第一篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)

在國(guó)培學(xué)習(xí)中進(jìn)步----十二月份教學(xué)反思

漁渡中學(xué)

鄒 虹

自2012年11月起，我有幸成為一名國(guó)培學(xué)員。通過此次國(guó)培計(jì)劃（2012）陜西農(nóng)村中小學(xué)教師“新課標(biāo)教育教學(xué)能力”遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅在思想上得到了深刻的啟發(fā)和教育，在理論知識(shí)方面得到了大幅度的提升，而且在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到了不少的新方法、新技巧。尤其在和同班同學(xué)進(jìn)行“班級(jí)論壇”的過程中，通過交流與探討，自己在教育教學(xué)中所遇到的難題得到大家的共同幫助，同時(shí)也學(xué)到了不少同學(xué)的高招和奇思妙想，收獲頗豐。通過自身努力，圍繞自己所擬定的問題，經(jīng)過對(duì)11門必修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我對(duì)亟待解決的問題經(jīng)過新思考，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)后，我做出了如下預(yù)設(shè)性解決方案：

一．深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念。以前，自己在教學(xué)中只是注重知識(shí)的傳輸，很少講究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在此次學(xué)習(xí)中，我一直在努力解決自身工作理論水平不高、認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法欠缺等問題；解決自身教研教改能力有限、自身研修水平較低、修養(yǎng)較差的問題；解決英語學(xué)科課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題；解決提高學(xué)生聽力和寫作兩大難題；解決寫高質(zhì)量的教學(xué)論文難等問題。

二．優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合本學(xué)期學(xué)校開展的學(xué)習(xí)“洋思課堂教學(xué)模式”的活動(dòng)，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段，多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。作為英語教師，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

2.此外，我還十分注重為學(xué)生組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。課外活動(dòng)有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格。在英語課外活動(dòng)的組織中，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的活動(dòng)形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力并獲得成功。在活動(dòng)重要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢(shì)利導(dǎo)，要注意充分利用社會(huì)資源使課外活動(dòng)具有新鮮感和活力。

三．不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。通過此次學(xué)習(xí)，我深刻地意識(shí)到：教師的專業(yè)水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對(duì)教師提出的要求。

1.更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語語言基本知識(shí)，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識(shí)，扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合語言運(yùn)用能力；教師應(yīng)能用英語實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)和能力，并能隨著社會(huì)和語言的發(fā)展不斷更新語言知識(shí)，努力提高自身的語音語言素養(yǎng)。

2.不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語教師的專業(yè)知識(shí)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識(shí)、發(fā)展語言能力的知識(shí)。教師要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰地教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識(shí)與能力。

3.開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)通過合作探究機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉石和個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語教師。

四．通過學(xué)習(xí)，逐步解決實(shí)際問題。隨著教育教學(xué)研究和改革的深入進(jìn)行以及新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，如今對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)要求也隨之提高。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)過程中，新的問題不斷出現(xiàn)，特別是在課題研究過程中，以前出現(xiàn)的預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，場(chǎng)面混亂、難以操控的現(xiàn)象，隨著國(guó)培學(xué)習(xí)，我已經(jīng)逐步解決了類似的問題，尤其聽了許多優(yōu)秀教師的專題講座之后，深受啟發(fā)。在聽力訓(xùn)練中，我也十分注重分層教學(xué)，對(duì)部分學(xué)生做思想工作，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步取得進(jìn)步。理順關(guān)系后，教師就成了課堂中的引領(lǐng)者，學(xué)生在是課堂的主人，教會(huì)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；其次，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)兩個(gè)層面來學(xué)會(huì)解決 目前所面臨的諸多問題。

總之，通過此次國(guó)培學(xué)習(xí)，我已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)：1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程基本理念，準(zhǔn)確把握初中英語學(xué)科的總體目標(biāo)和內(nèi)容，把“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；2.認(rèn)真聽講座，積極參與相關(guān)討論，積極開展“三課”活動(dòng)；3.不斷提高自身研究水平，將理論用于教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，提高學(xué)生的聽力和寫作水平以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面提高學(xué)生的英語成績(jī)。同時(shí)我也嚴(yán)格按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了以下幾點(diǎn)：1.每天安排2—3個(gè)小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐要求；認(rèn)真答題，認(rèn)真做好筆記，每天按時(shí)聽講座、寫心得體會(huì)，虛心學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn) 經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念；2.保質(zhì)保量地認(rèn)真完成作業(yè)并按時(shí)提交，爭(zhēng)取做出優(yōu)秀作業(yè)；按時(shí)發(fā)表主題帖，及時(shí)發(fā)表回復(fù)貼；按時(shí)提交研修日志和學(xué)習(xí)總結(jié)；3.積極參與互動(dòng)，積極發(fā)言，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大研修力度；4.積極參加學(xué)校主旨的各項(xiàng)教研活動(dòng)，學(xué)以致用，不斷提升和完善自我。努力發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)和使用豐富得多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂，加強(qiáng)教學(xué)教研改革和課題研究力度，使英語課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有趣、更加豐富多彩。

總之，這次國(guó)培學(xué)習(xí)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好。在今后的工作中，我還會(huì)更加深入地研究《新課標(biāo)》，更加有效地實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)，不斷實(shí)踐與總結(jié)，讓自己不斷成長(zhǎng)為一名專業(yè)知識(shí)過硬、理論素養(yǎng)較深、實(shí)踐水平較高的好老師。

第二篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)二:針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)案 關(guān)于前面一篇作業(yè)做以下設(shè)計(jì)

 1依據(jù)課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分。這種體系的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰脈絡(luò)分明。

2依據(jù)非固定問題來建立標(biāo)準(zhǔn)如教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教材處理恰當(dāng)、聯(lián)系實(shí)際密切、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法靈活、教態(tài)親切自然、教師素養(yǎng)良 好、教學(xué)效果明顯等。這類評(píng)價(jià)體系雖然是以評(píng)價(jià)中的一些核心或者重點(diǎn)問題為基礎(chǔ)的但事實(shí)上從某種角度上仍然可以將其分解、合并為課堂教學(xué)中的各個(gè)要 素即與第一種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在本質(zhì)上沒有區(qū)別區(qū)別只是在于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所認(rèn)同或者看重的課堂教學(xué)的要素是不一樣的3依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為將課堂教學(xué)分為教師的行為和學(xué)生的行為。在教師行為方面強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造和諧、民主、活躍的 課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)造性地使用教材注重學(xué)生的差異給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等。而對(duì)于學(xué)生的行為則強(qiáng)調(diào)要能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去 能提出學(xué)習(xí)和研究的問題師生間有多向交流有自己的收獲與體驗(yàn)等。這類標(biāo)準(zhǔn)明確地將教學(xué)過程中的活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)對(duì)象分成了兩個(gè)方面并根據(jù)不同的教學(xué)理念 和對(duì)理想教學(xué)狀態(tài)的理解規(guī)定了教學(xué)雙方應(yīng)該有的一些行為。

制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。1評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的主要方式采用將課堂教學(xué)區(qū)分為不同的要素來進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)可根據(jù)不同目標(biāo)來選擇不同的要素。2就課堂教學(xué)行為而言?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)的主要參與者──教師和學(xué)生將課堂教學(xué)分為教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)行為和生生互動(dòng)行為四種。3在課堂教學(xué)中還有一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。我們?cè)谇懊嬖岬秸n堂教學(xué)的效果是一些教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)特別是在課堂教學(xué)前、中、后 所采用的預(yù)備性測(cè)驗(yàn)不管是課堂教學(xué)進(jìn)行之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能準(zhǔn)備情況的評(píng)價(jià)還是課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生在形成相應(yīng)認(rèn)知、情感等教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有的心理和 行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)還是課堂教學(xué)之后主要通過作業(yè)、考試等來進(jìn)行的評(píng)價(jià)這些評(píng)價(jià)都是一種量化的評(píng)價(jià)。4其實(shí)從某種角度上來說上述幾種評(píng)價(jià)角度都有一定程度的交叉如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素中涉及師生互動(dòng)、教學(xué)效果而課堂教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)中也有可能涉及教學(xué)過程的因素。5課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上反映了一定的教學(xué)理念和教學(xué)思想也就是說不同的教學(xué)理念和思想下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。如有人將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)那么不同的教學(xué)目標(biāo)下的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是不一樣的?；A(chǔ)層次的評(píng)價(jià)行為有激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的作用有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過 程學(xué)生學(xué)懂會(huì)用以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心等而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)也使得部分課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中開始體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。參與交往狀態(tài)。沒有學(xué)生積極參與交往的課堂是談不上開發(fā)學(xué)生潛能的。這就要求教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛 圍又要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)同時(shí)還要保證學(xué)生的參與交往有充分的時(shí)間與空間。具體可從以下六個(gè)方面進(jìn)行觀察。A.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否相互尊重、理解、平等。主要觀察學(xué)生在進(jìn)行各種交往的活動(dòng)中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互尊重的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提只有相互尊重才能相互理解才能做到平等學(xué)生才會(huì)感到安全才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣 興趣是最好的老師良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和 方式是否感到興奮、愉悅然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后還想繼續(xù)進(jìn)行。C.學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流 交流只有在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流主要觀察課堂上是否有適合于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) 的合作氛圍有能夠充分調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺器官的適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和足夠的表達(dá)個(gè)人意見、展示個(gè)人才能的時(shí)間與空間。D.學(xué)生是否踴躍參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 可通過對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全員性和全程性的大致統(tǒng)計(jì)以及主動(dòng)性情況了解學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的踴躍程度。統(tǒng)計(jì)時(shí)最好把少數(shù)人的情況作適當(dāng)記錄以便最后作綜合判斷。E.學(xué)生是否有主動(dòng)合作的意識(shí) 學(xué)生是否能主動(dòng)合作主要表現(xiàn)為是否具有良好的行為習(xí)慣遵守活動(dòng)規(guī)則會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言主動(dòng)自覺地與別人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。F.是否有的學(xué)生還能參與教的活動(dòng) 這里指有的學(xué)生在參與交往的活動(dòng)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用自己理解的語言或方法告訴、幫助別人將教與學(xué)的角色集于一身這說明學(xué)生的參與交往活動(dòng)已達(dá)到一定深度。可以對(duì)具有這種表現(xiàn)的學(xué)生的人數(shù)、次數(shù)作適當(dāng)記錄。(6)制訂評(píng)價(jià)方案 評(píng)價(jià)方案是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)劃在制訂評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的問題評(píng)價(jià)的具體目的是什么評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰評(píng)價(jià)者是誰評(píng)價(jià)的主要步驟如何要采用什么樣的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)結(jié)果將用在什么地方。1.評(píng)價(jià)前。評(píng)價(jià)者應(yīng)該認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案表熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述必要時(shí)應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和操作要點(diǎn)的理解直接 關(guān)系到評(píng)價(jià)的效度因此在評(píng)價(jià)之前應(yīng)確保評(píng)價(jià)者掌握和熟悉評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體含義和相應(yīng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)與行為對(duì)于不太熟悉方案的評(píng)價(jià)者可以采用教學(xué)錄像評(píng)價(jià)的方式 進(jìn)行培訓(xùn)。2.評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)者應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)作好聽課記錄。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案中除了那些按照教學(xué)過程來組織的評(píng)價(jià)指標(biāo)之外對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的判斷和評(píng)價(jià)往往需要 跨越課堂教學(xué)中的幾個(gè)階段甚至是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的說明。因此往往需要根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)在評(píng)價(jià)過程中作好相應(yīng)的聽課筆記聽課筆記可以按照課堂教學(xué)的基本 過程從課堂教學(xué)的導(dǎo)入開始以教、學(xué)和師生之間的活動(dòng)為主要內(nèi)容并隨時(shí)記錄下自己相應(yīng)的感受。要注意的是聽課筆記不是課堂教學(xué)實(shí)錄沒有必要把課堂 教學(xué)中的所有東西都記錄在案同時(shí)要熟悉整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)只有這樣才有可能隨時(shí)對(duì)照課堂教學(xué)的實(shí)際情況分析出評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際情況。3.評(píng)價(jià)后。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的并不僅僅是為了簡(jiǎn)單地對(duì)課堂教學(xué)作出一個(gè)等級(jí)評(píng)定其主要目的是促進(jìn)課堂教學(xué)因此在評(píng)價(jià)等級(jí)的判斷過程中需要綜合考 慮課堂教學(xué)中的各種因素特別是需要考慮教學(xué)中教師和學(xué)生的相應(yīng)意見能夠跟上課教師進(jìn)行相應(yīng)的討論從課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、教學(xué)效果等 各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、隨堂聽課評(píng)價(jià)法 隨堂聽課評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)者通過對(duì)被評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的直接觀察獲取有關(guān)該教師的教學(xué)行為、過程、特點(diǎn)以及所展現(xiàn)出來的教學(xué)能力等第一手信息從而能夠有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并相應(yīng)地提出建設(shè)性的意見以此提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率的方法。一隨堂聽課評(píng)價(jià)法的作用 1.隨堂聽課評(píng)價(jià)法是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本形式和方法。隨堂聽課評(píng)價(jià)法是目前評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)能力和效果的最主要方式。2.隨堂聽課評(píng)價(jià)法是了解教改動(dòng)態(tài)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段.盡管聽課的性質(zhì)、類型和方式多種多樣如有競(jìng)賽式的交流課、有研究式的示范課、有預(yù)約式的匯報(bào)課等這些課常常能夠展現(xiàn)教師教學(xué)的最好水平、課堂發(fā)揮的最 佳狀態(tài)是新理念、新策略、新信息的集合點(diǎn)特別是對(duì)于那些精心準(zhǔn)備的匯報(bào)課而言。二隨堂聽課評(píng)價(jià)法的基本原則 隨堂聽課評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。1.實(shí)事求是的原則.隨堂聽課評(píng)價(jià)應(yīng)該本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問題也是給被評(píng)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)切不可敷衍了事。要防止出現(xiàn)只聽課不評(píng)課的現(xiàn) 象這樣不僅執(zhí)教者心里沒底聽課也失去了其應(yīng)有的意義。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則還要防止在隨堂聽課評(píng)價(jià)中出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢的現(xiàn)象。不能夠出現(xiàn)即使有 的課評(píng)了但礙于情面評(píng)課敷衍了事走過場(chǎng)?！安徽f好不說壞免得惹人怪”。應(yīng)打破評(píng)課時(shí)的虛假評(píng)議只講贊歌不講缺點(diǎn)打破發(fā)言只有三五人評(píng)議 只有三言兩面評(píng)課冷冷清清的局面。2.零距離的原則.這是要求隨堂聽課評(píng)價(jià)法評(píng)課應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松、愉快的聽課和評(píng)課氣氛作為聽課人員評(píng)價(jià)者要特別注意評(píng)價(jià)對(duì)象的恐懼心理和緊張情緒應(yīng)該讓評(píng)價(jià)對(duì)象意識(shí) 到這是一個(gè)學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。同時(shí)隨堂聽課和課后的信息反饋也應(yīng)該建立在評(píng)價(jià)雙方的積極配合和相互信任的基礎(chǔ)之上。3.針對(duì)性原則.評(píng)課不應(yīng)該面面俱到。對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)但絕不是不分輕重、主次而是需要有所側(cè)重。應(yīng)該根據(jù)聽課目的和課型以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述問題要集中明確既充分肯定特色也大膽提出改進(jìn)。4.激勵(lì)性原則.激勵(lì)性原則是指隨堂聽課評(píng)價(jià)法評(píng)課的最終目的是為了激勵(lì)執(zhí)教者而不是一味挑毛病是要讓執(zhí)教者聽了評(píng)課后明白自己努力的方向對(duì)以后 的教學(xué)更有信心更有勇氣而不是讓他對(duì)自己的教學(xué)失去信心甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。在具體操作時(shí)應(yīng)該充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處對(duì)于其 存在的不足也應(yīng)該讓其有解釋和申辯的機(jī)會(huì)在指出其不足的同時(shí)能夠給出明確的應(yīng)該如何做的信息不能只破不立。三隨堂聽課評(píng)價(jià)法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用 1.課前的充分準(zhǔn)備 2.課中的仔細(xì)觀察和翔實(shí)記錄 聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)需要評(píng)價(jià)者多種感官和大腦思維的積極參與。同時(shí)評(píng)價(jià)者要想獲得理想的聽課效果在聽課中就要集中精力全身心地投入。1仔細(xì)觀察。由于課堂教學(xué)成功與否不僅僅在于教師講了多少更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”做到既聽又看聽看結(jié)合。因而在某種程度上聽課也是看課。具體聽些什么呢首先聽教師的教學(xué)過程和教學(xué)語言仔細(xì)思考評(píng)價(jià)對(duì)象是否講到點(diǎn)子上了重點(diǎn)是否突出詳略是否得當(dāng)其次是聽評(píng)價(jià)對(duì)象講得是否清楚明 白學(xué)生能否聽懂教學(xué)語言是否簡(jiǎn)潔清晰三是聽評(píng)價(jià)對(duì)象的提問和教學(xué)啟發(fā)是否得當(dāng)四是聽學(xué)生的討論和師生之間的交流是否恰當(dāng)、富有創(chuàng)造性五是聽課后 學(xué)生的反饋。看些什么呢首先是看評(píng)價(jià)對(duì)象的精神是否飽滿教態(tài)是否自然親切板書是否合理運(yùn)用教具是否熟練教法的選擇是否得當(dāng)學(xué)法指導(dǎo)是否得法實(shí)驗(yàn)的安排 及操作是否合理對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的處理是否巧妙??即看評(píng)價(jià)對(duì)象的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。其次是看學(xué)生觀察整個(gè)課堂氣氛學(xué)生是靜坐呆聽、死 記硬背還是情緒飽滿、精神振奮觀察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是否積極、思維是否活躍看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來?？磳W(xué)生與教師情感是否交 融看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何??即看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。2詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)全面、具體、詳細(xì)。其中可以包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等還可包括聽課者的評(píng)析與建議?？偟膩碚f聽課記錄主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容一是課堂教學(xué)實(shí)錄二是課堂教學(xué)評(píng)點(diǎn)。通常在聽課記錄本上的左邊是實(shí)錄右邊是評(píng)點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)錄中首先是教學(xué)的基本信息包括聽課的時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、評(píng)價(jià)對(duì)象、第幾課時(shí)等其次是教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容第三是板書內(nèi) 容第四是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排第五是學(xué)生活動(dòng)情況第六是教學(xué)效果。課堂教學(xué)實(shí)錄有三種記錄方式一是簡(jiǎn)錄簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等二是 詳錄比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來三是實(shí)錄即把教師開始講課、師生活動(dòng)直到下課的所有情況都記錄下來。課堂評(píng)點(diǎn)是評(píng)價(jià)者聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估以及據(jù)此提出的相應(yīng)建議。包括以下幾方面教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇教學(xué)手段的運(yùn)用教學(xué)基本功教學(xué)思想等。課堂評(píng)點(diǎn)往往是在聽課過程中的及時(shí)點(diǎn)評(píng)這種點(diǎn)評(píng)不是聽課完成之后 的回顧式點(diǎn)評(píng)。3認(rèn)真剖析歸納小結(jié)。認(rèn)真剖析是指在聽課過程中要全身心地投入積極思維既要抓住細(xì)節(jié)防止思維出現(xiàn)斷裂影響對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知和評(píng)價(jià)還要做 到積極思維根據(jù)聽課前的準(zhǔn)備認(rèn)真思考評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)過程為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課并將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)(聽過 的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。歸納小結(jié)是指對(duì)于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)者應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo) 準(zhǔn)給予過程性評(píng)價(jià)即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)中哪一方面的理念依據(jù)了什么教學(xué)原理等同時(shí)應(yīng)指出缺點(diǎn)與不足怎樣改可能效果更好依據(jù)什么等并將這些 環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)及時(shí)納入聽課記錄。能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫使課堂教學(xué)超凡脫俗常教常新富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用即看教師是否適 時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。⑤教師教學(xué)基本功。這里主要注意以下幾個(gè)方面。一是板書。首先好的板書應(yīng)該設(shè)計(jì)得科學(xué)合理其次言簡(jiǎn)意賅有藝術(shù)性再次條理性強(qiáng)字跡工整美觀 板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重富有感染力儀表端莊舉止從容態(tài)度熱情師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確 清楚精當(dāng)簡(jiǎn)練生動(dòng)形象富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜?？炻m度抑揚(yáng)頓挫富于變化。四是教法即運(yùn)用教具操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的 熟練程度。⑥教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面一是教學(xué)效率高學(xué)生思維活躍氣氛熱烈二是學(xué)生受益面大不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有 進(jìn)步知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成三是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極性高當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第三篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)反思

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）提高數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)該從良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)做起，本文擬就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，談?wù)勛约旱淖龇绑w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問題是學(xué)生不去預(yù)習(xí)。大量事實(shí)表明，一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下三方面進(jìn)行：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了“思想準(zhǔn)備”，能夠較快的掌握方法，教師適時(shí)的鼓勵(lì)使學(xué)生有一種成就感，特別是對(duì)后進(jìn)后有促進(jìn)作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，變被動(dòng)接受為對(duì)知識(shí)的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴(kuò)展到教材以外探索新知。教師要堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)常化。

2、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點(diǎn)、畫，大致搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材，對(duì)書上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時(shí)理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

良好的聽課習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

1、認(rèn)真聽，一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2、會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3、會(huì)用腦去想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、要會(huì)說會(huì)記。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)記，讓學(xué)生聽講時(shí)要指導(dǎo)他們邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。如何要求學(xué)生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練：第一步要求學(xué)生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學(xué)生記筆記的速度，可以適當(dāng)教他們一些速記技巧。第二步要學(xué)會(huì)標(biāo)注，可用不同色彩，不同記號(hào)（如~~~~~，▲，★等）標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容、典型例證、容易出錯(cuò)等等。第三步要求學(xué)生使用筆記，課后整理筆記，加入一些思考題、補(bǔ)充題或趣味題等內(nèi)容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學(xué)習(xí)的重要途徑和實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的精神樂園。必要時(shí)每學(xué)期可以安排幾次筆記展示。

5、要善于質(zhì)疑。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中,善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪里找疑點(diǎn)。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度,提出問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成知識(shí)技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、養(yǎng)成專心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學(xué)的作業(yè)等。這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，除對(duì)學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同班主任取得聯(lián)系、支持，并協(xié)同課代表或班干部共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成課后作業(yè)。嚴(yán)懲抄作業(yè)的同學(xué)。

2、養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯(cuò)誤往往是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給他們認(rèn)真審題的方法。對(duì)于計(jì)算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡(jiǎn)便的方法；對(duì)于應(yīng)用題，特別是復(fù)合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對(duì)于判斷題，要弄清每一個(gè)字、詞或符號(hào)的意義，并同已掌握的知識(shí)作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細(xì)地計(jì)算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。

3、養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)兩部分。對(duì)于學(xué)生來說，這兩部分是一個(gè)整體，不能分割。它對(duì)提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等都有重要意義。自我評(píng)價(jià)作業(yè)主要包括檢驗(yàn)、估計(jì)和自我改正錯(cuò)誤等方面。檢驗(yàn)主要檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯(cuò)，計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以教師一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常提醒學(xué)習(xí)注意，不忘復(fù)習(xí)和檢查，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先作業(yè)前要認(rèn)真復(fù)習(xí)，它能有效地鞏固知識(shí)，能使學(xué)生分清解題思路，統(tǒng)攬全局。其次要學(xué)會(huì)總結(jié)，把例題、習(xí)題、作業(yè)中的經(jīng)典題集中起來，歸納出來，形成題庫(kù)。第三，幫助學(xué)生畫出知識(shí)樹，尋找各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面、多層次的。只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使自主學(xué)習(xí)能力成為可能。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。教師要循習(xí)漸進(jìn)，持續(xù)穩(wěn)定的狠抓落實(shí)。使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，為自主學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二次)

“針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）”。請(qǐng)學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對(duì)擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。

低年級(jí)寫話訓(xùn)練《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

【問題聚焦】

許多學(xué)生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤百出。

【要解決的重點(diǎn)】

使學(xué)生對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

【須突破的難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣?！窘鉀Q路徑】

1、認(rèn)真聆聽專家講解，領(lǐng)悟課程精髓。

2、結(jié)合課本實(shí)際，結(jié)合專家教授的方法，進(jìn)行具體課程教學(xué)的操作。

3、寫出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求專家與各位同仁的指導(dǎo)。

4、教師有意識(shí)地豐富并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用,循序見進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話。

5、興趣是最好的老師。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，精讀書，把課內(nèi)與課外緊密的結(jié)合起來，陶冶學(xué)生的情操、提高寫話能力。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，讓學(xué)生在閱讀過程中識(shí)字、積累好詞佳句，體會(huì)語言美。

6、教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多觀察，并適時(shí)引導(dǎo)，從面提高學(xué)生的觀察能力和寫話能力。

7、說寫結(jié)合。先讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，拓展。然后讓學(xué)生動(dòng)手寫、說是前提，寫才是目的，先訓(xùn)練寫通順的句子，再寫生動(dòng)面富有個(gè)性的話，同時(shí)注意激發(fā)說和寫的興趣，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2．情感態(tài)度目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

3．技能目標(biāo)：在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交

際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

【教學(xué)過程】 猜謎激趣，揭示課題。

導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個(gè)謎語要請(qǐng)大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋想，看誰先猜出來。

1．老師讀謎語：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫字，能畫畫；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰？

2．學(xué)生說謎底“雙手和大腦”，老師板書課題?！叭擞袃蓚€(gè)寶”。

意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

句式輔助，訓(xùn)練說話

過渡：人人都有一雙手和大腦。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手和大腦”。

練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機(jī)板書：能干、等）

意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2．練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請(qǐng)小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開始動(dòng)手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。

1.指定一小組的同學(xué)“開火車” 用句式把剛才做的事

情說一說。

意圖：由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。

意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。

3．練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)_________，用_________”的句式說話。

意圖：留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。

過渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請(qǐng)你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？

① 老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考。② 指名回答。

意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

過渡：說得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式，互相說一說將來你的手要干什么？

③小組討論，合作學(xué)習(xí)。

意圖：學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。指名回答。

④指名回答。

意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。⑤小結(jié)：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我

們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、從分到合，由說到寫 1．把三句話連起來說一說。2．把三句話連成一段寫下來。

意圖：先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、信息反饋，檢查效果 1.學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。2．四人小組交流，互相修改寸習(xí)作。

意圖：學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗(yàn)成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。

五、總結(jié)談話

小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動(dòng)腦筋，說得好，寫得也不錯(cuò)。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用?！痉此肌?/p>

課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐應(yīng)用，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。利用現(xiàn)有的教材訓(xùn)練寫話在課堂外有著更廣闊的天地。生活是寫作的根源。只有積極的投入生活，真正成為生活的主人，融入生活之中，才能產(chǎn)生深切的感受。要讓學(xué)生寫好話，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，5

提高閱讀質(zhì)量。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，精讀書，把課內(nèi)與課外緊密的結(jié)合起來，陶冶學(xué)生的情操、提高寫作能力，是老師們都在追求的效果，好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法不僅可以讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中積累好詞佳句，體會(huì)語言美，以及了解別人作品是怎樣安排結(jié)構(gòu)的，不同類型的文章所采取的寫法不同，主要表達(dá)思想的側(cè)重。

1.課內(nèi)讀書。組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，教師努力研究教材，理解課文內(nèi)容，精彩段落教師要背下來，做到心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境，然后，讓學(xué)生興致勃勃地預(yù)習(xí)課文，了解內(nèi)容，字、句、文章要讀的真確。接下來學(xué)生，讀得流利，理解內(nèi)容，讀懂文章，再細(xì)細(xì)的品味，欣賞精華，領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。最后進(jìn)行熟讀，背誦精彩片段。

2．課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀的條件，給學(xué)生豐富的閱讀材料，在班級(jí)設(shè)置圖書角，提供大量的書籍。同時(shí)教給學(xué)生閱讀材料積累語言的方法。多記好句子，寫心得體會(huì)，擴(kuò)展閱讀范圍，開展閱讀交流。這樣一來，學(xué)生不但對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚興趣，而且逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生更熟讀的多了，不但擴(kuò)大的了視野，提高了認(rèn)識(shí)，豐富了感情，而且積累了作文素材，形成好的閱讀習(xí)慣。

第五篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

要解決的主要問題：

解決大班額班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。學(xué)情分析：

本班人數(shù)有63人，大部分學(xué)生五年級(jí)前都是在其他幾個(gè)不同教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)，之后才到本校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)底子參差不齊。課堂提問一直都是本校幾個(gè)同學(xué)回答，課堂上的練習(xí)有十來個(gè)學(xué)生能在你預(yù)算的時(shí)間前完成，而有相當(dāng)一部分學(xué)生在本節(jié)課上都完成不了。相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些可以說是無心向?qū)W，厭學(xué)情緒較為突出。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，使學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決生活中的具體問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想去思考問題。

3、使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮的魅力，感受到數(shù)學(xué)的無處不在，從而愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)策略：

采取學(xué)校和家庭的雙方努力 教學(xué)過程：

一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)的原因分析。

1、學(xué)生自身方面原因。首先是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)科，依靠死記硬背或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。由于沒有掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，盡管平時(shí)也很努力，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意，付出得不到回報(bào)，學(xué)習(xí)上的失敗打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理產(chǎn)生。其次是大多數(shù)的小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我曾經(jīng)對(duì)本班63位學(xué)生進(jìn)行聊天調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生回答“被家人叫來學(xué)校的”，有22%的學(xué)生回答“不上學(xué)就沒事干”、“在家沒人玩”等，可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常薄弱，當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)。最后是性格問題。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在一定的差異，有些學(xué)生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習(xí)慣；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人溝通交流，遇到不會(huì)的內(nèi)容不能及時(shí)得到解決，積少成多，從而無從下手；還有一些學(xué)生自卑感較強(qiáng)，容易自暴自棄，放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、社會(huì)原因。一是社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品，對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生造成了及壞的影響。一些本來自制力較差、成績(jī)差的學(xué)生容易放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。二是社會(huì)上不乏一夜暴富的現(xiàn)象，而這些人當(dāng)中有不少人是沒有什么文化的人，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“不學(xué)習(xí)、沒文化一樣能掙錢”的想法，從而無心向?qū)W。

3、學(xué)校原因。（1）學(xué)校的辦學(xué)思想不端正，長(zhǎng)期以來，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主要圍繞升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離。目前我國(guó)考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，從而形成“厭學(xué)”心理。（3）教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，上課完全照本宣科，缺乏語言的生動(dòng)性，教學(xué)方式單調(diào)，了無生趣的學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，甚至?xí)绊懼⒆拥囊簧Ｐ睦韺W(xué)家研究表明，父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響。在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值偏低，認(rèn)為能認(rèn)幾個(gè)字就行了，“讀書無用論”在一些家長(zhǎng)的心中已經(jīng)形成，家長(zhǎng)忙著外出賺錢，越來越多的農(nóng)村學(xué)生成了“留守兒童”，無人管束，這樣家庭的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。

5、其它方面原因。在農(nóng)村，教育資金匱乏、教學(xué)設(shè)施落后、危房依然存在。因?yàn)橘Y金不足，許多農(nóng)村學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)施，大多是在“普九”達(dá)標(biāo)之后再?zèng)]有得到補(bǔ)充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學(xué)基本設(shè)備，既沒有圖書館，也沒有運(yùn)動(dòng)設(shè)施，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋而又艱苦，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)普遍的低，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的解決對(duì)策

針對(duì)上述厭學(xué)心理的成因可以采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

1、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無所獲！對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，只要有那么兩三個(gè)月看不到自己智力勞動(dòng)的效果，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望”。首先，應(yīng)該從實(shí)際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求；避免目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。老師根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。其次，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。針對(duì)一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn)，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強(qiáng)的能力，可以采取及時(shí)反饋、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，及時(shí)溝通，多表?yè)P(yáng)，常鼓勵(lì)的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改變厭學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)傾向性，是指人積極探究活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，要使學(xué)生在學(xué)校感到有吸引力，老師更應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心理，千萬不能讓它在老師的批評(píng)與諷刺聲中泯滅。李政道說過，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問題。好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開。老師的責(zé)任在于要把學(xué)生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。由于數(shù)學(xué)即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數(shù)學(xué)具體化尤為重要。

3、適合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法極其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周末復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，做好學(xué)習(xí)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。

4、其它

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要注意創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的班集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)，把班級(jí)變成學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理安排課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時(shí)要加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化。教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念、克服過分溺愛、苛求或放任自流的心態(tài)，使家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)等確定符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育方法。

總之，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的方式方法也應(yīng)是多種多樣。只要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生相互配合，共同努力，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，最大限度地消除厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的發(fā)生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)其應(yīng)有的生命活動(dòng)。