第一篇：多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

前 言

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們生活的各個(gè)部門都離不開科技的指導(dǎo)，就教育教學(xué)而言，我們教師也不再是三尺講臺(tái)一支筆，多媒體和信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們的教育教學(xué)之中，利用它特有的方便、直觀和學(xué)生感興趣等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使教學(xué)效果更好，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，歌曲視頻創(chuàng)設(shè)情境

1、緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白 ”

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、“課伊始，趣已生”

做到“課伊始，趣已生”是每節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因?yàn)樵?jīng)有人說過“興趣是最好的老師”，只要設(shè)置出趣味百生的開始曲，并利用和本節(jié)課有關(guān)的歌曲和視頻資料輔助教學(xué)，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

1、充分利用課本中的插圖、地圖和掛圖

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂略圖，提高課堂教學(xué)效果

認(rèn)真設(shè)計(jì)好地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

3、充分利用電化教育手段

充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。

恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語(yǔ)言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

三、巧妙鏈接，激發(fā)情趣

1、巧妙的運(yùn)用投影媒體，優(yōu)化教學(xué)效果

巧妙的運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動(dòng)投影片來制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽(yáng)光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)片，使太陽(yáng)直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽(yáng)高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽(yáng)高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個(gè)很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。

2、適當(dāng)?shù)囊蒙鷦?dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證

把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語(yǔ)義編碼揉合在一起，生動(dòng)直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動(dòng)畫的各個(gè)步驟是事先設(shè)計(jì)好的，所以使用方便，操作簡(jiǎn)單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動(dòng)態(tài)，這對(duì)于地理教學(xué)中一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對(duì)天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動(dòng)，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。

四、巧用方法、提高興趣

1、適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)通俗易懂，且易生趣

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國(guó)海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

2、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)受到升學(xué)的束縛，偏重知識(shí)傳授，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個(gè)性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應(yīng)試服務(wù)。而地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動(dòng)的德育等因素，因?yàn)椴豢?，教師能不講就不講，能少講就少講，放松了地理學(xué)科中的德育，就是以喪失總體的、遠(yuǎn)期的、持久的價(jià)值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學(xué)價(jià)值。這樣的教學(xué)必然會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，寓德育于地理教學(xué)之中。這就要求我們?nèi)w地理教育工作者，在新時(shí)期的地理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。

五、形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

1、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語(yǔ)言這個(gè)載體來實(shí)施。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動(dòng)活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

2、適當(dāng)應(yīng)用游戲促進(jìn)教學(xué)

講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國(guó)的風(fēng)景秀麗、資源豐富，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國(guó)未來的前景。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽曲調(diào)[1]先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師適當(dāng)應(yīng)用游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍。整個(gè)課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得非常好的效果。

六、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師角色的巧妙轉(zhuǎn)變

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)心的問題。會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要。埃德加·富爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的[2]人?！崩辖逃胰~圣陶也曾說過：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，[3]而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因?yàn)橹袑W(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，同時(shí)他們對(duì)一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育，當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課，讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。

2、靈活使用各種現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件

二十一世紀(jì)的世界將是一個(gè)多元、多變、多彩的世界。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法是一項(xiàng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的“奠基工程”。作為跨世紀(jì)的素質(zhì)教育，為了讓學(xué)生都能適應(yīng)未來的需要，不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要提高各種能力獲得全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念改變“重教輕學(xué)” 現(xiàn)狀，以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學(xué)生發(fā)展自己，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過程的始終.3、靈活多變的考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）識(shí)圖、用圖能力的考核 地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識(shí)用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。．讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語(yǔ)言，要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用地圖。從指圖回答入手，把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。．引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑?？傊O(shè)計(jì)多種練習(xí)，把知識(shí)鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識(shí)圖，用圖能力的重要途徑。

（2）學(xué)生的記憶能力的考核 良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動(dòng)，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。熟悉地圖。要想記憶祖國(guó)３4個(gè)省級(jí)行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運(yùn)用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種。①?gòu)氖^(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺(tái)灣盛海南省等。③動(dòng)手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)學(xué)生經(jīng)常看祖國(guó)政區(qū)圖，往往不能把全國(guó)３４個(gè)省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用科技課材料“中國(guó)政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對(duì)象，讓多種感官參加識(shí)記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

（3）學(xué)生觀察能力的考核 生理學(xué)家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察?！辟だ詮挠^察教堂里銅吊燈的搖曳開始，[4]發(fā)明了擺的等時(shí)定律。觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要步驟。兒童的地理知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)是所有認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基矗因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對(duì)象中，對(duì)地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學(xué)生對(duì)地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對(duì)初步形成觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計(jì)省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時(shí)鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習(xí)，學(xué)生觀察能力就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（４）學(xué)生思維能力的考核

思維是學(xué)生掌握知識(shí)的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課，要求學(xué)生了解我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征，初步認(rèn)識(shí)和掌握我國(guó)氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是不容易的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀地理圖冊(cè)中“地球”的五帶“圖”，抓住學(xué)過的陽(yáng)光直射和斜射這個(gè)根本原因來分析我國(guó)的氣候。

總之，多媒體教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價(jià)值的方法和經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該繼續(xù)保留下來為我所用。我們要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須 探討信息技術(shù)教學(xué)的模式，使其逐漸走向成熟。

結(jié) 論

多媒體教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價(jià)值的方法和經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該繼續(xù)保留下來為我所用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們有理由相信，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起對(duì)教育教學(xué)更有利。我們要確保多媒體教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其更大的作用，應(yīng)該不斷探討信息技術(shù)教學(xué)的新模式，使其更好的為教育教學(xué)服務(wù)，讓我們共同努力，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助，謝謝。

參考文獻(xiàn)

[1].杜萍.中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析．北京：教育科學(xué)出版社，2001． [2].劉儒德.教育中的心理效應(yīng) ．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006．

[3]．葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2001． [4].劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

第二篇：多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)8篇

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》教師培訓(xùn)，《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)。五天的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果展示和分享等方面的知識(shí)。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就這五天的學(xué)習(xí)情況，談一談我的一點(diǎn)拙見。

新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的`教學(xué)工作起到了重要的作用，心得體會(huì)《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)》。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。

通過培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習(xí)伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習(xí)小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的幫促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學(xué)習(xí)，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開放性的，學(xué)習(xí)環(huán)境很豐富。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)2

五天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。在五天的培訓(xùn)中，我們認(rèn)識(shí)了信息學(xué)校的老師們，為他們認(rèn)真的工作態(tài)度、高漲的工作熱情所打動(dòng)，最關(guān)鍵的是我們從中學(xué)到了能夠?yàn)槲覀兘窈蠼虒W(xué)發(fā)揮重要作用課程?，F(xiàn)將這五天來就《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源的應(yīng)用》培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、對(duì)多媒體的運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)

通過了這次培訓(xùn)，我對(duì)“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。

二、認(rèn)識(shí)到了多媒體運(yùn)用在教學(xué)中的意義

在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。

當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來就缺少生動(dòng)的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的.學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用迪克-凱瑞模式親手制作總結(jié)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系；正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。通過實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。通過參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)3

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。在培訓(xùn)中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具多媒體環(huán)境下的教學(xué)心得體會(huì)

備一定的信息素養(yǎng)。

3.細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)4

楊荷花 鞏營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

通過參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的`信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3. 觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

4.細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)5

這學(xué)期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》課程培訓(xùn)。古語(yǔ)有云“活到老，學(xué)到老”，在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，不能與時(shí)俱進(jìn)，肯定會(huì)被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實(shí)施，同時(shí)這也是一個(gè)提高自我修養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多東西，大概有以下幾點(diǎn)：

一、通過這次電腦課程的培訓(xùn)，我知道了教學(xué)資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對(duì)電腦操作的熟練程度，對(duì)于相關(guān)的軟件也可熟練操作，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法，也學(xué)會(huì)了教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)整合的方法，并親身實(shí)踐以加深印象。

二、隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的變更變得至關(guān)重要，有時(shí)候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網(wǎng)上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時(shí)隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時(shí)代的發(fā)展，能更好的跟上時(shí)代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網(wǎng)上的信息因?yàn)樘^龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點(diǎn)也是我們最應(yīng)該教給學(xué)生的，以便他們?nèi)∑渚A，去其糟粕，更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過這個(gè)的學(xué)習(xí)，也增加了我與學(xué)生交流的話題，更好的了解學(xué)生的變化，建立和諧的師生關(guān)系。

三、通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗(yàn)證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學(xué)習(xí)生活中的榜樣和前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我是受益頗多，不僅加強(qiáng)了自己的專業(yè)技能，學(xué)到了很多多媒體應(yīng)用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會(huì)更光明。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)6

今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)的第三天。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實(shí)。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著很多不足之處。比如前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個(gè)過程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。所有內(nèi)容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們?cè)诒舜说慕涣髦蝎@得共同的提高。好的課堂教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，除了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的`學(xué)中作用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)我們選擇了合適的教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則，找準(zhǔn)教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內(nèi)容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書的教學(xué)模式無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結(jié)合多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)使課堂大放異彩。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》多媒體培訓(xùn)活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)中通過劉紅強(qiáng)、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。

在培訓(xùn)中各位教師運(yùn)用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過程中一起研習(xí)多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強(qiáng)老師的講解，使我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的'大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識(shí)，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)。

多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì)8

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運(yùn)用知識(shí)匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。培訓(xùn)教師向我們?nèi)娴闹v解了新的教育理念，運(yùn)用一些典型的案例形象說明如何轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)有很重要的意義。

第二，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的`教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

港口中學(xué)：李統(tǒng)梅

摘要：新課程改革的實(shí)施，多媒體信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，促使了多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。在多媒體信息環(huán)境下的一種新型的教學(xué)模式就應(yīng)然而生：創(chuàng)設(shè)情境---提出問題---自主探索---鞏固學(xué)習(xí)---課堂小結(jié)。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體 信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的迅速興起，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了有力的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，而教師是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者和設(shè)計(jì)者。

一．初中數(shù)學(xué)新教材的基本特點(diǎn)

側(cè)重知識(shí)與實(shí)踐背景，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系。新教材重視知識(shí)點(diǎn)的形成過程，很多知識(shí)都采用“問題情境---建造模型----解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。這些有助于學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程。

二． 多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)，多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主題性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下作用：

1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問、優(yōu)化知識(shí)的傳遞途徑和知識(shí)的接受方式，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由3被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過多媒體的展示加上學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論自然就印象深刻，理解透徹，掌握準(zhǔn)確。有利于教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.動(dòng)態(tài)演示，有助認(rèn)知

多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化。其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在上《等腰三角形》時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過程，收到了很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》過程中，借助多媒體在平面直角坐標(biāo)系中演示點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程及線的移動(dòng)過程，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中，在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.親身體驗(yàn)，加強(qiáng)理解

隨著新教材的實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了很大的變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主探究，親身體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用多每天信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如為了讓學(xué)生比較深刻的理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過改變?nèi)我饩€段的長(zhǎng)短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，在一定背景下自己提出問題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化方法，并利用多媒體進(jìn)行探索。這樣既開闊了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索與合作的精神，在學(xué)習(xí)的方式和方法上進(jìn)行了積累。

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在多媒體的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式的基本框架如下：

創(chuàng)設(shè)問題情境---提出問題---自主探索---隨堂測(cè)試---課堂小結(jié)。

這樣的一個(gè)框架是一個(gè)有機(jī)的整體。以“勾股定理”為例，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生由已有的知識(shí)中嘗試，后得出“勾股定理”的結(jié)論。再由教師進(jìn)一步提出問題：如何推導(dǎo)“勾股定理”？學(xué)生帶著問題獨(dú)立進(jìn)行研究。碰到困難或研究有結(jié)果后尋求教師的啟示或印證答案。通過與同學(xué)進(jìn)行討論，師生間的交流，在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體課件向?qū)W生展示各種證明方法，再由學(xué)生完成一定的課堂聯(lián)系，鞏固“勾股定理”的應(yīng)用。最后由學(xué)生自行小結(jié)，并與課件中的小結(jié)進(jìn)行對(duì)比。

四． 預(yù)期目標(biāo)

充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；多媒體由“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)具”，教學(xué)進(jìn)程由“接受知識(shí)的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識(shí)的過程”；考試方式由學(xué)生的被考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我檢測(cè)。

五．教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）.研究課題：勾股定理

（二）.教學(xué)重點(diǎn)：了解勾股定理的演繹過程，掌握勾股定理的應(yīng)用。

（三）.教學(xué)難點(diǎn)：理解勾股定理的推導(dǎo)過程。

（四）.教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：多媒體展示問題（課本P64思考）

2.勾股定理的推導(dǎo)：由學(xué)生觀察課本P65圖18.1-2，得出結(jié)論。

3.勾股定理的應(yīng)用。

4.典型題訓(xùn)練：給出勾股定理的相應(yīng)例題，并用多媒體輔助，掌握勾股定理的應(yīng)用。

5.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

六．進(jìn)一步思考

1.這種教學(xué)模式有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.這種教學(xué)模式有利于實(shí)施個(gè)別化教育，既面向全體學(xué)生，又因材施教。

3.多媒體技術(shù)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》 弗賴登塔爾（荷蘭）著，陳昌平等譯，上海教育出版社1995年3月第一版。

2.《嘗試、開拓、創(chuàng)新》 邱學(xué)華主編，海南出版社1998年8月第一版。

第四篇：多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)

多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

設(shè)計(jì)

2010-10-16 19:27:27Tag： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

能飛英語(yǔ)網(wǎng)

我要評(píng)論(0)多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)：，本文從英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合平時(shí)的詞匯教學(xué)課例，探討了如何靈活有效地利用多媒體進(jìn)行詞匯輔助教學(xué)，使之成為教材的有機(jī)組成部分，在良好的詞匯教學(xué)環(huán)境下，最大限度地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從事高中英語(yǔ)教學(xué)十幾年了，每年總有學(xué)生反映記憶單詞怎么那么難，那么痛苦，忘單詞比記單詞還快。尤其是實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以來,英語(yǔ)詞匯量的要求提高了, 由教學(xué)大綱僅要求的2000 個(gè)左右提高到了3300 個(gè)和400~500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，這個(gè)令人頭疼的問題就更為突出了。我們都知道詞匯不足的同學(xué)在英語(yǔ)聽、說、讀、寫各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重的限制，所以詞匯量的多少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。因此，如何把單

一、枯燥的英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味化、生動(dòng)化，達(dá)到學(xué)生容易記憶，又不易遺忘的效果，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使得我們不得不反思現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及探討有效的詞匯教學(xué)方法（下面引用的教材都是北師大版的）。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視詞匯教學(xué)。我們老師經(jīng)常會(huì)說：語(yǔ)法，我們可以教會(huì)學(xué)生，但是詞匯是學(xué)生個(gè)人的事情，要靠學(xué)生個(gè)人努力。所以我們常常使用這樣簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法：自讀－跟讀－糾錯(cuò)－記憶。這雖然能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，但是，這種教學(xué)法枯燥無味，學(xué)生在課上提不起勁，課后更別提去復(fù)習(xí)。不可否認(rèn)，在詞匯學(xué)習(xí)上主要靠學(xué)生個(gè)人的努力，但這并不意味著我們可以放松有關(guān)詞匯的教學(xué)和引導(dǎo)。

還有我們很多老師都知道詞匯的重要性，往往錯(cuò)誤地以為詞匯教學(xué)就等于督促學(xué)生背單詞。于是，很多老師每個(gè)星期都抽出一個(gè)固定的時(shí)間來進(jìn)行詞匯的聽寫。有的是按照課本的單元順序，一個(gè)單元一個(gè)單元地聽寫，有的是把考試大綱要求掌握的詞匯按字母表順序，逐一進(jìn)行聽寫。于是詞匯教學(xué)課就變成了聽寫課了。每次聽寫總有一部分學(xué)生不過關(guān)，即使大部分學(xué)生在聽寫時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間后往往也會(huì)忘記。雖然部分學(xué)生認(rèn)為他們記住了一些詞匯，但卻缺乏運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。比如，要求在書面表達(dá)中使用學(xué)過、背過的詞匯，他們往往會(huì)錯(cuò)誤百出。同時(shí)這也違背了新課標(biāo)的要求：“在教詞匯的時(shí)候要從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手；要與技能結(jié)合，而不是單純知識(shí)灌輸。”由此可見，詞匯教學(xué)效率低下并不是我們投入的教學(xué)時(shí)間和精力不夠，而往往是我們的詞匯教學(xué)策略出了問題。

二、多媒體教學(xué)有利于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的交互性分為兩類：第一類是學(xué)習(xí)資源的交互性；第二類是教學(xué)系統(tǒng)的交互性。前者是指多媒體直接與學(xué)生進(jìn)行相互作用的特性；后者則指多媒體支持人與人之間相互通信與作用的特性。豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持

知識(shí)的獲取與保持過程就是記憶的過程，記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映，是一個(gè)從“記”到“憶”的過程，包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶的效果與識(shí)記過程中信息的輸入途徑是分不開的，如果在識(shí)記過程中，信息的輸入方式有助于對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊或聽覺震撼，那學(xué)習(xí)者的識(shí)記就會(huì)深刻持久，信息的提取和輸出也相對(duì)比較容易。

3.超文本功能有利于組織與管理教學(xué)信息

超文本（Hypertext）是指具有鏈接作用的文本，一般用熱鏈鍵標(biāo)示，只需將鼠標(biāo)的光標(biāo)移到某個(gè)熱鏈鍵上，并且按一下鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示所鏈接的文本。如，在教模塊三Unit 7 The Sea World 時(shí)教師提問“Do youknow the Chinese meaning of the followinganimals?”（你們認(rèn)識(shí)下面動(dòng)物的中文名稱嗎？）這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能不清楚crab,dolphin, penguin, shark,whale 這些詞的意思，教師可把每個(gè)答案做成熱鏈鍵，顯示其所指動(dòng)物的圖片，這樣既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。

三、利用多媒體設(shè)計(jì)高中詞匯教學(xué)的模式

1.利用多媒體呈現(xiàn)生詞

高中生的理解能力雖然有所提高，但在遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時(shí)，教師過繁或過簡(jiǎn)的解釋都難以給他們留下長(zhǎng)久的印象。對(duì)此，我們可以利用多媒體直觀地呈現(xiàn)生詞，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授模塊一：Unit 2 Modern Hero 的：“capsule，rocket，astronaut，launch，helicopter，parachute”等單詞時(shí)，我們可以在屏幕上呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就會(huì)記住這些單詞。又如在教授模塊六Unit 18What’s Beauty 這課時(shí)，為了學(xué)習(xí)elegant（高雅的）一詞，我用了一輻非常古典、高雅的仕女圖和楊麗萍跳孔雀舞圖來加深印象；為了學(xué)習(xí)slim(纖細(xì)的）和overweight（胖的）二詞，也用了兩輻古代的細(xì)腰仕女圖和唐朝的較胖的仕女圖來呈現(xiàn)；為了學(xué)習(xí)tattoos（紋身）和woolen shawl（披肩），也用了兩輻有紋身的明星的圖片和披肩的圖來表示；這種方法最大的亮點(diǎn)就是能恰到好處地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖片讓學(xué)生從畫中學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)詞匯。而這些詞匯有的是必須要掌握的，有些是擴(kuò)展詞匯，學(xué)習(xí)這些詞匯后還能讓學(xué)生去使用它們，學(xué)生的興奮點(diǎn)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果顯著，課堂教學(xué)非常有效。

2.利用多媒體闡釋詞匯

（1）下定義。依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，給某個(gè)單詞下定義時(shí)，我們可以在屏幕上呈現(xiàn)它的界定

詞或中心詞，再分別加些定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾、限制它。如在教cyclist ,lorrydriver, motorist, pedestrian 四個(gè)詞時(shí)，給出它的界定詞“someone”,然后分別在屏幕上出現(xiàn)四個(gè)使用不同交通工具的人物圖片及單詞，最后出現(xiàn)如下界面，讓學(xué)生做連線練習(xí)。

（2）詞匯互釋。如在教模塊六Unit 17 MyFavourite Comedy時(shí)，為了學(xué)習(xí)“internationallyrecognized，regardless of，absurd，purely”我們可以利用多媒體課件呈現(xiàn)下面的句子：Mr.Bean is known world-wide as a comedian.With a series of simple yet funny acts, he amuses people no matter what their nationalities or cultures are.In the comedies he played, Mr.Bean frequently gets into ridiculous and awkward situations.That is how he makes audience amused but he only uses body language which is universal.然后對(duì)照原文第一段的內(nèi)容，學(xué)生很快就能在屏幕上找出相應(yīng)生詞的釋義，然后教師再用突出的下劃線標(biāo)出。

（3）根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在遇到生詞并猜詞時(shí)，首先要界定該詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出單詞的意思。如在模塊一Unit 1 A perfect Day 中教take up 一詞時(shí)，我們可以利用上下文鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)takeup 的含義；然后結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)提供與本課主題類似的情景：Watching TV,much time of the day。接著還可以進(jìn)一步提高難度，但仍圍繞話題詢問What takes up most of yourtime? 這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生完全打開了思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，用take up 造出不同的句子。

3.利用多媒體組織詞匯

北師大版的高中英語(yǔ)教材是以話題學(xué)習(xí)來展開的,在十一個(gè)模塊里（5 個(gè)必修模塊和6 個(gè)選修模塊）共有33 個(gè)話題,所以我們?cè)谠~匯教學(xué)方面可以根據(jù)課文的話題設(shè)計(jì)Word bank 和Branch Bank。Wordbank 就是將同一話題下的單詞收集到一起。多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，擺脫了生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生的興趣和有效增加了課堂教學(xué)的容量。如教模塊一Unit 1 Lifestyle 時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以Lifestyle 為話題，盡可能多地說出表達(dá)生活方式的形容詞，既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯描述自己感興趣的某個(gè)人的生活方式，學(xué)生就能輕松地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這種詞匯教學(xué)方法可以使詞匯系統(tǒng)化，學(xué)生不容易遺忘。

4．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體技術(shù)不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的各種情景，化抽象為具體，而且能化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，可以有效地綜合利用學(xué)生的聽覺、視覺等多感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）利用音頻。如在模塊二Unit 5 Rhythm的詞匯教學(xué)過程中，我以音樂創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體播放教材中介紹的四種音樂節(jié)奏（Beijing Opera, Rock'n Roll,Folk Dancing,Ballet），引導(dǎo)學(xué)生親身感受音樂，跟隨音樂讓他們用英語(yǔ)說出這幾種藝術(shù)形式的名稱。我根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上一一打出答案；然后再聽一段材料，要求他們說出說話者用了那些形容詞來討論上面的四種韻律，當(dāng)學(xué)生說出了有beautiful, famous, loud,fast,electric,historical, traditional，popular 等形容詞，教師同時(shí)在屏幕上分別進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使有關(guān)音樂的詞

匯建立起有機(jī)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候再也不是孤立地記憶這些單詞，而是與課文情境和課堂創(chuàng)設(shè)的音樂情境聯(lián)系在一起，使得記憶更加深刻，理解也更為透徹。

（2）利用視頻。模塊六Unit 17 Laughter中Mr.Bean這篇文章內(nèi)容豐富多彩，而且一些動(dòng)詞詞組的使用非常生動(dòng)、形象地描述了Mr.Bean 的滑稽、幽默，為了讓學(xué)生更容易、更深刻地運(yùn)用這些詞匯，此篇的詞匯教學(xué)我采取了跟以往不同的教學(xué)模式：在學(xué)生獨(dú)自閱讀課文后，我要求他們合上課本，然后播放視頻重現(xiàn)Mr.Bean 在餐館獨(dú)自慶祝生日的情景，這在很大的程度上激起了學(xué)生的興趣，我要求他們根據(jù)視頻填寫有關(guān)Mr.Bean 動(dòng)作的詞匯。Mr.Bean_____ ____ the menu in astonishment.He _____ ____ all the money, ______ it and ____ it in a saucer.He ______ a dish, which is actually rawhamburger.He ______ ___ ______ to eat it but _____ the taste disgusting.He cannot _____ his feeling and ______ himself hiding the raw meat anywhere he can reach.（looks at，takes out，counts，puts，orders，makes an attempt，finds，hide，busies.）接下來我對(duì)學(xué)生的要求提高了，我截取代表性的視頻，讓他們根據(jù)視頻用自己的語(yǔ)言復(fù)述Mr.Bean 的慶生情景。先在小組輪流復(fù)述，然后每組再選一位在班上復(fù)述。此次教學(xué)嘗試的過程中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與面廣了；學(xué)生表現(xiàn)出了不同以往的熱情，積極、主動(dòng)地參與到了師生互動(dòng)中；鼓舞了學(xué)生親自、大膽地嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。同時(shí)我也深深體會(huì)到：把詞匯放在句子中學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)才會(huì)有真正的意義；學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道他們的讀音、拼寫、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子，段落或語(yǔ)篇來表達(dá)意義，進(jìn)行交際。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此值得每個(gè)高中英語(yǔ)教師深入鉆研與探討。要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，注意詞匯教學(xué)的方法，掌握教學(xué)技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使大部分學(xué)生都能掌握大綱所規(guī)定的3000個(gè)左右單詞和詞組的詞匯量，為他們進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。在這一年多的課題研究和使用北師大版教材的實(shí)踐中，我也摸索并且改進(jìn)了詞匯教學(xué)的方法，但理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟，還有許多需要改正的地方。但我相信，只要是以學(xué)生為本的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并能行之有效的方法，都是應(yīng)該值得分享的。

第五篇：多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)

多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

設(shè)計(jì)

2010-10-16 19:27:27 Tag：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

能飛英語(yǔ)網(wǎng)

我要評(píng)論(0)

多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)：，本文從英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合平時(shí)的詞匯教學(xué)課例，探討了如何靈活有效地利用多媒體進(jìn)行詞匯輔助教學(xué)，使之成為教材的有機(jī)組成部分，在良好的詞匯教學(xué)環(huán)境下，最大限度地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從事高中英語(yǔ)教學(xué)十幾年了，每年總有學(xué)生反映記憶單詞怎么那么難，那么痛苦，忘單詞比記單詞還快。尤其是實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以來,英語(yǔ)詞匯量的要求提高了, 由教學(xué)大綱僅要求的2000 個(gè)左右提高到了3300 個(gè)和400~500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，這個(gè)令人頭疼的問題就更為突出了。我們都知道詞匯不足的同學(xué)在英語(yǔ)聽、說、讀、寫各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重的限制，所以詞匯量的多少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。因此，如何把單

一、枯燥的英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味化、生動(dòng)化，達(dá)到學(xué)生容易記憶，又不易遺忘的效果，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使得我們不得不反思現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及探討有效的詞匯教學(xué)方法（下面引用的教材都是北師大版的）。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視詞匯教學(xué)。我們老師經(jīng)常會(huì)說：語(yǔ)法，我們可以教會(huì)學(xué)生，但是詞匯是學(xué)生個(gè)人的事情，要靠學(xué)生個(gè)人努力。所以我們常常使用這樣簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法：自讀－跟讀－糾錯(cuò)－記憶。這雖然能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，但是，這種教學(xué)法枯燥無味，學(xué)生在課上提不起勁，課后更別提去復(fù)習(xí)。不可否認(rèn)，在詞匯學(xué)習(xí)上主要靠學(xué)生個(gè)人的努力，但這并不意味著我們可以放松有關(guān)詞匯的教學(xué)和引導(dǎo)。

還有我們很多老師都知道詞匯的重要性，往往錯(cuò)誤地以為詞匯教學(xué)就等于督促學(xué)生背單詞。于是，很多老師每個(gè)星期都抽出一個(gè)固定的時(shí)間來進(jìn)行詞匯的聽寫。有的是按照課本的單元順序，一個(gè)單元一個(gè)單元地聽寫，有的是把考試大綱要求掌握的詞匯按字母表順序，逐一進(jìn)行聽寫。于是詞匯教學(xué)課就變成了聽寫課了。每次聽寫總有一部分學(xué)生不過關(guān)，即使大部分學(xué)生在聽寫時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間后往往也會(huì)忘記。雖然部分學(xué)生認(rèn)為他們記住了一些詞匯，但卻缺乏運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。比如，要求在書面表達(dá)中使用學(xué)過、背過的詞匯，他們往往會(huì)錯(cuò)誤百出。同時(shí)這也違背了新課標(biāo)的要求：“在教詞匯的時(shí)候要從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手；要與技能結(jié)合，而不是單純知識(shí)灌輸?！庇纱丝梢?，詞匯教學(xué)效率低下并不是我們投入的教學(xué)時(shí)間和精力不夠，而往往是我們的詞匯教學(xué)策略出了問題。

二、多媒體教學(xué)有利于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的交互性分為兩類：第一類是學(xué)習(xí)資源的交互性；第二類是教學(xué)系統(tǒng)的交互性。前者是指多媒體直接與學(xué)生進(jìn)行相互作用的特性；后者則指多媒體支持人與人之間相互通信與作用的特性。豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持

知識(shí)的獲取與保持過程就是記憶的過程，記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映，是一個(gè)從“記”到“憶”的過程，包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶的效果與識(shí)記過程中信息的輸入途徑是分不開的，如果在識(shí)記過程中，信息的輸入方式有助于對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊或聽覺震撼，那學(xué)習(xí)者的識(shí)記就會(huì)深刻持久，信息的提取和輸出也相對(duì)比較容易。

3.超文本功能有利于組織與管理教學(xué)信息

超文本（Hypertext）是指具有鏈接作用的文本，一般用熱鏈鍵標(biāo)示，只需將鼠標(biāo)的光標(biāo)移到某個(gè)熱鏈鍵上，并且按一下鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示所鏈接的文本。如，在教模塊三Unit 7 The Sea World 時(shí)教師提問“Do youknow the Chinese meaning of the followinganimals?”（你們認(rèn)識(shí)下面動(dòng)物的中文名稱嗎？）這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能不清楚crab,dolphin, penguin, shark,whale 這些詞的意思，教師可把每個(gè)答案做成熱鏈鍵，顯示其所指動(dòng)物的圖片，這樣既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。

三、利用多媒體設(shè)計(jì)高中詞匯教學(xué)的模式

1.利用多媒體呈現(xiàn)生詞

高中生的理解能力雖然有所提高，但在遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時(shí)，教師過繁或過簡(jiǎn)的解釋都難以給他們留下長(zhǎng)久的印象。對(duì)此，我們可以利用多媒體直觀地呈現(xiàn)生詞，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授模塊一：Unit 2 Modern Hero 的：“capsule，rocket，astronaut，launch，helicopter，parachute”等單詞時(shí)，我們可以在屏幕上呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就會(huì)記住這些單詞。又如在教授模塊六Unit 18What’s Beauty 這課時(shí)，為了學(xué)習(xí)elegant（高雅的）一詞，我用了一輻非常古典、高雅的仕女圖和楊麗萍跳孔雀舞圖來加深印象；為了學(xué)習(xí)slim(纖細(xì)的）和overweight（胖的）二詞，也用了兩輻古代的細(xì)腰仕女圖和唐朝的較胖的仕女圖來呈現(xiàn)；為了學(xué)習(xí)tattoos（紋身）和woolen shawl（披肩），也用了兩輻有紋身的明星的圖片和披肩的圖來表示；這種方法最大的亮點(diǎn)就是能恰到好處地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖片讓學(xué)生從畫中學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)詞匯。而這些詞匯有的是必須要掌握的，有些是擴(kuò)展詞匯，學(xué)習(xí)這些詞匯后還能讓學(xué)生去使用它們，學(xué)生的興奮點(diǎn)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果顯著，課堂教學(xué)非常有效。

2.利用多媒體闡釋詞匯

（1）下定義。依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，給某個(gè)單詞下定義時(shí)，我們可以在屏幕上呈現(xiàn)它的界定詞或中心詞，再分別加些定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾、限制它。如在教cyclist ,lorrydriver, motorist, pedestrian 四個(gè)詞時(shí)，給出它的界定詞“someone”,然后分別在屏幕上出現(xiàn)四個(gè)使用不同交通工具的人物圖片及單詞，最后出現(xiàn)如下界面，讓學(xué)生做連線練習(xí)。

（2）詞匯互釋。如在教模塊六Unit 17 MyFavourite Comedy時(shí)，為了學(xué)習(xí)“internationallyrecognized，regardless of，absurd，purely”我們可以利用多媒體課件呈現(xiàn)下面的句子：Mr.Bean is known world-wide as a comedian.With a series of simple yet funny acts, he amuses people no matter what their nationalities or cultures are.In the comedies he played, Mr.Bean frequently gets into ridiculous and awkward situations.That is how he makes audience amused but he only uses body language which is universal.然后對(duì)照原文第一段的內(nèi)容，學(xué)生很快就能在屏幕上找出相應(yīng)生詞的釋義，然后教師再用突出的下劃線標(biāo)出。

（3）根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在遇到生詞并猜詞時(shí)，首先要界定該詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出單詞的意思。如在模塊一Unit 1 A perfect Day 中教take up 一詞時(shí)，我們可以利用上下文鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)takeup 的含義；然后結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)提供與本課主題類似的情景：Watching TV,much time of the day。接著還可以進(jìn)一步提高難度，但仍圍繞話題詢問What takes up most of yourtime? 這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生完全打開了思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，用take up 造出不同的句子。

3.利用多媒體組織詞匯

北師大版的高中英語(yǔ)教材是以話題學(xué)習(xí)來展開的,在十一個(gè)模塊里（5 個(gè)必修模塊和6 個(gè)選修模塊）共有33 個(gè)話題,所以我們?cè)谠~匯教學(xué)方面可以根據(jù)課文的話題設(shè)計(jì)Word bank 和Branch Bank。Wordbank 就是將同一話題下的單詞收集到一起。多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，擺脫了生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生的興趣和有效增加了課堂教學(xué)的容量。如教模塊一Unit 1 Lifestyle 時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以Lifestyle 為話題，盡可能多地說出表達(dá)生活方式的形容詞，既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯描述自己感興趣的某個(gè)人的生活方式，學(xué)生就能輕松地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這種詞匯教學(xué)方法可以使詞匯系統(tǒng)化，學(xué)生不容易遺忘。

4．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體技術(shù)不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的各種情景，化抽象為具體，而且能化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，可以有效地綜合利用學(xué)生的聽覺、視覺等多感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）利用音頻。如在模塊二Unit 5 Rhythm的詞匯教學(xué)過程中，我以音樂創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體播放教材中介紹的四種音樂節(jié)奏（Beijing Opera, Rock'n Roll,Folk Dancing,Ballet），引導(dǎo)學(xué)生親身感受音樂，跟隨音樂讓他們用英語(yǔ)說出這幾種藝術(shù)形式的名稱。我根據(jù)學(xué)生的

回答在屏幕上一一打出答案；然后再聽一段材料，要求他們說出說話者用了那些形容詞來討論上面的四種韻律，當(dāng)學(xué)生說出了有beautiful, famous, loud,fast,electric,historical, traditional，popular 等形容詞，教師同時(shí)在屏幕上分別進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使有關(guān)音樂的詞匯建立起有機(jī)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候再也不是孤立地記憶這些單詞，而是與課文情境和課堂創(chuàng)設(shè)的音樂情境聯(lián)系在一起，使得記憶更加深刻，理解也更為透徹。

（2）利用視頻。模塊六Unit 17 Laughter中Mr.Bean這篇文章內(nèi)容豐富多彩，而且一些動(dòng)詞詞組的使用非常生動(dòng)、形象地描述了Mr.Bean 的滑稽、幽默，為了讓學(xué)生更容易、更深刻地運(yùn)用這些詞匯，此篇的詞匯教學(xué)我采取了跟以往不同的教學(xué)模式：在學(xué)生獨(dú)自閱讀課文后，我要求他們合上課本，然后播放視頻重現(xiàn)Mr.Bean 在餐館獨(dú)自慶祝生日的情景，這在很大的程度上激起了學(xué)生的興趣，我要求他們根據(jù)視頻填寫有關(guān)Mr.Bean 動(dòng)作的詞匯。Mr.Bean_____ ____ the menu in astonishment.He _____ ____ all the money, ______ it and ____ it in a saucer.He ______ a dish, which is actually rawhamburger.He ______ ___ ______ to eat it but _____ the taste disgusting.He cannot _____ his feeling and ______ himself hiding the raw meat anywhere he can reach.（looks at，takes out，counts，puts，orders，makes an attempt，finds，hide，busies.）接下來我對(duì)學(xué)生的要求提高了，我截取代表性的視頻，讓他們根據(jù)視頻用自己的語(yǔ)言復(fù)述Mr.Bean 的慶生情景。先在小組輪流復(fù)述，然后每組再選一位在班上復(fù)述。此次教學(xué)嘗試的過程中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與面廣了；學(xué)生表現(xiàn)出了不同以往的熱情，積極、主動(dòng)地參與到了師生互動(dòng)中；鼓舞了學(xué)生親自、大膽地嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。同時(shí)我也深深體會(huì)到：把詞匯放在句子中學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)才會(huì)有真正的意義；學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道他們的讀音、拼寫、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子，段落或語(yǔ)篇來表達(dá)意義，進(jìn)行交際。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此值得每個(gè)高中英語(yǔ)教師深入鉆研與探討。要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，注意詞匯教學(xué)的方法，掌握教學(xué)技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使大部分學(xué)生都能掌握大綱所規(guī)定的3000個(gè)左右單詞和詞組的詞匯量，為他們進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。在這一年多的課題研究和使用北師大版教材的實(shí)踐中，我也摸索并且改進(jìn)了詞匯教學(xué)的方法，但理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟，還有許多需要改正的地方。但我相信，只要是以學(xué)生為本的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并能行之有效的方法，都是應(yīng)該值得分享的。

內(nèi)容摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詞匯呈現(xiàn)包括運(yùn)用聯(lián)想法，故事法，分類法，圖文法等與練習(xí)鞏固包括趣味練習(xí)、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)等方面介紹了如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；興趣；教學(xué)方法；鞏固

高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個(gè)左右。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也從詞匯開始，而且部分學(xué)生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達(dá)）時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯(cuò)誤特多。英語(yǔ)老師如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？本文想對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。一．常用的詞匯教學(xué)方法

1、在語(yǔ)境中展開詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯糙無味，了無興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語(yǔ)境中展開詞匯。語(yǔ)境就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句和篇章的前后關(guān)系。語(yǔ)境制約著語(yǔ)言單位的選擇，意義的表達(dá)和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語(yǔ)中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語(yǔ)境中就有不同的詞義。如taste一詞（BookII Unit3）：

1、My sense of taste isn’t very good;I catch a cold.(味覺)

2、A cake has a sweet taste.（味道）

3、I have a taste for pop music.（愛好）

如果脫離了語(yǔ)境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。因此我們要在句子或語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。如Senior English BookII Unit9 中的content一詞，我們可以把這個(gè)詞的所有漢語(yǔ)意義（adj.滿足的；滿意的；v.使?jié)M意，使?jié)M足，pl.內(nèi)容；所容之物，目次，目錄，含量)展示出來，再配以下句子，讓學(xué)生通過對(duì)句子的理解來進(jìn)行英漢配伍，a.She is content with very little.b.Simple praise is enough to content him.c.The contents of the box fell onto the floor.e.It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.f.Eggs have a high protein content.學(xué)生很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。

2、利用構(gòu)詞法記憶單詞

我們高二下的教材中，構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目單獨(dú)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可以把它作為一個(gè)專題來教學(xué)，另外在日常教學(xué)中注意幫學(xué)生總結(jié)歸納，識(shí)別詞綴和詞根，可以從根本上把握單詞的含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)涵的思路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。如學(xué)到BookII Unit10 courage一詞時(shí)，學(xué)生能通過構(gòu)詞法迅速識(shí)記discourage, discouragement,courageous,courageously，encouragement等同詞根的多個(gè)新詞,然后我會(huì)告訴學(xué)生這些詞會(huì)在高二下冊(cè)學(xué)到，甚至有的是高三詞匯，他們都會(huì)覺得很有成就感，增添了自信心。

3.利用上下文來推測(cè)詞義

充分利用上下文來推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等，一般說來，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，閱讀材料的難度可由淺入深、循序漸進(jìn)。在閱讀中遇到了生詞時(shí)，我要求學(xué)生通過上下文來猜，標(biāo)題，摘要，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞綴，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線索利用。在有上下文的時(shí)候，同義詞、反義詞、句子的因果關(guān)系、生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以作為線索來推測(cè)生詞的意義。教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生知道文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。

然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個(gè)詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止，因?yàn)槿狈ι舷挛?，無法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了。所以，詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用。切不可過分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

二、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。我所教的兩個(gè)班都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。因此，我在進(jìn)行新單

元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。

根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）Unit9中的單詞按詞性可重組如下：

A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier

B、動(dòng) 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect

將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如Unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下： A、加前綴的詞：incorrect B、加后綴的詞：

a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness,responsibility, willingness b)形容詞后綴：representative, alternative c)動(dòng)詞后綴：summarise

我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語(yǔ)釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。

三、選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無味。

1、運(yùn)用趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教高二Unit10中的frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。”學(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。”趣味聯(lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

2、運(yùn)用故事，諺語(yǔ)，繞口令，成語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)等方法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。比如學(xué)習(xí)Ｒome時(shí)，可以學(xué)諺語(yǔ)“when in Rome,do as the romes do(入鄉(xiāng)隨俗)”； “All Roads lead to Rome(條條大路通羅馬)”;“Rome was not built in one day(羅馬不是一天建成的)”讓學(xué)生先猜，然后講解。

3、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語(yǔ)解釋：The front part of body between neck and stomach。

4、圖示講解法。教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講高二Unit７defenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：What’s this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無防備的”。

5.運(yùn)用比較法。比如學(xué)到except時(shí)，把besides,beside,拿出來比較他們用法的不同，又如學(xué)到accept,拿出receive和它比較，使同學(xué)們知道了receive只是被動(dòng)的 收到，而accept是主動(dòng)的接受。這樣有助于學(xué)生既增長(zhǎng)詞匯又了解了詞的用法。

四．利用活動(dòng)和練習(xí)來加強(qiáng)鞏固

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫了配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競(jìng)賽、游戲、講故事等形式引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，消滅千篇一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個(gè)單元進(jìn)行一次全班單詞競(jìng)賽，可把全班分成兩三個(gè)大組，每組推選兩個(gè)同學(xué)到前面就寫在卡片上的單詞說英語(yǔ)釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時(shí)兩分鐘，說出最多者為勝。通常學(xué)生都會(huì)為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。再如在學(xué)到高二下Unit 11詞匯表中的單詞private時(shí)，講述新概念英語(yǔ)第二冊(cè)中的This is a Private Conversation!這個(gè)故事會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑并很容易在這個(gè)語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)記憶單詞。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。這其中當(dāng)然包含學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。在以往的詞匯教學(xué)中，我們總喜歡一攬到底：從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí)，總是樣樣關(guān)心，生怕有什么遺漏，這種老師的當(dāng)家作主造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞

匯學(xué)習(xí)被動(dòng)而且效率低下，而且老師也很疲憊不堪。在我們的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯自我學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的通行證，也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一工具，我的具體做法是：在授新課之前我把單詞表中的考綱詞匯列出來讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查字典不但可以弄懂該詞的大部分釋義，還可以了解這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞，反義詞等其他信息。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺和把握，有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識(shí)面，從語(yǔ)言的側(cè)面接觸外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等等。有了這樣的課前預(yù)習(xí)課上我們才會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是個(gè)行之有效的方法。

教無定法，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須下一些苦工夫去了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言“磚瓦”——詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就也將提高和進(jìn)步。