族來(lái)引入平面圖形。自然貼切,符合學(xué)生的思維特點(diǎn).】

(一)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

【教學(xué)反思:結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

小組合作完成

匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法，給予贊揚(yáng)。

【教學(xué)反思:充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。】

【教學(xué)反思:通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀?！?/p>

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

【教學(xué)反思:通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象

力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

【教學(xué)反思:變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解?！?/p>

2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？

教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

【教學(xué)反思:將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3、找朋友

4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

小組合作

交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？

【教學(xué)反思:拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！?/p>

6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形正方形 圓 三角形

【教學(xué)反思】 本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

第三篇：認(rèn)識(shí)人民幣教案+反思

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜀河鎮(zhèn)蘭灘九年制學(xué)校

任瑩瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在觀察人民幣以及換幣，取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，知道元角分之間的進(jìn)率。

2．在購(gòu)物活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。

3． 在取幣付幣換幣找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣元角分之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；會(huì)進(jìn)行人民幣的等價(jià)兌換。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)前老師給大家出個(gè)小謎語(yǔ)，大家猜猜看？

小小一張紙，作用十分大，買書買本兒買文具，都要用到它！(謎底：錢)師：同學(xué)們真聰明，是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎？（人民幣）

師：對(duì)，叫人民幣。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣。）（此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生給帶來(lái)簡(jiǎn)筆畫上貼上標(biāo)簽，為學(xué)生剛聰明的表現(xiàn)貼上一顆智慧星）

同學(xué)們看看圖片，說(shuō)說(shuō)他們都在做什么？圖一，圖二，圖三，圖四。

生答：在買東西??

師：你們都有零花錢嗎？我們平時(shí)不要亂花錢，可以把錢存起來(lái)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣? 二．探究新知 1.認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣

出示圖；一元 一角 五角紙幣和硬幣

師：那你們更細(xì)致地觀察過(guò)這些錢嗎？請(qǐng)看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細(xì)觀察一會(huì)兒，互相說(shuō)說(shuō)你在人民幣上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你在人民幣上都看到了什么？

師：每一張人民幣上都有國(guó)徽。國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，它代表了我們祖國(guó)的尊嚴(yán)！

師：中國(guó)人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。

師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎？

師：人民幣上有不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。

師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。

師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國(guó)家的主席。他是一位偉大的領(lǐng)袖。他永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)中國(guó)人的心中。

師：人民幣正面的右下角是盲點(diǎn)，盲人通過(guò)觸摸盲點(diǎn)，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語(yǔ)拼音和四個(gè)少數(shù)民族的文字表示中國(guó)人民銀行的意思。

師：同學(xué)們，通過(guò)我們這么細(xì)致的觀察，現(xiàn)在你能很快地識(shí)別它們嗎？（生快速識(shí)別。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用了什么方法一眼就識(shí)別出它的面值？

師：我們可以通過(guò)觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來(lái)認(rèn)識(shí)不同的人民幣。

【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師充分利用了教材，使孩子在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，了解革命先輩和祖國(guó)的名勝，滲透了愛(ài)國(guó)主義思想的教育?！?/p>

引出人民幣的單位：元 角 分

人民幣的種類：紙幣和硬幣

2、人民幣單位之間的進(jìn)率

情境引出新知，小小商店師生互動(dòng)游戲

學(xué)生用一元五角或一角，在老師指定下?lián)Q成等同人民幣來(lái)購(gòu)物，體驗(yàn)1元=10角 的進(jìn)率。（購(gòu)物模擬游戲）3．換錢乘車游戲（加強(qiáng)體驗(yàn)）

師：大家對(duì)人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。（課件出示：同學(xué)們，聽(tīng)聽(tīng)是汽車的聲音，我們的小小司機(jī)馬上就要開車了，無(wú)人售票公共汽車的票價(jià)是1元，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@里換好錢上車，誰(shuí)能幫幫我？）

4．進(jìn)行角與角、元與角的互換。

師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來(lái)?yè)Q零錢，老師這有1個(gè)5角，能換幾個(gè)1角？

師：1元呢？1元可以換幾個(gè)1角，誰(shuí)知道？（指名回答。）

師：大家同意嗎？我們說(shuō)1元=10角（板書），試著說(shuō)一說(shuō)，大家齊說(shuō)1元=10角。那反過(guò)來(lái)呢？幾個(gè)1角可以換成1元？

三．知識(shí)運(yùn)用

練一練，把同等面值的紙幣與硬幣連起來(lái)。課本做一做。

四．小結(jié)：本節(jié)課我們都學(xué)到了什么？ 學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充

五．作業(yè)布置：練習(xí)十二1.2.3.4題 六．板書設(shè)計(jì) 5.認(rèn)識(shí)人民幣 單位：元 角 分 種類：硬幣 紙幣

進(jìn)率：1元=10角

1角=10分 練習(xí)小結(jié)

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

本節(jié)課充分體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)新教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的教學(xué)思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，即從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。

導(dǎo)語(yǔ)部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)人民幣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生細(xì)致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學(xué)生歸納一些方法來(lái)認(rèn)識(shí)不熟悉的人民幣，豐富多種識(shí)別方法。

認(rèn)識(shí)了人民幣，接下來(lái)就是如何應(yīng)用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡(jiǎn)單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)的思想。

模擬購(gòu)物這一環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“小課堂”中體驗(yàn)大生活。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。

讓孩子了解人民幣一些簡(jiǎn)單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺(jué)到人民幣之間的一些互換是用來(lái)服務(wù)于生活的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過(guò)看、想、拿、換、說(shuō)、用等手段，讓思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，設(shè)計(jì)購(gòu)物練習(xí)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

通過(guò)這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生接受能力的特點(diǎn)，著重突破重難點(diǎn)，在游戲活動(dòng)教學(xué)中盡量讓學(xué)生在玩兒中有序?qū)W。

第四篇：認(rèn)識(shí)角---教案,反思范文

認(rèn)識(shí)角

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:今天老師要和你們玩?zhèn)€游戲叫比比誰(shuí)的反應(yīng)快，老師這里有一些箭頭，當(dāng)老師兯它們貼在黑板上時(shí)，你們要用手指出與她相反的方向，你們聽(tīng)明白了么？咱們?cè)囋嚢桑?/p>

師：同學(xué)反應(yīng)真快，但是你們觀察一下剛才給我們指出方向的這些箭頭的圖形是什么?角就是我們這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的新朋友。師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

角在我們生活中處處可見(jiàn)，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察。

課件出示一些實(shí)物圖，閃爍“角”的部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，它是誰(shuí)呀？（是角）這些物體中都有角，誰(shuí)愿意到前面指出它。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）

讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來(lái)生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步通過(guò)尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)角

1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角，老師出示三角板，請(qǐng)學(xué)生找出三角板中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？（指名回答）

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？（指名回答）

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！?/p>

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個(gè)角（課件顯示）（3）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本 “指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說(shuō)自己比對(duì)方大，你知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)）

（二）、展示活動(dòng)角

1、同學(xué)我們剛才通過(guò)紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個(gè)角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?/p>

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說(shuō)得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！?/p>

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知?！?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

第五篇：《認(rèn)識(shí)大小》教案和反思

《認(rèn)識(shí)大小》

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)智力障礙兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．通過(guò)故事使智力障礙兒童認(rèn)識(shí)大小兩種物體，初步發(fā)展學(xué)生的多向思維。

3．激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性、積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

兩只大小不一的貓，兩頂大小不一的帽子，兩條大小不一的魚，兩只大小不一的球，兩輛大小不一的車。一個(gè)玩具圈。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師啟發(fā)談話

今天有一個(gè)好朋友來(lái)我們教室做客，我們高興嗎？（激發(fā)學(xué)生興趣）

二、講授新課 教師拿出一只紫色的大貓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色和大小。

教師再拿出一只黃色的小貓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色和大小。

教師用不同的方式和方法讓學(xué)生比較他們的大小。教師談話：貓媽媽來(lái)我們教室做客，我很高興，特意送給他們兩頂漂亮的帽子。

教師拿出兩頂漂亮的帽子，讓學(xué)生比較顏色和大小。教師談話：貓最喜歡吃魚了，我特意做了兩條美味鮮艷的魚，我們仔細(xì)看看，這兩條魚，大魚送給哪只貓，小魚送給哪只魚。讓學(xué)生觀察并比較大小。

教師談話：貓最喜歡玩球了，我特意準(zhǔn)備了兩只大小不一的球，我們仔細(xì)觀察，大球給哪只貓玩，小球給哪只貓玩。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較大小。教師談話：兩只貓玩累了，我特意準(zhǔn)備了兩輛大小不一的車，送他們回家，大家仔細(xì)看看，大車送給哪只貓，小車送給哪只貓?

三、教師每講一個(gè)小故事，就把圖片呢貼在黑板上，并通過(guò)這些圖片來(lái)總結(jié)本節(jié)活動(dòng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、知識(shí)拓展

通過(guò)教室的各種實(shí)物來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比較大小。

五、板書

認(rèn)識(shí)大小

大

小

六、《認(rèn)識(shí)大小》活動(dòng)反思

這一節(jié)課完成后，總的效果還是非常好的。智力障礙學(xué)生的積極性非常高，能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)知識(shí)理解還是有一定難度的。對(duì)整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)一個(gè)故事完成的，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不感到乏味枯燥。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的，教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有一定的成就感。

這節(jié)課，我感到遺憾的是，有部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，因?yàn)閾?dān)心課堂混亂，集體回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多與個(gè)別回答。整個(gè)課堂讓學(xué)生意猶未盡，都爭(zhēng)著要說(shuō)。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在掌握大和小概念的過(guò)程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。

在教學(xué)上打破了過(guò)去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式，根據(jù)智力障礙學(xué)生年齡和智力狀況的特點(diǎn)，寓數(shù)學(xué)教育于語(yǔ)言、游戲之中。一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

張老師給我的建議非常的寶貴，有如下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)目標(biāo)的制定需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)，注重以學(xué)生為主體，確定學(xué)生的主體性地位，目標(biāo)維度上的定位要更加具體一些。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更加豐富，可以說(shuō)“你的小眼睛真會(huì)觀察！”，“看來(lái)，你在用心聽(tīng)老師說(shuō)話哦！”

3.延伸活動(dòng)可以讓學(xué)生在家完成，找家里的物品，來(lái)比較大小。