第一篇：針對第一篇作業(yè)完成教學設計(第二次)

“針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）”。請學員圍繞擬解決的問題，經過系統課程學習與交流研討，對擬解決問題經過新思考、產生新認識之后，提出的預設性解決方案，3000字左右，作為預設課程學習階段性成果，在預設課程學習結束時提交。

低年級寫話訓練《人有兩個寶》教學設計

《語文課程標準》指出：讓學生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

【問題聚焦】

許多學生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯別字較多,標點符號的使用也是錯誤百出。

【要解決的重點】

使學生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

【須突破的難點】 培養(yǎng)學生寫話的興趣?！窘鉀Q路徑】

1、認真聆聽專家講解，領悟課程精髓。

2、結合課本實際，結合專家教授的方法，進行具體課程教學的操作。

3、寫出具體的教學設計，尋求專家與各位同仁的指導。

4、教師有意識地豐富并指導學生對語言文字的積累和運用,循序見進地指導學生學習寫話。

5、興趣是最好的老師。所以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀質量。

鼓勵學生多讀書，讀好書，精讀書，把課內與課外緊密的結合起來，陶冶學生的情操、提高寫話能力。培養(yǎng)學生好的閱讀習慣、閱讀方法，讓學生享受到閱讀的快樂，讓學生在閱讀過程中識字、積累好詞佳句，體會語言美。

6、教師應利用一切機會讓學生多觀察，并適時引導，從面提高學生的觀察能力和寫話能力。

7、說寫結合。先讓學生說，在說的基礎上教師加以引導，拓展。然后讓學生動手寫、說是前提，寫才是目的，先訓練寫通順的句子，再寫生動面富有個性的話，同時注意激發(fā)說和寫的興趣，注意及時表揚鼓勵呵護學生的學習欲望，增強學生的自信心。拓寬學生的知識面，讓學生有話可說，有話可寫。

教學設計思路和教學過程

【教學目標】

1．知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2．情感態(tài)度目標：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質。

3．技能目標：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學生口語交

際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。

【教學過程】 猜謎激趣，揭示課題。

導語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。

1．老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？

2．學生說謎底“雙手和大腦”，老師板書課題。“人有兩個寶”。

意圖：引出課題，創(chuàng)設愉快、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，呈現最佳的學習狀態(tài)。

句式輔助，訓練說話

過渡：人人都有一雙手和大腦。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手和大腦”。

練習用“我有一雙（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學“開火車”說，老師相機板書：能干、等）

意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學生的概括能力。2．練習用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學們開始動手做事情。他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

意圖：結合學生生活實際，創(chuàng)設情景，讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。

1.指定一小組的同學“開火車” 用句式把剛才做的事

情說一說。

意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達，發(fā)展學生的思維能力。

2.指定一小組的同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。

意圖：從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達欲望，發(fā)散思維。

3．練習用“長大以后，我要當_________，用_________”的句式說話。

意圖：留給學生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎好的學生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。

過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？

① 老師逐一出示圖片，學生看圖思考。② 指名回答。

意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學習做好充分的準備。

過渡：說得很好，下面請同學們用句式，互相說一說將來你的手要干什么？

③小組討論，合作學習。

意圖：學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學生多方位互動，培養(yǎng)學生合作學習的能力。指名回答。

④指名回答。

意圖：讓學生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。⑤小結：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我

們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，長大了才能實現自己的理想。

三、從分到合，由說到寫 1．把三句話連起來說一說。2．把三句話連成一段寫下來。

意圖：先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、信息反饋，檢查效果 1.學生讀小習作，大家評議。2．四人小組交流，互相修改寸習作。

意圖：學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習作的能力。

五、總結談話

小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用?！痉此肌?/p>

課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐應用，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內，得益于課外。利用現有的教材訓練寫話在課堂外有著更廣闊的天地。生活是寫作的根源。只有積極的投入生活，真正成為生活的主人，融入生活之中，才能產生深切的感受。要讓學生寫好話，就必須激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，5

提高閱讀質量。要鼓勵學生多讀書，讀好書，精讀書，把課內與課外緊密的結合起來，陶冶學生的情操、提高寫作能力，是老師們都在追求的效果，好的閱讀習慣、閱讀方法不僅可以讓學生享受到閱讀的快樂，還會讓學生在閱讀過程中積累好詞佳句，體會語言美，以及了解別人作品是怎樣安排結構的，不同類型的文章所采取的寫法不同，主要表達思想的側重。

1.課內讀書。組織學生學習課文，教師努力研究教材，理解課文內容，精彩段落教師要背下來，做到心中有數。創(chuàng)設能夠激發(fā)學生閱讀興趣的情境，然后，讓學生興致勃勃地預習課文，了解內容，字、句、文章要讀的真確。接下來學生，讀得流利，理解內容，讀懂文章，再細細的品味，欣賞精華，領會字里行間所蘊含的思想感情。最后進行熟讀，背誦精彩片段。

2．課外閱讀。為學生提供閱讀的條件，給學生豐富的閱讀材料，在班級設置圖書角，提供大量的書籍。同時教給學生閱讀材料積累語言的方法。多記好句子，寫心得體會，擴展閱讀范圍，開展閱讀交流。這樣一來，學生不但對讀書產生了濃厚興趣，而且逐漸掌握了學習方法。學生更熟讀的多了，不但擴大的了視野，提高了認識，豐富了感情，而且積累了作文素材，形成好的閱讀習慣。

第二篇：針對第一篇作業(yè)完成教學設計

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學設計 預案 關于前面一篇作業(yè)做以下設計

 1依據課堂教學的各個要素進行分析把課堂教學分為教學目的、教學內容、教學方法和教學過程等在此基礎上進一步細分。這種體系的特點是結構清晰脈絡分明。

2依據非固定問題來建立標準如教學目標明確、教學重點突出、教材處理恰當、聯系實際密切、教學結構合理、教學方法靈活、教態(tài)親切自然、教師素養(yǎng)良 好、教學效果明顯等。這類評價體系雖然是以評價中的一些核心或者重點問題為基礎的但事實上從某種角度上仍然可以將其分解、合并為課堂教學中的各個要 素即與第一種類型的教學評價指標體系在本質上沒有區(qū)別區(qū)別只是在于不同的教學評價標準所認同或者看重的課堂教學的要素是不一樣的3依據課堂教學中的具體行為將課堂教學分為教師的行為和學生的行為。在教師行為方面強調要不斷激發(fā)和引導學生的學習需要營造和諧、民主、活躍的 課堂教學氣氛創(chuàng)造性地使用教材注重學生的差異給學生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間等。而對于學生的行為則強調要能夠積極主動地參與到學習中去 能提出學習和研究的問題師生間有多向交流有自己的收獲與體驗等。這類標準明確地將教學過程中的活動依據活動對象分成了兩個方面并根據不同的教學理念 和對理想教學狀態(tài)的理解規(guī)定了教學雙方應該有的一些行為。

制訂課堂教學評價標準時要注意以下幾個問題。1評價體系建構的主要方式采用將課堂教學區(qū)分為不同的要素來進行不同的評價可根據不同目標來選擇不同的要素。2就課堂教學行為而言可以根據課堂教學的主要參與者──教師和學生將課堂教學分為教師行為、學生行為、師生互動行為和生生互動行為四種。3在課堂教學中還有一種評價標準是對課堂教學效果的評價。我們在前面曾提到課堂教學的效果是一些教學評價的主要目標特別是在課堂教學前、中、后 所采用的預備性測驗不管是課堂教學進行之前對學生的知識、技能準備情況的評價還是課堂教學過程中對學生在形成相應認知、情感等教學目標時應有的心理和 行為表現的評價還是課堂教學之后主要通過作業(yè)、考試等來進行的評價這些評價都是一種量化的評價。4其實從某種角度上來說上述幾種評價角度都有一定程度的交叉如課堂教學評價要素中涉及師生互動、教學效果而課堂教學的行為標準中也有可能涉及教學過程的因素。5課堂教學評價的標準實質上反映了一定的教學理念和教學思想也就是說不同的教學理念和思想下的評價標準是不同的。如有人將教學目標分為基礎目標、提高目標和體驗目標那么不同的教學目標下的評價指標就是不一樣的。基礎層次的評價行為有激發(fā)學生興趣和求知欲的作用有明確的教學目標、教學組織過 程學生學懂會用以知識結構為中心等而素質教育的評價也使得部分課堂教學評價指標體系中開始體現素質教育的內容。參與交往狀態(tài)。沒有學生積極參與交往的課堂是談不上開發(fā)學生潛能的。這就要求教師既要為學生創(chuàng)設一個適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛 圍又要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會同時還要保證學生的參與交往有充分的時間與空間。具體可從以下六個方面進行觀察。A.學生與教師、學生與學生之間是否相互尊重、理解、平等。主要觀察學生在進行各種交往的活動中學生與教師、學生與學生之間是否是相互尊重的。尊重是進行一切活動的前提只有相互尊重才能相互理解才能做到平等學生才會感到安全才不會出現有的學生被冷落、被諷刺、被恥笑的現象。B.學生對學習是否感興趣 興趣是最好的老師良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中再看學生對學習的內容和 方式是否感到興奮、愉悅然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內容之后還想繼續(xù)進行。C.學生和學生、學生和教師、學生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流 交流只有在活動中才能實現。學生和學生、學生和教師、學生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流主要觀察課堂上是否有適合于學生參與教學活動 的合作氛圍有能夠充分調動手、眼、口、腦等多種感覺器官的適合學生發(fā)展的活動內容、活動方式和足夠的表達個人意見、展示個人才能的時間與空間。D.學生是否踴躍參與各項學習活動 可通過對學生參與教學活動的全員性和全程性的大致統計以及主動性情況了解學生參與各項教學活動的踴躍程度。統計時最好把少數人的情況作適當記錄以便最后作綜合判斷。E.學生是否有主動合作的意識 學生是否能主動合作主要表現為是否具有良好的行為習慣遵守活動規(guī)則會傾聽、理解別人的發(fā)言主動自覺地與別人合作共同完成學習任務。F.是否有的學生還能參與教的活動 這里指有的學生在參與交往的活動中能夠將所學知識用自己理解的語言或方法告訴、幫助別人將教與學的角色集于一身這說明學生的參與交往活動已達到一定深度?？梢詫哂羞@種表現的學生的人數、次數作適當記錄。(6)制訂評價方案 評價方案是對整個課堂教學評價的實施規(guī)劃在制訂評價方案時應該考慮以下幾個方面的問題評價的具體目的是什么評價的對象是誰評價者是誰評價的主要步驟如何要采用什么樣的評價方法評價結果將用在什么地方。1.評價前。評價者應該認真閱讀評價方案表熟悉評價要點的特征描述必要時應該對評價者進行相應的培訓。評價者對評價指標體系和操作要點的理解直接 關系到評價的效度因此在評價之前應確保評價者掌握和熟悉評價指標的具體含義和相應評價要點與行為對于不太熟悉方案的評價者可以采用教學錄像評價的方式 進行培訓。2.評價中。評價者應該根據評價要點作好聽課記錄。課堂教學評價方案中除了那些按照教學過程來組織的評價指標之外對于評價指標的判斷和評價往往需要 跨越課堂教學中的幾個階段甚至是對整個課堂教學的說明。因此往往需要根據評價要點在評價過程中作好相應的聽課筆記聽課筆記可以按照課堂教學的基本 過程從課堂教學的導入開始以教、學和師生之間的活動為主要內容并隨時記錄下自己相應的感受。要注意的是聽課筆記不是課堂教學實錄沒有必要把課堂 教學中的所有東西都記錄在案同時要熟悉整個評價指標只有這樣才有可能隨時對照課堂教學的實際情況分析出評價指標的實際情況。3.評價后。課堂教學評價的目的并不僅僅是為了簡單地對課堂教學作出一個等級評定其主要目的是促進課堂教學因此在評價等級的判斷過程中需要綜合考 慮課堂教學中的各種因素特別是需要考慮教學中教師和學生的相應意見能夠跟上課教師進行相應的討論從課堂教學的目標、教學設計、實施過程、教學效果等 各方面進行評價。

二、隨堂聽課評價法 隨堂聽課評價法是評價者通過對被評價教師的課堂教學的直接觀察獲取有關該教師的教學行為、過程、特點以及所展現出來的教學能力等第一手信息從而能夠有效地進行課堂教學的評價并相應地提出建設性的意見以此提高教師課堂教學能力和課堂教學效率的方法。一隨堂聽課評價法的作用 1.隨堂聽課評價法是課堂教學評價的基本形式和方法。隨堂聽課評價法是目前評價教師課堂教學能力和效果的最主要方式。2.隨堂聽課評價法是了解教改動態(tài)促進教師專業(yè)發(fā)展提高教學質量的主要手段.盡管聽課的性質、類型和方式多種多樣如有競賽式的交流課、有研究式的示范課、有預約式的匯報課等這些課常常能夠展現教師教學的最好水平、課堂發(fā)揮的最 佳狀態(tài)是新理念、新策略、新信息的集合點特別是對于那些精心準備的匯報課而言。二隨堂聽課評價法的基本原則 隨堂聽課評價應該遵循以下幾個方面的原則。1.實事求是的原則.隨堂聽課評價應該本著公正、實事求是的態(tài)度實話實說是體現評課者責任心的問題也是給被評者學習的機會切不可敷衍了事。要防止出現只聽課不評課的現 象這樣不僅執(zhí)教者心里沒底聽課也失去了其應有的意義。堅持實事求是的原則還要防止在隨堂聽課評價中出現蜻蜓點水、不痛不癢的現象。不能夠出現即使有 的課評了但礙于情面評課敷衍了事走過場“不說好不說壞免得惹人怪”。應打破評課時的虛假評議只講贊歌不講缺點打破發(fā)言只有三五人評議 只有三言兩面評課冷冷清清的局面。2.零距離的原則.這是要求隨堂聽課評價法評課應該創(chuàng)造一種輕松、愉快的聽課和評課氣氛作為聽課人員評價者要特別注意評價對象的恐懼心理和緊張情緒應該讓評價對象意識 到這是一個學習和反思的機會。同時隨堂聽課和課后的信息反饋也應該建立在評價雙方的積極配合和相互信任的基礎之上。3.針對性原則.評課不應該面面俱到。對一節(jié)課的評議應該從整體上去分析評價但絕不是不分輕重、主次而是需要有所側重。應該根據聽課目的和課型以及學科特點突出重點。應就執(zhí)教者的主要目標進行評述問題要集中明確既充分肯定特色也大膽提出改進。4.激勵性原則.激勵性原則是指隨堂聽課評價法評課的最終目的是為了激勵執(zhí)教者而不是一味挑毛病是要讓執(zhí)教者聽了評課后明白自己努力的方向對以后 的教學更有信心更有勇氣而不是讓他對自己的教學失去信心甚至于懷疑自己是否是教學的這塊料。在具體操作時應該充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點和長處對于其 存在的不足也應該讓其有解釋和申辯的機會在指出其不足的同時能夠給出明確的應該如何做的信息不能只破不立。三隨堂聽課評價法的設計和應用 1.課前的充分準備 2.課中的仔細觀察和翔實記錄 聽課是復雜的腦力勞動需要評價者多種感官和大腦思維的積極參與。同時評價者要想獲得理想的聽課效果在聽課中就要集中精力全身心地投入。1仔細觀察。由于課堂教學成功與否不僅僅在于教師講了多少更在于學生學會了多少。所以聽課應從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學生的“學”做到既聽又看聽看結合。因而在某種程度上聽課也是看課。具體聽些什么呢首先聽教師的教學過程和教學語言仔細思考評價對象是否講到點子上了重點是否突出詳略是否得當其次是聽評價對象講得是否清楚明 白學生能否聽懂教學語言是否簡潔清晰三是聽評價對象的提問和教學啟發(fā)是否得當四是聽學生的討論和師生之間的交流是否恰當、富有創(chuàng)造性五是聽課后 學生的反饋。看些什么呢首先是看評價對象的精神是否飽滿教態(tài)是否自然親切板書是否合理運用教具是否熟練教法的選擇是否得當學法指導是否得法實驗的安排 及操作是否合理對課堂教學中出現的各種問題的處理是否巧妙??即看評價對象的主導作用發(fā)揮得如何。其次是看學生觀察整個課堂氣氛學生是靜坐呆聽、死 記硬背還是情緒飽滿、精神振奮觀察學生參與教學活動是否積極、思維是否活躍看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來?？磳W生與教師情感是否交 融?？磳W生分析問題、解決問題的能力如何??即看學生主體作用發(fā)揮得如何。2詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料是教學指導與評價的依據應全面、具體、詳細。其中可以包括情境創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等還可包括聽課者的評析與建議?？偟膩碚f聽課記錄主要包括兩個方面的內容一是課堂教學實錄二是課堂教學評點。通常在聽課記錄本上的左邊是實錄右邊是評點。課堂教學實錄中首先是教學的基本信息包括聽課的時間、學科、班級、評價對象、第幾課時等其次是教學過程包括教學環(huán)節(jié)和教學內容第三是板書內 容第四是各個教學環(huán)節(jié)的時間安排第五是學生活動情況第六是教學效果。課堂教學實錄有三種記錄方式一是簡錄簡要記錄教學步驟、方法、板書等二是 詳錄比較詳細地把教學步驟都記下來三是實錄即把教師開始講課、師生活動直到下課的所有情況都記錄下來。課堂評點是評價者聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估以及據此提出的相應建議。包括以下幾方面教材處理與教學思路、目標教學重點、難 點、關鍵點課堂結構設計教學方法的選擇教學手段的運用教學基本功教學思想等。課堂評點往往是在聽課過程中的及時點評這種點評不是聽課完成之后 的回顧式點評。3認真剖析歸納小結。認真剖析是指在聽課過程中要全身心地投入積極思維既要抓住細節(jié)防止思維出現斷裂影響對教學的整體認知和評價還要做 到積極思維根據聽課前的準備認真思考評價對象的教學過程為分析評價贏得時間變被動聽課為主動聽課并將實際教學與課前預設的方案及以往經驗(聽過 的優(yōu)秀課)進行對照以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。歸納小結是指對于課堂教學過程中發(fā)現的優(yōu)缺點評價者應依據教育教學理論和課程標 準給予過程性評價即指出優(yōu)點在于體現了課標中哪一方面的理念依據了什么教學原理等同時應指出缺點與不足怎樣改可能效果更好依據什么等并將這些 環(huán)節(jié)點評及時納入聽課記錄。能否在教學方法多樣性上下一番工夫使課堂教學超凡脫俗常教常新富有藝術性。三看現代化教學手段的運用即看教師是否適 時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。⑤教師教學基本功。這里主要注意以下幾個方面。一是板書。首先好的板書應該設計得科學合理其次言簡意賅有藝術性再次條理性強字跡工整美觀 板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應該明朗、快活、莊重富有感染力儀表端莊舉止從容態(tài)度熱情師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學語言應準確 清楚精當簡練生動形象富有啟發(fā)性。此外還要注意語調高低適宜快慢適度抑揚頓挫富于變化。四是教法即運用教具操作投影儀、錄音機、微機等的 熟練程度。⑥教學效果。課堂教學效果評析包括以下幾個方面一是教學效率高學生思維活躍氣氛熱烈二是學生受益面大不同程度的學生在原有基礎上都有 進步知識、能力、思想情感目標達成三是有效利用課堂教學時間學生學得輕松愉快積極性高當堂問題當堂解決學生負擔合理。

第三篇：針對第一篇作業(yè)完成教學設計

在國培學習中進步----十二月份教學反思

漁渡中學

鄒 虹

自2012年11月起，我有幸成為一名國培學員。通過此次國培計劃（2012）陜西農村中小學教師“新課標教育教學能力”遠程培訓學習，我不僅在思想上得到了深刻的啟發(fā)和教育，在理論知識方面得到了大幅度的提升，而且在教學實踐中學到了不少的新方法、新技巧。尤其在和同班同學進行“班級論壇”的過程中，通過交流與探討，自己在教育教學中所遇到的難題得到大家的共同幫助，同時也學到了不少同學的高招和奇思妙想，收獲頗豐。通過自身努力，圍繞自己所擬定的問題，經過對11門必修課的系統學習，我對亟待解決的問題經過新思考，產生新認識后，我做出了如下預設性解決方案：

一．深入研究新課程標準，逐漸轉變教育教學思想觀念。以前，自己在教學中只是注重知識的傳輸，很少講究對學生學習方法的指導?！缎抡n標》中明確指出：教師應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，在此次學習中，我一直在努力解決自身工作理論水平不高、認識不到位、實踐指導性不強、學困生轉化方法欠缺等問題；解決自身教研教改能力有限、自身研修水平較低、修養(yǎng)較差的問題；解決英語學科課堂教學以及對學生進行學習方法指導的問題；解決提高學生聽力和寫作兩大難題；解決寫高質量的教學論文難等問題。

二．優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。我結合本學期學校開展的學習“洋思課堂教學模式”的活動，合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。

1.現代教育技術和教育資源為英語教學提供了多種媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空間。作為英語教師，我們要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要充分發(fā)揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生學習效果服務。

2.此外，我還十分注重為學生組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動有助于激發(fā)和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。在英語課外活動的組織中，要特別注意調動學生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學習困難的學生參與課外活動，為他們設計適合的活動形式和內容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗和實踐產生學習興趣和動力并獲得成功。在活動重要給予他們耐心的指導，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導，要注意充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。

三．不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求。通過此次學習，我深刻地意識到：教師的專業(yè)水平是有效實施英語課程的關鍵。在課程實施的過程中，教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學方式，提高教學的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應英語課程改革對教師提出的要求。

1.更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識。英語教師應具備的學科專業(yè)知識包括系統的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力；教師應能用英語實施課堂教學，閱讀專業(yè)文獻，參加學術交流。同時，教師還應具有較強的跨文化交際的意識和能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的語音語言素養(yǎng)。

2.不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。英語教師的專業(yè)知識不僅包括學科專業(yè)知識，還包括學科教學知識，即教師通過有效教學幫助學生構建語言知識、發(fā)展語言能力的知識。教師要運用教育學和心理學知識，根據兒童和青少年的認知發(fā)展特點和中國學生學習英語的環(huán)境，探索學生學習英語的客觀規(guī)律，并以英語教學理論和方法為指導，確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰地教學步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當的教學方法，合理使用現代化教育技術，有效組織和實施課堂教學，發(fā)展學生的英語語言知識與能力。

3.開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學反思是一個不斷發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實踐與反思，教師有機整合學科知識，加深對教育教學過程和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應通過合作探究機制與其他教師主動分享，加強交流，逐步提煉石和個人特點的、有利于促進學生資助學習、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。

四．通過學習，逐步解決實際問題。隨著教育教學研究和改革的深入進行以及新英語課程標準的逐步實施，如今對英語教師的綜合素質要求也隨之提高。在課堂教學的師生互動過程中，新的問題不斷出現，特別是在課題研究過程中，以前出現的預計的教學內容在規(guī)定時間內無法完成，在自主、合作、探究學習過程中，場面混亂、難以操控的現象，隨著國培學習，我已經逐步解決了類似的問題，尤其聽了許多優(yōu)秀教師的專題講座之后，深受啟發(fā)。在聽力訓練中，我也十分注重分層教學，對部分學生做思想工作，幫助他們找到適合自己的學習方法，逐步取得進步。理順關系后，教師就成了課堂中的引領者，學生在是課堂的主人，教會方法，讓學生學會學習；其次，教師加強學習，從專業(yè)知識和理論修養(yǎng)兩個層面來學會解決 目前所面臨的諸多問題。

總之，通過此次國培學習，我已經初步實現了三個目標：1.系統學習英語新課程標準，深刻理解新課程基本理念，準確把握初中英語學科的總體目標和內容，把“教學建議”和“評價建議”作為學習重點；2.認真聽講座，積極參與相關討論，積極開展“三課”活動；3.不斷提高自身研究水平，將理論用于教學實踐，指導學生，引領學生，提高學生的聽力和寫作水平以及運用所學知識解決實際問題的能力，逐步轉化學困生，全面提高學生的英語成績。同時我也嚴格按照自己的學習計劃進行學習，真正做到了以下幾點：1.每天安排2—3個小時進行網上學習，達到學習實踐要求；認真答題，認真做好筆記，每天按時聽講座、寫心得體會，虛心學習專家們的先進 經驗和教育教學理念；2.保質保量地認真完成作業(yè)并按時提交，爭取做出優(yōu)秀作業(yè)；按時發(fā)表主題帖，及時發(fā)表回復貼；按時提交研修日志和學習總結；3.積極參與互動，積極發(fā)言，珍惜學習機會，加大研修力度；4.積極參加學校主旨的各項教研活動，學以致用，不斷提升和完善自我。努力發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢，積極開發(fā)和使用豐富得多媒體教學資源，創(chuàng)設高效課堂，加強教學教研改革和課題研究力度，使英語課程的學習更生動、更有趣、更加豐富多彩。

總之，這次國培學習是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好。在今后的工作中，我還會更加深入地研究《新課標》，更加有效地實施新課標教學，不斷實踐與總結，讓自己不斷成長為一名專業(yè)知識過硬、理論素養(yǎng)較深、實踐水平較高的好老師。

第四篇：針對第一篇作業(yè)完成教學設計反思

針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）提高數學成績，應該從良好的數學學習習慣和品質做起，本文擬就如何培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣和品質，談談自己的做法及體會。

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

當前數學教學中存在的一個重要的問題是學生不去預習。大量事實表明，一個會預習并養(yǎng)成良好預習學習習慣的學生，一定是個成績優(yōu)秀的學生。因此，我們在教學中要努力教給學生預習的方法，養(yǎng)成良好的預習習慣。

培養(yǎng)學生良好的預習習慣可以從以下三方面進行：

1、培養(yǎng)學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當當小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學生通過預習有了“思想準備”，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學生有一種成就感，特別是對后進后有促進作用，激發(fā)了他們的學習興趣；另一方面學生在預習過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的探究，逐步形成自學能力，逐步將視野擴展到教材以外探索新知。教師要堅持布置預習性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預習內容，由于數學課不像語文課可以有固定的預習內容，我想教師應該針對不同的教學內容來決定給學生布置預習的任務，督促學生養(yǎng)成預習習慣，使學生能做到有效預習，且做到經常化。

2、重視預習方法的指導。要明確提出預習的目的要求，讓學生閱讀教材，了解本課內容，獲得整體印象和感受。要求學生運用自己所學的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大致搞懂教材內容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學間互相交流合作，再精讀教材，對書上的數學概念、法則等在自己預習時理清思路，和以前學習的知識形成網絡，確定今天學習的重點。

3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質疑、提問等形式，檢測預習效果。教師在課堂教學時不應僅僅著眼于新知的“是什么”，而應著眼于學生真正去理解新知的“為什么”，要使學生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊含的本質內容。教師在教學設計時把教材變成學材，幫助學生經過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，引導學生思考有無新的發(fā)現，有無更好的方法，組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學的學習方法，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

良好的聽課習慣可以從以下幾方面著手：

1、認真聽，一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2、會看，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3、會用腦去想。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣；再次，要留給學生充分的思考時間。我們應該讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、要會說會記。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。會記，讓學生聽講時要指導他們邊聽邊記，抓住重點。如何要求學生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個階段進行訓練：第一步要求學生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學生記筆記的速度，可以適當教他們一些速記技巧。第二步要學會標注，可用不同色彩，不同記號（如~~~~~，▲，★等）標出重點內容、典型例證、容易出錯等等。第三步要求學生使用筆記，課后整理筆記，加入一些思考題、補充題或趣味題等內容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學習的重要途徑和實現自我評價的精神樂園。必要時每學期可以安排幾次筆記展示。

5、要善于質疑。在參與、經歷數學知識發(fā)現、形成的探究活動中,善于發(fā)現、提出有針對性、有價值的數學問題,質疑問難,是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。問題是數學的心臟。在數學學習過程中,要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質疑的“言傳身教”,教給學生可以在哪里找疑點。一般來說,質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度,提出問題。

三、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣可以從以下三個方面進行：

1、養(yǎng)成專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現許多不良的習慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學的作業(yè)等。這些都嚴重影響了作業(yè)的質量。為此，教師在布置課后作業(yè)時，除對學生提出要求外，還應同班主任取得聯系、支持，并協同課代表或班干部共同督促指導學生認真獨立地完成課后作業(yè)。嚴懲抄作業(yè)的同學。

2、養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給他們認真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對于應用題，特別是復合應用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。

3、養(yǎng)成自我評價作業(yè)的習慣。作業(yè)，作為數學學習的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分。對于學生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業(yè)的準確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。自我評價作業(yè)主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數量關系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運算順序和結果是否正確等。

四、培養(yǎng)學生良好的復習習慣

只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以教師一定要加強復習指導，經常提醒學習注意，不忘復習和檢查，養(yǎng)成自覺檢驗、及時復習的習慣。首先作業(yè)前要認真復習，它能有效地鞏固知識，能使學生分清解題思路，統攬全局。其次要學會總結，把例題、習題、作業(yè)中的經典題集中起來，歸納出來，形成題庫。第三，幫助學生畫出知識樹，尋找各知識點的聯系，形成知識系統。

總之，數學學習習慣是多方面、多層次的。只有使學生養(yǎng)成了良好的習慣，才能使自主學習能力成為可能。當然習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。教師要循習漸進，持續(xù)穩(wěn)定的狠抓落實。使學生掌握一些基本的學習習慣，并運用到自己的學習生活中去，為自主學習打好堅實的基礎。

第五篇：針對第一篇作業(yè)完成教學設計(預案)

針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）

要解決的主要問題：

解決大班額班級學生學習興趣低，學習成績兩極分化嚴重的現狀。學情分析：

本班人數有63人，大部分學生五年級前都是在其他幾個不同教學點學習，之后才到本校學習，學習底子參差不齊。課堂提問一直都是本校幾個同學回答，課堂上的練習有十來個學生能在你預算的時間前完成，而有相當一部分學生在本節(jié)課上都完成不了。相當部分的學生學習興趣不高，有些可以說是無心向學，厭學情緒較為突出。

教學重點、難點：

幫助學生走出學習數學的困境，使學生愛上學數學。教學目標：

1、使學生輕松掌握學習內容，能靈活運用所學知識解決解決生活中的具體問題，提高學生學習數學的興趣。

2、培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，養(yǎng)成用數學思想去思考問題。

3、使學生獲得成功的喜悅，體驗到數學的無窮的魅力，感受到數學的無處不在，從而愛上學數學。

教學策略：

采取學校和家庭的雙方努力 教學過程：

一、學生對數學產生厭學，甚至棄學的原因分析。

1、學生自身方面原因。首先是學習方法不當。數學是一門講究學習方法，追求學習效率的學科，依靠死記硬背或者進行題海戰(zhàn)術是學不好數學的。由于沒有掌握爭取的學習方法，盡管平時也很努力，但是結果卻差強人意，付出得不到回報，學習上的失敗打擊了學生學習數學的積極性，導致厭學數學的心理產生。其次是大多數的小學生學習目標不明確，缺乏學習動機，而學習動機是激發(fā)和維持學習活動的內部動力。我曾經對本班63位學生進行聊天調查，結果發(fā)現有50%的學生回答“被家人叫來學校的”，有22%的學生回答“不上學就沒事干”、“在家沒人玩”等，可見，小學生的學習動機非常薄弱，當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，自然而然就對學習喪失興趣而厭學。最后是性格問題。學生的個性品質存在一定的差異，有些學生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習慣；有些學生性格內向，不愿與人溝通交流，遇到不會的內容不能及時得到解決，積少成多，從而無從下手；還有一些學生自卑感較強，容易自暴自棄，放棄對學習的追求和熱情而導致厭學。

2、社會原因。一是社會上的一些不良現象、不健康的影視音像制品，對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，對小學生造成了及壞的影響。一些本來自制力較差、成績差的學生容易放下自己手中的書本，沉迷于網絡游戲之中，造成“厭學”甚至“棄學”。二是社會上不乏一夜暴富的現象，而這些人當中有不少人是沒有什么文化的人，學生就會產生“不學習、沒文化一樣能掙錢”的想法，從而無心向學。

3、學校原因。（1）學校的辦學思想不端正，長期以來，學校教學活動主要圍繞升學的指揮棒運轉，而極少根據學生的實際因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。（2）評價導向的偏離。目前我國考試成了中心，分數成為評價學生好壞的重要標準，學生長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，從而形成“厭學”心理。（3）教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，上課完全照本宣科，缺乏語言的生動性，教學方式單調，了無生趣的學數學體驗，使學生對學習缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學習的主動性和學習興趣，久而久之產生厭學數學的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至會影響著孩子的一生。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響。在農村，家長對子女的期望值偏低，認為能認幾個字就行了，“讀書無用論”在一些家長的心中已經形成，家長忙著外出賺錢，越來越多的農村學生成了“留守兒童”，無人管束，這樣家庭的孩子往往對學習，特別是對數學不感興趣。

5、其它方面原因。在農村，教育資金匱乏、教學設施落后、危房依然存在。因為資金不足，許多農村學校缺少必要的教學設施，大多是在“普九”達標之后再沒有得到補充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學基本設備，既沒有圖書館，也沒有運動設施，辦學條件簡陋而又艱苦，大多數學生的成績普遍的低，因此失去了學習的興趣，開始產生厭學思想。

二、小學生厭學數學的解決對策

針對上述厭學心理的成因可以采取如下相應的對策。

1、樹立學生學習數學的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲！對于一個學生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學習的愿望”。首先，應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標來滿足學生學習成功的需求；避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。對于學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。老師根據不同成績的學生進行不同方式的教學。其次，要培養(yǎng)良好的學習習慣，良好的學習習慣，會使人終生受益。針對一些厭學學生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學校和家庭要聯合起來，引導他們樹立正確的學習觀，指導他們制訂具體的學習計劃。特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力，可以采取及時反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學習習慣，就會改變厭學態(tài)度。

2、培養(yǎng)學習數學的興趣 教學實踐證明：學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大動力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯系的。認識傾向性，是指人積極探究活動與認識事物的傾向性。調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的特長，使學生學有所得，要使學生在學校感到有吸引力，老師更應該利用好學生的好奇心理，千萬不能讓它在老師的批評與諷刺聲中泯滅。李政道說過，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問題。好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開。老師的責任在于要把學生的好奇心成功轉移到探求科學知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。由于數學即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數學具體化尤為重要。

3、適合的學習方法

在學習數學時，學習方法極其重要。教師要引導學生掌握適當的學習方法，使學生在學習上有明確的學習目標，學習的目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。確定學習目標要根據學生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。讓學生掌握科學的記憶方法，記憶是學習中最重要的學習手段。首先要學生養(yǎng)成良好的記憶習慣。根據遺忘規(guī)律去記憶，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周末復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。指導學生抓好學習環(huán)節(jié)的關鍵，做好學習的四個主要環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)。

4、其它

班級是學生學習的主要場所，教師要注意創(chuàng)建和諧、團結、穩(wěn)定的班集體，積極向上的班風，活潑健康、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這種愉快的環(huán)境中學習、思考、活動，把班級變成學習、生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。另外，教師可根據學生的實際，合理安排課外活動時間，讓學生進行一些有意義的活動，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時要加強家校聯系，使家庭教育科學化、合理化。教師應經常與家長取得聯系，交換意見，幫助家長更新教育觀念、克服過分溺愛、苛求或放任自流的心態(tài)，使家長能根據孩子的學習情況、心理特點和個性特長等確定符合孩子實際的階段性期望目標，不斷改進教育方法。

總之，當前農村學校的學生厭學數學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學數學心理的方式方法也應是多種多樣。只要社會、家庭、學校、學生相互配合，共同努力，就能提高學生學習積極性和自覺性，最大限度地消除厭學心理和厭學行為的發(fā)生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數學知識自身獨特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)其應有的生命活動。