第一篇：作業(yè)二：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

朔城區(qū)城鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教師 王秀花

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時提交。

如何改變學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的‘粗心’等不良習(xí)慣

一、從思維程序及習(xí)慣上談如何分析高中物理問題

不少同學(xué)在學(xué)習(xí)物理和分析物理問題時均有這樣的現(xiàn)象，教師一講就懂，自己一做就錯或干脆就無從下手，在解答計算題時，寫的很多，但不得要領(lǐng)，得分甚少。程序錯亂，小錯不斷。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除知識沒有真正理解掌握外，還有一個重大原因就是思考問題的不夠周密細(xì)心等思維程序及習(xí)慣不好，沒有適應(yīng)或掌握物理學(xué)科特點的思維習(xí)慣，此外，書寫內(nèi)容是思維的體現(xiàn)，首先應(yīng)做到在思維上克服粗心大意不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做到思維規(guī)范，才能談得上解決書寫規(guī)范。這里需注意，規(guī)范是一種規(guī)律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來看一下物理學(xué)習(xí)過程的特點。中學(xué)物理科的學(xué)習(xí)過程大致可歸類下面幾個要點：

（1）程式：實踐（如做題）-----探究-----教師點拔------建立模型-----應(yīng)用模型-----解決問題

（2）注意點：在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意認(rèn)真審題周密推出結(jié)論（如公式）的過程，注意學(xué)習(xí)在推導(dǎo)過程中用到的思想方法等，而不是把焦點只集中在記結(jié)論（公式）上；

（3）記憶結(jié)論（公式）應(yīng)與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達(dá)式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣；（4）學(xué)習(xí)物理的過程主要就是不斷建立、積累模型，應(yīng)用模型來分析解決問題的過程，要有建立模型和應(yīng)用模型的意識和習(xí)慣。

解決物理問題的關(guān)鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問題時，必須要細(xì)心周到地把所有涉及到的物理對象先進行簡化和純化（即對研究的物體、過程、條件等只考慮問題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內(nèi)在的突出特點來），再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和規(guī)律把這些物理對象按一定的時間順序和空間關(guān)系在研究者的頭腦中形成靜態(tài)或動態(tài)的形象，這種過程就是建立物理情景。而簡化和純化后的物理對象就是通常所說的物理模型，它一般有三種，即對象模型（如質(zhì)點、理想氣體等）、過程模型（如勻變速運動、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經(jīng)過具有各種特點和規(guī)律總結(jié)后進行歸納而來的常見典型過程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機車起動模型等，它實際上是關(guān)于某種具有同樣特征問題的整體形象模式。那么，應(yīng)按什么樣的思維程序來解決一個物理問題呢？ 這就需要我勻認(rèn)真細(xì)致的分析解決物理問題，物理問題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進行詳細(xì)說明。

（1）主要程式：讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討。其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說明：

讀：先粗后細(xì)、先整體后局部地閱讀，明確整個題目的概貌。這里應(yīng)特別注意，解決物理問題時所謂的讀題，與閱讀語文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點就是，物理問題是以描述一種物理情境為核心的，其文字?jǐn)⑹鲋皇菫榱税盐锢砬榫趁枋龀鰜矶?，并不是讓你去刻意記住題目的文字內(nèi)容，而是讓你通過讀題來把此問題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過程中，應(yīng)隨時注意把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景，一般應(yīng)邊閱讀，邊畫示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫想象，讀懂題的標(biāo)志，不是記住題目的文字內(nèi)容，而是能把此題問題變成一較清楚的圖景在腦中顯現(xiàn)出來。故同學(xué)們在讀物理題時一定要養(yǎng)成細(xì)讀邊讀邊畫示意圖的習(xí)慣，這也是下面要強調(diào)的。

審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關(guān)鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關(guān)鍵目標(biāo)（即所謂題眼）。應(yīng)注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測解答方向和盲目解題，首先應(yīng)集中推敲關(guān)鍵詞句的確切含義；養(yǎng)成及時將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來的好習(xí)慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。

想象：把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景（形成動態(tài)或靜態(tài)的形象）

建模：對所涉及的對象、過程、條件進行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問題的整體形象模式）比較，構(gòu)建對象模型、過程模型、條件模型。

選規(guī)：由模型特點結(jié)合物理概念的內(nèi)涵、物理規(guī)律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規(guī)律。注意，在選取規(guī)律時一定要養(yǎng)成先看適用條件的習(xí)慣，不能想用什么規(guī)律就用什么規(guī)律而不看適用條件。定思路：定出解題思路?？捎腥N方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知

逆推法（分析法）：執(zhí)果索因，由待求量或要得出的結(jié)果出發(fā)，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。

分析綜合相結(jié)合法：由以上兩種方法結(jié)合來定出思路。列式：由上面的分析立出對應(yīng)的關(guān)系（方程）式

運算：先觀察所立關(guān)系式的特點，并結(jié)合題目所求，分析、抽取出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把此物理問題轉(zhuǎn)化為一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具來運算。驗討：看所求下的數(shù)學(xué)結(jié)果是否符合實際和物理情景。

看是否還有粗心漏下的情形未分析而漏解。

看關(guān)系式是否立對、數(shù)值代入是否因粗心出錯、計算時是否先統(tǒng)一化了單位，最后的表達(dá)式是否加上了單位等。

題后反思，通過解題，對相關(guān)概念和規(guī)律理解加深體會等。

二、通過實例學(xué)習(xí)練習(xí)如何避免物理課程學(xué)習(xí)中的‘一聽就會，一做就錯’的粗心問題： 如圖下圖所示電路，當(dāng)電鍵K依次接a和b的位置時，在(1)R1＞R2(2)RL=R2(3)R1＜R2三種情況時，R1、R2上消耗的電功率哪個大？

【錯解分析】錯解：(l)根據(jù)P=I2R可知，當(dāng)R1＞R2時，P1＞P2；當(dāng)R1=R2時，P1=P2；當(dāng)RL＜R2時，P1＞P2。

當(dāng)R1＞R2時，P1＜P2；當(dāng)R1=R2時，P1=P2；當(dāng)R1＜R2時，P1＞P2。

錯誤在于認(rèn)為電路改變時其路端電壓保持不變，U1=U2，應(yīng)該分析當(dāng)電鍵K接不同位置時，電路的結(jié)構(gòu)不同，電路結(jié)構(gòu)改變但ε，r不變。

【正確解答】

當(dāng)電鍵K接不同位置時，電路的結(jié)構(gòu)不同。

(l)當(dāng)R1＜R2時，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2＜R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2；若r2＞RLR2P1－P2＞0所以P1＞P2

(2)當(dāng)R1＞R2時，若r2=R1R2 P1－P2=0，所以P1=P2；若r2＜R1RP1-P2＞0所以P1＞P2；若r2＞R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2

【小結(jié)】

解決電路問題先審題，審題應(yīng)對照前面我們介紹的方法‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討。嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。有的同學(xué)頭腦中出現(xiàn)許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學(xué)則從頭腦中搜尋以前做過的題目，看有沒有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過來。這些方法不一定錯，但是一旦問題比較復(fù)雜，或者題目敘述的是一個陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現(xiàn)一些不能細(xì)致做題的不好現(xiàn)象，所以，規(guī)范化的解題步驟是克服物理課程‘一聽就會，一做就錯‘的必不可少的一種方法。再比如下面一題：

如圖下圖所示電路中，r是電源的內(nèi)阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當(dāng)R1=R2= r時，Pr∶P1∶P2等于 [

]

A、1∶l∶1

B、2∶1∶1

C、1∶4∶4

D、4∶l∶1

【錯解分析】錯解： 因為R1=R2=r，r與R1，R2并聯(lián)，它們電壓相同，認(rèn)為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內(nèi)外電阻是并聯(lián)關(guān)系，即認(rèn)為r與R1，R2并聯(lián)，Ur=U1－U2，這一看法是錯誤的，Ur不等于U1，Ur =ε－U1。

【正確解答】

在上圖電路中，內(nèi)電阻上通過的電流與外電路的總電流相同，內(nèi)電阻與外電阻是串聯(lián)關(guān)系，(不能認(rèn)為內(nèi)電阻與外電阻并聯(lián))但R1與R2是并聯(lián)的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。

Pr∶P1∶P2= Ir2r∶I12R1∶I22R2∶= 4∶1∶1。，所以是正確的。

【小結(jié)】

單憑直覺就對電路的串并聯(lián)關(guān)系下結(jié)論，太粗心草率了。我們做這道題的方法仍按‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗討’這個過程入手進入解題過程，等熟練以后，我們可以該簡則簡，所以解這個題的關(guān)鍵還是要通過電流的分合，或電勢的高低變化來做電路分析。

課后建議同學(xué)們找?guī)讉€綜合物理題，按上面的步驟一一試做一下，說不定以前不會做或覺得非常吃力的題目會變得思路清淅而順利解決。

第二篇：作業(yè)二：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時提交。

如何改變青少年學(xué)生在生活中的一些不良習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進行了研究，初步探索了解決的一些基本方法。

2、合理的利用學(xué)生的興趣愛好，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的動力，使學(xué)生由厭學(xué)習(xí)、知學(xué)習(xí)、到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

3、加強德育教育，使學(xué)生融入到積極向上的教育氛圍中。

教學(xué)對象分析

隨著新時代的步伐，對教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的模式已逐漸被人們淘汰，因此就要求在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的知識并且得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇心，也最容易吸引他們的注意力，興趣也就成了提高他們成績的最好辦法。但興趣的培養(yǎng)也致關(guān)重要，如果興趣的養(yǎng)成良莠不齊，泥沙俱下，對青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀帶來了前所未有的影響和沖擊。因此，對學(xué)校的思想品德教育提出了新的挑戰(zhàn)。

重難點關(guān)鍵

1、重點:合理的利用興趣進行小學(xué)生的思想品德教育。

2、難點:確實采取措施，保證興趣的培養(yǎng)教育卓有成效。

教學(xué)方法

社會調(diào)查、小組合作研討

教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程

一、興趣教育

興趣是一把犀利的“雙刃劍”，在我國當(dāng)前的學(xué)校教育工作領(lǐng)域內(nèi)，它的負(fù)面作用絕不亞于正面作用。

1、部分青少年由于對網(wǎng)絡(luò)等媒介產(chǎn)生了興趣導(dǎo)致上網(wǎng)時間過長，上網(wǎng)成癮。從調(diào)查結(jié)果來看，青少年本人都認(rèn)為自己有上網(wǎng)成癮的跡象，并且影響了自己的學(xué)業(yè)和正常的人際交往，影響正常的親情關(guān)系，嚴(yán)重的還導(dǎo)致各種心理疾病。調(diào)查表明，青少年認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的原因主要是“網(wǎng)絡(luò)游戲”，而目前的網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力內(nèi)容已經(jīng)在毒害青少年。

2、興趣可以使一個人走向自己的頂端也可以至自己于不利的境地。比如對有益的圖書產(chǎn)生興趣，并且充分利用這一興趣就會越走越好，最終走向人生最高點。與此同時，如果對不健康的書籍產(chǎn)生興趣則會陷入無法自拔的境地，從而影響到學(xué)生的前途發(fā)展甚至?xí)K生遺憾。

二、思想品德教育 討論交流：興趣使學(xué)校的思想品德教育更多姿多彩的同時也給學(xué)校思想品德教育工作帶來富有特色的挑戰(zhàn)。如何合理的利用興趣這個教育中的好老師？

1、興趣提高了學(xué)生思想品德教育的社會化程度。傳統(tǒng)的思想品德教育往往困于課堂說教和校園文化的陶冶。興趣則消除了學(xué)校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)闃O易“涉足”的地球村。學(xué)生可以在廣闊的天地里漫游，充分領(lǐng)略種種思潮與信息。使得思想政治工作社會化程度大大提高。這對我們拓展思想品德教育的新思路，消除了學(xué)校教育和社會實踐脫節(jié)的弊端。

2、興趣還可以使思想品德教育更具靈活性。興趣本身就是一個非常好的教育載體，可以充分利用進行思想品德教育。通過興趣對書本的信息搜集、主題討論、對話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細(xì)致、高效的方向發(fā)展。

三、采取真實有效的措施，保證興趣的教育卓有成效。

討論：如何合理的利用興趣，加強學(xué)生的思想品德教育，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的正面教育？

（討論并交流自己的感受，并談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

1、精心組織，開展豐富多彩的教育活動。堅持以興趣為宗旨組織班、隊活動。開展基本的知識教育，引導(dǎo)師生建立他們自己的興趣，擁有自己的空間，使之成為師生之間、同學(xué)之間交流的大舞臺。同時加強校園文化建設(shè)。利用校園文化傳播優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和國家優(yōu)秀的文化成果，引導(dǎo)學(xué)生吸取大量的社會主義精神文明的優(yōu)秀文化產(chǎn)品的營養(yǎng)，增強他們自身的抗干擾能力，進而努力地提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)。可以在校園網(wǎng)絡(luò)中開展豐富多彩、生動活潑的網(wǎng)上教育、交流、討論等活動。要精心策劃有組織的開展融思想性、知識性、趣味性于一體的校園興趣文化活動，2、建立興趣愛好小分隊，老師不僅要學(xué)習(xí)課本知識，了解學(xué)生興趣，運用興趣，而且要關(guān)于把思想教育工作融進學(xué)習(xí)中，把思想教育與興趣愛好有機地結(jié)合起來，使教育觀念、內(nèi)容、途徑和方式等方面都能適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

3．改善家庭教育，提高家長教育子女的水平。父母是青少年興趣愛好的形成和改變的最直接影響者，家長教育子女的水平如何，直接影響到子女的健康成長。

四、教學(xué)小結(jié)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是新形勢下思想品德教育面臨的新領(lǐng)域。我們要未雨綢繆，增強憂患意識、引領(lǐng)意識和創(chuàng)新意識，適時引導(dǎo)、合理利用、不求最好只求更好。

第三篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

要解決的主要問題：

解決大班額班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。學(xué)情分析：

本班人數(shù)有63人，大部分學(xué)生五年級前都是在其他幾個不同教學(xué)點學(xué)習(xí)，之后才到本校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)底子參差不齊。課堂提問一直都是本校幾個同學(xué)回答，課堂上的練習(xí)有十來個學(xué)生能在你預(yù)算的時間前完成，而有相當(dāng)一部分學(xué)生在本節(jié)課上都完成不了。相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些可以說是無心向?qū)W，厭學(xué)情緒較為突出。

教學(xué)重點、難點：

幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，使學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能靈活運用所學(xué)知識解決解決生活中的具體問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想去思考問題。

3、使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學(xué)的無窮的魅力，感受到數(shù)學(xué)的無處不在，從而愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)策略：

采取學(xué)校和家庭的雙方努力 教學(xué)過程：

一、學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)的原因分析。

1、學(xué)生自身方面原因。首先是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)科，依靠死記硬背或者進行題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。由于沒有掌握爭取的學(xué)習(xí)方法，盡管平時也很努力，但是結(jié)果卻差強人意，付出得不到回報，學(xué)習(xí)上的失敗打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理產(chǎn)生。其次是大多數(shù)的小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。我曾經(jīng)對本班63位學(xué)生進行聊天調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生回答“被家人叫來學(xué)校的”，有22%的學(xué)生回答“不上學(xué)就沒事干”、“在家沒人玩”等，可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常薄弱，當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，自然而然就對學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)。最后是性格問題。學(xué)生的個性品質(zhì)存在一定的差異，有些學(xué)生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習(xí)慣；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人溝通交流，遇到不會的內(nèi)容不能及時得到解決，積少成多，從而無從下手；還有一些學(xué)生自卑感較強，容易自暴自棄，放棄對學(xué)習(xí)的追求和熱情而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、社會原因。一是社會上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品，對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，對小學(xué)生造成了及壞的影響。一些本來自制力較差、成績差的學(xué)生容易放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。二是社會上不乏一夜暴富的現(xiàn)象，而這些人當(dāng)中有不少人是沒有什么文化的人，學(xué)生就會產(chǎn)生“不學(xué)習(xí)、沒文化一樣能掙錢”的想法，從而無心向?qū)W。

3、學(xué)校原因。（1）學(xué)校的辦學(xué)思想不端正，長期以來，學(xué)校教學(xué)活動主要圍繞升學(xué)的指揮棒運轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。（2）評價導(dǎo)向的偏離。目前我國考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，從而形成“厭學(xué)”心理。（3）教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，上課完全照本宣科，缺乏語言的生動性，教學(xué)方式單調(diào)，了無生趣的學(xué)數(shù)學(xué)體驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至?xí)绊懼⒆拥囊簧?。心理學(xué)家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響。在農(nóng)村，家長對子女的期望值偏低，認(rèn)為能認(rèn)幾個字就行了，“讀書無用論”在一些家長的心中已經(jīng)形成，家長忙著外出賺錢，越來越多的農(nóng)村學(xué)生成了“留守兒童”，無人管束，這樣家庭的孩子往往對學(xué)習(xí)，特別是對數(shù)學(xué)不感興趣。

5、其它方面原因。在農(nóng)村，教育資金匱乏、教學(xué)設(shè)施落后、危房依然存在。因為資金不足，許多農(nóng)村學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)施，大多是在“普九”達(dá)標(biāo)之后再沒有得到補充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學(xué)基本設(shè)備，既沒有圖書館，也沒有運動設(shè)施，辦學(xué)條件簡陋而又艱苦，大多數(shù)學(xué)生的成績普遍的低，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的解決對策

針對上述厭學(xué)心理的成因可以采取如下相應(yīng)的對策。

1、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動一無所獲！對于一個學(xué)生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學(xué)習(xí)的愿望”。首先，應(yīng)該從實際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求；避免目標(biāo)不切合實際不能實現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。對于學(xué)生出現(xiàn)的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。老師根據(jù)不同成績的學(xué)生進行不同方式的教學(xué)。其次，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使人終生受益。針對一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計劃。特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力，可以采取及時反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會改變厭學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持、推動學(xué)生認(rèn)識活動的巨大動力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯(lián)系的。認(rèn)識傾向性，是指人積極探究活動與認(rèn)識事物的傾向性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長，使學(xué)生學(xué)有所得，要使學(xué)生在學(xué)校感到有吸引力，老師更應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心理，千萬不能讓它在老師的批評與諷刺聲中泯滅。李政道說過，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問題。好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開。老師的責(zé)任在于要把學(xué)生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。由于數(shù)學(xué)即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數(shù)學(xué)具體化尤為重要。

3、適合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)方法極其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅強。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周末復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，做好學(xué)習(xí)的四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。

4、其它

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要注意創(chuàng)建和諧、團結(jié)、穩(wěn)定的班集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、活動，把班級變成學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實際，合理安排課外活動時間，讓學(xué)生進行一些有意義的活動，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機結(jié)合起來，讓學(xué)生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時要加強家校聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化。教師應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，交換意見，幫助家長更新教育觀念、克服過分溺愛、苛求或放任自流的心態(tài)，使家長能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理特點和個性特長等確定符合孩子實際的階段性期望目標(biāo)，不斷改進教育方法。

總之，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的方式方法也應(yīng)是多種多樣。只要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生相互配合，共同努力，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，最大限度地消除厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的發(fā)生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數(shù)學(xué)知識自身獨特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)其應(yīng)有的生命活動。

第四篇：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

1、通過豐富多彩的的物理學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己良好的人生態(tài)度。

只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的自覺性、主動性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在教學(xué)中我把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明在人類社會發(fā)展的過程中利與弊,用生動事例展示給學(xué)生,并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識.例如: 瑪麗·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙（pō）兩種天然放射性元素，鐳（Ra）是一種放射性元素，具有很強的放射性，并能不斷放出大量的熱：鐳療（利用鐳引的γ射線或a射線進行治療）。（鐳是一種化學(xué)元素，化學(xué)符號Ra，原子序數(shù)88，原子量226.0254，屬周期系ⅡA族，為堿土金屬的成員和天然放射性元素。它能放射出人們看不見的射線，不用借助外力，就能自然的發(fā)光并發(fā)熱，含有很大的能量。鐳的發(fā)現(xiàn)，引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。）一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎），她被人稱為“鐳的母親”“放射性元素的母親”。1898年瑪麗.居里和皮埃爾.居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳，它的英文名稱來源于拉丁文radius，含義是“射線”。鐳在地殼中的含量為1×10-9%，已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)為206～230的同位素中，除鐳223、鐳224、鐳226、鐳228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。鐳存在于所有的鈾礦中，每2.8噸鈾礦中含1克鐳

價值高達(dá)100萬金法郎以上的鐳，無償?shù)刭浰徒o了研究治癌的實驗室。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用過的筆記本里還有鐳射線在不斷釋放。幾十年來，居里夫人由于長期從事放射性物質(zhì)的研究工作，加上惡劣的實驗環(huán)境和對身體保護的不夠嚴(yán)格，時常受到放射性元素的侵襲，使她的血液漸漸受到了破壞，患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病，甚至患過神經(jīng)錯亂癥。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全獻給了她所摯愛的科學(xué)事業(yè)。通過介紹居里夫人的生平及其科學(xué)研究歷程，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力.2、通過有趣的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。物理學(xué)本身是生動的、有趣的，它來源于實踐,生活中處處都有物理知識。通過演示實驗，把抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動求知，提高學(xué)習(xí)效率；用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。初中物理新教材的一個突出特點是注重科學(xué)探究，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程，在探究中學(xué)會提出問題，大膽猜想與假設(shè)，學(xué)會與人交流、合作。如在《大氣壓強》一節(jié)教學(xué)中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過來，學(xué)生觀察到小試管會上升這一奇妙的現(xiàn)象，大大激發(fā)了他們的求知欲望，激起他們進一步探索的熱情?？傊?，通過多種形式的實驗方法，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，又點燃了對物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔點700℃，沸點約1140℃。銀白色有光澤的軟金屬。在空氣中不穩(wěn)定，易與空氣中氮和氧化合。與水作用放出氫氣，生成氫氧化鐳Ra(OH)2。溶于稀酸?；瘜W(xué)性質(zhì)與鋇十分相似；所有鐳鹽與相應(yīng)的鋇鹽是同晶型的。鐳能生成僅微溶于水的硫酸鹽、碳酸鹽、鉻酸鹽、碘酸鹽；鐳的氯化物、溴化物、氫氧化物溶于水。已知鐳有13種同位素，226Ra半衰期最長，為1622年。

編輯本段主要來源 存在于多種礦石和礦泉中，但含量極稀少，較多的來源于瀝青鈾礦中。在處理瀝青鈾礦提取鈾時，鐳經(jīng)常與鋇一起在不溶于酸的殘渣中以硫酸鹽形式回收，當(dāng)時居里夫人用了3年9個月提煉出0.1克鐳。

編輯本段基本用途 從1898年到1902年，經(jīng)過無數(shù)次的提取，處理了幾十噸礦石殘渣，終于得到了0.1克的鐳鹽，并測定出了它的原子量是225

鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細(xì)胞和細(xì)菌。因此，常用來治療癌癥等。此外，鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。

3培養(yǎng)物理觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)是一門來源于生活應(yīng)用與生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理要有很強的觀察的能力。觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。1)因為物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。

物理學(xué)最貼近生活，所以我在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的過層中，盡可能多的采取實驗教學(xué)，基本的知識點學(xué)生較容易理解的采取演示實驗，對于實驗性推理性較強的知識點，我采取學(xué)生實驗，或者把實驗留作家庭作業(yè)讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)的理論聯(lián)系實際的魅力。從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。其次在教學(xué)的過程中把知識能力同社會需要結(jié)合起來，講解知識點的同時，向?qū)W生講解這些知識點的社會應(yīng)用，令學(xué)生在掌握知識的同時，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，如，講解共振時讓學(xué)生觀察音叉，了解音叉的振動，并準(zhǔn)備不同頻率的音叉，觀察不同頻率音叉的振動現(xiàn)象。通過視頻觀看共振的應(yīng)用及防治，如防彈玻璃：子彈擊不穿的防彈玻璃用一定頻率的音叉即可將其震碎。軍隊過橋時不能齊步走，避免軍隊起步頻率與橋固有頻率相同從而引起共振，使得橋坍塌。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一種方法是一題多解，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”。另一種方法就是適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生示弱，讓學(xué)生自己解決問題，老師在旁邊做適當(dāng)提示，使得學(xué)生產(chǎn)生能自行戰(zhàn)勝困難的自信心，有了自信，學(xué)生就會充滿發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造力。再者還可以采取讓學(xué)生備課講課，講解題型，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展，逐步成熟全面。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（1），高一第一學(xué)期主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于物理這門功課，我要求學(xué)生----課前預(yù)習(xí)。給學(xué)生留思考題，開課前檢查以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，要求學(xué)生記物理課堂筆記，并定時檢查。再者，給學(xué)生留課外題，題中要有一定的做過的舊的題目題型，還有，定時的配合新舊知識的試卷考試。（2），教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。我盡量創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題的情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法；（3），抽盡可能多的時間進行學(xué)生輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生加深知識的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要 老師幫助并督促學(xué)生，堅持一定時間讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。（4），要給學(xué)生定好任務(wù)時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。通過高一一個學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了共同良好的又充滿個性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教育中還應(yīng)該注意的幾個問題

我在進行教學(xué)的過程中還時刻注意以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，要學(xué)生感覺老師和他們始終在一起，他們背后有支持的力量。

１、和學(xué)生一起成長，體會學(xué)生的悲歡喜樂。

學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生,疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生,勢必會挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。

1、采取分層教學(xué),有利于學(xué)生形成健全的人格。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的上進心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的.每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以逐步得到提高。多多鼓勵學(xué)生，找適當(dāng)?shù)臅r機告訴學(xué)生自己的優(yōu)點，別人的優(yōu)點，暗示其需要努力的部分，讓其明白天外有天人外有人，使得學(xué)生養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得同學(xué)之間互相幫助，互補不足，注重團隊合作的重要性。另外還要讓學(xué)生明白學(xué)無止境的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以很的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過老師適時點撥、指導(dǎo)和鼓勵,同時也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生,形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

和學(xué)生分享老師自己的快樂和困惑，讓學(xué)生幫助老師解決問題的同時思考自己成長過程中的得失。，３、保護學(xué)生個性，了解每個學(xué)生，在進行教學(xué)的同時，針對個別學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對性的能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的,老師不要包辦代替。老師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。老師講得很辛苦,但學(xué)生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。這就需要老師要相信學(xué)生的能力,要放得開，發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成靈活多變的生動活潑的課堂，如講解習(xí)題時老師挑選典型題，采用學(xué)生討論的形式進行。：評講前公布出答案,讓學(xué)生獨立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計復(fù)習(xí)題評價的程序,可以針對性選擇,讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯,從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準(zhǔn)、講到點子上。有些問題可以讓同桌學(xué)生互相評判;讓學(xué)生去討論、去爭論;有些計算題可以鼓勵學(xué)生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學(xué)生去分辨,激勵全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

第五篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

針對我在第一次作業(yè)中所提出的“如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”這個問題，通過本次十二門課（《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂理念及方案介紹、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀、《初中美術(shù)“設(shè)計?應(yīng)用”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“欣賞?評述”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“造型?表現(xiàn)”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“綜合?探索”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》《微型師德案例》、《中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究、（初中版）》、《中學(xué)教師教學(xué)基本功：作業(yè)和輔導(dǎo)主題》）的學(xué)習(xí)我感覺有了很大提高。對于如何解決這個問題，借鑒國培中優(yōu)秀教師典型案例和專家的精彩點評，結(jié)合本人的實際教學(xué)體會，經(jīng)過認(rèn)真的思考，現(xiàn)在有了初步的解決方案?，F(xiàn)從以下二個方面來實施：

一、從我自身入手，提升專業(yè)知識修養(yǎng)。

俗話有云，要給學(xué)生一碗水，老師必須是一桶水。但如今時代變遷，現(xiàn)在的老師要給學(xué)生一碗水，那就必須是一條河！老師必須時刻學(xué)習(xí)，要不然，活水就會變成一灘死水！在這個方面，我應(yīng)該做到：

1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)、大綱和教材，做到心中有數(shù)。

2、積極反思，從實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。

3、全面掌握學(xué)生基礎(chǔ)，做到有的放矢。

4、積極參加各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)，向先進教師學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)經(jīng)驗。

二、從具體教育教學(xué)入手，以精心策劃的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么是精心策劃？就是要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確重點，預(yù)見難點。就是要要構(gòu)思合理和實用的教學(xué)策略，就是要有好的導(dǎo)入，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)以及精彩的總結(jié)。就是要幫助學(xué)生突破理解瓶頸消除畏難情緒。具體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的方案如下：

1、充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望。

要知道，其實每個孩子都是一名天生的探險家，所以我們在美術(shù)教學(xué)中要運用一些合理的手段、一些恰當(dāng)?shù)拇胧?，營造出良好的探索氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、運用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材中的趣味之處，通過大量的運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)出有味道、有顏色的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入五彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、運用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象！想象是學(xué)生最好的老師，孩子們還處于天真爛漫的年級，他們是最善于遐想的，所以我們可以在學(xué)生的想象充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、運用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在美國，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往是不設(shè)樣板的，而是讓學(xué)生從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對保持教學(xué)活動新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

5、運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計一些情景，更能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，我明白了在美術(shù)課堂上，我們應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要去努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)我就以《民族服飾》這課來進行示例：

教材分析：本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動，增長學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計和民間美術(shù)方面的知識。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)對民族服飾的熱愛。教學(xué)重點：設(shè)計一套服飾；

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)民族服飾的特點，并應(yīng)用。教學(xué)方法：示范、練習(xí)教具：圖片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。你們想不想知道他們的服飾是什么樣的??？（通過充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

師：可以通過我們已知的信息在腦海里猜想一下哦?。ㄟ\用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、授課

1、欣賞、分析民族服飾（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）出示圖1 黎族的服飾（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）提問：這件服飾有什么特點？（通過充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）師：黎族的服飾有許多紋樣。

出示圖2 黎族婦女服飾（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）提問：這件服飾的色彩上有什么特色？（通過充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等，各種顏色搭配?！?出示圖3 漢族婦女繡花衣（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？（通過充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

出示圖4布依族服飾 圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？（通過充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”

2、出示范例，討論制作方法（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）（直觀教學(xué)手段：通過色彩豐富的圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化?？楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。

學(xué)生分組討論制作的方法。（運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）分別從：款式、顏色、花紋、材 質(zhì)幾方面討論。

3、老師示范制作 1）剪出衣服的款式； 2）上色、添加花紋； 3）制作服裝的配飾；

4、學(xué)生小組制作。

要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）老師指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，講評作業(yè)。（直觀教學(xué)手段：通過對比講評來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計的服裝表演。集體評議。

“你認(rèn)為誰的服裝設(shè)計得好？好在哪兒？”（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

三、小結(jié)

“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識，有一定的文化底蘊，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識。” 板書設(shè)計：

民族服飾

作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特 色。

《如何激發(fā)學(xué)生語文課堂提問的興趣》教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）有教育學(xué)家說過：“教育的藝術(shù)在于恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和巧妙的作答?！苯處熑绾卧诮虒W(xué)過程中精心設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思維，從而有效的達(dá)到素質(zhì)教育的要求，是新課程下值得教師研究和探討的問題。提問是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有提問，不管是課上還是課后。其實很多學(xué)生有心理障礙，怕問錯了會遭老師批評同學(xué)譏笑；或者學(xué)習(xí)中不會找疑點，無疑可問；或者懾于老師的威嚴(yán)，不敢提問。

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生每當(dāng)在語文課堂上讓學(xué)生來提問時，大多學(xué)生總是默默低下頭，只有個別優(yōu)生積極發(fā)言。有的學(xué)生在我提問到他的時候，總是啞口無言，無論是簡單或復(fù)雜都無法回答。造成這種現(xiàn)狀的原因是 ：首先是因為課堂氣氛太過嚴(yán)肅，教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生心生畏懼生怕答錯而不敢提問；其次是因為不會發(fā)現(xiàn)問題從而無疑可問；還有就是在課堂上給學(xué)生思考的空間不夠，學(xué)生沒有充分的時間去準(zhǔn)備提問內(nèi)容。還有的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，根本不懂得提問。

在課程改革、全力推行素質(zhì)教育的今天，語文課堂的提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是激發(fā)學(xué)生登入科學(xué)殿堂的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識的動力。然而目前，學(xué)生對語文課堂的提問興趣不濃。

西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！闭Z文課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師的提問，關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)該是每個語文老師必須重視的問題。

著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！庇行У奶釂柲苁拐n堂教學(xué)事半功倍，學(xué)生學(xué)得有滋有味。那么，在語文課堂中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生提問的興趣呢？

首先要通過游戲或者故事引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松和諧的教學(xué)氛圍使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。興趣是最好的老師。

其次提問要幽默風(fēng)趣又要符合實際。

1、提問隨意，沒有針對性，過于簡單。如問學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對不對”、“行不行”、“能不能”等，學(xué)生齊答了事，根本沒有動腦筋。這種簡單的提問是毫無意義的。

2、提問脫離實際，或者過深過難，學(xué)生不知從何答起。如在講《愛迪生救媽媽》一文時，講完愛迪生用鏡子救了媽媽后，接著問小學(xué)生：鏡子是如何聚光的？誰來說說原理。這樣的問題太難，學(xué)生們你望我，我望你，不知怎樣回答。

3、提問過于雷同，毫無新意。

再次，要注意把握提問的尺度。

1、提問要難易適度。我們要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和解決問題的實際情況來設(shè)計，同時，問題應(yīng)提得比學(xué)生的實際水平略高一些，這樣讓他們“跳一跳，才能摘到桃子”的狀態(tài)更容易激起他們的學(xué)習(xí)熱情。如：課文《揠苗助長》一文，可以看著課題提出幾種不同層次的問題：最易的——“是誰做了拔苗助長這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學(xué)習(xí)了這個寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個問題使不同層次的學(xué)生“跳一跳就能把果子摘下來”，學(xué)生的知識和能力都得到了不同程度的提高。

2、提問要把握教材，緊扣目標(biāo)。在有限的課堂上，教師要考慮所提問題是否有價值，有效果。問題的設(shè)計不可“離題”太遠(yuǎn)，不宜“旁敲側(cè)擊”，應(yīng)集中、簡潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使提出的問題有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語文基礎(chǔ)知識。教師的提問應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)理出明晰的思路。如學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，先讓學(xué)生帶著

一、兩個概括全文的大問題邊讀邊思考：“這篇文章主要寫的什么？課文是按什么順序?qū)懙?？”然后按雷雨前、雷雨時、雷雨后分別設(shè)計若干小問題。如“雷雨前”這一部分，可設(shè)計提問：“雷雨前這一部分，文章描寫了哪些景物？這些景物與平時相比有些什么不同？”這樣的提問充分考慮了學(xué)生的思維特征，緊扣學(xué)生的思維過程，讓他們思考的有層次，有條理，有助于突破教學(xué)重點難點，更快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、提問要有創(chuàng)新延伸。創(chuàng)造力是素質(zhì)教育中最高的能力目標(biāo)，也是21世紀(jì)人才的最重要特征。在語文課堂提問中，教師應(yīng)時刻不忘激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保護學(xué)生的創(chuàng)造積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行思考。如《玲玲的畫》，教師問：“如果你不小心把畫弄臟了，你會怎么去做呢？”學(xué)生們有的說會像文章中的玲玲一樣大哭起來；有的說只好放棄去參加比賽了；還有的說不是還有一晚上嗎，我會不睡覺也要重畫一幅作品??通過這個提問，師生之間及時交流了思想感情，教師不必急于求解，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計“找一找，文中的父親是怎樣說的？玲玲又是怎樣去做的？”讓學(xué)生在查找、比較、探究、發(fā)現(xiàn)中尋找更準(zhǔn)確的答案。

此外，提問還應(yīng)隨時注意捕捉來自學(xué)生的信息，適當(dāng)追問；還應(yīng)注意多鼓勵學(xué)生，用鼓勵的語言激發(fā)提問，不吝嗇對孩子的表揚。

還有，提問要注意技巧。

問題提得好，可以引導(dǎo)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。教師提問要“以學(xué)生發(fā)展為本”，既要注意設(shè)計好教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)問題，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力，這里的關(guān)鍵首先就是要有“科學(xué)的問題”；還要根據(jù)學(xué)生實際反應(yīng)對教學(xué)設(shè)計的問題作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。要把問題恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，需要有一定的提問技巧：

1、線索式提問。這種提問是從教材的思路、教學(xué)重點、學(xué)生難點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的關(guān)鍵。也就是說，通過提問，把課文的“線索”找出來，把教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點突出出來，提醒學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：《蜜蜂引路》一文，要求學(xué)生了解列寧碰到問題是怎樣認(rèn)真思考，找到解決問題的辦法的？根據(jù)教學(xué)目的，可提出如下問題：

(1）本文寫誰引路？

（2）列寧是在誰的幫助下找到養(yǎng)蜂人的？（3）蜜蜂真的是向?qū)幔?/p>

(4）學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么？

這幾個問題雖然少，但能很快地把學(xué)生的注意力牽引到課文的重點、難點上，讓學(xué)生的思考很有調(diào)理，易于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、揭疑式提問。“思維自驚奇和疑問開始”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，似乎沒有問題時，教師就要采用揭疑式提問，促進學(xué)生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學(xué)《三個兒子》一文時，可以提出：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？這種提問促使學(xué)生去思考，去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容，同時，也教給學(xué)生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應(yīng)該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。

3、轉(zhuǎn)彎式提問。也叫曲問、迂回問。它問在此而意在彼，使學(xué)生開動腦筋，通過一番思索才能回答。這種提問富于啟發(fā)性、吸引學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生思維的浪花。有時教師可故意創(chuàng)設(shè)一個錯誤的問答，讓學(xué)生通過讀書、思考后得出正確答案，這正是“投石擊破水底天”。

4、創(chuàng)造式提問。在教學(xué)中，教師通過提問，讓學(xué)生張開想象的翅膀，去探索大千世界的一切。如：《要是你在野外迷了路》中，教師問：如果是你在野外迷了路，你會怎樣做呢？這種提問，都是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計的，因此必須首先學(xué)好課文，在認(rèn)真理解的基礎(chǔ)上進行，切忌把教材學(xué)習(xí)丟在一邊，那就本末倒置、得不償失了。

課堂提問是通過問題組織教學(xué)過程，科學(xué)合理的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師每上一節(jié)新課，都應(yīng)該給學(xué)生一個新思維的起點，一個嶄新的思維方向，使學(xué)生創(chuàng)造的源泉形成于課堂，發(fā)展于課外，成熟于發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到提問的價值時，才能自覺主動地從問題中求取智慧，獲得發(fā)展。提高語文課堂提問的有效性，是每個語文老師非常關(guān)心和必須解決的問題。語文課堂本是精彩的課堂，課堂提問的方式應(yīng)該靈活多樣、不拘一格，更不應(yīng)該簡單呆板、一成不變。它或者問而不答，造成懸念以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；或者步步緊逼、層層追問，以啟發(fā)學(xué)生深入思考；或者于不經(jīng)意處發(fā)出奇問，以激活學(xué)生思維；或者在無疑處質(zhì)疑問難，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神??可以是教師問學(xué)生，也可以是學(xué)生問教師，還可以是學(xué)生問學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再由自己設(shè)法解決。在教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對待，不可強求一致。因此作為一名語文老師，要牢牢把握住語文課堂提問的基本原則----有效性。

總之，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會如何提問并喜愛提問。樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會如何提問，敢于提問，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。這樣才能提高學(xué)生的語文水平。