第一篇：四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

1、導(dǎo)讀書目：美國(guó)名作家E·B·懷特寫的《夏洛的網(wǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段；

2.通過(guò)暢談深刻的人物形象和故事片段，探討友誼及人生價(jià)值等； 3.通過(guò)交流，初步感知一些讀書的方法； 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》 教學(xué)過(guò)程：

一、以平時(shí)讀書照片導(dǎo)入

同學(xué)們，前段時(shí)間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網(wǎng)》，同學(xué)們都很開心地告訴老師，這是一本很好看的書?？矗ǔ鍪鞠嚓P(guān)照片），同學(xué)們看得多投入，寫得多認(rèn)真啊，今天讓我們來(lái)重溫那段共讀的美好時(shí)光，一同來(lái)說(shuō)說(shuō)讀后的感受，并一同來(lái)學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

二、出示封面

常言道：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面

出示封面：

①

告訴大家，通過(guò)看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到這個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？

高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。

三、出示目錄，概括主要內(nèi)容

1.這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過(guò)看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容。所以我們看書，還要學(xué)會(huì)看目錄。板書：讀目錄

來(lái)，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，說(shuō)說(shuō)這本書講了什么。板書： 夏洛―――――—救————――――威爾伯

師小結(jié)：通過(guò)讀封面、目錄，我們對(duì)書有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們?nèi)绻粢庖幌?，許多書還有前言和后記，通過(guò)前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書的整體印象。應(yīng)該說(shuō)，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時(shí)，常用的一種略讀的讀書方法。

板書：前言 后記 略讀 2.出示書評(píng)

這本書沒(méi)有前言，如果讓我們同學(xué)寫一個(gè)前言，相信大家會(huì)把告訴給老師的“好看”“感人”寫上去。沒(méi)錯(cuò)，這是一個(gè)妙趣橫生的童話故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世 界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。《約時(shí)報(bào)書評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?《星期六書評(píng)》說(shuō)“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲?！保◣熯吔榻B邊出示書評(píng)）

四、賞析人物形象，重溫精彩片段 1.這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?/p>

快速回憶并瀏覽一下，這一句話在哪兒出現(xiàn)過(guò)？為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？ 2.學(xué)生回答，教師小結(jié)——快速地瀏覽，了解相關(guān)內(nèi)容，并從中篩選信息，也是一種常用的略讀方法。板書：瀏覽了解，篩選信息

3.當(dāng)然，當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去品味，對(duì)于“夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛??？為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛呢?”將會(huì)有更深的體會(huì)。

好，讓我們快速瀏覽，找出你感受深刻的片段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏洛的理解。同學(xué)們課前都做過(guò)一些讀書筆記，通過(guò)目錄找到相關(guān)的章節(jié)，然后瀏覽整章，應(yīng)該可以很快地找到相關(guān)的段落。4.小組交流 5.全班交流。

相機(jī)抓住某個(gè)片段，作精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟第二種讀書方法——精讀。并板書：品讀

相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生再回到故事中去，讓學(xué)生讀出情感、讀出感受。板書：朗誦 適時(shí)小結(jié)：剛剛我們同學(xué)已經(jīng)在不經(jīng)意中用到了“默讀與朗讀”相結(jié)合的方 法。

我們同學(xué)平時(shí)讀書筆記本上的摘錄、寫體會(huì)等方法其實(shí)也是一種精讀的方法。板書：摘錄、寫體會(huì) 6.對(duì)照板書小結(jié)閱讀方法

四、深化

談?wù)勛约簭倪@本書中得到的啟發(fā)

五、延伸

同學(xué)們，想一想，你想當(dāng)誰(shuí)的夏洛呢？夏洛送給威爾伯的字，讓威爾伯有了進(jìn)一步要求自己的目標(biāo)，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“謙卑”，也因此救了威爾伯的命。想想你的朋友，你想送你個(gè)什么詞給他呢？

拿出小卡片，畫一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，在上面寫上你對(duì)朋友的期望與祝福，表達(dá)你對(duì)朋友的友誼與關(guān)愛。（播放 同名影片片尾曲）全班交流（讀出詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么）

五、總結(jié)，推薦懷特的其他著作 很高興今天與大家一起分享了《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的感動(dòng)與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動(dòng)物形象，為我們講述了一個(gè)這么有趣而美妙的故事，讓我們?cè)谡鸷澈腕@奇之余，靈魂得到一次凈化。懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》，相信這兩本書也會(huì)給你我的生命帶來(lái)很多啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）板書設(shè)計(jì)： 主板書：

友誼 生命價(jià)值 承諾 團(tuán)結(jié)（根據(jù)學(xué)生回答靈活顯示）

夏洛——————————— 救—————————————威爾伯

副板書：

粗讀——讀封面、目錄、（前言、后記）

瀏覽跳讀，篩選信息

精讀——品讀、朗誦（背誦）

摘錄、寫體會(huì)

默讀

朗讀

2、導(dǎo)讀書目：《愛的教育》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書，并深入激發(fā)學(xué)生閱讀《愛的教育》的興趣。

2.在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。

3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 每人準(zhǔn)備一本《愛的教育》

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，感受愛。

同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書了。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《爭(zhēng)吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來(lái)，裝訂成冊(cè)，那是一部很感人的書。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛無(wú)處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的——《愛的教育》。

二、推薦《愛的教育》。

1．了解封面。⑴出示書的封面。

⑵請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？ ⑶你還想了解什么呢？ 2．了解大體內(nèi)容。⑴出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說(shuō)。它通過(guò)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。

⑵請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？ ⑶交流。

3．了解作品影響。

過(guò)渡：這本書不僅故事感人，充滿童趣，而且在世界上的影響也非常大。老師搜集了有關(guān)資料，大家想不想看一看？ ⑴出示作品影響。

①《愛的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。100年來(lái)，始終暢銷不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫、影響遍布全世界。

②全世界的孩子都喜歡讀《愛的教育》，有些國(guó)家把《愛的教育》作為小學(xué)生的教科書來(lái)讀。

③《愛的教育》被公認(rèn)為是一部人生成長(zhǎng)中的必讀書。

⑵師述，并作適當(dāng)講解。4．讀后感激趣。

過(guò)渡：這確實(shí)是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動(dòng)流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國(guó)的讀者。本書的作者也說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)讀過(guò)此書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼?！毕旅?，再讓我們一起來(lái)看一看部分讀者的閱讀感受。出示讀后感，生靜靜閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀書。

過(guò)渡：同學(xué)們，告訴老師，這樣一本好書，你想不想讀？ 1．初步的閱讀方法指導(dǎo)。

拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？ ⑴指名說(shuō)。

⑵師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。2．自讀序言。

3．閱讀書的目錄。

自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。4．閱讀正文。5．推薦閱讀。

過(guò)渡：大家的閱讀熱情真高??！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。⑴學(xué)生自讀，師巡視。⑵交流。（故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）

過(guò)渡：這個(gè)故事非常感人，其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請(qǐng)你看到目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。

四、總結(jié)延伸。

讀一本好書就是和許多高尚的人談話，一本好書能影響人的一生，改變?nèi)说拿\(yùn)，《愛的教育》就是這么一本好書。課后，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)它，感受它的魅力！

最后，老師送感給同學(xué)們一段話：

世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那； 世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！

3、導(dǎo)讀書目：《青鳥》

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)青鳥這種動(dòng)物 2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀法 3.了解青鳥的象征意義

教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備《青鳥》一書 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．大家都認(rèn)識(shí)那些鳥??？(學(xué)生回答，在他們回答后追問(wèn)鳥羽毛的顏色)5 2.小朋友介紹的鳥有這么多美麗的色彩，那么你們見過(guò)羽毛是青色的鳥嗎？(學(xué)生回答。他們可能說(shuō)沒(méi)見過(guò))3.那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥，它的羽毛是青色的。(可以出示青鳥的圖片)

二、快速閱讀

請(qǐng)同學(xué)們拿出《青鳥》這本童話書，快速地瀏覽一遍書的簡(jiǎn)介。在看書的同時(shí)，注意思考這些問(wèn)題：

1.這本書主要講了一個(gè)什么樣的故事？

(講述的是兩個(gè)孩子尋找青鳥的故事。)2.書中有哪些主要的事物？(1)樵夫的孩子狄狄和芙狄。

(2)面包、糖、火、水、牛奶、貓、狗和光的靈魂。(3)仙女與她的小女兒。

(4)思念之鄉(xiāng)、夜宮、森林、墓地、幸?；▓@和未來(lái)王國(guó)。(5)鄰居貝爾蘭戈太太與她的女兒。(6)青鳥。

3.幸福是什么？到哪里才能找到幸福？

(作者這樣說(shuō)：大多數(shù)人從生到死，始終沒(méi)有享受過(guò)近在他們身邊的幸福。)(真正的幸福乃是一顆無(wú)私的心所帶給人的精神享受。)

三、討論與分享

1.如果你對(duì)作者有所了解的話，與同桌分享你對(duì)作者的了解。

作者梅特林克： 比利時(shí)劇作家、詩(shī)人、散文家。1911年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。梅特林克1962年誕生于比利時(shí)的根特市。他從小就愛好文學(xué)。1887年，他來(lái)到巴黎就學(xué)，開始對(duì)寫作發(fā)生興趣。1889年，他正式從事寫作。開始時(shí)，并不為人們所注意，但由于他那豐富的想象和驚人的創(chuàng)作能力，不久便被譽(yù)為比利時(shí)的莎士比亞。2.分享你最喜歡的章節(jié)

與全班同學(xué)分享你為什么最喜歡這個(gè)章節(jié) 3．討論青鳥的象征意義

(1)作品通過(guò)尋找青鳥的故事歌頌同情與友愛、探索人類幸福的真諦。(2)青鳥的形體、色彩都是不確定的，難以具體把握。(3)它所象征的普通的歡樂(lè)與幸福，而是與悲天憫人的博愛情懷相伴，是人在一種崇高境界的感受。

(4)這種崇高境界不是理想狀態(tài)中的，它就在每個(gè)人身邊。

(5)除青鳥之外，劇中各種動(dòng)植物、各種思想感情以至抽象概念和社會(huì)現(xiàn)象都擬人化了。

四、總結(jié)

作者用青鳥這樣具體的事物來(lái)表示抽象的觀念，他要說(shuō)明，人類幸福是存在的，雖然我們總不能發(fā)現(xiàn)，以為離我們很遠(yuǎn)，但經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最終是可以找到的；即使會(huì)得而復(fù)失，也能再次找到。

大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊細(xì)微的幸福。

4、導(dǎo)讀書目：《三國(guó)演義》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，抓小說(shuō)中主要故事情節(jié)或片斷描寫，品析人物形象及其特點(diǎn)。

2、滲透閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古典名著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：每人帶好一本《三國(guó)演義》。教學(xué)過(guò)程：(學(xué)生伴隨音樂(lè)走進(jìn)教室??)

一、導(dǎo)入激趣，營(yíng)造氣氛。

1、同學(xué)們，最近你們?cè)谧x些什么書？

2、最近大家都在讀《三國(guó)演義》，能簡(jiǎn)要介紹一下這本書嗎？（這是我國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的經(jīng)典之作。描寫了從東漢末年到西晉初年間近一百年三歷史風(fēng)云。）三國(guó)故事家喻戶曉，代代傳誦。喜歡讀三國(guó)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么，老師出幾題考考大家怎么樣？

（1）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）

（2））“三足鼎立“指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏（3）”寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我“是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）（4）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）（5）”既生瑜，何生亮“是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）（6）誰(shuí)三氣周瑜？

（7）《三國(guó)演義》中有哪”三絕“，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）（8）死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）

（9 鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）

3、師小結(jié)評(píng)議，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、暢談?dòng)⑿?/p>

1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)們，你心目中印象最深的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)說(shuō)你敬佩他什么？（隨機(jī)板書）

2.師：大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，也是仁者見仁智者見智。由于時(shí)間的限制，今天老師只準(zhǔn)備和同學(xué)們一起聊聊一兩位英雄人物，選誰(shuí)好呢？（諸葛亮）3．引導(dǎo)賞析，根據(jù)部分情節(jié)、人物話語(yǔ)體會(huì)人物形象。

（1）提起諸葛亮，你印象最深的是哪個(gè)故事？從故事中你體會(huì)到諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)：隆中對(duì)策、草船借箭、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、設(shè)計(jì)火攻、空城計(jì)、??）（板書:料事如神、才華橫溢、知恩圖報(bào)、膽大心細(xì)、以蜀吳聯(lián)盟為重、鞠躬盡瘁、死而后已??

（2）小結(jié)過(guò)渡： 諸葛亮是羅貫中傾盡心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手搖羽扇，卻能運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外；他為報(bào)知遇之恩，忠心輔佐劉家天下，恪盡人臣之職，無(wú)條件地履行著“鞠躬盡瘁、死而后已”的信念；他七擒孟獲、進(jìn)軍瀘水、揮淚斬馬謖，均顯仁愛、耐心、寬容大度。此人集（板：忠貞、智慧、仁愛）于一身，人稱“古今賢相中第一奇人”。然而，他卻遭到了一個(gè)人的強(qiáng)烈嫉妒，處處處心積慮設(shè)計(jì)陷害未成，最終以“既生瑜，何生亮”一聲長(zhǎng)嘆，英年早逝。那個(gè)人是誰(shuí)？（周瑜）

（3）周瑜給你留下了怎樣的印象？你是從哪個(gè)故事中了解到的？（蔣干中計(jì)、火燒赤壁之連環(huán)計(jì)、苦肉計(jì)??）（板：才智過(guò)人、沉著果斷、嫉妒心強(qiáng)、氣量?。?/p>

（4）諸葛亮與周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情節(jié)的描寫給你留下深刻印象？你又體會(huì)到什么？

（派遣孔明斷絕曹操糧道，借曹操之手殺之）出示：

孔明笑曰：“公瑾令吾斷糧者，實(shí)欲使曹操殺吾耳。吾故以片言戲之，公瑾便容納不下。目今用人之際，只愿吳候與劉使君同心，則功可成；如各相謀害，大事休矣。操賊多謀，他平生慣斷人糧道，今如何不以重兵提備？公瑾若去，必為所擒。今只當(dāng)先決水戰(zhàn)，挫動(dòng)北軍銳氣，別尋妙計(jì)破之。望子敬善言以告公瑾為幸?！?/p>

瑜搖首頓足曰：“此人見識(shí)勝吾十倍，今不除之，后必為我國(guó)之禍！” ——選自《三江口曹操折兵 群英會(huì)蔣干中計(jì)》

（師范讀，生練習(xí)正確流利朗讀，試著理解句意，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。生齊讀。師：周瑜的陰謀被識(shí)破，而對(duì)諸葛亮的良苦用心，寬宏大量，非但不感激，反而謀害諸葛之心欲加強(qiáng)烈，他又生一計(jì)。他想出了什么辦法？

（草船借箭p100）問(wèn)：三日之內(nèi)能造十萬(wàn)枝箭嗎？周瑜明知不能，為何要求諸葛亮完成，還立下軍令狀？從中可看出周瑜是個(gè)怎樣的人？

瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對(duì)眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只分付軍匠人等，教他故意遲延，凡應(yīng)用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時(shí)定罪，有何理說(shuō)？公今可去探他虛實(shí)，卻來(lái)回報(bào)?！?/p>

諸葛亮知不知道其中的陰謀，為何不揭穿？從中你看出他是個(gè)怎樣的人？

孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽?。我命系于天，公瑾焉能害我哉！?諸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令魯肅拜服，寫魯肅有何作用？ 周瑜發(fā)出怎樣的感慨？（“諸葛亮神機(jī)妙算，吾不如也！”）

師：諸葛亮棋高一著，更刺激了周瑜的妒意、殺機(jī)，于是在七星壇祭風(fēng)中，他派丁峰、徐盛水陸并進(jìn)，以直接軍事行為，“休問(wèn)長(zhǎng)短，拿住諸葛亮便行斬首”。可見他為達(dá)目的不擇手段。然而，這一切絲毫未傷及諸葛亮，他自己卻整日處于焦慮、郁悶、折磨之中?；馃啾谥?，諸葛亮與周瑜矛盾隨著吳蜀雙方對(duì)荊州的爭(zhēng)奪而更加激烈。諸葛亮變退讓為進(jìn)逼，用神機(jī)妙算三氣周瑜。（5）資料補(bǔ)充介紹：

一氣：赤壁大戰(zhàn)后，第二年，周瑜去奪取荊襄之地，諸葛亮先他一步，奪去了。瑜發(fā)下：“不殺諸葛村夫，怎息我心中怨氣！”的誓言。二氣：周瑜想借把孫權(quán)的妹妹嫁給劉備，把劉備扣下，威脅諸葛亮交出棘州，可諸葛亮用計(jì)使周瑜留下了“周瑜妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”的千古佳話，氣得周瑜吐血。三氣：周瑜名收西川，實(shí)取荊州，施“假途滅虢”之計(jì)，被諸葛亮識(shí)破，氣得口吐鮮血，金瘡迸裂。臨終前發(fā)出感嘆：“既生瑜，何生亮！”（6）師：嫉妒心強(qiáng)、氣量小這一性格弱點(diǎn)，制約并阻礙著他的才智的發(fā)揮，也折磨著他的身心，最終金瘡迸裂，英年早逝。

四、總結(jié)延伸

1．通過(guò)交流，大家對(duì)諸葛亮、周瑜應(yīng)該有更深入的了解。你能選擇其中一個(gè)談?wù)勀愕捏w會(huì)或?qū)λf(shuō)說(shuō)你心中的話嗎？

2．課后再讀桃園三兄弟劉、關(guān)、張的故事，了解三個(gè)人物的特點(diǎn)，試著談?wù)劷o你留下的印象。

5、閱讀書目：《中華上下五千年》

教學(xué)目標(biāo)：

１、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用閱讀的方法讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

3、讓學(xué)好真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

交流中體會(huì)讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

生：仔細(xì)閱讀《上下五千年》并做好讀書筆記。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示讀書標(biāo)語(yǔ)，讀一讀。（長(zhǎng)成須讀五車書）

師：這是詩(shī)人寫給他孫輩們的一首詩(shī)中的詩(shī)句，我們一起來(lái)看這首詩(shī)。贈(zèng)外孫（王安石）

南山新長(zhǎng)鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少?gòu)乃麗劾胬?，長(zhǎng)成須讀五車書。

師：這首詩(shī)就是鼓勵(lì)他的孫輩們要（多讀書），對(duì)，多讀書，愛學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為學(xué)富五車的有用人才，我們?cè)僖黄鹱x讀這條標(biāo)語(yǔ)。（齊讀）

師：我們班的讀書口號(hào)是??（我讀書，我快樂(lè)）

師：在這條標(biāo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，我們讀了很多書。《中上下五千年》大家已讀了一段時(shí)間，都讀完了嗎？

這本書向我們介紹了什么？（指名說(shuō)）

二、精彩回放——我來(lái)描述你來(lái)猜

1、（要求）你可以概括一個(gè)人的形象特征或概括一個(gè)故事的大概內(nèi)容，猜人名或故事名。

2、學(xué)生出題，學(xué)生猜。

3、教師根據(jù)回答總結(jié)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

三、暢所欲言——點(diǎn)擊人物論英雄

1、上下五千年，英雄萬(wàn)萬(wàn)千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩，請(qǐng)欣賞一組人物圖片（出示圖片）

2、在這組圖片中，一定有你印象深刻的人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解，并適當(dāng)評(píng)價(jià)一下。3、2分鐘作準(zhǔn)備。

4、匯報(bào)交流：

（孔子）請(qǐng)介紹孔子，你對(duì)他有多少了解。

(諸葛亮）對(duì)他大家應(yīng)該不陌生吧，在三國(guó)演義中他是一位重要人物，你了解它的哪些故事？

你來(lái)評(píng)價(jià)一下，指名說(shuō)。

（鄭和）還記得前不久我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)鄭和的課文，誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)鄭和的事，他對(duì)我國(guó)有哪些貢獻(xiàn)？

（鄭成功）他最典型的事例就是收復(fù)了臺(tái)灣，假如你是臺(tái)灣的老百姓，你們會(huì)說(shuō)些什么？

（文成公主）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹她。

（林則徐）在清朝末年，清政府腐朽無(wú)能，鴉片開始入侵，你知道鴉片的危害嗎？道光帝為了維持統(tǒng)治，派林則徐去廣州禁煙，這就是歷史上有名的《虎門銷煙》，從這段歷史中你感受到什么？（學(xué)生說(shuō)）

經(jīng)你們介紹，這些人物就變得栩栩如生，在老師頭腦中越發(fā)清晰，還有自己崇拜的人嗎？（指名說(shuō)）

師：你們表現(xiàn)很好，為了鼓勵(lì)大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》，邊看邊思考，你知道這首歌出自哪部電視??？（欣賞歌曲）

教師小結(jié)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：

四、童言無(wú)忌——功過(guò)是非我評(píng)說(shuō)

1、在5000年的歷史進(jìn)程中，有多少個(gè)朝代，就有多少個(gè)帝王，你比較欣賞誰(shuí)？

2、請(qǐng)你用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的皇帝。

出示：我知道 皇帝是（什么樣的皇帝），因?yàn)?，我想?duì)他說(shuō)。

３、學(xué)生準(zhǔn)備。４、針對(duì)交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。小結(jié)后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：

五、反思回味——三言兩語(yǔ)說(shuō)收獲

１、拿出自己的讀書卡。

２、填寫讀書收獲（簡(jiǎn)單些，真實(shí)些）３、匯報(bào)交流，分享收獲。

六、總結(jié)

作為世界上的四大文明古國(guó)，中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在這五千年的歷史進(jìn)程中，經(jīng)歷了挫折和坎坷，更創(chuàng)造無(wú)數(shù)的輝煌成就。

五千年的歷史本身，就是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，我們從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。最后老師送你們兩句話，出示兩句話：

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的時(shí)光換成巨大的享受的時(shí)刻。

——孟德斯鳩

人類智慧的結(jié)晶以及他們的研究成果，皆留存于書中。時(shí)光無(wú)法消磨它們，它們能夠得以再現(xiàn)，并給人以新的感覺。

——弗．培根

請(qǐng)記住我們班的讀書口號(hào)：我讀書，我快樂(lè)。

6、閱讀書目：《伊索寓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1、從寓言故事中明白各種道理。

2、用講故事、繪畫、表演、談感受等多種形式鞏固并拓展學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、談、寫等方面的能力。

3、在提供的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，注意學(xué)生的道德、情感、價(jià)值、行為等方面的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老虎、狐貍、小山羊、獅子的頭飾以及“智慧星”。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

播放伊索寓言《狐貍和烏鴉》。

1、你們喜歡這個(gè)故事嗎？知道這是誰(shuí)帶給我們的嗎？（伊索）讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元前6世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下他吧！

2、生飾演伊索：我叫伊索，我出生在希臘。童年時(shí)期我是個(gè)啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢(shì)表達(dá)意思，再加上我長(zhǎng)得又矮又丑，鄰居都討厭我。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽。母親去世后，我就跟著曾照料過(guò)我的一個(gè)老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和一些動(dòng)物的故事。有一天，我夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和藹地向我微笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒來(lái)后我發(fā)現(xiàn)我竟然會(huì)說(shuō)話了。今天，我請(qǐng)大家一起走進(jìn)我的寓言世界。

二、走進(jìn)伊索寓言

（一）知識(shí)競(jìng)賽

師：平時(shí)我們閱讀了大量的伊索寓言，今天我們舉行一個(gè)知識(shí)匯報(bào)競(jìng)賽。答對(duì)的同學(xué)就能為小組里加上一顆“智慧星”，我們比一比哪一組得到的“智慧星”最多！

（出示“伊索寓言”知識(shí)競(jìng)賽題）

1）伊索寓言是 著名的寓言匯集。其中我們學(xué)過(guò)的篇目有，寓意深刻，影響很大。

2）寓言是一種 的小故事。

3），相傳為公元前6世紀(jì)古希臘伊索編，共有寓言故事 篇。4）寓言通過(guò)寫 的小故事，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

5）和 兩則寓言共同說(shuō)明的道理是。學(xué)生搶答。

（二）演寓言

過(guò)渡：課前，每位同學(xué)都根據(jù)自己的興趣分好小組，下面我們就來(lái)暢所欲言，將自己的閱讀收獲與大家來(lái)分享。要求：每位同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流，當(dāng)別人匯報(bào)時(shí)要注意傾聽。

1）學(xué)生表演故事《農(nóng)夫與蛇》

《農(nóng)夫與蛇》的故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生說(shuō)道理。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）2）學(xué)生表演課本劇《狼和小羊》

小羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？請(qǐng)大家給故事加個(gè)結(jié)尾。學(xué)生續(xù)說(shuō)故事。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）3）學(xué)生表演課本劇《狐貍和山羊》

看完表演，你想對(duì)它們各說(shuō)什么呢？（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）

師小結(jié)：大家的表演真精彩，使我們與寓言里的動(dòng)物們有了一次親密的接觸。

（三）畫寓言

師（過(guò)渡）：我們不光會(huì)表演寓言，還會(huì)畫寓言呢！請(qǐng)看第2小組同學(xué)的表現(xiàn)。1）展示圖畫：《狗和兔子》、《狐貍和葡萄》、《聰明的烏鴉》

逐一展示圖畫并講故事。學(xué)生聯(lián)系故事談?wù)勛约簩?duì)故事的感受。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）2）師：看了《狐貍和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？（學(xué)生自由交流）3）師小結(jié)：人無(wú)完人，能夠發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)的就是好樣的。

（四）寫寓言

師過(guò)渡：伊索寓言充滿著智慧，他的寓言深受窮苦老百姓的喜愛，卻因此得罪了權(quán)貴，而遭殺害。

1）（出示“天使”）生飾演天使：雖然我已經(jīng)死了，但是我、我的靈魂和我的寓言還活在大家的心里。許多人在讀我的寓言，領(lǐng)悟其中的道理。我深感欣慰。你們看，四（1）班的小伊索們也帶來(lái)了自己創(chuàng)作的寓言。

2）學(xué)生講故事《獅子和狼》《蘋果樹和啄木鳥》《知了和螞蟻》《受表?yè)P(yáng)的螢火蟲》《人和大象》新《貓和老鼠》。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）

3）師小結(jié)：每當(dāng)我們創(chuàng)作一則寓言就會(huì)和伊索更親近一些，希望我們都能成為伊索的好朋友。

（五）寓言鏈接

師：寓言就像是一只神奇的智慧袋，我們可以從里面領(lǐng)悟出許多的道理，使我們更聰明。

1）出示智慧袋

師：同學(xué)們，請(qǐng)選擇你讀過(guò)的寓言故事，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么？請(qǐng)第四小組同學(xué)匯報(bào)。

學(xué)生交流讀書有感。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）

2）師：小小的寓言卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，使我們受益終身。

（六）拓展延伸

1）古今中外，還有哪些寓言故事書呢？（指名生說(shuō)）

出示：中國(guó)寓言、古印度寓言、克雷洛夫寓言、列那寓言、薩迪寓言、達(dá).芬奇寓言…… 2）師：今天?在同學(xué)們的侃侃而談間，一個(gè)個(gè)寓言故事變得鮮活了，一個(gè)個(gè)道理變得深刻了。老師也給你們帶來(lái)了禮物。

3）出示：

書籍是培植智慧的工具?！涿兰~斯 理想的書籍是智慧的鑰匙?！袪査固?/p>

智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?4）學(xué)生齊讀格言。

師總結(jié)：“長(zhǎng)成須讀五車書”！閱讀是無(wú)止盡的，希望大家多讀書，讀好書，讓我們伴著書香快樂(lè)成長(zhǎng)！我們把掌聲送給今天獲勝的小組。

7、奇思妙想

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力。

3、鍛煉提高表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力 教學(xué)過(guò)程：

一、解題激趣

小朋友，你們有沒(méi)有想過(guò)太陽(yáng)可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽？如果發(fā)生這些事情，會(huì)多么有趣呀！讓我們進(jìn)入今天的奇思妙想世界吧！

二、讀文感受

1、自由讀文章，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通順

2、知名度第一、二、三篇文章。

3、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思？

4、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思?

5、再讀：讀自己特別喜歡的，覺得特別有意思的。

6、互讀互聽：把自己覺得特別有意思的讀給同學(xué)聽，交流感 受。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展思維

小朋友，你們有過(guò)像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎？

四、布置作業(yè)

1、把你的奇思妙想寫下來(lái)

2、用畫筆把你的奇思妙想畫下來(lái)

8、書籍是人類進(jìn)步的階梯

一、教學(xué)目標(biāo)

1指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解書籍對(duì)人類生活的重要

2、教給學(xué)生正確的讀書方法，養(yǎng)成良好 的愛書，護(hù)書的好習(xí)慣。

二、課前準(zhǔn)備 ①收集名人格言；

②準(zhǔn)備一本自己喜愛的圖書；

③準(zhǔn)備讀書感受一條。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)格言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生交流格言。

書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基 書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基

理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫?托爾斯泰

2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進(jìn)步的階梯。(二)學(xué)生交流

1、學(xué)生交流名人格言

2、參與全班交流。(三)自由交流

感悟方法

1、組織學(xué)生小組、全班交流讀書感受。

2、評(píng)選讀書之星老師給讀書之星頒獎(jiǎng)。

3、推派代表參加全班交流。

檢測(cè)體驗(yàn)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、出示檢測(cè)： ①上課時(shí)，小紅看起課外書來(lái)；放學(xué)后，作業(yè)沒(méi)做，又著迷地看起課外書來(lái)。②小蘭只愛看《卡通畫冊(cè)》，對(duì)別的書沒(méi)興趣。

③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。

2、組織交流。

3、小結(jié)：

(四)、教師小結(jié)：好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說(shuō)：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活中沒(méi)有書籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書籍，就像鳥兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

1、小組自由交流讀書感受：

①書籍給了我知識(shí)；

②書籍使我懂得了做人的道理； ③書籍使我樹立遠(yuǎn)大的理想。

9、品冰心作品

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？ 了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。

（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其 人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）

通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

10、中國(guó)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日

2、體驗(yàn)中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和習(xí)俗。

3、通過(guò)對(duì)節(jié)日的文化感知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我想介紹一位朋友給大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，你們想不想認(rèn)識(shí)這位朋友？（想）這位朋友，就在你們的身邊，而且和你們的生活息息相關(guān)。它的中文名字叫 做“節(jié)”，英文名字叫做“J”，想不想知道它的樣子？（想）（出示課件）

不錯(cuò)，這位朋友就是一本書，書名是《中國(guó)節(jié)》，書中主要向我們介紹了我國(guó)眾多的傳統(tǒng)節(jié)日。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這本書，一起去感受中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的悠久魅力。

二、具體。

（一）、名稱

你們知道中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日究竟是哪四大嗎？能不能按照時(shí)間的先后順序，給大家說(shuō)一說(shuō)？我想請(qǐng)四位同學(xué)分別回答。（出示：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）

（二）、來(lái)歷

1、那么，你們知道這四個(gè)節(jié)日分別是怎么來(lái)的嗎？它的來(lái)歷是什么？我也想請(qǐng)四位同學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，看來(lái)你們的生活閱歷還真不少，知識(shí)也很廣泛。那么，這四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷到底是什么？雖然歷史上有過(guò)不同的說(shuō)法，那么，到底有沒(méi)有一個(gè)更準(zhǔn)確、更讓人信服的說(shuō)法呢？我們一起到書中去尋找答案。

（1）春節(jié)（2）清明節(jié)（3）端午節(jié)（4）中秋節(jié)

3、小結(jié)：剛才，我們一起通過(guò)閱讀，領(lǐng)略了中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷?？梢?，閱讀的最大樂(lè)趣，就是豐富了我們的知識(shí)，開闊了我們的眼界。接下來(lái)，讓我們繼續(xù)在書中遨游，去感知四大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

（三）、習(xí)俗

以上，我們按照時(shí)間的先后順序，一起學(xué)習(xí)了節(jié)日的來(lái)歷，現(xiàn)在，我們反其道而行之，一起來(lái)見證它們的習(xí)俗。

1、中秋節(jié)

2、端午節(jié)

3、清明節(jié)

4、春節(jié)

（四）重點(diǎn)感悟春節(jié)的習(xí)俗和文化。

1、習(xí)俗。課件：春節(jié)習(xí)俗（放煙花爆竹、逛燈市、舞獅會(huì)、貼春聯(lián)、吃年夜飯??）

2、春聯(lián)。

出示春聯(lián)：八副。

分讀春聯(lián)：第一組、??第六組、女生、男生 自讀春聯(lián) 齊讀春聯(lián)

除了片中的春聯(lián)，你還知道哪些春聯(lián)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。（5至10人）小游戲：對(duì)春聯(lián)。指名說(shuō)上聯(lián)，其余同學(xué)對(duì)下聯(lián)。同桌對(duì)春聯(lián)。

練寫春聯(lián)，指名讀。

3、春節(jié)的詩(shī)；元日

三、作業(yè)：

《中國(guó)節(jié)》——四大傳統(tǒng)節(jié)日（讀后練習(xí)）節(jié)日 別稱習(xí)俗（不少于3個(gè)）

11、名著導(dǎo)讀-《西游記》

教學(xué)目標(biāo)

1.利用媒體激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。3.讓學(xué)生初步了解《西游記》的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生初步了解《西游記》的內(nèi)容。通過(guò)小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

展示《西游記》影視作品圖片，設(shè)置情境。

二、內(nèi)容分析

1.《西游記》里的故事 學(xué)生講述

２． 歷史上的玄奘西游

（1）學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料（２）教師總結(jié)

大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀二年（628年），青年和尚玄奘離開京城西安，只身到天竺（印度）游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦。玄奘歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年（645年），46歲的玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部。他這次西天取經(jīng)，前后十九年，行程幾萬(wàn)里，是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征，轟動(dòng)一時(shí)。

（３）孫悟空的原型

魯迅：孫悟空源自淮渦水神無(wú)支祁。

陳寅恪、胡適、季羨林：其原型是印度史詩(shī)《羅摩衍那》的神猴哈奴曼。玄奘大弟子說(shuō)：玄奘在偷渡出關(guān)時(shí)所依靠的第一個(gè)弟子石盤陀。釋悟空俗名車奉朝，唐代僧人。

（４）你從《西游記》里認(rèn)識(shí)的孫悟空和唐僧。（分組討論）孫悟空——不怕困難，百折不撓，具有反抗精神。唐僧——堅(jiān)持不懈。３．《西游記》的作者

作者吳承恩(1500-1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人。明代小說(shuō)家。（有專家認(rèn)為《西游記》是邱處機(jī)所著，或李春芳所著。）４《西游記》的結(jié)構(gòu)（１）《大鬧天宮》（２）《取經(jīng)緣由》（３）《西天取經(jīng)》 ５分析《西游記》中的一個(gè)人物或一個(gè)故事。（分組練習(xí)）三小結(jié)

１《西游記》的作者。２《西游記》的故事。３《西游記》的人物。四練習(xí)

1、《西游記》中唐僧師徒四人形象鮮明，性格各異，一定給你留下了深刻的印象。你印象最深的是哪一個(gè)？請(qǐng)你寫出他的名字和與之相關(guān)的故事情節(jié)，同時(shí)談?wù)勀銖乃砩汐@得的人生啟示。

印象最深的人物：_______________ 故事情節(jié)：____________________________________ _______________________________________________________________________________ ２在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是______；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是______。

12、名著導(dǎo)讀---走進(jìn)《水滸傳》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《水滸》小說(shuō)中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.結(jié)合小說(shuō)情節(jié)深入理解小說(shuō)的主題思想及小說(shuō)人物形象。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。教學(xué)過(guò)程：

一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少的不計(jì)其數(shù)的人物，個(gè)性之鮮明，在文學(xué)史上首屈一指。二、一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動(dòng)著不同時(shí)代的廣大讀者，這與作品人物性格的創(chuàng)造有密切聯(lián)系，梁山好漢各個(gè)以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無(wú)不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢，并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

三、提到楊志，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)楊志的文章，《智取生辰綱》請(qǐng)大家回憶原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)

楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機(jī)智，知己知彼??

四、讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國(guó)》、《水滸》,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨(dú)到的見解。

13、快樂(lè)童謠潤(rùn)我心

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀童謠，讓學(xué)生感知童謠的特點(diǎn)：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解童謠能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前欣賞童謠歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

1小朋友們，在上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌曲。

2、過(guò)渡：小朋友們，老師這兒有一段非常美的文字，描寫的又是什么呢？

二、走進(jìn)童謠，了解童謠的特點(diǎn)：

1、出示童謠一：

2、想讀嗎？自己看著拼音試著讀一讀。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

三、學(xué)童謠，賞童謠：

過(guò)渡：今天老師也帶來(lái)了一些童謠，想讀嗎？那咱們先看看誰(shuí)來(lái)啦？

師總結(jié)：剛才小朋友們念的童謠都來(lái)自于生活，童謠有的描寫動(dòng)植物，有的是有趣的謎語(yǔ)，有的是逗人的繞口令，有的是滑稽的顛倒歌，可真有趣了。瞧，有一位可愛的小姑娘唱著快樂(lè)的童謠向我們走來(lái)了。

四、唱童謠，讀童謠：

1、欣賞童謠歌曲《綠色的童謠》。

2、過(guò)渡：是呀，大自然在童謠里變綠了，你和我在童謠里長(zhǎng)高了。真是“快樂(lè)童 謠潤(rùn)我心”呀！小朋友已經(jīng)深深愛上的童謠，想讀一讀嗎？那就打開手邊的童謠書，選擇一首你和同桌都喜歡的童謠，兩人小組讀一讀，先把它讀熟，然后還可以打上節(jié)拍念一念，待會(huì)兒還可以上來(lái)讀給大家聽。

3、哪一小組愿意把你新學(xué)的童謠和大家分享？（指名匯報(bào)）

4、其實(shí)，童謠不僅可以讀，唱起來(lái)也很動(dòng)聽呢，比如《找朋友》，大家會(huì)唱嗎？齊聲唱。

上課剛開始，咱們聽的歌曲《四季童謠》，也是一首童謠，譜上曲子就成了動(dòng)聽的歌曲。最后，就讓咱們亮開嗓子盡情的歌唱吧！愿快樂(lè)的童謠陪伴你們度過(guò)快樂(lè)的每一天！生唱童謠：《四季童謠》，邊唱童謠邊下課。

14、聆聽自然的樂(lè)音，感受心靈之旅

——走進(jìn)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；在關(guān)注細(xì)節(jié)中，初步了解作者及作品的主題。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣：

1、導(dǎo)入談話。

2、（課件出示：紐約時(shí)代廣場(chǎng)）此時(shí)，有什么感受？你的腦海又中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>

3、（板書：時(shí)代廣場(chǎng)）簡(jiǎn)介時(shí)代廣場(chǎng)。

二、分享經(jīng)典章節(jié)：

1、初識(shí)蟋蟀柴斯特。

（1）課件出示：描寫蟋蟀柴斯特的外形及叫聲的片段

（2）學(xué)生自讀片段，思考：這是一只什么動(dòng)物？從哪知道的？（板書：蟋蟀）（3）小結(jié)激趣：這是蟋蟀柴斯特，一只時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀?。ㄍ瓿砂鍟簳r(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀）

（4）此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)號(hào)？

2、重識(shí)蟋蟀柴斯特（一只怎樣的蟋蟀）

（1）課件出示：描寫蟋蟀柴斯特剛到時(shí)代廣場(chǎng)的片段

（2）交流討論：讀了這些文字，你覺得這是一只怎樣的蟋蟀？從哪兒感受到的？

3、走近演奏家柴斯特（聆聽自然的樂(lè)音）

（1）課件出示：最后一次演奏的文字，自讀思考：你聽到了什么？（2）討論交流：你聽到了什么？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這優(yōu)美的音樂(lè)？（相機(jī)板書）

4、質(zhì)疑激趣。

（1）你認(rèn)為這樣優(yōu)美的音樂(lè)是誰(shuí)演奏的？

（2）如果我告訴你，這是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想說(shuō)的？（3）學(xué)生質(zhì)疑。（4）激趣導(dǎo)讀。

三、走近作者：

1、簡(jiǎn)介作者。

2、讀了這段資料，你有什么想說(shuō)的？

15、《讀懂一篇文章的方法》閱讀匯報(bào)課

教學(xué)目標(biāo) ：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)讀懂一篇文章的方法，從整體上把握文章，提高自己閱讀的能力。

課前準(zhǔn)備 ：了解學(xué)生閱讀能力情況，準(zhǔn)備課外讀物。教學(xué)過(guò)程 ：

一、嘗試了解引入課題

⒈誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀懂一篇文章的要求？ ⒉揭示課題：讀懂一篇文章的方法。

(1)學(xué)生討論：理解詞句、弄清結(jié)構(gòu)、概括內(nèi)容、說(shuō)出中心、誦讀文章。(2)明確目標(biāo)。

二、嘗試體驗(yàn)明白方法 ⒈出示文章，《鄭河下西洋》提出要求：

⑴通讀全文①劃出不明白的字詞；②理解“壯舉”③文章講了一件什么事？

⑵分節(jié)細(xì)讀①文章先講了什么，再講什么，最后講什么②為什么是世界航海史上的壯舉？③這篇文章主要講了什么，說(shuō)明了什么？ ⑶你讀懂了沒(méi)有，你是怎能樣讀的？

2、組織交流，小結(jié)方法：并說(shuō)說(shuō)你怎樣讀一篇文章的？

3、學(xué)生自主閱讀，同桌討論。

4、分小組匯報(bào)閱讀體會(huì)。

5、全班交流閱讀方法： 基本方法：多讀、多思?；静襟E： ⑴初讀質(zhì)疑 ⑵細(xì)讀分析 ⑶精讀理解 ⑷熟讀應(yīng)用。

三、練習(xí)鞏固領(lǐng)悟方法

⒈組織自選閱讀。

⒉組織運(yùn)用方法的體會(huì)，開展閱讀，寫好讀書筆記。（1）學(xué)生自主閱讀。

（2）分小組討論，全班交流：邊讀邊想：讀懂文章靠勤練，認(rèn)真閱讀是關(guān)鍵。全文仔細(xì)讀幾遍，記住大意抓要點(diǎn)。

四、提新要求長(zhǎng)新本領(lǐng)

⒈要求學(xué)生運(yùn)用方法，提高課外閱讀質(zhì)量。

⒉要求學(xué)生運(yùn)用方法于預(yù)習(xí)課文中。建立預(yù)習(xí)檢查。(1)進(jìn)行預(yù)習(xí)要求更新，提出新的預(yù)習(xí)要求。(2)建立預(yù)習(xí)按讀懂一篇文章的要求檢查。

16、《中國(guó)名著介紹》閱讀匯報(bào)課

教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)名著，運(yùn)用已學(xué)的一些閱讀方法進(jìn)行選擇性的閱讀，以提高自己的閱讀水平。

課前準(zhǔn)備 四大名著的少年版圖書。教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

⒈各自說(shuō)說(shuō)你知道哪些中國(guó)的四大名著。⒉今天老師就來(lái)介紹中國(guó)的名著。學(xué)生在全班交流：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》

二、分組活動(dòng)介紹名著 ⒈教師簡(jiǎn)介名著

中國(guó)名著（部分）介紹 《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《世說(shuō)新語(yǔ)》《醒世恒言》《三國(guó)演義》《左氏春秋》《儒林外史》《桃花扇》《資治通鑒》《聊齋志異》《詩(shī)經(jīng)》《封神演義》《楊家將演義》《老殘游記》《七俠五義》《漢宮秋》《兒女英雄轉(zhuǎn)》《西游記》

⒉分組活動(dòng)，明確任務(wù)：每組兩本，說(shuō)明大概內(nèi)容和作者概況。

3．聽老師介紹某些名著的大約內(nèi)容及作者概況。

4.學(xué)生分組活動(dòng)對(duì)某些名著的了解進(jìn)行全班交流。

三、初看名著了解梗概

1、老師發(fā)下少兒版中國(guó)名著讓學(xué)生看。2.在小組中作介紹。3.指導(dǎo)寫讀書筆記。（1）學(xué)生先看后在小組中介紹自己看的書。（2）寫讀書筆記。

四、延伸課外拓寬閱讀

⒈提出要求：利用假期閱讀1-2本名著。2。開學(xué)時(shí)進(jìn)行評(píng)比 學(xué)生制訂計(jì)劃進(jìn)行閱讀。

第二篇：四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課

楊礎(chǔ)小學(xué) 王文超

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。

2、通過(guò)讀原文練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)原著的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，增強(qiáng)閱讀的信心。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1、上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲。會(huì)唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

2、這是我們非常熟悉的一部動(dòng)畫片西游記中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧?。ò鍟何饔斡洠?/p>

過(guò)渡：在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時(shí)間已對(duì)這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

一、讀書匯報(bào)。（14分鐘）

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書有八十萬(wàn)字呢！請(qǐng)讀完這部書的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒(méi)讀完的同學(xué)可要加油哦！無(wú)論是讀完的還是沒(méi)讀完的，相信同學(xué)們對(duì)《西游記》都有了一定的了解?，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰(shuí)的<<西游記>>知識(shí)最豐富，有沒(méi)有信心？好，請(qǐng)看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是—A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的—A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有——A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——A、十萬(wàn)八千里B、十萬(wàn)三千里C、十萬(wàn)里

7、沙和尚的法號(hào)是——A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國(guó)古代四大名著指——

A、《西游記》《三國(guó)志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

B、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

C、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）趣人妙事我來(lái)說(shuō)。

1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來(lái)還覺得趣味盎然。

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

二、指導(dǎo)名著整書閱讀的方法。（8分鐘）

1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時(shí)候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒(méi)有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)控，分層提問(wèn)）

2、師生共同討論、交流。

3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。②觀看目錄，了解故事情節(jié)。③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。④遇到不懂的打個(gè)問(wèn)號(hào)，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請(qǐng)教別人。

四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。（16分鐘）

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運(yùn)用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請(qǐng)教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風(fēng)車子一般相似不住，只管前進(jìn)。大圣行時(shí)，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來(lái)作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說(shuō)：“且??！等我留下些記號(hào)，方好與如來(lái)說(shuō)話?！卑蜗乱桓撩?，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游?！睂懏吺樟撕撩?，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿?！x自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請(qǐng)同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣。可以選一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充內(nèi)容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？ 經(jīng)典片斷----細(xì)讀：解疑，想象，理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。《西游記》的作者吳承恩僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆闹?，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

6、傳神的描寫，精煉的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對(duì)《西游記》作了這樣的評(píng)價(jià)：（齊讀）

《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭(zhēng)，永不灰心，為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。

五、鼓勵(lì)探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？結(jié)合理解三藏做事有恒心的特點(diǎn)。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵(lì)課后探究閱讀。

2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《西游記》不同的解讀。

3、繼續(xù)閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。

第三篇：四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

《安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案 教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

３、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。教學(xué)準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽過(guò)《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。

二、指導(dǎo)讀書方法

１、閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。

３、能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。

三、閱讀交流

1、小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。

2、全班交流

（1）組內(nèi)選代表發(fā)言

（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做補(bǔ)充。（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。

四、拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

《飛翔的教室》閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書籍就像鳥兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

１、在你讀過(guò)的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？

同桌交流、班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)。

三、走進(jìn)凱斯特納

1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。2．你都讀過(guò)埃里希·凱斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。3．簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1．認(rèn)識(shí)文中的主要人物。將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。（題略）2．生交流故事情節(jié)。

3．說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)？對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？” 2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”

3．伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)？

4．馬丁在誰(shuí)的幫助下終于和家人團(tuán)聚了？如果你是馬丁，你會(huì)怎樣感謝幫助你的人？

5．這本書為我們講述的主題有：友情、勇氣、自信。你能說(shuō)說(shuō)你是從哪些人之間讀懂了友情？從哪些人身上讀懂了勇氣和自信呢？

6．結(jié)合文中人物說(shuō)說(shuō)你對(duì)“友情、勇氣、自信”的理解。7．讀P8兩段話（略）。生談感受。

六、圣誕之夜

師：同學(xué)們還記得在那個(gè)飄灑著雪花，散發(fā)著芬芳，閃爍著霓虹，回蕩著歌聲的圣誕之夜，馬丁一家是多么的幸福吧！那個(gè)孤身一人的約尼，躺在床上的烏利，還有正直的博克，不抽煙的人，他們是怎樣過(guò)的圣誕節(jié)呢，請(qǐng)根據(jù)書中的人物和故事情節(jié)做合理的想象，寫一段故事。

七、總結(jié)

讓我們像作者所寫的那樣始終保持著一顆真誠(chéng)的心。

《西游記》閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用媒體激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。3.讓學(xué)生初步了解《西游記》的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生初步了解《西游記》的內(nèi)容。通過(guò)小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

展示《西游記》影視作品圖片，設(shè)置情境。

二、內(nèi)容分析

1.《西游記》里的故事：學(xué)生講述 2.歷史上的玄奘西游

3.（1）學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料

（2）教師總結(jié)

（3）孫悟空的原型

魯迅：孫悟空源自淮渦水神無(wú)支祁。

陳寅恪、胡適、季羨林：其原型是印度史詩(shī)《羅摩衍那》的神猴哈奴曼。玄奘大弟子說(shuō)：玄奘在偷渡出關(guān)時(shí)所依靠的第一個(gè)弟子石盤陀。釋悟空俗名車奉朝，唐代僧人。

（4）你從《西游記》里認(rèn)識(shí)的孫悟空和唐僧。（分組討論）4.《西游記》的作者

5.《西游記》的結(jié)構(gòu)：《大鬧天宮》、《取經(jīng)緣由》、《西天取經(jīng)》 6.分析《西游記》中的一個(gè)人物或一個(gè)故事。（分組練習(xí)）

三、小結(jié)

《西游記》的作者、故事、人物。

四、練習(xí)

1.《西游記》中唐僧師徒四人形象鮮明，性格各異，一定給你留下了深刻的印象。你印象最深的是哪一個(gè)？請(qǐng)你寫出他的名字和與之相關(guān)的故事情節(jié)，同時(shí)談?wù)勀銖乃砩汐@得的人生啟示。

2.在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是______；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是______。

３《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打______、大鬧______、真假______、三借_____。

五、作業(yè)

1.閱讀《西游記》

2.分析《西游記》中的一個(gè)人物或一個(gè)故事，寫一篇讀后感。

《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《水滸》小說(shuō)中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。3.深入理解小說(shuō)的主題思想。

4.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.結(jié)合小說(shuō)情節(jié)深入理解小說(shuō)的主題思想及小說(shuō)人物形象。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。教學(xué)環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

常言道：“智不智，看《三國(guó)》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國(guó)出智士，梁山多勇夫?！端疂G》勇夫知多少，通過(guò)閱讀，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道多少?zèng)錾接⑿酆脻h。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生盡多地說(shuō)出英雄好漢的名字。

二、大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢，并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

人物競(jìng)猜： 1.梁山好漢：戴宗 2.豹子頭林沖 3.浪子燕青 4.雷橫 ?? 5.青面獸楊志

三、提到楊志，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)楊志的文章，《智取生辰綱》請(qǐng)大家回憶原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)

楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機(jī)智，知己知彼??

四、毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。有人認(rèn)為：《水滸》是一官逼民反的史詩(shī) 請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點(diǎn)找到論據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的故事情節(jié)及人物性格加以探討

例如魯智深拳打鎮(zhèn)官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶??

五、在中國(guó)古典小說(shuō)中，《水滸》是一枝獨(dú)放異彩的奇葩，他的出現(xiàn)，使小說(shuō)自身發(fā)展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個(gè)栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》分組加以賞析。

提示：可以從內(nèi)容 主題 寫法等方面入手．

六、拓展閱讀：

北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系教授在做客中央電視臺(tái)＜百家講壇＞節(jié)目曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：至于說(shuō)《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我的意見是，不要籠統(tǒng)的說(shuō)稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說(shuō)到１０８的話，最好說(shuō)１０８位頭領(lǐng)，或者說(shuō)是１０８將，這樣比較準(zhǔn)確，請(qǐng)你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點(diǎn)找到論據(jù)，并據(jù)此寫成一篇小論文。

《金字塔探險(xiǎn)記》閱讀課指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事的興趣，使得學(xué)生樂(lè)于思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的有序思考，邏輯推理等思維能力。

3、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)特有的美，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)數(shù)學(xué)的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入課題：

1、同學(xué)們，你們對(duì)金字塔有多少了解呢？

2、金字塔對(duì)于我們來(lái)說(shuō)感覺很神秘，自古以來(lái)，很多考古學(xué)家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我們就跟隨兩位小朋友一起去金字塔里探探險(xiǎn)，看看有什么樣的奇妙之旅在等著他們。

3、介紹故事發(fā)生的背景。

二、師生一起看故事：

1、神奇的太陽(yáng)鑰匙。兩位主人公意外的得到一個(gè)盒子，這個(gè)盒子可以變成一把神奇的鑰匙，那這個(gè)鑰匙會(huì)有什么用呢？

2、艱難的歷程。三人去找鑰匙的途中不知不覺走進(jìn)了“死亡之?！?，他們能不能順利走出“死亡之?！蹦?？怎樣才能走出去呢？

3、獅身人面像。獅身人面像是金字塔守護(hù)神的化身，想要進(jìn)入金字塔必須回答它的問(wèn)題，到底會(huì)是怎樣的問(wèn)題呢？

4、進(jìn)入金字塔。主人公們爬完高高的金字塔后，卻被一堵石門給攔住了，要怎樣才能打開石門進(jìn)入金字塔呢？

5、找到鑰匙。走進(jìn)金字塔后，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)箱子，另外一把鑰匙就在這個(gè)箱子里，但是箱子沒(méi)有蓋子，這個(gè)箱子的背后又藏著什么玄機(jī)呢？

6、宮殿寶藏。找到了另一把鑰匙后，他們又打開了一個(gè)石門，這道石門的后面有什么？會(huì)不會(huì)還有難題需要他們解答呢？

三、總結(jié)：

1、故事到這里并沒(méi)有結(jié)束，剩下的情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們自己編寫。

2、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀數(shù)學(xué)故事。

第四篇：四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

好書大家看

——閱讀指導(dǎo)課教案

邵曉云

賈艷俠

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍及小說(shuō)《愛的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

四、課前準(zhǔn)備：

1、小說(shuō)《愛的教育》，并打印幾份目錄。

2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

五、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

六、指導(dǎo)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，我們都知道，讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享！對(duì)嗎？今天，我們就來(lái)分享好書——好書大家看（板書課題、讀）

2、班內(nèi)互相交流好書活動(dòng)。

1）師述，激發(fā)興趣。

我知道同學(xué)們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢？（提問(wèn)）

這么多的好書，我們一起來(lái)分享一下。在介紹好書時(shí)，可以從以下

一、兩方面來(lái)介紹。（出示）

2）小組交流。

3）班內(nèi)交流，激發(fā)求知欲望。現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)向你們推薦一些好書，好不好？（指名說(shuō)）

3、小結(jié)及老師推薦：

剛才大家介紹得真好。

我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說(shuō)，記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中 1 所記的日記。（請(qǐng)看目錄）它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期，我們也學(xué)過(guò)一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎？（爭(zhēng)吵）

亞米契斯說(shuō)：“每一個(gè)讀過(guò)這本書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛??每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望！我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。

在讀書之前，我們先來(lái)回顧一下自己常用的讀書方法有哪些？（板書回答內(nèi)容）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。

4）看了短文后，你有什么想說(shuō)的？

4、總結(jié)：

這節(jié)課我很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書，成為你終生的承諾》，（師范讀）希望同學(xué)們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。

第五篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

四年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫

一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)指導(dǎo)、練寫與評(píng)講讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。通過(guò)回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情

二、教學(xué)準(zhǔn)備 x 作文紙、彩筆、課件

三、教學(xué)過(guò)程

1）高聲贊美：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰(shuí)？

母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據(jù)科學(xué)研究的報(bào)道說(shuō)，在一個(gè)家庭里，父親的形象與品格對(duì)孩子一生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進(jìn)爸爸的世界，為即將到來(lái)的父親節(jié)送上一份心靈的禮物。

老師先作一項(xiàng)心理調(diào)查：認(rèn)為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個(gè)頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰(shuí)敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說(shuō)題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號(hào)，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點(diǎn)抓住，（板書）才會(huì)贊得理有據(jù)，有事有實(shí)。究竟怎樣抓住人物的特點(diǎn)呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學(xué)生思考：爸爸是怎樣一個(gè)人？哪些地方寫出爸爸的特點(diǎn)？（點(diǎn)出特點(diǎn)）（表?yè)P(yáng)老師）

學(xué)會(huì)欣賞：由此可見，一個(gè)人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點(diǎn)。①你爸形象如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②你爸是怎樣一個(gè)人，你能用以下的句式說(shuō)說(shuō)爸爸嗎？——句型練習(xí)（任選一種）

深情回憶：

過(guò)渡：剛才，我們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)爸爸，你這篇作文已經(jīng)成功了一半。但人物性格特點(diǎn)的表現(xiàn)并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過(guò)真實(shí)具體的事才能表現(xiàn)一個(gè)人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關(guān)鍵時(shí)候爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，邊畫邊在腦海中說(shuō)爸爸。麥老師教作文說(shuō)得好可以加分。真情表述：學(xué)生說(shuō)事，教師評(píng)。（投影展示成果）

情系筆尖：學(xué)生練寫，教師評(píng)獎(jiǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無(wú)微不至的愛，這份無(wú)私的愛像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會(huì)家庭的角色負(fù)擔(dān)心理壓力尤重的父親，一個(gè)有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對(duì)家庭的對(duì)子女的愛表現(xiàn)得更為嚴(yán)肅與深沉，讓我們?cè)谏钪懈⒁庥^察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營(yíng)養(yǎng)，這是老師在這兩節(jié)課后交給大家一輩子的功課。

范文：

我爸爸真棒 四(4)班 林姿彤

同學(xué)們，如果平時(shí)讓你們夸夸自己的親人，你們一定會(huì)選擇你們的媽媽來(lái)夸獎(jiǎng)吧？可是我今天卻要當(dāng)著你們的面來(lái)夸我的老爸！首先，我要描述一下我的爸爸。我的爸爸他個(gè)子不算很高，見到人總是總是一副很和善的樣子，可是一當(dāng)審訊其煩人的時(shí)候就是兇巴巴的。

我的爸爸是一名優(yōu)秀的警察，也是一個(gè)雙面人，在家里，爸爸會(huì)不停的逗我玩，像一個(gè)十足的孩子王，可他在警局里很嚴(yán)肅，有時(shí)我去他的辦公室，看到爸爸的樣子總是害怕的冒冷汗。

爸爸也很紳士，每次出去玩時(shí)爸爸都把車門打開說(shuō)聲“請(qǐng)！”，等我和媽媽坐好時(shí)猜到前面去開車。

有時(shí)，媽媽有好朋友出去玩，我一個(gè)人在家。爸爸知道后總是會(huì)急急忙忙地去請(qǐng)假然后趕回來(lái)陪我，幫我檢查作業(yè)，把一切搞好之后又匆匆忙忙地跑到單位上班去。臨走之前還不忘叮嚀幾句。

我的爸爸他也不抽煙，不沾酒。所以，每次在應(yīng)酬上都會(huì)有人說(shuō)他不夠意思，而爸爸通常都是笑一笑，然后拿起一杯果汁與別人干杯。每次媽媽出去逛街買完衣服，打一通電話給爸爸叫他來(lái)接我們，爸爸總會(huì)抽出一些時(shí)間來(lái)接我和媽媽。我問(wèn)過(guò)爸爸為什么這么忙還來(lái)，爸爸總是會(huì)笑而不答或是說(shuō)：“你不乖，爸爸才不告訴你！”像是有什么天大的秘密似的。

爸爸的廚藝也十分好！會(huì)做很多道菜，可他還是經(jīng)常去請(qǐng)教媽媽一些做菜的方法。媽媽的很多朋友都羨慕媽媽找了一個(gè)這么棒的爸爸給我。

怎么樣，我的爸爸是不是很棒？