第一篇：2017人教部編版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6教學(xué)設(shè)計(jì)《畫》

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、”2個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、”2個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句。

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？

3、教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)互相說一說：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。

5、仔細(xì)看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩(shī)）

6、學(xué)生讀詩(shī)。

7、教師引學(xué)：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

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二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。

1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。

4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。（4）全班齊讀。

5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮碜x讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4、教師引言：背得不錯(cuò)！你在背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

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8、教師總結(jié)引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。（1）來——去。什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會(huì)“高、矮”的意思。（3）遠(yuǎn)——近。哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思。

（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會(huì)“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說說知道的例子，體會(huì)“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名背誦古詩(shī)。

2、多種形式背誦古詩(shī)。

二、自學(xué)生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認(rèn)讀生字。

2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說是怎么識(shí)記的，說說識(shí)字方法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識(shí)字。

6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。

三、指導(dǎo)書寫。

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1、呈現(xiàn)4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。

3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

4、班級(jí)展示。

四、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛朗讀古詩(shī)的情感。）

2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

教學(xué)反思

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第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖 文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。【教學(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字?？梢园炎R(shí)字與朗讀古詩(shī)結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的

基礎(chǔ)上借助詩(shī)的語(yǔ)境來認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有—無、來—去、遠(yuǎn)—近?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如： 生字

詞語(yǔ)舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫。

畫，獨(dú)體字。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨(dú)體字。

不

第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。畫，獨(dú)體字。

字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

這首古詩(shī)，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。

1.朗讀指導(dǎo)。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實(shí)景有差

異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點(diǎn)。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩(shī)的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運(yùn)用。采用對(duì)比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩(shī)中描寫了哪些景

物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩(shī)

中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠(yuǎn)─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、去”2 個(gè)生字。

168 2.朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有—無”“遠(yuǎn)—近”“來—去”3 組反義詞。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥”4 個(gè)字。2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物。4.同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué) 生用加一加的方法識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找

通過畫和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩(shī)中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。

采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來識(shí)記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請(qǐng)學(xué)生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。3.學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.請(qǐng)學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。

2.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩(shī)，男女生賽讀。

二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學(xué)生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

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寫字指導(dǎo)不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對(duì)學(xué)生 寫的字進(jìn)行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自 己寫的字，找到改 進(jìn)的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和 畫之間的關(guān)系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。

《畫》中描述： 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。（3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3.學(xué)生書寫。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）

第三篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)6、jqx教學(xué)設(shè)計(jì)

j q x教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握j、q、x的音和形，正確書寫。

2、準(zhǔn)確拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3、會(huì)讀本課的兒歌，認(rèn)識(shí)本課的“棋、雞”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀。課前準(zhǔn)備

多媒體課件，j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，投影。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

課件出示上節(jié)所學(xué)三拼音音節(jié)拼讀，點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“介母”。

二、情境激趣，引入新課

1.課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，練習(xí)表達(dá)。相機(jī)引出“j”。2.學(xué)習(xí)聲母j。

（1）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。（2）范讀，齊讀，指名讀。開火車讀，教師糾正發(fā)音。(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母j編一首兒歌記形。弄清筆順。書空練習(xí)。（4）拼讀音節(jié)。（5）指導(dǎo)書寫。

3、同法學(xué)習(xí)“q”“x”。

三、學(xué)習(xí)j、q、x與ü組成的音節(jié) 1.復(fù)習(xí)音節(jié)yu。

2.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü。”

3.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

四、游戲拓展：奪紅旗。

第四篇：新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文識(shí)字 6《畫》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元

本單元是第二個(gè)識(shí)字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，讓學(xué)生在情境中識(shí)字。

在本單元，學(xué)生將認(rèn)識(shí)會(huì)意字，并將進(jìn)一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

隨著識(shí)字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學(xué)生識(shí)記的難度，應(yīng)利用更加多樣的識(shí)字方法，幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，要充分借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。

內(nèi)容

課時(shí)

內(nèi)容簡(jiǎn)說

教學(xué)要點(diǎn)

畫

這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)。謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。

1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字和10個(gè)偏旁;會(huì)寫23個(gè)字和2個(gè)筆畫。

2.能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。

3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國(guó)旗》。

4.感受古詩(shī)描繪的景色;培養(yǎng)學(xué)生愛惜文具的好習(xí)慣;懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理;受到初步的愛國(guó)主義教育。

大小多少

這首兒歌共有4個(gè)小節(jié)。配合兒歌，有4幅對(duì)比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系。

小書包

本課由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快、淺顯易懂，告訴學(xué)生“小書包”里的學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。

日月明

根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。朗朗上口的短句，揭示會(huì)意字的特點(diǎn)，利于激發(fā)識(shí)字熱情也易于誦讀記憶。

升國(guó)旗

本課由3個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。兒歌形象地描述了少先隊(duì)員升國(guó)旗的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。

語(yǔ)文

園地五

識(shí)字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。

1.歸類認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。

5.背誦《憫農(nóng)》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。

6畫

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

2.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

重點(diǎn)

正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)偏旁。

難點(diǎn)

感受詩(shī)中描繪的景象。

1.識(shí)字寫字。

把識(shí)字寫字與朗讀古詩(shī)結(jié)合起來?？梢詥l(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義，如：運(yùn)用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”，借助反義詞識(shí)記“有——無、來——去、遠(yuǎn)——近”。四個(gè)要求會(huì)寫的漢字中，3個(gè)獨(dú)體字都要關(guān)注關(guān)鍵筆畫來指導(dǎo)書寫。

2.課文學(xué)習(xí)。

可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。朗讀古詩(shī)時(shí)注意把握好停頓，讀出韻味。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、視頻?，?/p>

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

一、欣賞畫作，激發(fā)興趣。

1．教師課件出示中國(guó)山水畫作品，學(xué)生欣賞。

2．教師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《畫》。

由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。

二、認(rèn)讀課文，探研新知。

（一）初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

遇到不認(rèn)識(shí)的字先停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字用筆畫出來，多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或教師請(qǐng)教。

練一練：給音節(jié)加聲母。

（）è

（）ìn

（）

ēng

（）

ūn

（）ái

（）īng

色

近

聲

春

還

驚

2.同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)的字音。

（讀好平舌音“色”，翹舌音“水、聲”，前鼻音“遠(yuǎn)、近”，后鼻音“聽、聲”。）

3.做郵遞員送信的游戲。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)郵遞員，把生字卡片分給同學(xué)。請(qǐng)拿到卡片的同學(xué)上臺(tái)，把卡片上的字讀給大家聽。

4.交流匯報(bào)：你是如何記住這些生字詞的？歸納如下：

（1）換一換：天—無

聽—近

爸—色

（2）偏旁歸類：“遠(yuǎn)、近、還”這三個(gè)字的偏旁都是“辶”，這是我們這課要學(xué)習(xí)的新的偏旁，我們大聲說出它的名字——“走之”，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。

（3）找反義詞：有—無

來—去

遠(yuǎn)—近

（4）結(jié)合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂亮。

“色”這個(gè)字的偏旁是“”，是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁“斜刀頭”。

溫故而知新。從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知入手，指導(dǎo)識(shí)字并書寫，將識(shí)字寫字落到實(shí)處，并通過小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）再讀課文，讀通詩(shī)句。

1.教師：生字讀得這么好，相信大家再讀課文時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.手拉手，找朋友。讓幾位同學(xué)上臺(tái)分成兩組，一組拿拼音，一組拿相對(duì)應(yīng)的生字，臺(tái)下的同學(xué)唱兒歌《找朋友》，看誰最先找到好朋友。

4.全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。

本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、主題也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、課件演示，指導(dǎo)書空。

1.課件出示“水、去、來、不”4個(gè)生字。

學(xué)生觀察這四個(gè)字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

教師點(diǎn)撥：“水”的第一筆寫在豎中線上，橫撇是第二筆，其中的撇要與第四筆捺相呼應(yīng)；“去”的第三筆是長(zhǎng)橫，要寫在橫中線上；“來”的第四筆和第五筆分別寫在橫中線和豎中線上，撇和捺要寫得舒展些；“不”的筆畫較少，撇和點(diǎn)要對(duì)稱，要寫舒展。

（1）指導(dǎo)書寫“水”。

看來小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們一起來寫一寫它們。先來看“水”這個(gè)字，生活中你在哪里見過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分。）

現(xiàn)在讓我們把“水”這個(gè)字請(qǐng)回“家”吧。同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎樣才能在田字格中把這個(gè)字寫好看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個(gè)字。教師邊寫邊說：豎鉤寫在豎中線，兩點(diǎn)對(duì)稱分兩邊。生書空“水”字。

記住它的筆順，在書上描紅一個(gè)，在練習(xí)本上練寫一個(gè)。

課件出示學(xué)生寫字的圖片，并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)：頭正，肩平，身直，足安；注意做到“三個(gè)一”：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。

（2）指導(dǎo)書寫“去”。

看到你們這么快就學(xué)會(huì)了“水”這個(gè)字，“去”也迫不及待地來了，看看“去”這個(gè)字，你們平時(shí)在哪兒見過它？（上去、來去、失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的筆順。（動(dòng)畫展示“去”的書寫筆順）學(xué)生書空。

出示投影，仔細(xì)觀察，怎樣才能在田字格中寫好“去”這個(gè)字呢？（第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上，第四筆撇折，在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個(gè)，在練習(xí)本上練寫一個(gè)。

展示學(xué)生書寫，師生評(píng)價(jià)。

（3）用同樣的方法指導(dǎo)書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個(gè)字？（來去、回來、來到……）

①“來”有7筆，師板書，生書空。

②動(dòng)畫展示“來”的筆順，學(xué)生書空。

③出示投影，學(xué)生認(rèn)真觀察，把“來”請(qǐng)回“家”，怎樣寫才好看？

④教師范寫，邊寫邊說：字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或過近。（提醒學(xué)生寫“來”時(shí)注意豎要長(zhǎng)，要直，撇、捺要舒展一些。）生在書上描紅一個(gè)，在練習(xí)本上練寫一個(gè)。

⑤“不”書寫時(shí)要注意：第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)點(diǎn)收尾。

2.練習(xí)。

填空。

“水”字共（）畫，第一畫是（）。

“去”字共（）畫，第二畫是（）。

“來”字共（）畫，第一畫是（）。

“不”字共（）畫，第三畫是（）。

3．學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

4．組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作、同桌互考、游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第2課時(shí)

正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語(yǔ)：口水

來去

從不

展示學(xué)生書寫情況，師生評(píng)價(jià)。（寫得正確，得一顆星；既正確又規(guī)范，再得一顆星。）同桌兩個(gè)人交換過來，互相評(píng)價(jià)，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規(guī)范，真不錯(cuò)！生字寶寶回到了詩(shī)中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？指名讀詩(shī)歌。

通過復(fù)習(xí)檢查了解學(xué)生的掌握情況，便于鞏固重點(diǎn)知識(shí)，加深印象。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

自讀提示：

詩(shī)中主要介紹了哪幾種景物？

2.誰愿意把這首詩(shī)讀給教師聽一聽?(指名讀)

3.詩(shī)中主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結(jié)合生活，回答問題。

結(jié)合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊，看不清顏色)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(凋謝了，看不到了)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降摹吧?、水、花、鳥”是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥”是怎樣的?

作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥”的呢?下面請(qǐng)大家跟教師一起來看看。

通過生活中的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的思考與探究。

四、創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充詩(shī)句。

1.請(qǐng)一位男同學(xué)站在教室的最后一排看畫中的“山”有沒有顏色。要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

2.請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音。要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

3.請(qǐng)一位同學(xué)說說：畫上畫的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了？為什么它還開著?（板書：春去還在。）

4.再請(qǐng)一位同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕，猜猜它會(huì)不會(huì)飛走。（板書：人來不驚。）

小結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。（板書課題。）

5.學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

來——去

（1）什么是“來”？什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

遠(yuǎn)——近

（2）哪種情況算“遠(yuǎn)”？哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說一說或演一演。

學(xué)生匯報(bào)：有——無

高——矮

多——少

早——晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩(shī)句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

五、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

學(xué)生先自讀古詩(shī)，再全班齊讀。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得真棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

春去/花還在，人來/鳥不驚。

趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚?！?

2.多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

六、積累拓展，鞏固提高。

1.教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的古詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，培養(yǎng)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3.搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩(shī)誦讀會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家請(qǐng)爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)古詩(shī)的成就感。

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)的始終。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓學(xué)生既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。教師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而教師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞畫、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材，尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)含的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

第五篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 班級(jí)：一年2班 教師：鄔嘉勵(lì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、”兩個(gè)偏旁。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“遠(yuǎn)—近”、“有—無”、“來—去”3組反義詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

三、教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入

1．出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。（謎底“雪”）空山之中一畝田。（謎底：畫）

2．教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底“畫”）3．出示課題，學(xué)生齊讀課題。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫作為謎底寫的一首詩(shī)。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）初讀正音，感知課文

1．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山”、“水”、“花”、“鳥”4個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物?？凑n文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說畫了什么？ 教師總結(jié)：山、水、花、鳥。

請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來。3.多形式朗讀，了解詩(shī)意：

男女賽讀，小組讀，同桌互讀詩(shī)句，相互指出不正確的讀音。（1）想象畫面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？ 學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。

請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。（2）聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。

齊讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

指名讀第四行詩(shī)句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

（3）朗讀并且背誦古詩(shī)。

根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩(shī)。

（三）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。

（1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。再用加一加的方法記這3個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)—近”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示其余本課生字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記憶。2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同。3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓學(xué)生說說和這些字意思相反的字。（2）課件操：“說反話”。

4、復(fù)習(xí)鞏固

（1）在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，學(xué)生認(rèn)讀：遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。

（2）出示字形相近的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）出示意思相反的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

5、出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

（四）教師范寫，學(xué)生練寫

1、學(xué)生觀察范字“水、去、來、不”，注意田字格的關(guān)鍵筆畫。

2、教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3、學(xué)生分別用“水、去、來、不”組詞。

4、學(xué)生書寫，寫完反饋點(diǎn)評(píng)。

（五）課外延伸 朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。《雨》

千條線，萬條線，落入水里看不見。

《兔子》

耳朵長(zhǎng)，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹。一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

★識(shí)字游戲

游戲一：找朋友游戲。目的：鞏固11個(gè)生字的認(rèn)記，復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的幾組反義詞。準(zhǔn)備：生字卡片，音節(jié)卡片。

方法1：學(xué)生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節(jié)卡片隨意發(fā)給小朋友；拿到卡片的學(xué)生出來邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學(xué)跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。

方法2：老師出示卡片“遠(yuǎn)、近”，說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)學(xué)生探究這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后把生字卡片“遠(yuǎn)、近、有、無、來、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們繼續(xù)做找朋友（找反義詞）的游戲。

游戲二：敲敲門，認(rèn)一認(rèn)。

目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：教師事先在小黑板上畫好房屋，用紙剪幾扇小門貼在房子上，門后寫要認(rèn)的生字；若干小紅星。方法：

先請(qǐng)一位學(xué)生上前開門認(rèn)生字。生齊（做敲門動(dòng)作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個(gè)啥？”生1（打開一扇門）答：“里面是個(gè)‘色’?！比w同學(xué)齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）

學(xué)生認(rèn)完所有的生字，獎(jiǎng)給他1顆小紅星，然后換一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲，但開門的順序必須與前面的同學(xué)不一樣。

★閱讀游戲

游戲：小組朗讀對(duì)抗賽。目的：提高朗讀能力。準(zhǔn)備：初讀課文。

方法：老師把全班同學(xué)分為甲乙兩隊(duì)，兩隊(duì)同學(xué)相向而坐，形成兩軍對(duì)壘的陣勢(shì)?；顒?dòng)開始，先由甲隊(duì)第一名隊(duì)員和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，然后站起來：“我請(qǐng)乙隊(duì)×××來對(duì)答！”乙隊(duì)被叫到的同學(xué)則與他進(jìn)行接讀比賽。再由乙隊(duì)的第一名隊(duì)員和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，站起來：“我來挑戰(zhàn)甲隊(duì)的×××同學(xué)?！奔钻?duì)被叫到的同學(xué)同他進(jìn)行接讀比賽。如此按順序進(jìn)行游戲。挑戰(zhàn)成功的小組（出錯(cuò)較少的小組）獲得“勇敢星”。