第一篇：信息技術(shù)試講教案《信息及其特征》

信息技術(shù)試講教案|《信息及其特征》

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一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.能夠舉例說(shuō)出身邊存在的信息。2.學(xué)會(huì)判斷信息所具有的特征?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)自主探究、小組討論，建立起對(duì)信息及其特征的感性認(rèn)識(shí)，不斷提高自己判斷能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)舉例身邊已有的信息，逐步提升自己的信息素養(yǎng)，增加對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的喜愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

能夠舉例說(shuō)出身邊的信息及信息的基本特征。【難點(diǎn)】

能夠根據(jù)描述正確判斷出體現(xiàn)出信息哪方面的特征。

三、教學(xué)用具 多媒體

四、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

開展“聽口令做動(dòng)作”的游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出信息的含義(信息的基本功能是消除認(rèn)識(shí)上的不確定性)。游戲的規(guī)則如下：

第一步：閉上眼睛，聽指令進(jìn)行操作。不許說(shuō)話、不許提問;第二步：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的白紙，將紙對(duì)折、再對(duì)折;第三步：將右上角撕掉，放在口袋里，剩下的旋轉(zhuǎn)180°。再將左上角撕掉，也放在口袋里;第四步：睜開眼睛展開手上的紙，用雙手舉起，相互對(duì)比一下。

預(yù)測(cè)會(huì)有很多種不同的結(jié)果出現(xiàn)，就此學(xué)生會(huì)提出是由于信息不充分、不確定性多造成的。環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)重復(fù)游戲，總結(jié)信息的作用

重新開展上述游戲，此次歡迎大家隨時(shí)提問，教師將一一回答。預(yù)測(cè)游戲中，學(xué)生的問題如下：

問題1：是橫向?qū)φ圻€是縱向?qū)φ?(橫向?qū)φ?問題2：開口朝上還是朝下?(朝上)問題3：右上角和左上角分別撕成什么形狀?大小是多少?(大約2厘米的正方形)問題4：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針?(順時(shí)針)預(yù)測(cè)大多數(shù)同學(xué)的結(jié)果是一樣的。

教師請(qǐng)少數(shù)結(jié)果有偏差的學(xué)生歸納總結(jié)出產(chǎn)生差異的原因具體是什么?(沒有聽清楚，信息傳遞偏差導(dǎo)致結(jié)果有錯(cuò)誤)進(jìn)而得出信息是“用來(lái)減少不確定性的”。

(二)梨子為媒，探究信息的本質(zhì) 拿出梨子，提出問題： 問題1：“這是什么?”(梨子)問題2：“根據(jù)什么判斷是梨子”(通過(guò)觀察物質(zhì)的形狀、顏色、經(jīng)驗(yàn)等)問題3：能吃嗎?(學(xué)生拿在手上觀察、感覺一下，回答能，還沒有變壞)歸納總結(jié)出信息的定義：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。

為了讓加深大家對(duì)信息定義的全面性了解，請(qǐng)大家打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站領(lǐng)略信息學(xué)大師們的定義

一、定義二。此后，在信息的定義三里，提交自己對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)。

(三)思維拓展，深入挖掘特征

請(qǐng)同學(xué)們借助教材和視頻資料自學(xué)信息的特征，自學(xué)結(jié)束后采取以競(jìng)賽問答的模式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。問題1：APEC會(huì)議的議題可以通過(guò)看視頻、看報(bào)紙、聽廣播等多種形式獲取，體現(xiàn)出來(lái)信息的什么特征?(載體依附性)問題2：蕭伯納的蘋果交換理論體現(xiàn)了信息的什么特征? 問題3：小明于五一黃金周后的第二天前往某電影院購(gòu)買打折電影票，結(jié)果被告知此活動(dòng)僅限在五一黃金周內(nèi)有效，過(guò)后無(wú)效，這體現(xiàn)了信息的什么特征? 環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，列舉更多體現(xiàn)信息不同特征的實(shí)例。(揚(yáng)名千里、真假難辨、一傳十十傳百、紅燈停綠燈行)環(huán)節(jié)四：小結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)做總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生談收獲、交流經(jīng)驗(yàn)與心得。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

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第二篇：高一信息技術(shù)教案：1.1 信息及其特征

1.1 信息及其特征

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：

“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)、技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；

舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息特征的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、信息的含義。

六、教學(xué)方法：

本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過(guò)程

談話引入： 什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

總結(jié)：其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō) 信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

引入：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。（課件演示）2.信息的價(jià)值性。(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：

①能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。（課件演示）3.信息的時(shí)效性

(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。（課件演示）4.信息可以共享(1)信息資源共享。

(2)信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。(3)信息共享不會(huì)丟失、改變。思考 ：

1、同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實(shí)踐題：課本第 5 頁(yè)：網(wǎng)上鄰居—— >teacher —— >所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思 因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。

第三篇：信息及其特征教案

課 題：信息及其特征 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié) 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析：知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)、技能：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能列舉說(shuō)明信息的一般特征，對(duì)信息有較全面的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息與人類的關(guān)系；信息特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：親歷感官剝奪——你能堅(jiān)持多久？

[游戲] 請(qǐng)幾位同學(xué)和老師做實(shí)驗(yàn)。等學(xué)生上來(lái)以后，讓他面向墻壁靜止等我的指令才能回頭和說(shuō)話。讓其他同學(xué)保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請(qǐng)大家保持安靜，看看他能堅(jiān)持多久？

[提問]：為什么有的同學(xué)只能堅(jiān)持幾十秒鐘，而有的同學(xué)堅(jiān)持的時(shí)間稍長(zhǎng)？ [學(xué)生]：因?yàn)樗土Σ恍?/p>

[學(xué)生]：因?yàn)楸还铝ⅲ瑹o(wú)法得到信息

[總結(jié)]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《信息技術(shù)這門課程》

二、豐富多彩的信息

觀察下圖，你能獲得什么信息？

[學(xué)生討論]：2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行；運(yùn)動(dòng)員比賽場(chǎng)景；奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)徽標(biāo)；2008年奧運(yùn)會(huì)口號(hào)。

[小 結(jié)]:其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有的。信息的概念：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式

[學(xué)生活動(dòng)]：請(qǐng)幾位同學(xué)舉出一天中獲得了哪些信息？通過(guò)什么方式獲得的？

三、信息的一般特征

1、載體依附性

主題活動(dòng)1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，??

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說(shuō)明了什么？

⑴信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的裁體。

⑵同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過(guò)信號(hào)燈顯示，也可以警察的手勢(shì)來(lái)傳遞；寫教案即可以手寫，也可以用電腦來(lái)寫。

⑶載體形式多樣，有印刷形、縮微型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型。

⑷載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。

2、價(jià)值性

主題活動(dòng)2：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。學(xué)生討論：那7個(gè)字是什么？”

答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。(在學(xué)生充分討論后)由此故事充分體現(xiàn)了信息的什么特征？

⑴信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要； ⑵信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。如GPS。⑶信息可以增值。

⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值。

3、時(shí)效性

主題活動(dòng)3：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？過(guò)去的流行歌曲和現(xiàn)在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？ 學(xué)生討論：

①信息只有滿足“價(jià)值”條件時(shí)，才具有時(shí)效性。②信息時(shí)效性不受時(shí)間、空間限制。

③信息在某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化

4、共享性

①信息可以被一次性或多次或同時(shí)利用； ②Internet實(shí)現(xiàn)全球信息資源的共享。③信息共享不會(huì)丟失、改變 課堂小結(jié)

一、信息豐富多彩

二、信息的一般特征

1、傳遞性

3、價(jià)值相對(duì)性

2、共享性、時(shí)效性

第四篇：信息及其特征 教案

信息及其特征

模塊章節(jié)：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修 第三章第二節(jié) 2017.9.1——2017.9.8

一、學(xué)情分析

授課對(duì)象是剛升入高中的新生，對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，但是對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。因此老師要注意營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)的氛圍，在講解分析理論的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能目標(biāo): 能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息；了解信息的含義；掌握信息的傳播過(guò)程；

掌握信息的基本特征。

2過(guò)程與方法目標(biāo): 通過(guò)對(duì)事例的分析,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息的含義及其特征；給出例子,培養(yǎng)學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

3情感與價(jià)值觀目標(biāo): 感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):1.掌握信息的定義；2.掌握信息的基本特征。教學(xué)難點(diǎn):理解信息的定義

四、教學(xué)過(guò)程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息社會(huì)，信息技術(shù)在人們各種信息活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。可以說(shuō)誰(shuí)能更充分地使用信息技術(shù)，更快捷并有效地利用信息資源，誰(shuí)就可以在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

然而信息是什么？它有何特征？它對(duì)人類社會(huì)的各種活動(dòng)有何影響？

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景模擬，激情導(dǎo)入 教師設(shè)問:生活中沒有信息,我們會(huì)是……

沒有鈴聲，沒有紅綠燈信號(hào)，沒有書籍知識(shí)，沒有新聞信息，我們對(duì)周圍的事情一無(wú)所知，仿佛回到了原始社會(huì)。

同學(xué)們討論 學(xué)生回答。

教師:信息在我們生活中，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，人類生活離不開信息。從遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就懂得了用“結(jié)繩記事、烽火告急、飛鴿傳書”等方式來(lái)存儲(chǔ)、傳遞、利用、表達(dá)信息。信息一詞古已有之。

活動(dòng)2【活動(dòng)】活動(dòng)探究 信息的重要性

教師投影顯示:某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)。

師提出問題:“隊(duì)員帶哪三件物品合適?為什么?在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4名同學(xué)一小組自由組合成立探究小組,然后抽3個(gè)小組進(jìn)行回答。

教師活動(dòng):教師根據(jù)學(xué)生回答問題引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)較為理想的答案。鋼刀能獲得物質(zhì),火石能獲得能量,指南針獲得信息。

教師學(xué)生共同分析得出:物質(zhì)、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素

從中引出信息的作用:減少不確定性，有新內(nèi)容和新知識(shí)的出現(xiàn)。申辦奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)人多年的夢(mèng)想，能否成功，在國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇先生正式宣布之前，人們的心都是懸著的，當(dāng)結(jié)果宣布后，不確定性隨即消失，這則信息便通過(guò)各種載體、途徑迅速傳播開來(lái)。

引出香農(nóng)的信息定義。

活動(dòng)探究

二、了解信息,感受身邊的信息

引出問題:“烽火告急”中烽火臺(tái)的作用是什么?它是信息嗎? 有外敵入侵，烽火臺(tái)本身不是信息。

設(shè)計(jì)意圖:問題情境的引入,讓學(xué)生非常想了解信息是什么, 設(shè)計(jì)意圖:引出信息的概念,讓學(xué)生對(duì)信息的表現(xiàn)形式有一定的了解,但是學(xué)生的回答還不全面,不準(zhǔn)確,帶著這些問題學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀教材對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié):信息的定義、信息的理解 信息的發(fā)出方，利用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過(guò)各種途徑傳播的內(nèi)容都可以稱為信息。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材,再根據(jù)之前的學(xué)習(xí)師生共同分析,得出答案。重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。思考:紙質(zhì)文本、電子文本等是不是信息? 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)思考讓學(xué)生進(jìn)一步理解信息,信息不能單獨(dú)存在,它必須要依靠載體才能存在。語(yǔ)言,文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

信息的存在十分廣泛，新聞報(bào)道，市場(chǎng)行情，天氣預(yù)報(bào)，文獻(xiàn)資料，科技成果，甚至一幅圖畫，一張照片，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑都可以傳遞信息。

案例分析,師生互動(dòng)

信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物的一種，他們有著固有的特征，也有相同的本質(zhì)。

通過(guò)分析課本案例,總結(jié)信息的基本特征。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)案例分析,得到信息的特征:傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

詳細(xì)分析案例啤酒與尿布故事

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)案例分析,得到信息的特征:價(jià)值相對(duì)性,可處理性 傳遞性打破了時(shí)空限制；信息作為一種資源，可以在不同個(gè)體和群體間共享。

各種信息必須依附一定的載體才能夠表現(xiàn)出來(lái)，為人們所接受，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。

價(jià)值相對(duì)性。信息作為一種資源，具有相應(yīng)的使用價(jià)值，它能夠滿足人們某方面的具體需求。

時(shí)效性，信息不是一成不變的東西，它會(huì)隨著客觀事物的變化而變化?？偨Y(jié)：深入了解信息的各種特征，即有利于我們準(zhǔn)確地把握和理解信息的基本內(nèi)容，也有利于我們依據(jù)信息的特點(diǎn)，有效地獲取信息，利用信息形成新的知識(shí)，挖掘信息的應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學(xué)課題】信息及其特征（教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過(guò)問題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。授課地點(diǎn)適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新課程的學(xué)生理解深?yuàn)W知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)?！褐攸c(diǎn)』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征； 『難點(diǎn)』信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用；

【教學(xué)對(duì)象分析】

高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相同，所以有必要先做一個(gè)狀況調(diào)查，以方便日后的教學(xué)工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學(xué)中可以多設(shè)情境，多做……，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，學(xué)有收獲，……?！窘虒W(xué)環(huán)境、教具及教學(xué)準(zhǔn)備】 『硬件』多媒體教室；機(jī)房

『軟件』：學(xué)習(xí)資源、范例、技術(shù)支持（討論提問區(qū)）、實(shí)踐作業(yè)、交流與評(píng)價(jià) 【教學(xué)實(shí)錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動(dòng)：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三、四名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，然后從學(xué)生中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。

教師活動(dòng)：對(duì)于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過(guò)、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動(dòng)。

對(duì)于物質(zhì)、能量學(xué)生一般都能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)則提出了：在保證了物質(zhì)與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？

● 循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。

書中介紹了心理學(xué)上一個(gè)著名的“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不能理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，畢竟他們都不是被試者?？梢酝ㄟ^(guò)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更好地理解這段內(nèi)容。

教師活動(dòng)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)（未介紹感覺剝奪實(shí)驗(yàn)之前），等學(xué)生上來(lái)以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說(shuō)話。這時(shí)候，教師通過(guò)投影顯示：“請(qǐng)同學(xué)們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，看看他能否堅(jiān)持180秒？”同時(shí)打開記時(shí)器程序開始記時(shí)（我所任課的四個(gè)班級(jí)的被實(shí)驗(yàn)者中，有二個(gè)學(xué)生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個(gè)雖沒回頭和說(shuō)話，在此過(guò)程中都有抓耳撓腮等動(dòng)作。）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生談一談實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。（被實(shí)驗(yàn)者都有好奇、不安等感受）

教師活動(dòng)：通過(guò)投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯(cuò)覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α?，更好地發(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動(dòng)：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái),第一位同學(xué)將我卡片上的文字用某種方法傳達(dá)給第二位同學(xué)，依次類推。限定條件：不允許重復(fù)使用前面同學(xué)用過(guò)的方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用到的傳遞方法有寫、說(shuō)、比劃、畫等

教師活動(dòng)：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價(jià)值性

“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征，可以進(jìn)行信息的價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等教學(xué)。教師活動(dòng)：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問題：那7個(gè)字是什么？” 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行回答。

教師活動(dòng)：給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。

3、時(shí)效性

教師活動(dòng)：重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事，說(shuō)明信息的時(shí)效性。金融信息、氣象信息（不測(cè)寒流之災(zāi)）、戰(zhàn)爭(zhēng)情報(bào)等等，都是有時(shí)效性的。信息雖然具有價(jià)值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動(dòng)：接著上面提到的氣象預(yù)報(bào)和蕭伯納所說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說(shuō)明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動(dòng)：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動(dòng)畫），點(diǎn)評(píng)指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動(dòng)：用投影顯示“空城計(jì)”，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)述“空城計(jì)”；學(xué)生觀看部分神奇的迷幻，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？

學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問題。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

● 結(jié)束語(yǔ)

教師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對(duì)于信息，如何通過(guò)多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的管理、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息，在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)和提高的。