第一篇：《認(rèn)識流程》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識流程》的教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用 技術(shù)（必修2）技術(shù)與設(shè)計(jì)2 第二單元

流程與設(shè)計(jì) 第一節(jié)

生活和生產(chǎn)中的流程

依據(jù)普通高中技術(shù)程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。讓每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、試驗(yàn)、操作體驗(yàn)等活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識、獲得技術(shù)能力，形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親自經(jīng)歷，利用“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的過程中掌握重、難點(diǎn)知識，完成教學(xué)任務(wù)。

一、教材分析： １、地位和作用

本節(jié)是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元“流程與設(shè)計(jì)”第一節(jié)“生活和生產(chǎn)中的流程”，認(rèn)識流程是本單元最為關(guān)鍵的部分，是后面將要學(xué)習(xí)生產(chǎn)與流程、生活與流程、流程的設(shè)計(jì)等知識的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)掌握流程優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)|：（1）、知識目標(biāo)

理解時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念，掌握流程的含義，并學(xué)會閱讀簡單的流程圖。（2）、能力目標(biāo)

學(xué)會用文字、表格、圖示等方式表達(dá)流程圖。（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①讓學(xué)生參與堂親身經(jīng)歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。②通過流程中時(shí)序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化組合的意識。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的概念，掌握流程的含義。難點(diǎn)：描述簡單的流程圖。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認(rèn)為是做一事情的順序，這樣的理解不夠準(zhǔn)確，對如何表達(dá)流程還不清晰。為了使學(xué)生準(zhǔn)確的理解流程的含義，學(xué)會表達(dá)流程，本節(jié)力求在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達(dá)。

三、教學(xué)方法： 講授法、問題教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法

四、學(xué)習(xí)方式：

讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行比較歸納、自主合作探究、動(dòng)手操作。

五、教學(xué)資源： 多媒體、投影儀

六、教學(xué)流程圖：

激情導(dǎo)入

探究新知

外延伸

學(xué)習(xí)和掌握 流程的表達(dá)

實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提升

及時(shí)應(yīng)用

（一展伸手）手）

認(rèn)識和 學(xué)習(xí)流程

堂小結(jié)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：用宋丹丹的小品《大象裝冰箱》分幾步？（引入題）（設(shè)計(jì)意圖：目的是引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，積極參與教學(xué)過程。）

師：出示題：生產(chǎn)和生活中的流程—認(rèn)識流程 師：（幻燈）展示教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

理解流程的含義，以及流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的含義，并學(xué)會閱讀簡單的流程圖。能力目標(biāo)

學(xué)會用文字、表格、圖示等方式表達(dá)流程圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①參與堂親身經(jīng)歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。②通過流程中時(shí)序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化組合的意識。

二、探究新知

（一）、認(rèn)識和學(xué)習(xí)流程 環(huán)節(jié)１：

1、師：播放神六飛天的視頻

生：觀看、分析、記錄神六飛天的過程：

師：根據(jù)學(xué)生的分析、記錄，板書神六飛天的過程：（點(diǎn)火、發(fā)射升空、進(jìn)入軌道、在軌道中運(yùn)行、離開軌道、回到地球）

2、師：展示

02年男子足球世界杯淘汰賽階段的比賽結(jié)構(gòu)圖

生：觀看，同桌互相議一議劃分出過程，上臺板書過程。（八分之一過程、四分之一過程、二分之一過程、決賽）

3、對實(shí)例的分析

上面我們舉的例子，看起來相距甚遠(yuǎn)，一個(gè)是和科學(xué)有關(guān)的，一個(gè)是和生活有關(guān)的，但是這兩個(gè)過程卻有兩個(gè)相同點(diǎn)，請同學(xué)門找一找，它們有哪兩點(diǎn)是相同的？ 學(xué)生：小組合作討論并反饋討論結(jié)果（組一）全部過程，可以分解成若干個(gè)小過程，每個(gè)過程，都有明確的任務(wù)

師：評價(jià)：引導(dǎo)小過程還能稱為什么呢？（引出環(huán)節(jié)）講解環(huán)節(jié)是一個(gè)相對的概念，依據(jù)問題性質(zhì)的不同和不同人的理解，環(huán)節(jié)的劃分可能會有所不同。環(huán)節(jié)中又可包含若干可以分解的、目標(biāo)更具體的事項(xiàng)。（環(huán)節(jié)的可分解性）（組二）多個(gè)環(huán)節(jié)按照一定的時(shí)間順序完成工作 師|：引導(dǎo)時(shí)間順序簡稱為什么呢？（引出時(shí)序）提問：時(shí)序能否顛倒呢？

學(xué)生：同桌說一說，并舉例說明。

師：同學(xué)們說得很精彩，環(huán)節(jié)和時(shí)序你們掌握了，哪位同學(xué)能根據(jù)上面的事例分析概括出流程的含義？（出示流程的含義）并做簡單講解幫助學(xué)生理解流程的含義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，通過觀察、分析、比較、歸納獲得新知，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）環(huán)節(jié)２、及時(shí)應(yīng)用（一展伸手）

根據(jù)你的理解，選擇1---2個(gè)說明其基本流程（視頻展示如下）

1、旅游圖片

2、包鉸子圖片

3、北京XX吉祥物

（設(shè)計(jì)意圖：通過一展伸手，主要是將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與，合作交流，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍和團(tuán)結(jié)合作的精神。）

（二）、學(xué)習(xí)和掌握流程的表達(dá) 環(huán)節(jié)１、學(xué)習(xí)流程表達(dá)的方式

1、復(fù)習(xí)回顧

學(xué)生：回顧《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》中設(shè)計(jì)的一般過程 師：出示

發(fā)現(xiàn)與明確問題——制定設(shè)計(jì)方案——制作模型或原型——優(yōu)化方案——編制產(chǎn)品說明書

2、回想

在生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中所見到的流程表達(dá)方式有哪些？并舉例說明

3、流程圖的表達(dá)方式是多種多樣的，有文字的表達(dá)、表格表達(dá)、圖片表達(dá)、模型表達(dá)、動(dòng)畫演示等 文字的表達(dá)：工序、會議程序 表格表達(dá)：列車時(shí)間刻表

圖示表達(dá)：公交車的線路圖、公用游覽線路圖 程序圖表達(dá)：計(jì)算機(jī)程序 ?? ??

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》中設(shè)計(jì)的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單、最常見的方框流程圖，接著讓學(xué)生回想所見到的流程表達(dá)方式，通過典型事例的思考和分析，以達(dá)到對教學(xué)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生掌握和理解“流程的表達(dá)方式?！保?/p>

環(huán)節(jié)２、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升

用恰當(dāng)?shù)牧鞒瘫磉_(dá)方式，描述你所理解的下列活動(dòng)的流程。１、郵寄一封信給遠(yuǎn)方的朋友，信從寄出到對方收到的流程。２、高一新生入學(xué)注冊的流程。３、在銀行存取款的流程。４、野炊活動(dòng)的工作流程設(shè)計(jì) ５、煎雞蛋的流程

生：小組合作，用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)上述流程并反饋交流合作學(xué)習(xí)的成果

師：（投影儀）打出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和學(xué)生一起點(diǎn)評（設(shè)計(jì)意圖：鞏固提升，對所學(xué)知識的檢驗(yàn)是否掌握，上列流程選用學(xué)生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生明白，“學(xué)有所用、學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣）

三、堂小結(jié)

師：出示板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)說出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、外延伸

出示：本田廣告，（要求：學(xué)生分析寫出流程過程）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

公開材料 《認(rèn)識流程》 教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：青銅峽市一中 姓名：文桂紅

第二篇：認(rèn)識《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，了解和體會其相對性。

2、通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、運(yùn)用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：了解和體會“左右”的相對性。

教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學(xué)們真聰明，一會我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學(xué)請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對了！那，另一只手就是？（左手）說對了，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識“左右”這一課，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、認(rèn)識左右的位置關(guān)系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學(xué)們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學(xué)們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時(shí)候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時(shí)左手幫助按住本子。

生2：吃飯時(shí)，左手拿碗??

（2）師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個(gè)有趣的小游戲，體驗(yàn)一下。

請吳浩同學(xué)用一直手?jǐn)Q開這個(gè)杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛團(tuán)結(jié)力量大。

師：你說的真不錯(cuò)!請同學(xué)們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學(xué)們聽口令，看誰反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請同學(xué)們來介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧?。ǘ嘀笌酌瑢W(xué)介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會遇到很多關(guān)于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關(guān)的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時(shí)候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時(shí)候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學(xué)們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認(rèn)識左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現(xiàn)在請大家一起做個(gè)游戲，每個(gè)人拿出你的學(xué)具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數(shù)一數(shù)

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？??

生

1、從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。

生

2、從右邊數(shù)橡皮是第二個(gè)。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因?yàn)閿?shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請同桌之間互相提問題，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：同學(xué)們擺的很認(rèn)真，請整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強(qiáng)，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！

師：剛才我們認(rèn)識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請七名同學(xué)站到前面，聽口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。

師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學(xué)？張力的右邊有多少同學(xué)？

四、體驗(yàn)相對性

師：同學(xué)們，老師還有一個(gè)問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對面的站著，請問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對同學(xué)。）請同學(xué)們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因?yàn)閯偛爬蠋熀屯瑢W(xué)們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。

師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，老師和同學(xué)們面對面的站著，我舉右手，請同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請同學(xué)們也舉左手，看誰反應(yīng)快。

五、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當(dāng)他走進(jìn)游樂園的時(shí)候，看到這樣一個(gè)情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時(shí)候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??

師：請同學(xué)們走走試試。

師：方向不同時(shí)，我們就要以走路者的角度來判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會出現(xiàn)什么情況？

師：所以，我們在上下樓梯時(shí)都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。

師：同學(xué)們，認(rèn)識左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發(fā)生醫(yī)療事故。

六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會判定左右了嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯?，希望同學(xué)們在以后的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn) 識 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第三篇：《認(rèn)識左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識左右》教學(xué)設(shè)想

認(rèn)識左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段提出的要求是：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們在生活中去觀察、操作，是學(xué)生認(rèn)識左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

二、關(guān)注探究過程，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長時(shí)間地維持注意力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。

2、能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。這些游戲的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境體會左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗(yàn)空間感和方位感。

3、在現(xiàn)實(shí)的操作與觀察中活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識左右的位置關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解左右的相對性。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識

2、情境引入——做律動(dòng)：大家來跳舞。

師：今天我們就來認(rèn)識左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認(rèn)識左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動(dòng)一動(dòng)，游戲：聽口令做動(dòng)作，準(zhǔn)備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認(rèn)識了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認(rèn)識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？

4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語文書，數(shù)學(xué)書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對性。

三、拓展應(yīng)用，解決問題。

1、判斷。

2、認(rèn)一認(rèn)。

3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實(shí)際操作，加深對左右的認(rèn)識。

1、游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯(cuò)了？

誰能上來演示一下，應(yīng)該怎樣走路？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們在馬路上行走時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第四篇：第二章：流程與設(shè)計(jì)第一節(jié)《認(rèn)識流程》

第二章：流程與設(shè)計(jì)第一節(jié)：認(rèn)識流程

[問題引入]對于“流程”這個(gè)詞，大家可能不會像“結(jié)構(gòu)”那樣熟悉，不知同學(xué)們能不能憑直覺說一說你們對“流程”的理解？

為了說明什么是流程，我們先來看兩個(gè)實(shí)例。

一、兩個(gè)實(shí)例 1．照片的沖印

僅管目前數(shù)碼照相機(jī)已經(jīng)非常流行，但傳統(tǒng)的模擬照相仍然占有很大的份量。為什么？一是因?yàn)樵瓉淼哪M相機(jī)已經(jīng)大量存在，二是電腦的普及還有一個(gè)過程。你們知道模擬感光相片是怎樣沖印出來的嗎？ 沖印照片有如下的過程：

（1）將潛影變?yōu)轱@影——顯影。裝入相機(jī)的膠卷經(jīng)過拍照曝光后，得到的是“潛影”。這種潛影不經(jīng)過化學(xué)處理，是看不出影像來的。由此，首先需要將潛影片泡在“顯影液”里，經(jīng)過一段時(shí)間后，被拍照的影像才能在膠片上顯現(xiàn)出來。這個(gè)過程，通常叫做“顯影”。（2）將顯現(xiàn)的影像固定——定影。經(jīng)過顯影的膠片，還不能用來印制照片，因?yàn)檫@種膠片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要將顯影后的膠片放在定影液中浸泡一定時(shí)間后，才能用于照片的洗印。

以上兩個(gè)過程，合起來稱為沖片。它的作用是將感光膠片變?yōu)榈灼＃?）從底片洗印出照片——印相。首先將感光紙通過底片進(jìn)行曝光，再經(jīng)過顯影和定影處理，就了得到照片。2．土豆的種植過程

土豆，學(xué)名馬鈴薯，土豆通常是用它的地下塊莖來繁殖的。在每個(gè)馬鈴薯上都生長有許多個(gè)凹坑，俗稱為芽坑，當(dāng)條件合適時(shí)，這些芽坑內(nèi)就會長出小芽來。人們用刀將一個(gè)馬鈴薯切成很多塊，每一塊上保留一個(gè)芽坑。這樣的一小塊，就是馬鈴薯的一顆種子。俗稱“土豆栽子”。

種植土豆的第一個(gè)程序就是切出“土豆栽子”，這個(gè)程序叫做切種。1．切種——準(zhǔn)備“土豆栽子”。2．布種。

先將疏松的土地“起好垅”，再在每條垅上按植株要求的距離（株距），挖小坑，然后逐個(gè)將“土豆栽子”放入小坑內(nèi)，這就是“布種”。

3．掩種。這個(gè)過程的主要內(nèi)容是，用就近的土將土豆種蓋上，并輕輕將其壓實(shí)。其目的是不讓種子受到傷害，還可以保護(hù)未出土的嫩芽。

二、流程的涵義 1．對實(shí)例的分析：

上面我們舉的兩個(gè)例子，看起來相距甚遠(yuǎn)，一個(gè)是和化學(xué)有關(guān)的技術(shù)，一個(gè)是農(nóng)業(yè)技術(shù)，但是，這兩個(gè)過程卻有著兩個(gè)相同點(diǎn)，請同學(xué)們找一找，它們有哪兩點(diǎn)是相同的？

（首先，它們的全部過程，可以分解為若干個(gè)小的過程，每個(gè)小過程，都有明確的任務(wù)。這些小的過程，我們叫它們?yōu)椤碍h(huán)節(jié)”。比如顯影環(huán)節(jié)，定影環(huán)節(jié)，切種環(huán)節(jié)等。

其次，我們看到，在過程的進(jìn)行中，各環(huán)節(jié)都按時(shí)間順序先后完成，不完成前一個(gè)環(huán)節(jié)，就不能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這種時(shí)間順序，我們稱為“時(shí)序”。）小結(jié)1：環(huán)節(jié)：分法不一性，可分解性。

練習(xí)：請同學(xué)們想想，還有哪些時(shí)序是不可顛倒的？

如：世界杯足球賽，小組賽->8分一->4分一->半決賽->決賽

時(shí)序，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業(yè)看成一個(gè)過程，那么完成第一題是一個(gè)環(huán)節(jié)，完成第二題又是一個(gè)環(huán)節(jié)，------，當(dāng)所有的環(huán)節(jié)完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環(huán)節(jié)的出現(xiàn)沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。練習(xí)：請同學(xué)們舉例，還那哪些時(shí)序是可顛倒的？ 如：段考要考9科，每考一科看成一個(gè)環(huán)節(jié)，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學(xué)校安排，這種時(shí)序是可顛倒的。

練習(xí)：請同學(xué)們舉例，還那哪些時(shí)序是可同時(shí)進(jìn)行的？ 如：一邊聽音樂一邊看報(bào)紙

小結(jié)2：時(shí)序：可顛倒、不可顛倒、可同時(shí)進(jìn)行 2．流程的涵義

在對上面的實(shí)例進(jìn)行分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，很多過程都有這種共同點(diǎn)，由此，我們就把“具有若干環(huán)節(jié)，且各環(huán)節(jié)是按時(shí)間順序先后完成的過程”叫做流程。

3．為什么要研究流程？

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)和研究流程？這是因?yàn)樵谌粘５纳睢⑸a(chǎn)和工作、學(xué)習(xí)中，我們會遇到后多的流程問題，而流程又是和時(shí)間、目的直接相關(guān)的。如何以較短的時(shí)間去完成一項(xiàng)工作，顯然是我們應(yīng)該追求的結(jié)果；同時(shí)，流程又是由環(huán)節(jié)組成的，不同環(huán)節(jié)又有其自身的任務(wù)，怎樣改進(jìn)環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量，又我們應(yīng)該追求的。也就是說，學(xué)習(xí)和研究環(huán)節(jié)的目的是，提高效率，提高質(zhì)量。我們舉一個(gè)學(xué)習(xí)的例子。

2）又比如，早上起來，你有三件事必須做：晨練、早餐、洗漱，如果從有益于健康及提高效果的角度出發(fā)，這三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣安排？可以肯定，早餐必須放到最后，晨練放到最前面。由此可以看到，流程問題涉及到方方面面，和我們的生活、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)直接相關(guān)。

如果再把“流程”和“程序”聯(lián)系起來，那流程的意義就更重要了。在漢語中，事件進(jìn)行的過程叫程序，事件進(jìn)行的先后順序叫程序，計(jì)算機(jī)的控制編碼也叫程序，這些程序其實(shí)都和流程相通，因此，如何安排事件的過程，都得了解流程。當(dāng)然，我們最主要的著眼點(diǎn)還是因?yàn)榱鞒淌羌夹g(shù)活動(dòng)的核心要素來學(xué)習(xí)和研究流程的。

三、流程的表達(dá)

教材p42列舉了常用流程的表達(dá)方式，請同學(xué)們自己閱讀教材，并歸納出有哪些表達(dá)方法。并各自再舉出一個(gè)實(shí)例。文字表達(dá)：工序、會議程序。（優(yōu)：清楚，明確。缺點(diǎn)：煩瑣。）表格表達(dá)：課程表、列車時(shí)刻表等。（優(yōu)：簡單，明了；缺：只能描述簡單的、線性的流程。）圖示表達(dá)：公交車的線路圖、公園游覽線路圖等。程序圖表達(dá)：計(jì)算機(jī)編程。

結(jié)構(gòu)圖表達(dá)：比賽程序（世界杯）。

四、生產(chǎn)中的流程

生產(chǎn)活動(dòng)是技術(shù)活動(dòng)的重要組成部份，而流程又是技術(shù)活動(dòng)的核心要素，因此，流程對生產(chǎn)活動(dòng)的重要性就可想而知了。

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，是根據(jù)什么來組織生產(chǎn)呢？在技術(shù)與設(shè)計(jì)1中，我們已經(jīng)知道，工廠中的加工活動(dòng)，都是根據(jù)工序來進(jìn)行的，工序?qū)嶋H就是一個(gè)流程的文字表達(dá)。所以，流程就是企業(yè)管理、生產(chǎn)組織的依據(jù)。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有各式各樣的流程，比如，加工流程、裝配流程、包裝流程、檢驗(yàn)流程、原料采購流程、產(chǎn)品倉儲流程、銷售流程等等，教材p45列舉的軟皮椅的生產(chǎn)流程，請同學(xué)們看看教材。生產(chǎn)中的這些流程，都是一種物質(zhì)資料的流動(dòng)：原材料——零件——部件——產(chǎn)品——商品，物質(zhì)資料的這種流動(dòng)稱為“物流”。

“物流”是近年來受到高度重視的一門知識。什么是物流？簡單地說，物流就是物質(zhì)資料從供給者到需求者之間的一種物理性流動(dòng)。這種流動(dòng)，是一種創(chuàng)造價(jià)值的流動(dòng)。也就是說，生產(chǎn)中的流程是一個(gè)增值的過程。這種增值，主要是創(chuàng)造“時(shí)間價(jià)值”和“場所價(jià)值”。時(shí)間價(jià)值：

時(shí)間價(jià)值的獲得有以下幾種方式：

（1）縮短時(shí)間創(chuàng)造價(jià)值。縮短物流時(shí)間，可獲得多方面的好處，如減少物流損失，降低物流消耗，增加物的周轉(zhuǎn)，節(jié)約資金等。馬克思從資本角度早就指出過：“流通時(shí)間越等于零或近于零，資本的職能就越大，資本的生產(chǎn)效率就越高，它的自行增殖就越大”。這里，馬克思所講的流通時(shí)間完全可以理解為物流時(shí)間，因?yàn)槲锪髦芷诘慕Y(jié)束是資本周轉(zhuǎn)的前提條件。這個(gè)時(shí)間越短，資本周轉(zhuǎn)越快，表現(xiàn)出資本的較高增殖速度?，F(xiàn)代物流學(xué)著重研究的一個(gè)課題，就是如何采取技術(shù)的、管理的、系統(tǒng)的等等方法來盡量縮短物流的時(shí)間，從而取得高的時(shí)間價(jià)值。這也是我們學(xué)習(xí)和研究流程的價(jià)值之一。（2）彌補(bǔ)時(shí)間差創(chuàng)造價(jià)值。

需要和供給普遍地存在著時(shí)間性差。

例如： 糧食生產(chǎn)有嚴(yán)格的季節(jié)性和周期性，即使人類已有了改造自然的能力，創(chuàng)造人工條件使糧食種植不受季節(jié)影響，但周期性仍是改變不了的。這就決定了糧食的集中產(chǎn)出（一般是在秋天收獲糧食），但是人們的消費(fèi)是一年365天，天天有所需求，因而供給和需求之間出現(xiàn)時(shí)間差。

又比如，水泥工廠、鋼鐵廠一旦點(diǎn)火，生產(chǎn)就必須連續(xù)進(jìn)行，每時(shí)、每天都在生產(chǎn)產(chǎn)品，但是其消費(fèi)卻帶有一定時(shí)間隔的集中性。也就是說，有時(shí)需要很多，有時(shí)又不需要。

再比如，凌晨磨制的鮮豆?jié){只能在上午出售；前日采摘的菜、果只能在次日上市等等，都說明供給與需求之間存在時(shí)間差，可以說這是一種普通的客觀存在。

如果彌補(bǔ)了這個(gè)時(shí)間差，商品就能取得自身最高價(jià)值，就能獲得十分理想的效益。但是商品本身是不會自動(dòng)彌合這個(gè)時(shí)間差的，如果沒有有效的方法，集中生產(chǎn)出的糧食除了當(dāng)時(shí)的少量消耗外，就會損壞掉、腐爛掉，而在非產(chǎn)出時(shí)間，人們就會找不到糧食吃；如果沒有有效的方法，集中施工季節(jié)就會出現(xiàn)水泥供給不足，造成停工待料，而其他不消費(fèi)季節(jié)生產(chǎn)出的水泥便不會無處可放，最終損失掉。由此就必須安排“倉儲流程”和“保鮮流程”。用以彌補(bǔ)，或者改變這種時(shí)間差，以實(shí)現(xiàn)其“時(shí)間價(jià)值”。

（3）延長時(shí)間差創(chuàng)造價(jià)值。前面說的“加速物流速度，縮短物流時(shí)間”這一規(guī)律，以盡量縮小時(shí)間差來創(chuàng)造價(jià)值，這是從普遍意義上來說的。但是，在某些具體情況下也存在人為地能動(dòng)地延長物流時(shí)間來創(chuàng)造價(jià)值的。這就是人們常說的“待價(jià)而沽”。當(dāng)然，一般來講，這是一種特例，不是普遍的規(guī)律現(xiàn)象。場所價(jià)值：

供給者和需求者之間往往處于不同的場所，也就是說，“物”從供給者到需求者之間有一段空間差，由于改變這一場所的差別，創(chuàng)造的價(jià)值叫做“場所價(jià)值”。物流創(chuàng)造場所價(jià)值是由現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會分工所決定的?！皥鏊鶅r(jià)值”的獲得有以下幾種具體形式：

（1）從集中生產(chǎn)場所流入分散需求場所創(chuàng)造價(jià)值?，F(xiàn)代化大生產(chǎn)的特點(diǎn)之一，往往是通過集中的、大規(guī)模的生產(chǎn)以提高生產(chǎn)效率，降低成本。在一個(gè)小范圍集中生產(chǎn)的產(chǎn)品可以覆蓋大面積的需求地區(qū)，有時(shí)甚至可覆蓋一個(gè)國家乃至若干國家。通過物流將產(chǎn)品從集中生產(chǎn)的低價(jià)位區(qū)轉(zhuǎn)移到分散于各處的高價(jià)位區(qū)有時(shí)可以獲得很高的利益。例如，現(xiàn)代生產(chǎn)中鋼鐵、水泥、煤炭等原材料生產(chǎn)往往以幾百萬甚至幾千萬噸的大量生產(chǎn)密集在一個(gè)地區(qū)，汽車生產(chǎn)有時(shí)也可達(dá)百萬輛以上，這些產(chǎn)品、車輛都需通過物流流入分散需求地區(qū)，物流的“場所價(jià)值”也依此決定。

（2）從分散生產(chǎn)場所流入集中需求場所創(chuàng)造價(jià)值。和上面一種情況相反的情況在現(xiàn)代社會中也不少見，例如糧食是在一畝地一畝地上分散生產(chǎn)出來的，而一個(gè)大城市的需求卻相對大規(guī)模集中，一個(gè)大汽車廠的零配件生產(chǎn)也分布得非常廣，但卻集中在一個(gè)大廠中裝配，這也形成了分散生產(chǎn)和集中需求，物流便依此取得了場所價(jià)值。

（3）從甲地生產(chǎn)流入乙地需求創(chuàng)造場所價(jià)值?，F(xiàn)代社會中供應(yīng)與需求的空間差比比皆是，十分普遍，除了大生產(chǎn)所決定之外，有不少是自然地理和社會發(fā)展因素決定的，例如農(nóng)村生產(chǎn)糧食、蔬菜而異地于城市消費(fèi)，南方生產(chǎn)荔枝而異地于各地消費(fèi)，北方生產(chǎn)高粱而異地于各地消費(fèi)等等?，F(xiàn)代人每日消費(fèi)的物品幾乎都是相距一定距離甚至十分遙遠(yuǎn)的地方生產(chǎn)的。這么復(fù)雜交錯(cuò)的供給與需求的空間差都是靠科學(xué)合理地安排物質(zhì)資料的流程來彌合的，同時(shí)也就創(chuàng)造了商品更高的價(jià)值。應(yīng)該指出的是，“物流”和“流程”并不是同一個(gè)概念，但是在在生產(chǎn)中的某些階段上，它們是可以相融的。

[練習(xí)]：

a、在生產(chǎn)活動(dòng)中，針對各種不同的生產(chǎn)過程和工藝要求，往往會有響應(yīng)的流程。b、流程有幾個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)組成。

d、流程是指若干環(huán)節(jié)隨著時(shí)間變化，依序完成的進(jìn)程流。

第五篇：《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊英

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級

2、學(xué)科、課題及課時(shí)：數(shù)學(xué) 《認(rèn)識時(shí)間》 1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型． 每個(gè)學(xué)生自帶一個(gè)小鬧鐘．

教學(xué)課題： 《認(rèn)識時(shí)間》（人教版一年級下冊第81頁例1及相關(guān)練習(xí)）教材及學(xué)情分析：

“認(rèn)識時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。與上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時(shí)間的認(rèn)識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

“認(rèn)識時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。但由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習(xí)慣，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解會有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.、使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念． 2.、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問題的好習(xí)慣．

3.、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻．

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：見教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（出示鐘面模型）同學(xué)們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？對，我們學(xué)習(xí)、生活都有一定的時(shí)間。要準(zhǔn)確的掌握時(shí)間，就得認(rèn)識鐘面，學(xué)會看鐘表。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟鐘表有關(guān)的知識——認(rèn)識時(shí)間．（板書課題：認(rèn)識時(shí)間）

二、探究新知

（一）認(rèn)識鐘面

（1）請拿出你準(zhǔn)備的鐘表，和你的同桌一起來看看鐘面上都有些什么？（2）誰來告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個(gè)大格，1到2又是一個(gè)大格，鐘面上一共有多少個(gè)大格？（12個(gè)大格）

每一個(gè)大格里又有幾個(gè)小格呢？(把其中的一個(gè)大格放大)我們一起來數(shù)一數(shù)1 2 3 4 5。

原來每個(gè)大格里都有5個(gè)小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來數(shù)一數(shù)：12到9有多少個(gè)小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯(cuò)！我們接著往下數(shù)。。鐘面上一共有多少個(gè)小格？（60個(gè)小格．）

（二）認(rèn)識時(shí)、分

（1）． 認(rèn)識時(shí)．

（閃動(dòng)時(shí)針）鐘面上這根短而粗的針是（時(shí)針），時(shí)針是用來表示時(shí)的，（演示：時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1）像這樣時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)．

時(shí)針從12走到1是1時(shí)．從12走到3呢？走到7呢？

如果時(shí)針是從1走到2，是幾時(shí)呢？為什么還是1時(shí)？從3走到幾也是1時(shí)？誰還能說一說，時(shí)針從幾走到幾也是1時(shí)？

小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)．

（2．）認(rèn)識分．

（閃動(dòng)分針）這根細(xì)而長的針是（分針）．它是用來表示“分”的。分針走1小格的時(shí)間是1分．（邊演示邊提問）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結(jié)：分針走了幾小格，經(jīng)過的時(shí)間就是幾分．

（3）.認(rèn)識時(shí)、分的關(guān)系。

①、時(shí)針和分針走動(dòng)時(shí)又有什么關(guān)系呢？請看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時(shí)針走一大格），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時(shí)針走了一大格）。②、學(xué)生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時(shí)針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時(shí)針是剛好走了1大格嗎？

③、時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)？（1時(shí)）分針走一圈的時(shí)間是多少分？（60分）時(shí)針和分針是同時(shí)走同時(shí)停的，說明它們所經(jīng)過的時(shí)間是一樣的。由此我們得出： 1時(shí)=60分（板書并齊讀3遍）

（三）、認(rèn)識鐘面時(shí)刻．

剛才我們認(rèn)識了鐘面，知道了1時(shí)=60分。下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)鐘面上的時(shí)刻。

1、整時(shí)刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認(rèn)的？

2、幾時(shí)幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個(gè)鐘面上表示的還是整時(shí)刻嗎？為什么？

到底是幾時(shí)幾分呢？我們一起來看看：它的時(shí)針在（）和（）之間？過了（）？說明是（）時(shí)多？多多少分，我們就來看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（9時(shí)5分）9時(shí)5分你會寫嗎？（一種是寫成9時(shí)5分；另一種是像電子表那樣，用兩個(gè)圓點(diǎn)把時(shí)和分隔開，9時(shí)就在圓點(diǎn)的前面寫9，5分因?yàn)榉昼姅?shù)不夠10，所以我們用一個(gè)0來占位．寫成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個(gè)鐘面上表示的幾時(shí)幾分？你怎樣看出來的？ 6時(shí)25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個(gè)鐘面上表示的是（）時(shí)（）分。

④、小組討論：：我們怎樣來看鐘表上是幾時(shí)幾分？

（四）拍手兒歌： 同學(xué)們累了吧！讓我們來聽聽兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學(xué)們，請記著：鐘面數(shù)字12個(gè)，1到12團(tuán)團(tuán)坐；1大格，5小格，一圈小格60個(gè)；時(shí)針短，分針長，1時(shí)就是60分。確認(rèn)鐘面的時(shí)刻，大格千萬別忘記，小格更要數(shù)仔細(xì)，數(shù)仔細(xì)?。ㄏ嚷牐冽R讀）

三、鞏固應(yīng)用

現(xiàn)在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個(gè)大格，（）個(gè)小格。

②、時(shí)針走1大格是（）時(shí)，分針走1大格是（）分。

③、時(shí)針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時(shí)=()分。

2、認(rèn)一認(rèn)．（書83頁題1）（先讀出來，再在書上填寫）

這是小芳一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會有很多收獲的．希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人．

3、游戲你說我撥（略）

四、小結(jié)

時(shí)間過得真快，馬上要下課了。你能說說這節(jié)課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時(shí)間，讀好今日書，成為明日才．

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識時(shí)間

數(shù)字（12個(gè)）

時(shí)針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學(xué)反思 ：

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！薄墩J(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節(jié)好課的前提

作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)。心中的驚喜與緊張就不用說了。為了拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)，我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了簡短的對話：聽說你們是最聰明的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。

“時(shí)間” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活在時(shí)間里”很難理解。平時(shí)在家里一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的也不是掛在墻上的時(shí)鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么要認(rèn)識鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”, 所以在上課一開始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說“我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時(shí)間，體會到“認(rèn)識時(shí)間”的必要性。從而使學(xué)生對“為什么要認(rèn)識鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)，是一節(jié)好課的保證。

“認(rèn)識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間本身的抽象性，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1時(shí)，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位時(shí)和分的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制更是不習(xí)慣，所以在教學(xué)時(shí)，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)教學(xué)過程：觀察鐘面──認(rèn)識時(shí)分──認(rèn)讀時(shí)刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“1時(shí)=60分”這一知識指針 1時(shí) = 60分 點(diǎn)的教學(xué)，我首先通過課件演示時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的對比，讓學(xué)生觀察并思考時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系；接著讓學(xué)生實(shí)際操作（先把時(shí)針和分針都指向12，再撥動(dòng)指針，看看分針走一圈，時(shí)針是不是剛好走1大格？）進(jìn)一步直觀的驗(yàn)證了時(shí)針與分針走動(dòng)時(shí)的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)，歸納得出“1時(shí)=60分”。這樣，學(xué)生在觀察思考與操作實(shí)踐的活動(dòng)中，本節(jié)課的難點(diǎn)就輕而易舉的得以突破了。

認(rèn)識幾時(shí)幾分是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生對時(shí)間概念的已有知識，首先用整時(shí)刻（3時(shí)）和幾時(shí)幾分（9時(shí)5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導(dǎo)認(rèn)讀9時(shí)5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個(gè)一般的時(shí)間（6時(shí)25分和11時(shí)45分），指名認(rèn)讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時(shí)間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺疲乏、而所學(xué)知識又待小結(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌，使他們的情感得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

本節(jié)課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進(jìn)的地方：

1、由于學(xué)生沒能經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐，所以在“我說你撥”的操作活動(dòng)中，從動(dòng)手操作到自主探索，再到用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，學(xué)生就有點(diǎn)無所適從了。今后還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語言表達(dá)能力。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，針對這一情況，我覺得可以在平時(shí)的生活中不時(shí)地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

教師信息：

省份：湖北省 學(xué)校：建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：熊英

職稱：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵編：445300