第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊 30.文成公主進(jìn)藏(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

30.《文成公主進(jìn)藏》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖案。

導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述?！段某晒鬟M(jìn)藏》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊30.文成公主進(jìn)藏(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

30.《文成公主進(jìn)藏》課堂實(shí)錄

教師：很高興來四（3）班上課，今天我們一起來讀一個(gè)故事。這個(gè)故事的名字叫——

學(xué)生：文成公主進(jìn)藏。

教師：這個(gè)故事的作者是（手指板書）—— 學(xué)生：蔣軍晶

教師：各位，蔣軍晶是我（笑），我可不是這個(gè)故事的作者。但是，我還是要追問你們，這個(gè)故事的作者是誰？

學(xué)生：（低頭看注釋）《藏族民間故事選集》（笑）教師：這是一本書，作者是人。學(xué)生：上海文藝出版社。（笑）教師：那是出版社。你知道？ 學(xué)生：是文成公主。（大笑）教師：胡說，還松贊干布呢。（笑）學(xué)生：是老百姓。

教師：對啊，這是一個(gè)民間故事（板書：民間故事），民間故事是沒有具體的作者的，所以你們在注釋里也找不到的。如果一定要作者，那就是當(dāng)時(shí)的老百姓，民間故事是口口相傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，就這樣越來越多的人的知道這個(gè)故事，傳了一代又一代。

教師：這個(gè)民間故事還有一個(gè)特點(diǎn)，這是一個(gè)少數(shù)民族的民間故事。是哪個(gè)民族的故事呢？ 學(xué)生：是藏族的故事。教師：你們怎么知道？

學(xué)生：我是從《文成公主進(jìn)藏》的“藏”字推測的。

教師：真聰明，這個(gè)藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在這個(gè)故事里面有好多藏族的人名、地名，下面請快速瀏覽課文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出來。

（學(xué)生圈畫）

教師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

（生讀詞語）

教師：誰來讀這個(gè)人名？ 學(xué)生：松贊干布。

教師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確。（生跟讀）。

教師：地名呢？每人說一個(gè)，最好從前往后說。學(xué)生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）學(xué)生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準(zhǔn)確）學(xué)生：路納。

學(xué)生：達(dá)尤龍真。（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）學(xué)生：乃巴山。

學(xué)生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）教師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過達(dá)尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）

教師：這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的梗概說一說。

學(xué)生：（一孩子講，講得挺連貫）

教師：民間故事有一個(gè)特點(diǎn)，容易講，也容易記住，否則就沒法流傳啊。這個(gè)故事有沒有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。

教師：來，我們先看其中一個(gè)情節(jié)，自己先讀。(PP教師打出一個(gè)自然段）。

文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

學(xué)生：（生讀）

教師：哇，每個(gè)同學(xué)都讀得那么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們再讀一遍。（笑）學(xué)生：（再讀一遍）

教師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了，請看幻燈片，上面什么字也沒有了(打出一張空白PP教師），你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學(xué)寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會(huì)我講不出來你們幫助我好嗎？

學(xué)生：（紛紛點(diǎn)頭，表示樂意）

教師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來（停頓）……這只小鳥好像說了一句話，說了什么呢，我忘了，誰能幫我。（板書：小鳥說——）

學(xué)生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走?！?/p>

學(xué)生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧?！?/p>

教師：哎？兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？ 學(xué)生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。教師：所以啊，你們在說的時(shí)候，小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)-學(xué)生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走?！?/p>

學(xué)生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，這里是沼澤地，你走不過去的。”

…… ……

教師：哎？剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣，這樣可以嗎？

學(xué)生：可以。教師：我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣——床前明月光，疑是地上霜。為什講故事的時(shí)候就可以有點(diǎn)不一樣呢？

學(xué)生：讀詩的時(shí)候每個(gè)字包含很多意思，但是講故事的時(shí)候有些詞語可以用另外的詞語代替，只要大致意思一樣就可以了。

學(xué)生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。

教師：哪怕同一個(gè)人講，今天講和明天講也不可能一樣。所以，講故事，只要意思對就可以了。

好，我們繼續(xù)往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮？（沒有）是的，她沒有退縮，只見她——（板書：只見她——）

學(xué)生：只見她——從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。教師：文成公主衣服上哪來羊毛？（笑）

學(xué)生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。學(xué)生：只見她——剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。學(xué)生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了。教師：后來這個(gè)地方還發(fā)生了很大的變化，一直影響到現(xiàn)在，（板書：從那以后——）那個(gè)地方到底發(fā)生了什么變化呢？

學(xué)生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。學(xué)生：從那以后——路納這個(gè)地方的牛羊長得又肥又壯。學(xué)生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯?！?/p>

教師：我們一起來配合完成講這個(gè)情節(jié)。在半路中，文成公主和他的隨從遇到了一片沼澤，一只小鳥飛過來，他對文成公主說—— 學(xué)生：公主公主這里是片沼澤地，飛不過去的。教師：但是文成公主并不退縮，只見—她— 學(xué)生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。教師：從那以后——

學(xué)生：從那以后，那里的牛羊就長得又肥又壯。

教師：剛才我們是合作把這段故事講完的。你一個(gè)人能不能把這個(gè)情節(jié)講下來？

學(xué)生：（認(rèn)真練習(xí)，然后請一個(gè)孩子單獨(dú)來講，因?yàn)榍懊婢毩?xí)得比較充分，學(xué)生順利講完）

教師：難道在進(jìn)藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎？（板書：一片沼澤）還有什么？

學(xué)生：還有一條河。（板書：一條大河）

學(xué)生：路上一座乃巴山擋住了他們。（板書：一座高山）學(xué)生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。（板書：一只惡鳥）教師：你們“一片沼澤”這個(gè)片段已經(jīng)會(huì)講了，其它情節(jié)會(huì)講嗎？這樣好不好，你自己再去讀讀相關(guān)的段落，練習(xí)講一講好不好？

學(xué)生：（學(xué)生讀書練習(xí)，大概準(zhǔn)備了5分鐘）

教師：蔣老師講“一片沼澤”這個(gè)片段時(shí)，怎么也記不住，是你們幫助我。但是現(xiàn)在蔣老師進(jìn)步了，其它情節(jié)我讀了一遍就能講了，你相不相信？

學(xué)生：相信！

教師：這么信任我？要不要檢驗(yàn)一下？你們隨便點(diǎn)，你喜歡聽哪一個(gè)，我就講哪一個(gè)。

學(xué)生：一條大河。

教師：請聽我講——文成公主和他的隨從在半路上遇到一條河，這時(shí)候一只小鳥飛過來，小鳥飛過來對公主說：“公主公主，這條河很寬，過不去的，你還是回去吧。”文成公主可沒有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結(jié)果樹干就變成了一座橋，從此那座橋就叫做內(nèi)地橋。（掌聲）

教師：還想聽哪一段呢？

學(xué)生：我還想聽“一座高山”這一段。

教師：請聽我講——半路上文成公主和他的隨從遇到了一座高山，這時(shí)候一只小鳥飛過來說：“公主公主，這座山太高了，你還是回去吧?！敝灰娢某晒靼焉酵砩弦槐常谷话焉奖吃诹艘贿?，他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。（掌聲）

學(xué)生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。

教師：那我就開始講了。半路上他們來到一個(gè)叫達(dá)尤龍真的地方，這時(shí)候飛過來一只惡鳥，那是一只怪烏鴉，他說：“公主公主，松贊干布已經(jīng)死了，你回去吧，見不著他?！蔽某晒髀犃四莻€(gè)傷心啊，只見他在一個(gè)地方住了下來，咬破自己的手指，寫了血書來紀(jì)念松贊干布，右邊的頭發(fā)散下來也沒有去梳理，從此那個(gè)北邊的樹木稀，南邊的樹木密。（掌聲）

教師：怎么樣？為什么我現(xiàn)在讀一遍這些都能基本上講下來？我為什么進(jìn)步那么快？ 學(xué)生：因?yàn)槭Y老師你記住了關(guān)鍵詞。

教師：你所說的關(guān)鍵詞就是“小鳥說”、“只見她”、“從那以后”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

學(xué)生：因?yàn)槟阌涀×诉@個(gè)格式，現(xiàn)實(shí)遇到了什么困難，然后是做法和結(jié)果。

教師：民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實(shí)是有“格式”的，是有規(guī)律的。這個(gè)民間故事是克服困難型的民間故事，它的格式就是“動(dòng)物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久”。通俗地講，就是遇到困難，動(dòng)物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說（笑），遇到困難以后，主人公肯定會(huì)解決困難，很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作一個(gè)道具就把困難解決了。解決以后，總會(huì)發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾個(gè)詞跟我讀一讀。小鳥說——，只見她——，從此以后——，直到現(xiàn)在——

一條大河 小鳥說—— 一片沼澤 只見她—— 一只惡鳥 從此以后—— 一座大山

教師：下面請你們自己根據(jù)這個(gè)“結(jié)構(gòu)”自己練習(xí)說一說自己最喜歡的那個(gè)情節(jié)。

學(xué)生：（學(xué)生練習(xí)）

教師：下面請你們四人一小組合作，一人說一處“困難”，把文成公主進(jìn)藏的過程連起來說一說。學(xué)生：（學(xué)生連起來講，獲得掌聲）

教師：既然這四段情節(jié)是差不多的，那么我們索性把其它三個(gè)困難去掉，只留下一個(gè)行不行？

學(xué)生：不行，因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏真的遇到很多困難的。學(xué)生：這樣的話，好像文成公主進(jìn)藏好像很簡單似的。學(xué)生：如果寫一個(gè)感覺很單調(diào)，不知道文成公主在進(jìn)藏的時(shí)候有多辛苦了。

學(xué)生：雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個(gè)，就不能體現(xiàn)文成公主進(jìn)藏是的艱辛。必須要多些疑點(diǎn)，不然這個(gè)故事太單調(diào)，不豐富。

教師：說得有道理。是啊，文成公主進(jìn)藏遇到了很多很多困難?！段某晒鬟M(jìn)藏》的民間故事其實(shí)有很多版本。其中有一個(gè)版本提到了這“日月山”（PP教師出示日月山圖片、文字）。

教師：從此那里的人就把這座山叫做日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會(huì)這樣呢？下面請你們討論創(chuàng)編。開始。

教師：真的，你只要指導(dǎo)這個(gè)民間故事的特點(diǎn)你不但馬上會(huì)講，而且馬上就會(huì)創(chuàng)編了。

學(xué)生：走著走著，文成公主又遇到日月山，但是他并沒有退縮，他一只手把整個(gè)山撐了起來，把它給抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就變成紅色的了。

教師：講得不錯(cuò)哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公克服困難不用流血，不用犧牲（笑）。學(xué)生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里這個(gè)山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上，從此這里的地方就被火給烤成了紅色，月亮和之前一樣冷，所以就叫日月山。

教師：太棒了，掌聲鼓勵(lì)。不過蔣老師又有問題了，你們既然都認(rèn)為要豐富一點(diǎn)，多一點(diǎn)，我們就多講幾個(gè)文成公主遇到困難、克服困難的情節(jié)，說8個(gè)10個(gè)，行不行？

學(xué)生：如果編8個(gè)太羅嗦了，那么多艱辛，公主也撐不下來的呀。學(xué)生：雖然遇到了可能也是10個(gè)8個(gè)，寫出來會(huì)非常羅嗦，后面人也記不住。

教師：講了非常重要一句話，給他掌聲。因?yàn)槊耖g故事是要流傳的，如果太長記不住就沒法流傳起來了。真棒。

學(xué)生：文成公主是有可能遇到了10個(gè)8個(gè)很大的困難，都寫出來后人會(huì)覺得很煩，記不住，傳下去也沒有意思了。

教師：所以這么多困難，一般說故事的人會(huì)選擇代表性的3個(gè)或者4個(gè)，而且3個(gè)居多。但是老百姓很聰明的，為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會(huì)在故事里說一句話，請你把它找出來。

學(xué)生：我找到的是——就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

教師：是的，民間故事里這樣的句子很多的。跟我來讀。就這樣，跨過——（生接）一條條大河，翻過——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走……（笑）

教師：同學(xué)們，這個(gè)民間故事還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是文成公主歷史上真有其人。歷史上真有其人的民間故事一般是兩種情況。一種情況是那個(gè)人做了很多很多壞事，當(dāng)時(shí)的老百姓恨他啊，把他做的事編成故事，罵他百年千年。還有一種情況是那個(gè)人做了很多很多好事，當(dāng)時(shí)的老百姓喜歡他啊，把他做的事編成故事，傳頌他百年千年。《文成公主進(jìn)藏》是哪一種情況？

學(xué)生：是后面這種情況。

教師：嗯，盡管這只是一個(gè)故事，但是，如果我們仔細(xì)讀的話，還是能找到當(dāng)時(shí)老百姓喜歡她的原因。請你默讀，找一找，劃一劃。

（生默讀）

學(xué)生：故事里寫到文成公主，既漂亮又聰明。

教師：是啊，這樣一個(gè)漂亮聰明、身份高貴的公主不遠(yuǎn)千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民當(dāng)然喜歡她。

學(xué)生：故事里寫到文成公主從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕種技術(shù)，還有許多鐵匠、木匠、石匠進(jìn)藏。

教師：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民這么喜歡她。

學(xué)生：從此，西藏和內(nèi)地的往來更加密切了！也就是從那時(shí)候起，西藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。

學(xué)生：怪不得藏族人民這么喜歡她。教師：同學(xué)們，你們剛才讀的句子是真實(shí)發(fā)生過的，但是要了解更多真實(shí)發(fā)生過的事，可能要讀另一類故事，那就是歷史故事。想聽歷史故事《文成公主進(jìn)藏》嗎？

學(xué)生：想。

教師：好，我讀你聽。民間故事適合講，歷史故事適合讀。

文成公主進(jìn)藏

吐蕃是唐朝在西方的強(qiáng)敵。吐蕃的根據(jù)地就是今天的西藏。當(dāng)時(shí)的吐蕃，沒有文字，用刻木結(jié)繩記事。刑罰十分嚴(yán)峻，犯個(gè)小罪就要挖眼睛、削鼻子，或者把人關(guān)在深達(dá)數(shù)丈的地牢之中，過個(gè)兩三年才可見天日。

西藏一帶天氣寒冷，不能種植稻米，以小麥為主糧。由于技術(shù)落后，直接用動(dòng)物皮毛做衣服。因?yàn)榄h(huán)境惡劣，又缺醫(yī)少藥，人的平均壽命很低。

吐蕃人隨著放牧生活到處居住，是典型的畜牧生活。貴族人家也最多住大氈房，住處非常污穢，而且一輩子不洗澡，用手直接抓東西吃，其臟可知。

公元634年，吐蕃的國王松贊干布開始派使者向唐朝進(jìn)貢。同時(shí)向唐朝求婚，希望娶一個(gè)唐朝的公主。唐太宗剛開始拒絕了，后來為了雙方能夠和平相處，答應(yīng)了松贊干布的求婚，讓文成公主嫁給他。

公元６４１年，文成公主帶著一批能工巧匠，許多農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍進(jìn)藏。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，很容易迷路。高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)——頭暈、嘔吐、呼吸困難。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

文成公主到了西藏以后，松贊干布見她知書達(dá)禮，端莊文雅，對她又敬又愛。開始鼓勵(lì)藏族人民學(xué)習(xí)中國的耕種、養(yǎng)蠶、造紙、釀酒、制墨等技術(shù)。同時(shí)學(xué)習(xí)中國的詩文禮儀。那段時(shí)間，吐蕃的變化非常大。

可惜，文成公主到達(dá)吐蕃后第九年，松贊干布就去世了，否則文成公主還能發(fā)揮更大的作用。

教師：聽了這個(gè)歷史故事以后，你問一下你自己，你是更喜歡歷史故事呢，還是更喜歡民間故事。為什么？

教師：請喜歡民間故事的同學(xué)起立，說說你們的理由。學(xué)生：我覺得民間故事有一點(diǎn)神秘的感覺，公主可以把山背到一旁，鳥也會(huì)說話。

學(xué)生：我喜歡民間故事是以為民間故事的結(jié)尾是非常美好的，結(jié)尾總是男女主人公幸福地生活在一起。不像歷史故事結(jié)尾說松贊干布很快死了。（笑）

學(xué)生：歷史故事有些細(xì)節(jié)太殘忍了，我不喜歡。民間故事都是很美好的。

學(xué)生：民間故事容易記住，今天這節(jié)課我基本上整個(gè)故事會(huì)講了。（掌聲）

教師：這么多人喜歡民間故事，但是也有很多人喜歡歷史故事啊。說說你們的原因。

學(xué)生：歷史故事非常真實(shí)，有更多的細(xì)節(jié)。

學(xué)生：民間故事確實(shí)很有想象力，但是我們總不能老是沉浸在幻想中吧。（大笑）

學(xué)生：要了解真相，還是讀歷史故事。

教師：嗯，同學(xué)們說得很好，說了自己真實(shí)的想法，其實(shí)也說出了民間故事和歷史故事的特點(diǎn)。平時(shí)生活中，有時(shí)我們可以讀讀民間故事，有時(shí)可以讀讀歷史故事。下課。

第三篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文。認(rèn)讀生字生詞。

二、講解課文

師：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？

生：從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。

師：對，請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了幾件事嗎？ 生：四件事。（1）一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；（2）在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；（3）遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；（4）把乃巴山背走。

師：那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

（寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個(gè)難題考驗(yàn)使臣的智慧，都沒難住使臣。唐朝皇帝高興地答應(yīng)了求婚。）

師：我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？

（文成公主為西藏和內(nèi)地的關(guān)系及西藏的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。）

師：通過我們對課文內(nèi)容的了解，課文可以分成幾個(gè)部分呢？

生：可以分成三個(gè)部分。第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

師：理請課文的敘述順序：

求婚（試使臣智慧）——進(jìn)藏（出發(fā)——搭橋——撒羊毛——住石屋——神鳥抱吉祥——背乃巴山——進(jìn)藏）——貢獻(xiàn)（給西藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝）

三、提出疑問；

（1）唐朝皇帝是怎樣試使者的呢？（①讓使臣認(rèn)出哪一匹小馬是哪一匹母馬生的。②讓使臣認(rèn)出哪一個(gè)是文成公主。）

（2）為什么“她斷定這個(gè)帶鮮花的姑娘一定是文成公主”？（這個(gè)姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區(qū)別所在，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個(gè)；從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對公主來說，是理所當(dāng)然的；另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。）

（3）文成公主怎能背得動(dòng)乃巴山呢？

人們喜愛文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此故事中的文成公主被神化了，有了超乎尋常的能力，展示了人們美好的愿望及豐富的想象力。文中有許多這樣的小故事，快來找找。（建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木的變化。）

四、通過這篇課文，我們可以看出“百姓眼中的文成公主”是怎樣的?。?/p>

可以從以下幾個(gè)方面交流：1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

五、同學(xué)們課后可以閱讀《同步學(xué)習(xí)》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》。

第四篇：《+文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

30*

文成公主進(jìn)藏（廖志軍）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)“豌豆、沼澤地、技藝、蕎麥、血書”等詞語。2.了解民間傳說的特點(diǎn)，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。3.了解文成公主的功績，體會(huì)藏族人民對文成公主的感情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住課文的主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事的經(jīng)過；

2.在故事的閱讀中感受藏族人民對文成公主的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受文成公主的偉大。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，提出問題： 1.出示西藏風(fēng)光圖片

同學(xué)們，在我國遼闊的土地上有許多美麗的城市。西藏就是一個(gè)神秘而又令人向往的地方.那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達(dá)拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像?？墒?，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領(lǐng)松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。聽到這，你有什么想法嗎？

2.人們?yōu)槭裁匆阉麄儺?dāng)作神一樣來朝拜呢？（板書：人？神？）今天這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀留傳在那兒的一個(gè)美麗的民間傳說。

二、初讀課文，理清層次。生按要求默讀課文。

1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2.根據(jù)下面三個(gè)小標(biāo)題給課文分成三部分。允婚——進(jìn)藏——貢獻(xiàn)

三、略讀“求婚”，了解起因。

1.話說當(dāng)年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時(shí)候，大唐王帝出了兩個(gè)考題：第一個(gè)考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 2.第二個(gè)考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 3.師引講文中內(nèi)容：考過兩題后，皇帝想—一個(gè)使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領(lǐng)就更聰明能干了。于是就答應(yīng)了松贊干布的求婚。

四、研讀“進(jìn)藏”，講述故事。

（一）一讀“進(jìn)藏”部分，正字音，說感受。1.請生讀5至12自然段，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小故事。同時(shí)正字音：沼澤地、豌豆、吉祥如意、血書、達(dá)尤龍真等。2.出示課文第13自然段，（齊讀）

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。年輕的松贊干布在拉薩隆重地迎接這位美麗的公主，和她結(jié)成了夫妻。

3.從這段話中你讀懂了什么？（文成公主進(jìn)藏很不容易。）

（二）再讀“進(jìn)藏”部分，這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事?。孔屛覀冊俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。（搭木橋、撒羊毛、修石屋寫血書、背乃巴山）1.悟得構(gòu)段順序，練習(xí)講述故事：

1）出示第一個(gè)故事——搭木橋。請一生讀，其余學(xué)生思考這個(gè)故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫文成公主遇到的困難，再寫她是怎樣做的，最后寫事情的結(jié)果）

2）師小結(jié)：其實(shí)另外三個(gè)故事也是按這樣的順序來敘述的。結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。3.練習(xí)講述故事。

五、拓展補(bǔ)充，情感升華：

我們的故事講完了，可是同學(xué)們，文成公主這一路上經(jīng)過的事豈止這些?。?/p>

1.出示補(bǔ)充資料：這一路，全長3000多公里，道路艱險(xiǎn)，其中100多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路，在沒有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達(dá)雪域高原——西藏。2.出示句子，感情朗讀：

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的文成公主？（聰明能干

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)持不懈

被人民永遠(yuǎn)懷念的 ??）

4.師小結(jié)：是啊，是這樣一個(gè)偉大的奇女子！（板書：偉大）她進(jìn)藏后，中原與吐蕃200多年間，很少有戰(zhàn)爭。她還教藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、紡織、釀酒等技藝。正如詩中所吟唱的那樣： 出示詩歌：

高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開了西藏繁榮昌盛的大門。你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主

當(dāng)雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！5.齊讀最后一段。

從此，西藏和內(nèi)地的往來更加密切了！也就是從那時(shí)候起，西藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。

6.總結(jié)：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻(xiàn)，藏族人民愛戴她，尊敬她，銘記她！正因如此，藏族人民把她當(dāng)作神，所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學(xué)特點(diǎn)。

同學(xué)們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！出示：文成公主進(jìn)藏是漢藏合壁的千古絕唱！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述故事，完成練習(xí)冊。教學(xué)過程：

一、學(xué)生復(fù)述故事。

二、完成練習(xí)冊。板書設(shè)計(jì)：

允婚 搭木橋

30*文成公主進(jìn)藏 進(jìn)藏 撒羊毛 偉 大

修石屋寫血書 愛 戴

背乃巴山

貢獻(xiàn)

人

——

神（化）

第五篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)過程：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。

十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

A 案

導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

B 案

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個(gè)方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進(jìn)西藏》教學(xué)實(shí)錄

一、初讀理解，感知“動(dòng)人”

師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。

生：文成公主。

師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個(gè)故事。（讀一遍舉一個(gè)手指，讀兩遍舉兩個(gè)）想一想，這是一個(gè)怎樣的故事？

生自由讀，教師巡回。

二、建立專題，感受“動(dòng)人”

師：誰來說說這是一個(gè)怎樣的故事。

生1：動(dòng)人。

生2：美麗。

生3：動(dòng)人。

師：是的，這是一個(gè)動(dòng)人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個(gè)動(dòng)人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。

生齊讀：說起他倆，還有一個(gè)動(dòng)人的故事哩！

師板書（動(dòng)人）

三、研讀專題，探究“動(dòng)人”

師：好，讓我們再次讀課文，用“”劃出你認(rèn)為最動(dòng)人的地方，并用序號標(biāo)出，并想一想動(dòng)人在哪？

生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會(huì)。

師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。

學(xué)生匯報(bào)自己找到的地方。

生1：要離開家鄉(xiāng)和親人??

生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

生3：來了！來了！??

生4：她在西藏生活了四十多年??

師：看來文中處處動(dòng)人，的確是一個(gè)動(dòng)人的故事。不過光說動(dòng)人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認(rèn)為最動(dòng)人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學(xué)習(xí)步驟：自讀理解——體會(huì)想象——交流展示——朗讀深化。并注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去體會(huì)。

生自主探究，同學(xué)之間展開討論交流，師巡回指導(dǎo)。

師：哪些同學(xué)研究“要離開家鄉(xiāng)和親人??”這一句？你從中體會(huì)到什么？

生1：（讀句子）她愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，建設(shè)西藏。

生2：她為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛離開家鄉(xiāng)和親人。

師：誰有補(bǔ)充，或是有更深的感受？

生3：為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛遠(yuǎn)離開家鄉(xiāng)和親人，到遙遠(yuǎn)、陌生的西藏去。

師：是啊，西藏是一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。

師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？

生1：空氣稀薄??平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，??

生3：一日有四季，十里不同天??

生4：西藏距長安有3000多公里，一路上??

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習(xí)慣上不同????

生2：生活習(xí)慣上不同??

生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大????

師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，??可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易?。∥闹姓f，這么遠(yuǎn)??，可文成公主“樂意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會(huì)作怎樣的心理斗爭呢？

生1：為了民族團(tuán)結(jié)，??

生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)??

師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動(dòng)。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）

師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。

生2：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動(dòng)人在“樂意”。）

師板書（樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）

師：還“動(dòng)人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

師：動(dòng)人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著??

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。

師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價(jià)。

師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）

生1：種子??生產(chǎn)工具??書籍??

生2：一年多。

師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：為西藏傳播文明。

生2：為了西藏的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，不怕辛苦，帶了那么多的??

師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動(dòng)人？

生：來了！來了！??

師：你說動(dòng)人，說說你的理解。

生1：受到歡迎??互相愛慕??

師：請你讀一讀。（生評）

生2：不要怕過??不要怕過??

師：是的，這里也讓我們動(dòng)人，讓我們一起用讀把這一“動(dòng)人“的場景表現(xiàn)出來吧！

生1：齊讀這一動(dòng)人之處。

師：這里該如何概括這一“動(dòng)人”之處呢？

生：受到熱烈歡迎。

師板書（受到熱烈歡迎）

（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動(dòng)人”之處。）

四、推理擴(kuò)充，想象“動(dòng)人”

師：是啊，本文講述的是文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)人的故事呢？請根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開想象，寫一寫。

同桌交流，編寫故事，教師巡回指導(dǎo)。交流：

生1：把中國的文化傳給西藏人民??

生2：和一起培育種子??

生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利??

生4：讓能工巧匠雕刻??興建寺宇??

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五、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

師：這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了“動(dòng)人”，這些都是因?yàn)檎l而動(dòng)人呢？

生：文成公主。

師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明

受到熱烈歡迎，都是為了民族的團(tuán)結(jié)，是的，她讓我們感動(dòng)、讓我們震憾。

師：再想想，我們是因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）

生1：為了民族的團(tuán)結(jié)不怕苦不怕遠(yuǎn)。

師：只是“苦”和“遠(yuǎn)”嗎？

生2：為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，不惜犧牲自己。

師小結(jié)，板書（為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動(dòng)人事跡。

作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

師：下課。