第一篇：議論文閱讀專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

議論文閱讀專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、梳理議論文文體知識。

2、議論文閱讀解題思路和答題技巧

二、教學(xué)過程

一）導(dǎo)語：同學(xué)們，佛說：前世500次的回眸，才換來今生的擦肩而過。今天，我們在此相會，真是天賜良機，如果我們抓住了這45分鐘，就等于抓住了今年中考議論文閱讀20分左右，同學(xué)們，想抓住這個機會嗎？（生答）

二）梳理議論文文體知識

兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆（板書）上戰(zhàn)場前，我們一定要對自己的情況了如指掌。下面我們一起來回憶議論文文體知識（填空形式）：

1、議論文是以(議論）為主要表達方式的一種文體。通過（擺事實，講道理)運用（邏輯推理)來表明作者對某一問題的(觀點）和（態(tài)度）闡發(fā)對某一現(xiàn)象的（見解）和（主張）。

2、議論文的三要素是（論點、論據(jù)、論證）

3、論點：是作者對所議論的問題所持的（見解和主張），論點必須要（正確鮮明）。

4、論據(jù)：用來證明論點的（根據(jù)），論據(jù)的類型有（事實）論據(jù)和（道理）論據(jù)。論據(jù)必須要（真實、可靠、典型）。

5、論證:是運用論據(jù)來證明論點的（過程和方法），是聯(lián)系（論點）與（論據(jù)）的紐帶。

6、論證結(jié)構(gòu)是（提出問題）——（分析問題）——（解決問題）

7、論證方法主要有：（舉例論證）（道理論證）（對比論證）（比喻論證）。

8、論證方式有（立論）和（駁論）。三）探討議論文閱讀解題思路和答題技巧

1、梳理了知識，我們就有了底氣，那么，我們現(xiàn)在做考題是不是就能百戰(zhàn)不殆了？不是，因為我們還不“知彼”，今天老師當了一回“刺探”，現(xiàn)在我就來匯報一下“敵情”：我統(tǒng)觀了歷年中考議論文閱讀考題題型，主要有以下幾個方面： 1）尋找或提煉論點。2）分析論證方法及其作用。3）概括作者思路。

4）分析開篇或中間的某些語句在文章中的作用 5）分析關(guān)鍵詞語的作用或含義。6）補充論據(jù)。

2、我已刺探了敵情，如何用良策應(yīng)敵呢，同學(xué)們，就看你們的了！下面我們分組討論，現(xiàn)在我給各小組幾十秒鐘時間快速選出一個組長來，各組長再快速選出一個記錄員來?，F(xiàn)在應(yīng)有8個組吧，我們來比賽一下，看哪個組能既快又準的拿下這六個題型。匯報時，我有個要求：組長派人回答時，人員不能重復(fù)。下面針對題型，各組有組長主持探討，記錄員歸納總結(jié)出探討的答題技巧。最后我給大家一個秘訣，就是“庖丁解?！笔降膶ひ?guī)律，記套路法。下面探討開始，時間8分鐘。

3、小組匯報： 考點一:尋找論點技巧

一看標題 二 看開頭 三看結(jié)尾

歸納論點技巧

根據(jù)題目，歸納成一個觀點明確的完整的句子?？键c二：分析論證方法及作用

舉例論證——“作用”格式：用??事例具體有力的論證了??的觀點，使人更容易接受作者的觀點。

道理論證——“作用”格式：引用.....（名言格言俗語）有力的論證了......觀點或道理，增強了文章的說服力。

比喻論證——“作用”格式：運用比喻論證的方法把?比作?生動形象的論證了??的觀點，使說理生動，讓人容易理解。

對比論證——“作用”格式：運用對比論證的方法從正反兩方面論述，使.......的觀點更鮮明突出，說理更有力度。

考點三：概括作者思路

論證思路——從論證結(jié)構(gòu)入手。格式：首先舉了...例子，引出論題，然后從正面證明了?的觀點，接著引用了?的名言，從反面證明了?觀點分析問題，最后通過...提出...結(jié)論（強化了...中心論點）。

考點四：分析開篇或中間某些語句在文章中的作用

開篇可能很有特點，如以寓言等故事或名言或比喻等開篇，作用是為引出論點作鋪墊，使開篇新穎獨特，生動形象，吸引讀者。當然一定要聯(lián)系文章內(nèi)容，把握前后關(guān)系答題。

中間的句子在結(jié)構(gòu)上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用?？键c五：分析關(guān)鍵詞句的作用或含義

作用①、從邏輯的角度，分析用詞的準確、嚴密——語言表達周密，（關(guān)聯(lián)）詞序不能顛倒錯亂，邏輯性強

②從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動——態(tài)度明確，愛憎分明；恰當使用修辭方法或特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

考點六：補充論據(jù)

主要考查學(xué)生平時的知識積累，要求補寫出能夠證明中心論點或分論點的事實論據(jù)或道理論據(jù)。①補充事實論據(jù)時，要選擇真實而典型的事例，多舉名人事例，概括敘述，緊扣論點。②補充道理論據(jù)時，要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

四、實戰(zhàn)演練

同學(xué)們，我們知己知彼了，并且有了應(yīng)敵的良策，現(xiàn)在我們就可以實戰(zhàn)演練了。

第二篇：議論文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

九年級語文上復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

（議論文）

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)議論文的一般常識。

2、掌握中考議論文閱讀常見題型及答題技巧。教學(xué)思路：

按照議論文的教學(xué)要求和自己的教學(xué)體會編寫。按照“解釋概念——教給判斷 ——關(guān)注中考題型——如何分析表達?！?/p>

教學(xué)要點：

（1）、找準論點。（2）、分析論據(jù)。（3）明確論證方法及作用。

（4）、議論文的語言特點。（5）、議論文的結(jié)構(gòu)。（6）、論證方式。

復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：介紹《中考說明》和考查的內(nèi)容

二、復(fù)習(xí)講授： 議論文的定義

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。

這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。

新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文的三要素。

（一）、論點——是作者對某個問題所持的見解和主張 論點的類型。

論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點，①有的文章圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是為中心論點服務(wù)的；②有的文章有幾個并列的分論點。

論點位置：A、經(jīng)常放在文章開頭，B，放在文章中間C、放在文章結(jié)尾。D、標題直接提出 E、沒在文章中直接表現(xiàn)，是要讀者概括的。（把握論點的位置有助于我們找論點）

考試中常見題型：

1、論點是怎樣提出來的

（1）、開門見山提出中心論點。例如：《談骨氣》開篇就提出“我們中國人是有骨氣的”

（2）、針對現(xiàn)象提出問題，再提出中心論點。例如：《想和做》針對“空想”和“死做”的現(xiàn)象提出論點。

（3）、根據(jù)親身經(jīng)歷的某個生活事例提出論點（4）、從故事中引出問題，在提出論點

（5）、用某種方法提出中心論點。比如：比喻、對比等等

2、歸納和找出文章的論點或是中心論點

（二）、論據(jù)——是用來證明論點的事實和道理。

1、論據(jù)的類型：

①事實論據(jù)——包括歷史事實、故事、現(xiàn)實生活中的事例、社會中存在的現(xiàn)象等。

②道理論據(jù)——道理論據(jù)指經(jīng)過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句等。

2、論據(jù)的作用：不管是道理論據(jù)還是事實論據(jù)，它們在議論文中的作用都是用來證明論點的。

常見的考題形式：

1、概括論據(jù)的內(nèi)容。

2、補充和論點內(nèi)容一致的論據(jù)。（這就要求學(xué)生A、要掌握比較全面的論據(jù)，B、思考這個論據(jù)是否符合這個論點。）

3、判斷某一個段落和句子是屬于事實論據(jù)還是道理論據(jù)。

4、論據(jù)的作用。

（三）、論證——是運用論據(jù)來證明論點的方法。論證方法的一般類型：

1、舉例論證——列舉確鑿、充分、有代表性的事實來證明論點的方法。包括：運用歷史 事實、現(xiàn)實事例、故事、列舉生活現(xiàn)象來證明論點的。（其實，在文章中，運用事實論據(jù)的地方，就一定用舉例論證的方法）

2、道理論證——運用經(jīng)過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句等來證明論點的方法。

3、對比論證——拿正反兩方面的材料做對比，在對比中證明論點的方法。

4、比喻論證——用人們熟知的事物做比喻，從而來證明論點的方法。

論證方法在考試中的題型。

1、判斷某段、某句采用什么論證方法。

2、采用某種論證方法在文章中的作用。

3、圍繞某個論點，作者是怎樣論證的。（四）、議論文的語言

1、議論文語言風(fēng)格——概括性、準確性、嚴密性、邏輯性、生動性。

2、品味詞語含義時，要注意以下五個方面的詞語：①體現(xiàn)作者觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。

（五）、議論文的結(jié)構(gòu)。

一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——解決問題。

層進式結(jié)構(gòu)：①總——分——總；②總——分；③分——總。考試中常見的題型：

1、全文結(jié)構(gòu)的劃分和對重點語段的層次劃分

2分析過度句的作用，或者是起始句、結(jié)尾句的作用。（六）、論證的方式：

1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。

2、駁論——批駁別人錯誤觀點的過程。

三、小結(jié)：

注意文體特征和中考題型（中考熱點題目）關(guān)注熱點，體驗生活

縱觀近年來中考，議論性文章閱讀的選文往往緊跟社會熱點，代表社會主流思潮。因而，對古詩文、名言警句、名人軼事、文學(xué)名著等必須廣泛涉獵，擇其重點進行積累。在此基礎(chǔ)上，更有必要的是走進生活，用心去體驗感悟，手中有事例，人就會更敏銳而富有智慧。

四、練習(xí)：

第三篇：議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 中考復(fù)習(xí)講義

（議論文閱讀）（4課時）現(xiàn)代文閱讀能力要點：

九年義務(wù)教育初中《語文教學(xué)大綱》對“現(xiàn)代文閱讀能力”的教學(xué)要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理清思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！?議論文閱讀：

1、整體感知文章的內(nèi)容；

2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；

3、準確把握文章的中心論點、分論點，并注意論點在文中的位置）；

4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、“總分總”式、“總分”式、“分總”式）；

5、認識、分析論據(jù)類型，具體分析其作用；

6、分析文章的論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證及駁論中的歸屬論證等等）；

7、分析議論文的語言特色，能抓住關(guān)鍵詞語、典型語句，注意分析議論文語言的嚴密性；

8、分析寫法上的其他特點（如夾敘夾議、議論中的說明和過渡以及修辭手法的運用等等）；

9、運用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。

一、走向預(yù)測

1、課外材料為主

2、人文內(nèi)涵豐富

課外命題材料，大多涉及人們關(guān)注的社會生活問題，蘊含豐富的人文精神，以期用正確的輿論引導(dǎo)人。如2002年《吃苦是一種資本》（南京市）《寬容是美德》（河南?。蹲x書·養(yǎng)氣·寫作》（上海市）等。這些材料可以考察學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向。

3、考查整體把握

《大綱》明確指出“語法修辭和文體常識不列入考試范圍”，《課標》也說“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”。因此不應(yīng)在閱讀題中考語法、修辭、作家作品常識和文體知識，而應(yīng)注重考查對文章內(nèi)容的理解，理解是閱讀能力的核心。以片段文字作命題材料的將更少見，趨向以整篇文章來教師對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力。《課標》要求“重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重 視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解”。這是課程改革的發(fā)展方向。

二、題型分析

1、客觀題減少。

選擇、判斷、填空和答案固定的簡答題等客觀題將進一步減速少。選擇題甚至可能在議論文題中消失。對議論文知識如論據(jù)類型、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證方式等單純辨識的題目，比例也會降低。

2、主觀題主導(dǎo)。

《課標》指出：“根據(jù)各學(xué)段的目標具體考察學(xué)生在詞句理解、文章把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”因此，對文章內(nèi)容要點即作者觀點、法、進行篩選、提取、概括、探究，這類主觀性試題將是議論文題的主導(dǎo)。

3、開放題增加?！洞缶V》要“對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出法或疑問”?！墩n標》指出“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。因此，答案不惟

一、鼓學(xué)生有創(chuàng)意地表達閱讀感悟的開放型 試題 會增加。如上海市2000年，《讀書·養(yǎng)氣·寫作》最后一題：第4段中說：“讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收文章的氣”。請你從課外閱讀中舉出一例，談?wù)剬@句話的理解。答案要點：

1、課外閱讀的篇名（書名）

2、從中的得益

3、表達完整。（三個要點各1分，如以課文為例，不給分）至于讀的是什么書，從中得到什么益、吸收了什么，則不求一致。這一類開放性試題，會有所增加。

三、復(fù)習(xí)重點

初中生外于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，對事物的認識很難全面、深刻?！墩n標》只要求閱讀“簡單的議論文”，也沒有涉及論點、論據(jù)、論證等文體術(shù)語。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，重點不是死記這些術(shù)語的定義，再到議論文中去“對號入座”，而應(yīng)注意下面幾點；

1、區(qū)分觀點、材料。

議論文作者常常直接表明自己的觀點，即主張和看法，也要擺出證明、支撐自己主張和看法的材料?！墩n標》要求“區(qū)分觀點與材料”，就是要在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，篩選出作者觀點的語句。這樣的中心句或在開頭，或在結(jié)尾，或在文章中間。這項要求的關(guān)鍵詞是“區(qū)分”，即區(qū)分論點、論據(jù)，不要把論據(jù)誤認為論點，也不要把分論點誤認為論點。應(yīng)該說這是閱讀議論文的起碼要求。

2、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系 文章中引用的道理，列舉的事實、數(shù)據(jù)、圖表等，都是為證明觀點服務(wù)的?！墩n標》要求“發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的關(guān)系”，關(guān)鍵詞是“發(fā)現(xiàn)”。如《談骨氣》的論點是“中國人有骨氣”，并引用孟子的話說明骨氣的三項內(nèi)涵，文天祥、齊人、聞一多三個事例分別對應(yīng)三句話，因此順序不能調(diào)換。這項要求意在讓學(xué)生理解議論文的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。有效的復(fù)習(xí)方法是練習(xí)列文章結(jié)構(gòu)提綱。

3、自主思考、判斷。

作者的觀點是否正確、全面，材料是否真實、可靠，理由是否正當、充分，學(xué)生作為閱讀主體都要“通過自己的思考，作出判斷”。如19世紀30年代有些人宣揚“中國人失去自信力”了，就不符合事實，魯迅先生據(jù)理批駁：“自信力的有無”，“要自己去看地底下”。近年中考試題鼓勵學(xué)生表達自己的看法。如哈爾濱市《智者無言》最后一題：“你是否同意本文作者的觀點，請談?wù)勀愕目捶?。”不管同意還是不同意，只要“有創(chuàng)見或見解精辟，表述清晰流暢”，就能得滿分。

4、組織表述語言。

讀者對文章的理解是內(nèi)部語言，還要轉(zhuǎn)化成外部語言，用文字表述出來。這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。卷面文字要求簡明、連貫、得體。有效的復(fù)習(xí)方法是壓縮語句，先把要說的意思都說出來，或?qū)懴聛恚倏茨男┳?、詞可有可無，刪去也不影響意，要盡量刪去。多做這類練習(xí)，才能使表述語言干凈、利落。

議論文閱讀是中考難點，了解考什么，怎樣考，復(fù)習(xí)方法得當，就會化難為易。學(xué)法一點通

閱讀理解切忌急于求成

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)，其問題設(shè)置大致分為三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。

但筆者發(fā)現(xiàn)有一些初中生在做題時卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點經(jīng)驗：

一、讀，且熟讀。

閱讀是理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只有反復(fù)閱讀、強化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎(chǔ)上進行理解，豈不是強為“無米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當然，熟讀并不等于機械重復(fù)，在熟讀的同時應(yīng)給予思維一定的時間的空間。

二、思，且深思。

只有深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者站在作者的高度，有機結(jié)合自身的文化素質(zhì)的主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊的心理過程。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“皰丁解?！?，迎刃而解。

三、取，忌斷章取義。

文章是作者的意識整體。各部分之間、各層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于高處大處著眼，由淺入深，層層深入，層層確定。惟其如此，我們的理解才不至于失之偏頗，謬誤叢生。議論文閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)

（一）人的價值不是一下可以看清的，人們的日常所見，大都是世俗的尊卑貴賤。至于體現(xiàn)人的價值的精神境界，則非肉眼所能覺察，而要靠人的理性和深思。當曹雪芹在窮困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢》，當居里夫婦在狹小的實驗室里探索科學(xué)的奧秘，誰能在當時準確地估量他們的價值實現(xiàn)呢？因此，歷史老人告訴世人：看人不要只看他穿的衣服，使用的什物，以及他的種種頭銜，而要看他的內(nèi)心和行動。衣服、什物、頭銜等是人的外在現(xiàn)象，這些對人來說是不可缺少的，但是，這些并不能全面地體現(xiàn)人的價值內(nèi)涵，估量一個人的價值，必須看他的心靈，看他的所思所想，看他的實際行動，看他為社會為大眾貢獻了多少。

古代哲人孟子曾說：一個人身處富貴溫柔之鄉(xiāng)，不能喪失志向；身處貧賤困苦之地，不能改變?nèi)烁?；身處強暴威脅之時，不能丟掉氣節(jié)，這才是真正的大丈夫。北宋名臣范仲淹也說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！庇辛诉@樣的宏大志愿，就有了充 天地之間的“浩然之氣”；有了一顆跳蕩的火熱之心，再伴以扎扎實實的行動，這就是實現(xiàn)人的價值的歷程。（摘自《人的價值》。作者：張豈之）[命題意圖] 閱讀材料對學(xué)生正確認識如何實現(xiàn)自己的人生價值，如何塑造健全的人格，有積極的意義。根據(jù)閱讀材料設(shè)計的第1、2題，旨在考查對閱讀材料理解的同時，完成與教材中學(xué)過的課文的對接，引導(dǎo)考生要重視對課本的學(xué)習(xí)；第3、4題考查議論文中論據(jù)的運用，也考查閱讀積累；第5、6題考查論證方法的把握與理解；第7題檢測考生的思辨能力及多角度分析閱讀的能力；第8題考查對議論文語言的理解運用。[閱讀訓(xùn)練]

1、文章第二段引用了孟子的話，孟子的原話是：

2、課文《談骨氣》用孟子的話，是為了證明 這一論點；以上文段引用孟子的話，是為了論證。

3、用一位名人的話或詩句補在第二段引用的范仲淹的名言之后，所引用名人名言（或詩句）要與范仲淹的名言在文中的作用一致。

答： 也曾這樣說：“?！?/p>

4、如果用“雷鋒在平凡的崗位上做了許多人人可以做卻未必人人去做的好事”替代第一段中關(guān)于居里夫婦探索科學(xué)奧秘的事例，行不行？為什么？談出一點理由來。

5、本文運用了多種論證方法，其中對比論證的運用頗具特色，試舉一例說明。答；

6、如果把第一段中畫曲線的句子作一點改動，使其成為比喻論證，該怎么改？ 答。

7、有不少科學(xué)工作者的“心靈”和“精神領(lǐng)域”都很高尚，在科學(xué)研究的實踐中也非常勤奮，但終其一生，由于種種原因，也未能在其研究的科學(xué)領(lǐng)域有所突破與建樹，對他們的人生價值，該如何評價？用50字左右的篇幅，談?wù)勀愕目捶?。答?/p>

8、下列句子加點的詞是不能去掉的，請你談?wù)劺碛伞?/p>

當曹雪芹在窮困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢》，當居里夫婦在狹小的實驗室里探索科學(xué)的奧秘，誰能在當時準確地估量他們的價值實現(xiàn)呢？ 答：。

（二）一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進一步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神、開拓精神、也是冒險精神、獻身精神。一部科學(xué)史證明一定理：為了開拓，必須冒險。生物學(xué)家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲的考察。俄國物理學(xué)家利赫曼和羅諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當他們倆攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾夫在給利赫曼念完悼詞后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵！

其實，又何止自然科學(xué)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生、在探索中前進的。鄧小平同志曾經(jīng)說過：馬克思主義“要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身”。社會科學(xué)的成果一開始便要直接和社會見面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負責(zé)的態(tài)度，既要有勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。（摘自《“挑戰(zhàn)者”號追思》，略有改動。作者：郝銘鑒）[命題意圖] 閱讀議論文，要落實文體特點。以上文段適宜于中考考生閱讀，因為文體特點比較明顯，與《大綱》及新課標的精神吻合。第1題考查關(guān)于論點的知識；第2題在考查論據(jù)運用的同時也考查課內(nèi)外知識的積累；第3題檢測對論證方法的理解；第4題檢測對文章中句子的解讀，既有意義內(nèi)容上的理解，也有其作用上的理解；第5題考查概括段意與把握文章結(jié)構(gòu)的能力；第6題屬常規(guī)試題，考查對文章布局與結(jié)構(gòu)的理解；第7題考查積累與運用能力。[閱讀訓(xùn)練]

1、本文的中心論點是。

2、在文章第一段的空缺處用一句簡潔的話補充一個事實論據(jù)。

答：。

3、本文共兩段，從論證方法的運用上說，第一段主要以 為主；第二段主要以 為主。

4、第二段中引用鄧小平同志的話，其作用是其作用是，同時，又。

5、第二段開頭的橫線上應(yīng)當填入的一句話是。

6、本文采用的是議論文中常用的“總分”結(jié)構(gòu)，試作具體分析。

①總：從開頭至“ ”。②分：先在 段從 角度論述中心論點；再在第 段從 角度論證中心論點。

7、寫出一句關(guān)于探索或創(chuàng)新的名言警句。

答：

（三）愛因斯坦在20世紀50年代曾收到以色列當局的一封信，信中誠邀他去當以色列總統(tǒng)。愛因斯坦是猶太人，若能當上猶太國的總統(tǒng)，在一般人看來，自是榮幸之至了。出乎人們意料的是，愛因斯坦竟然拒絕了。他說：“我整個一生都在同客觀物質(zhì)打交道，既缺乏天才的才智，也缺乏經(jīng)驗來處理行政事務(wù)以及公正地對待別人。所以，本人不適合如此高官重任。” 大文豪馬克·吐溫曾經(jīng)經(jīng)商。第一次他從事打字機的投資，因受人欺騙，賠進去19萬美元；第二次辦出版公司，因為是外行不懂經(jīng)營，又賠了近10萬美元。不僅自己多年用心血換來的稿費賠了個精光，還欠了一屁股債。馬克·吐溫的妻子奧莉姬深知丈夫沒有經(jīng)商的本事，卻有文學(xué)上的天賦，便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重走創(chuàng)作之路。終于，馬克·吐溫很快擺脫了失敗的痛苦，在文學(xué)創(chuàng)作上建立了輝煌的業(yè)績。人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處。這是因為經(jīng)營自己的長處能給你的人生增值，經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值。富蘭克林說：“寶貝放錯了地方便是廢物?！本褪沁@個意思。在人生的坐標系里，一個人如果站錯了位置——用他的短處而不是長處來謀生的話，那是非常艱難甚至可怕的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。因此，對一技之長保持興趣相當重要，即使它不怎么高雅入流，但可能是你改變命運的一大財富。選擇職業(yè)同樣也是這個道理，你無需考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，重要的是，你應(yīng)該選擇最能使你全力以赴，最能使你的品格和長處得到充分發(fā)揮的職業(yè)，把自己安排在合適的位置上，經(jīng)營出有聲有色的人生。（摘自《天天讀寫》。作者：徐繼發(fā)）[命題意圖] 議論文可以有不同的樣式。選擇這一文段作為閱讀材料，旨在引導(dǎo)考生理解議論文樣式的多樣性。依據(jù)閱讀材料設(shè)計的訓(xùn)練題，主要考查對議論文文體知識的掌握程度，如第1、2、3、4題。第5題檢測多角度思維的能力，同時考查平時的閱讀積累和生活積累。第5、6題均屬開放性試題，鼓勵考生談出自己的獨到見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。[閱讀訓(xùn)練]

1、文章第一、二段用兩個 論據(jù)，旨在引出本文的論點。

2、如果要把本文的結(jié)構(gòu)調(diào)整為“提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）”的形式，應(yīng)當怎樣改動？

3、本文運用了多種論證方法，試舉例說明其中的兩種①②

4、補全下列句子，作為本文的補充論據(jù)。

①如果讓著名數(shù)學(xué)家陳景潤去寫小說。②假如讓籃球運動員姚明去跳芭蕾。

5、有人喜歡經(jīng)營自己的長處，有人卻總是在彌補著自己的短處，你如何看待？用50字左右的篇幅談一談。

答：。

6、如果用文章第二段的事例來證明“失敗是成功之母”這一觀點行不行？為什么？ 答：。

7、說出你所知道的愛因斯坦的最重要的一項科學(xué)貢獻和馬克·吐溫的一部作品名。

答：①愛因斯坦： ； ②馬克·吐溫：。

(四)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨 始終不渝地為最廣大人民謀利益 胡錦濤

① 艱苦奮斗，是我們黨作為馬克思主義政黨的本色，也是我們黨堅持執(zhí)政為民，始終成為中國特色社會主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的必然要求。②只有堅持艱苦奮斗；心中裝著人民群眾，始終同人民群眾同呼吸、共命運、心連心，才能保持我們黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，才能增強抵御腐朽思想侵蝕的能力，才能不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。③如果丟掉了艱苦奮斗的作風(fēng)，貪圖享樂，不愿意再做艱苦的工作，對群眾的疾苦漠然置之，對群眾的呼聲充耳不聞，就必然會脫離群眾。④只有牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅持艱苦奮斗，這兩者之間有著十分緊密的聯(lián)系。⑤只有牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能保持艱苦奮斗的革命意志和革命品格；只有堅持艱苦奮斗，才能更好地履行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。⑥堅持艱苦奮斗，根本目的就是要為最廣大人民的根本利益而不懈努力，不斷把人民群眾的利益維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好。⑦這也是我們貫徹“三個代表”重要思想的必然要求。⑧各級領(lǐng)導(dǎo)干部要堅持深入基層、深入群眾，傾聽群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，時刻把人民群眾的安危冷暖掛在心上，做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。⑨尤其要關(guān)心那些生產(chǎn)和生活遇到困難的群眾，深入到貧困地區(qū)、困難企業(yè)中去，深入到下崗職工、農(nóng)村貧困人口、城市貧困居民等困難群眾中去，千方百計地幫助他們解決實際困難。⑩要通過扎實有效的工作，實實在在地為群眾謀利益，帶領(lǐng)群眾創(chuàng)造自己的幸福生活。

(摘自胡錦濤同志2002年12月6日在西柏坡學(xué)習(xí)考察時的講話)[命題意圖] 用上文作閱讀材料，可引導(dǎo)考生關(guān)注時政，重視課外報刊的閱讀，在獲取知識的同時得到思想教育。根據(jù)閱讀材料的設(shè)計的第1、2、3、4題，從論點、論據(jù)、論證幾個方面檢測閱讀議論文的能力，第6題檢測對文字解讀能力及篩選信息的能力，第4、5題考查平時的課內(nèi)外積累，第7題檢測聯(lián)系生活運用材料的能力。[閱讀訓(xùn)練]

1、文段的標題是“牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終不渝地為最廣大人民謀利益”，文中卻用了不少篇幅艱苦奮斗，其原因是（用文中一句話回答）

2、從論證方法上看，文中第 句正面闡述了堅持艱苦奮斗的必要性；第句從反面論述了丟掉艱苦奮斗作風(fēng)的危害。

3、劃分本文層次（用“/”在句子序號中標示）。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

4、寫出兩條關(guān)于艱苦奮斗的古代名言。

① ②

5、請舉出兩個“牢記黨的宗旨，堅持艱苦奮斗”的黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部的典型事例。① ②

6、文中有三個短語，可以概括⑧⑨兩句話，這三個短語是。

7、濱江市委要在機關(guān)大樓墻上書寫一大幅標語，請你從以上文段中選幾句最恰當?shù)脑捵鳛闃苏Z內(nèi)容。

答：。

（五）語文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)工具。不論是社會科學(xué)的文、史、哲、政、經(jīng)、法，還是自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生，學(xué)習(xí)、表達和交流都要使用語文這個工具。語文不學(xué)好，不善于讀，不善于寫，無論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會很高。人們都知道，學(xué)不好數(shù)學(xué)會影響學(xué)物理；那就更應(yīng)當知道，學(xué)不好語文還會影響到學(xué)數(shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要經(jīng)過精練、嚴密的語言文字來表達，如果不掌握好語文這個基礎(chǔ)工具，你怎么能很好理解這些東西呢？比如“解方程”和“方程的解”是兩個不同的概念，“兩數(shù)的平方”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時往往一字之差，就可能謬以千里。語文課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，就會影響 到基他課程。等到以后參加了工作，無論從事哪個部門的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)，總需要經(jīng)常看些技術(shù)資料，如果閱讀能力不高，那對工作將會有多大的影響！當技術(shù)員寫不好實驗報告，當醫(yī)生寫不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫不好科學(xué)論文，有了經(jīng)驗，寫不好總結(jié)，那對工作又會有多大的影響?。ㄟx自《張志公文集》）[命題意圖] 把張志公先生的這段著名論述作為閱讀材料，有利于考生充分認識語文在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要地位，從而更好地學(xué)習(xí)語文。設(shè)計的訓(xùn)練題，重點檢測考生是否具有聯(lián)系文體特點閱讀議論文的能力，第1、2、3題考查的是關(guān)于論點、論據(jù)、論證的有關(guān)知識的理解與運用；第6題檢測對語言的感知與品味；第5題結(jié)合文段閱讀，考查對課內(nèi)外閱讀的有關(guān)知識的積累；第7題要求從正反兩方面談一點認識，由于聯(lián)系了生活實際，有話可講，其實也是對于文章中的論點所作的補充論據(jù)。[閱讀訓(xùn)練]

1、文段的論證思路是：先提出論點“ ”，然后從 和 兩個方面進行論述，采用的是先 后 結(jié)構(gòu)。（論證思路，即論證的過程）

2、文段在證明論點時，除了循循善誘講道理外，還用了 和 的論證方法。

3、從你掌握的數(shù)、理、化公式或定理中，舉一例子，說明其“精練”“嚴密”的語言特點。答：。

4、從文段中找出與畫曲線的句子相照應(yīng)的句子，在其底下畫直線。

5、許多自然科學(xué)家除了在自己的研究領(lǐng)域做出了令世人矚目的成就外，在為文為詩方面也有很高的造詣，試舉一個例子。答：。

6、下列句子中加點的詞都用得很好，試具體說說好在什么地方。

①語文學(xué)不好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會很高。

②那就更應(yīng)當知道，學(xué)不好語文還會影響到學(xué)數(shù)、理、化。

7、聯(lián)系生活實際，說說你由于學(xué)好了語文而促進了其他功課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，或說說你由于語文學(xué)得不好而影響了其他功課的學(xué)習(xí)的教訓(xùn)（不超過60字）答：。

8、為本文擬一個言簡意賅的標題。答：。

（六）長期以來在日本有少數(shù)右翼勢力一直企圖抹煞南京大屠殺這段鐵一般的歷史事實。最近，日本眾議員石原慎太郎對美國某雜志的談話就是一個最新的例證。石原稱：“中國方面應(yīng)該（就南京大屠殺的事實）提出論據(jù)，我不認為發(fā)生過所謂的大屠殺”，并說“如果真有那種破天荒的（大屠殺這種）事情，當時的外國記者為何沒有報道呢？”曾經(jīng)震驚中外的南京大屠殺果真是無據(jù)可查的“謊言”嗎？果真是沒有目擊者的報道嗎？ 所謂“當時的外國隨軍記者為何沒有報道”，純屬明知故問。當時在日軍攻城戰(zhàn)和以后大屠殺中，日本戰(zhàn)地記者都作了報道。如《東京日日新聞》記者淺海一男就報道了日軍第16師團中島部隊少尉軍官向井敏明和野田巖進行的屠殺中國人比賽。該報分別以“百人斬大戰(zhàn)”“百人斬超紀錄”為題予以刊載，并刊登了向井和野田的照片，稱他們?yōu)椤盎受姟钡摹坝⑿邸?。當時在東京出版的英文版《日本報知者》也報道了日軍在南京的所謂“戰(zhàn)績”。為了防止日軍暴行流傳于世，日軍當局曾限制刊登南京大屠殺的文章。前坂俊之根據(jù)《出版警察報》統(tǒng)計，被禁的有關(guān)文章僅1938年頭三個月就達182篇。不僅日本記者，當時在華的美國《紐約時報》《生活雜志》以及英國的《曼徹斯特衛(wèi)報》等報刊記者也據(jù)實發(fā)表了大量有關(guān)南京大屠殺的報道和照片。

任何人的謊言和詭辯都抹殺不了中國人民用血和淚鑄成的歷史。故意歪曲掩蓋歷史，往往就是重蹈歷史覆轍的開始。日本少數(shù)右翼勢力如石原慎太郎之流不斷利用各種機會企圖歪曲和篡改日本侵華歷史，這種做法是違背中日兩國人民和亞洲各國人民決不能容許的。（摘自《南京大屠殺史實不容否認》，略有改動。作者：張益錦）[命題意圖] 閱讀材料是一則駁論文，拒此設(shè)計的訓(xùn)練題旨在考察對駁論這種論證方式的理解與運用。第1、2、3題檢測閱讀駁論文的一般能力；第4、6題考查對駁論文語言的感受與揣摩，引導(dǎo)考生體悟駁論文的語言風(fēng)格；第5題從文章結(jié)構(gòu)的角度考查理解能力；第7題側(cè)重于積累的考查，旨在引起考生對課外閱讀的關(guān)注，同時也是考查運用論據(jù)的能力，屬開放性試題。[閱讀訓(xùn)練] 1． 文章引用日本眾議員石原慎太郎的話是為了揭露。

2石原慎太郎的論點是

，其虛假論據(jù)是 ；本文是通過駁其 而駁倒其 的。3． 文章第二段列舉了若干外國隨軍記者報道南京大屠殺事例，如果把美國、英國記者報道安排在第二段“當時在日軍攻城戰(zhàn)和以后大屠殺中”之后好不好？為什么？ 答：。

4． 文中哪句話最能表明日本方面“故意掩蓋歷史”？在其底下畫線。第二段中加點的“僅”能否去掉？為什么？

答：。

5． 第一段中畫曲線的句子在結(jié)構(gòu)上的作用是。

6． 文中用了許多感情色彩鮮明的詞語，請選擇兩個貶義詞，聯(lián)系語境分析其表達效果。① ；②。

7、本文的論據(jù)主要是 論據(jù)；請再從你積累的名人名言中，選兩條作為道理論據(jù)，反駁石原的論點。① ②

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

四、分類（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計

戰(zhàn)屯小學(xué)

梁鳳

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類的含義和方法，進一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

3、進一步體會分類標準的多樣化，能按自已的標準分類。教學(xué)重、難點：

1、能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

2、進一步體會分類標準的多樣化，能安自己的標準分類。教學(xué)過程：

一、交待目標

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學(xué)們算得又對又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標準正確的對物體進行分類，并能自己定義標準，進行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標準分類。

（1）指班里四個學(xué)生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標準分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進行分類。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學(xué)生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張試題卷。（見附頁）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時較少，知識點也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時掌握較好，所以我在梳理舊知時沒有占用很多多時間，而是點到為止。想通過練習(xí)來鞏固知識點，可是，在做第二小題時，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個地方我太疏忽了，沒有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會做。再一個，學(xué)生在做測試題時，有不少同學(xué)沒讀懂題，主要原因是平時在這方面沒有過多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過這次復(fù)習(xí)課，我對本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

教者：****** 教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。

2.在組織總復(fù)習(xí)時，要重視學(xué)生的情感體驗，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.能對自己的學(xué)習(xí)情況進行全面的、合理的評價。

教學(xué)重、難點：

整理復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)知識，用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

歸納法、整理法

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入、宣布本節(jié)內(nèi)容：

師：今天，我們來上一堂特殊的數(shù)學(xué)課，我們不學(xué)新知識，而是把整本書上的知識來理一理、練一練，這就是今天我們要進行的總復(fù)習(xí)。(板書課題：總復(fù)習(xí))想一想，本學(xué)期我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識。

生1：我會口算乘法和除法。

生2：我會用豎式做乘法和除法。

(師板書：乘法和除法)

生3：我學(xué)會了觀察物體。

(師板書：觀察物體)生4：我了解千克、克、噸的實際大小和年、月、日的有關(guān)知識。(師板書：千克、克、噸；年、月、日)

生5：我還會計算圖形的周長。

師：哪些圖形的周長?

(根據(jù)學(xué)生回答，師板書：長方形、正方形、三角形、平行四邊形)

生：我還學(xué)會了可能性。(師板書：可能性)

師：下面請你們把本學(xué)期的收獲寫在書后面的“本學(xué)期你學(xué)到了什么”這一頁上，把問題寫在書后面的“問題銀行”這一頁上，然后與同伴進行交流。

師：口算乘除法和用豎式做乘除法，這些知識都屬于計算，這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)計算的知識，對于這些內(nèi)容，你覺得自己學(xué)得怎么樣?哪方面學(xué)得還不夠好?

生1：我計算速度不夠快。

生2：我計算速度很快，但很粗心，經(jīng)常算錯??

師：希望你們通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)能有所進步，剛才同學(xué)們所說的都是需要改進的地方，哪方面你們學(xué)得特別好?

生1：我計算特別快。

生2：我算得很準確。

二、復(fù)習(xí)知識，形成技能

師：請同學(xué)們把卡片拿出來(卡片上是0～9這幾個一位數(shù))，我們可以用什么形式進行口算兩位數(shù)乘除一位數(shù)的活動呢?

生1：以同桌為單位進行。

生2：以小組對抗賽進行。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們選一個自己喜歡的兩位數(shù)分別去乘除每個一位數(shù)。

生：好。

師：你們算得這么開心，我也忍不住想?yún)⒓幽銈兊幕顒樱脝?

生：好。

師：下面請同學(xué)們寫4道你最喜歡的乘除法算式，比較得數(shù)的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，??

師：請同桌當小老師幫你檢查做得對不對。

三、圣誕數(shù)學(xué)園

(出示圣誕老人的卡通像，同時放錄音)圣誕節(jié)快樂，孩子們!歡迎你們參加游園活動，數(shù)學(xué)樂園一共有3個活動區(qū)，分別是“我是森林醫(yī)生”“趣味接龍”“當個智慧家”。你想?yún)⒓幽捻椈顒?

活動方式：按所選題目將學(xué)生分為3組，自己尋找學(xué)習(xí)場所進行練習(xí)，每個活動區(qū)內(nèi)的項目可以單獨完成，也可以集體完成。

1.我是森林醫(yī)生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龍：連一連，前一題的得數(shù)是后一題的第一個數(shù)。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、總結(jié)：

師：通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢?

生1：我計算的速度比原來快了。

生2：我會出題了。

生3：我不但能出題了，計算也比以前準確了。

生4：我的語言表達能力提高了。

師：大家收獲真多，老師真為你們高興，好!下課。