第一篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

陳希川

（西安工程科技學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，陜西 西安 710048）

摘要：文中重點(diǎn)分析了目前工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系中存在的一些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念有偏差，課程體系不健全，專(zhuān)業(yè)教材缺乏，從教人員素質(zhì)拓展偏低以及教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏等幾方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革措施和建議。關(guān)鍵字：培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念；課程體系；設(shè)計(jì)教材，專(zhuān)業(yè)教育

改革開(kāi)放后，特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育取得了很大的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。但是，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，教育體系很不完善，處于“百家爭(zhēng)鳴”階段，和國(guó)外相比，還有一定的差距，對(duì)中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育界來(lái)說(shuō)還是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的探索旅程。

1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校都有自己的探索教學(xué)模式，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，概括性過(guò)于寬泛，比如：視覺(jué)產(chǎn)達(dá)設(shè)計(jì)的主干學(xué)科是廣告學(xué)和藝術(shù)學(xué)，環(huán)境設(shè)計(jì)的主干學(xué)科是建筑工程、園藝學(xué)和藝術(shù)學(xué)。而僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)課程，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2、教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不完善

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和特殊性，所以在教學(xué)方面就不應(yīng)該用以前的條條框框約束它，要有自己的特色教育規(guī)定和模式。而在對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中同時(shí)具有理工和藝術(shù)的雙重專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并且在教學(xué)中都沿襲了自身的慣性，所以在教學(xué)中存在顧此失彼，相互之間缺乏必要的交流和溝通，教學(xué)內(nèi)容和形式上各自為政，不能很好把握“功能”與“形式”之間的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不高。雖然現(xiàn)在正在提出“藝工結(jié)合”，但是怎樣去結(jié)合，很是缺乏相關(guān)的從教人員，所以我們現(xiàn)在急缺一種統(tǒng)一的具有權(quán)威的符合中國(guó)國(guó)情的整體教育方針政策。

3、教學(xué)課程體系不健全

目前的工業(yè)設(shè)計(jì)課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)教學(xué)模式，缺少綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序，現(xiàn)行的基礎(chǔ)課不能為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供依托。沒(méi)有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會(huì)和貫通。很多學(xué)校仍然采用以往典型的設(shè)計(jì)教學(xué)模式——“三段式”，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三大塊的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是藝術(shù)與技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，那么這種課程機(jī)械相加的教學(xué)，結(jié)果藝術(shù)仍為藝術(shù)，技術(shù)也仍是技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合性根本無(wú)法形成，這是以割裂設(shè)計(jì)學(xué)科的有機(jī)綜合性為代價(jià)的一種完整性。

另外，現(xiàn)有課程雖然涉及的領(lǐng)域?qū)拸V，但是缺乏深度。存在這種問(wèn)題的原因，一是沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)滿足教學(xué)，應(yīng)該以必要的基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程為核心，以方向性專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)課為結(jié)構(gòu)，用日常性選修和學(xué)術(shù)知識(shí)講座的形式進(jìn)行完善；二是主次不分明。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛的包容性，以及其與廣告、包裝、展示等設(shè)計(jì)的交叉性，需要工業(yè)設(shè)計(jì)教育立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，來(lái)建立完整的教學(xué)體系，這樣教學(xué)目標(biāo)才能明確。

4、專(zhuān)業(yè)系列性教材極度缺乏

目前的情況，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程找不到一本權(quán)威性專(zhuān)業(yè)性教材，在教學(xué)中，該有把理工

類(lèi)與藝術(shù)類(lèi)、理性與感性結(jié)合的教材告訴我們?nèi)绾伟l(fā)展設(shè)計(jì)思維和培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念。

許多尤為重要的專(zhuān)業(yè)課程教材存在諸多問(wèn)題：

材料課程：多采用機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，缺少實(shí)用價(jià)值和與設(shè)計(jì)相關(guān)的共識(shí)，缺少新科技材料工藝的介紹，缺少實(shí)境教學(xué)，多有機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師任課，缺少與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)：以軟件應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏具有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性的教材，教學(xué)課時(shí)也相當(dāng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能靠自學(xué)，走彎路而達(dá)不到教學(xué)效果，影響后期的作品效果。

模型制作：缺少閱讀性材料，如模型雜志，制作工藝性的刊物，學(xué)生的模型作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模型多由企業(yè)和專(zhuān)門(mén)模型公司制作，喪失了教學(xué)效果，且學(xué)生動(dòng)手能力差。

實(shí)習(xí)：對(duì)此應(yīng)該受到足夠的重視，建立企業(yè)的信息資料庫(kù)，定期進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)知名企業(yè)的辦廠經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用管理理念。有條件的話最好自辦企業(yè)或小型制作坊，并進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)合作，如與經(jīng)管系一起進(jìn)行市場(chǎng)策劃與推廣，創(chuàng)立設(shè)計(jì)市場(chǎng)。

設(shè)計(jì)理論：設(shè)計(jì)文化過(guò)于博大精深，單憑一兩門(mén)課來(lái)進(jìn)行根本不可能達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該滲透于各門(mén)課程教學(xué)中。如設(shè)計(jì)方法學(xué)和邏輯思維方法學(xué)都應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。

認(rèn)知與消費(fèi)心理：這也是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，脫離市場(chǎng)就意味著閉門(mén)造車(chē)。機(jī)械制圖：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該教授閱讀生產(chǎn)需要的尺寸結(jié)構(gòu)和裝配技術(shù)圖紙，向建筑工程制圖學(xué)習(xí)，操作根偉規(guī)范模塊。

視頻與多媒體制作：沒(méi)有視頻處理軟件課程的開(kāi)設(shè)，部分院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作課程，但是課程知識(shí)與專(zhuān)業(yè)脫離關(guān)系，不能有效為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

工程技術(shù)：目前幾乎為空白，設(shè)計(jì)不能只停留在理論上，需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備技術(shù)的整合，需要一整套的體系制度。

5、教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊

教師的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生文化知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕，F(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次不盡合理。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)課程初期，任課教師多由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，都帶有本身原有的教學(xué)理念，而后大學(xué)的盲目擴(kuò)招使師資嚴(yán)重不足，一名教師往往同時(shí)任好幾門(mén)課，致使教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。大部分教師都缺少工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中是從書(shū)本到書(shū)本，只講原理，影響教學(xué)質(zhì)量。只有單一知識(shí)背景的教師無(wú)法勝任目前進(jìn)行的綜合化設(shè)計(jì)教育的要求。那么，任課教師就應(yīng)該不斷地拓寬知識(shí)面，并在實(shí)踐中不斷提高綜合性設(shè)計(jì)與教學(xué)能力，使自己具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有多學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科的綜合與理解能力。學(xué)校也盡量創(chuàng)造相應(yīng)的條件培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，如進(jìn)修，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)等。在不同院校、不同學(xué)科間的教師進(jìn)行廣泛的交流與研討，相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、雙向合作，這樣才能增強(qiáng)自身活力，改善知識(shí)水平和素質(zhì)，還可以解決年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)方面存在的客觀問(wèn)題，完善工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)及科研體系。

6、軟硬件設(shè)施匱乏

專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)設(shè)施也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，雖然很多院校的教學(xué)設(shè)施比較不錯(cuò)，但是仍然存在很大的問(wèn)題，尤其擴(kuò)招后的許多院校，實(shí)驗(yàn)室仍是簡(jiǎn)單的手工作坊，有的甚至實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有。面對(duì)眾多的學(xué)生，薄弱的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不堪重負(fù)。

7、教學(xué)模式要求過(guò)于死板

工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)該按照如機(jī)械類(lèi)課程那樣的要求進(jìn)行，應(yīng)該具有自己的特色，如：手繪課程，就不應(yīng)該要求學(xué)生正襟危坐，鴉雀無(wú)聲，不能隨意走動(dòng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，不能禁止學(xué)生交頭接耳，設(shè)計(jì)不是一個(gè)人的設(shè)計(jì)，需要團(tuán)體合作，綜合大家的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。幾乎每

個(gè)院校都存在教學(xué)檢查組或者巡視組，而他們的要求模式全校所有專(zhuān)業(yè)都相同，不能搞特殊化，這樣既阻礙了教師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，每天在工業(yè)設(shè)計(jì)界都發(fā)生天翻地覆的變化，教授過(guò)程中肯定需要更新知識(shí)，跟隨設(shè)計(jì)的發(fā)展，但是檢查過(guò)程中必須按照規(guī)定的內(nèi)容規(guī)定的模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給與教師的自主教授權(quán)。

8、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育任重道遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)直接關(guān)系到將來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師質(zhì)量，也就關(guān)系我國(guó)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展，所以對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育的研究與探索，也就成為高校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展人需要繼續(xù)探索、豐富和完善，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的綜合性設(shè)計(jì)人才，我們需要與各位同行共同努力，來(lái)提高我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平。

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第二篇：中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育在數(shù)量上和質(zhì)量上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才活躍在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在國(guó)際各種設(shè)計(jì)大賽中也頻頻獲獎(jiǎng)。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的本科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共219個(gè)，不包藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置的工業(yè)設(shè)計(jì)方向。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校都有設(shè)置，在院校內(nèi)部，既有單獨(dú)設(shè)立的工業(yè)設(shè)計(jì)系，也有設(shè)立在建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院之下的工業(yè)設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)。近年來(lái)不少院校獲得了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的碩士及博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)計(jì)教育的完整體系初步建立。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生達(dá)一萬(wàn)余人。從畢業(yè)生的數(shù)量上來(lái)看，能基本滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但實(shí)際上，由于不少工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是擴(kuò)招后爆炸式地發(fā)展起來(lái)的，專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不高，畢業(yè)生難以勝任工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作，導(dǎo)致部分工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，只能從事其他職業(yè)。另一方面，早些年畢業(yè)的設(shè)計(jì)人員存在知識(shí)和能力老化的問(wèn)題，有必要建立終身教育的機(jī)制，提供為他們繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

由于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的歷史較短，與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大的差距，存在的問(wèn)題主要有：

1、教育思想和方法不完備

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，絕大部分專(zhuān)業(yè)是在近10年內(nèi)建立起來(lái)的，還有相當(dāng)一些專(zhuān)業(yè)甚至是在2000年以后建立起來(lái)的。由于辦學(xué)時(shí)間短，很多專(zhuān)業(yè)還處在草創(chuàng)和探索階段，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想體系的研究，教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式、家長(zhǎng)式方式，缺乏啟發(fā)式，研究式的教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。即使是一些辦學(xué)較早的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理論研究也不夠深入。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

高等教育擴(kuò)招以后，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以爆炸式的速度發(fā)展，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。部分教師由繪畫(huà)、工藝美術(shù)和工程圖學(xué)、機(jī)械、材料等專(zhuān)業(yè)改行，缺乏工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，盡管有高職稱、高學(xué)歷，但從事新專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的能力尚顯不足。一些專(zhuān)業(yè)教師是剛畢業(yè)的本科生和研究生，既缺乏市場(chǎng)、工程等知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下、一些專(zhuān)業(yè)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和自我提高意識(shí)淡薄。教師知識(shí)單一，有待更新、充實(shí)、提高。

3、課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待完善

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程體系尚不完善，由于課程的內(nèi)涵、目標(biāo)不清，教師上課隨意性大大，課程名稱不規(guī)范，因人設(shè)課，盲目隨意增減課程的現(xiàn)象還依然存在。

4、教學(xué)質(zhì)量有待提高

專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因有：①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不少課程內(nèi)容多年不變，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；②專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄，適應(yīng)性不夠；③輕理論重技能；④專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)脫節(jié)；⑤設(shè)計(jì)藝術(shù)與科技脫節(jié)，科技知識(shí)不足；⑥重課程效果，輕綜合性的能力訓(xùn)練；⑦辦學(xué)條件有待改善，大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于投入不足，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍缺乏，工作室太小，設(shè)備簡(jiǎn)陋，計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代多媒體設(shè)備不足，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、科研的需要。

5、教學(xué)科學(xué)管理較弱

現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而缺乏科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。有的教師上課放任自流）養(yǎng)成學(xué)生自由散漫。教師打分隨意性大、感情用事現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)文件（大綱、計(jì)劃、教材等）不全，科學(xué)規(guī)范的管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的保證。

6、人才培養(yǎng)模式單一

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性和特色，專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)趨同。盡管不同專(zhuān)業(yè)的生源各異，辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史、辦學(xué)所依托或服務(wù)的產(chǎn)業(yè)不同，但教學(xué)體系、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向卻大致一樣，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式單一，不能滿足社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的多元化需求。

第三篇：論我國(guó)高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

論我國(guó)高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、我國(guó)高等教育秘書(shū)專(zhuān)業(yè)概況

我國(guó)高等教育秘書(shū)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，以上海大學(xué)文學(xué)院首先招收秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為標(biāo)志。由于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展，到1985年全國(guó)設(shè)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)或秘書(shū)學(xué)課程的高等院校已達(dá)120多所，到90年代達(dá)到300余所。2005年，僅安徽省設(shè)置秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的高校就達(dá)37所，占全省高?？倲?shù)的一半以上。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為全國(guó)高校招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一。近十年來(lái)，全國(guó)又有近50所院校陸續(xù)將秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)科提升到本科層次，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的秘書(shū)人才。

與此同時(shí)，從20世紀(jì)80年代后期起，上海、廣東等沿海省市先后在高等教育自學(xué)考試中設(shè)置了秘書(shū)專(zhuān)業(yè)。1993年，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)將“秘書(shū)學(xué)”列為全國(guó)自學(xué)考試常設(shè)專(zhuān)業(yè)。此后，全國(guó)每年都有成千上萬(wàn)的在職文秘人員和青年學(xué)子通過(guò)自學(xué)考試接受秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育。

二、高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一門(mén)新學(xué)科，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中也存在一些亟待解決的問(wèn)題。其中有的是一切新學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，有的則是秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研和管理中存在的特殊問(wèn)題。

1、秘書(shū)學(xué)的本科專(zhuān)業(yè)地位有待確認(rèn)

雖然自學(xué)考試和成人學(xué)歷教育部正式列有秘書(shū)（文秘）專(zhuān)業(yè)，但“秘書(shū)學(xué)”到目前為止沒(méi)有被教育部列入全日制高校本科專(zhuān)業(yè)目錄；全國(guó)雖然有不少院校開(kāi)設(shè)了秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，但通常是以“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（秘書(shū)學(xué)方向）”的名義招收本科生的，因此無(wú)法在本科教育基礎(chǔ)上招收秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。但是，一般高等院校（包括專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院）通常又將碩士學(xué)歷作為師資引進(jìn)的前提條件，這就造成秘書(shū)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)難題：秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師不是秘書(shū)學(xué)“科班”出身，他們不僅沒(méi)有秘書(shū)學(xué)碩士不歷，而且絕大多數(shù)不具有秘書(shū)專(zhuān)業(yè)本科教育背景，因此難以形成一支既符合學(xué)歷要求又熱愛(ài)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研基本隊(duì)伍。這一現(xiàn)狀如果不解決，將嚴(yán)重阻礙高等教育秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2、有些院校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理

一些院校主要根據(jù)本校師資條件設(shè)置秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程，而不是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)秘書(shū)的知識(shí)、技能要求來(lái)安排課程和課時(shí)，結(jié)果是在有限的教學(xué)時(shí)間里安排了過(guò)多的與秘書(shū)工作沒(méi)有直接聯(lián)系的課程，如古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等等，而對(duì)至關(guān)重要的秘書(shū)實(shí)務(wù)、秘書(shū)寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化、行政管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等課程則是有的不開(kāi)，有的雖然開(kāi)課但只是象征性的。例如，有一所“211”重點(diǎn)大學(xué)的秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)確定的“培養(yǎng)目標(biāo)”為“面向21世紀(jì)德、智、體全面發(fā)展的高質(zhì)量的企事業(yè)單位高級(jí)秘書(shū)及管理人才”，而開(kāi)設(shè)的主干課程則是現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)文化概論、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、秘書(shū)學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作、外國(guó)文學(xué)等。又如，華東沿海某本科院?！皾h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（秘書(shū)學(xué)方向）教學(xué)計(jì)劃”中的“主干課程”為6門(mén)（括號(hào)內(nèi)為課時(shí)數(shù)）：現(xiàn)代漢語(yǔ)（96）、古代漢語(yǔ)（64）、中

國(guó)文（340）、文學(xué)概論（87）、秘書(shū)學(xué)概論（57）、秘書(shū)寫(xiě)作（87）。這6門(mén)主干課中，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)僅占五分之一不到，而且該計(jì)劃的“非主干課”中竟然沒(méi)有“秘書(shū)實(shí)務(wù)”這一至關(guān)重要的課程，“辦公自動(dòng)化”則僅僅安排了38個(gè)課時(shí)。這樣的課程設(shè)置很難使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到勝任秘書(shū)工作的要求。

3、秘書(shū)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)滯后

雖然二十多年來(lái)出版了不少質(zhì)量較高的秘書(shū)學(xué)教材，但多數(shù)教材所闡述的秘書(shū)工作任務(wù)、工作程序、工作規(guī)范以及對(duì)秘書(shū)個(gè)人素質(zhì)的要求等等，仍以黨政機(jī)關(guān)秘書(shū)為主，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)主要為工商企業(yè)輸送秘書(shū)人才的要求。例如，有一本國(guó)家級(jí)出版社1990年出版的秘書(shū)學(xué)教材在當(dāng)時(shí)看來(lái)體例合理、適合教學(xué)，是一本優(yōu)秀教材，但這本教材在2002年2月第12次印刷的版本上仍然保留著“我國(guó)從事秘書(shū)工作的都屬于國(guó)家工作人員即公職秘書(shū)”的陳舊觀點(diǎn)。按照此觀點(diǎn)，目前高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要對(duì)象——商務(wù)秘書(shū)都不是秘書(shū)！像秘書(shū)學(xué)這種與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的應(yīng)用性學(xué)科的教材，居然十幾年不修訂，即使當(dāng)年算是很優(yōu)秀的教材，也難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

4、秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏

由于我國(guó)幾乎沒(méi)有秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，也就無(wú)法正規(guī)增減秘書(shū)專(zhuān)業(yè)高校師資。目前各高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課教師一般都由其他專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)任或兼任，這些教師缺乏秘書(shū)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課也談不出多少切身體會(huì)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然就枯燥乏味，提不起興趣。有些學(xué)校雖然也聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的秘書(shū)工作者兼職任教，但由于他們本職工作較書(shū)記，沒(méi)有充足的時(shí)間備課，又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課雖能結(jié)合工作實(shí)際談出一些體會(huì)，但往往缺乏必要的理論深度；況且兼職教師課余沒(méi)有與學(xué)生共處的機(jī)會(huì)，也難以對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予具體指導(dǎo)。近幾年高校擴(kuò)招后，各高校陸續(xù)招聘了一些其他專(zhuān)業(yè)的碩士生充實(shí)秘書(shū)學(xué)教師隊(duì)伍，但這些青年教師缺少秘書(shū)專(zhuān)業(yè)本科教育背景，原研修專(zhuān)業(yè)與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)差別很大，其中多數(shù)人不安心秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有的準(zhǔn)備考博，有的希望轉(zhuǎn)崗，將主要精力用于原修專(zhuān)業(yè)研究，因此通信班以提高秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)水平。

三、解決高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的對(duì)策

在西方國(guó)家，秘書(shū)是從業(yè)人數(shù)最多的職業(yè)之一。在美國(guó)，秘書(shū)與教師、醫(yī)生等從業(yè)者的人數(shù)不相上下，是律師的十幾倍。美國(guó)在1990年設(shè)置秘書(shū)學(xué)系（或?qū)I(yè)）的高校達(dá)1300多所，主要是兩年制的大專(zhuān)技術(shù)學(xué)院或商學(xué)院，但1990年四年制大學(xué)畢業(yè)獲秘書(shū)學(xué)學(xué)士學(xué)位的也有2178人，與我國(guó)現(xiàn)在秘書(shū)學(xué)本科生的培養(yǎng)規(guī)模相當(dāng)。美國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，越是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，秘書(shū)人員在總的從業(yè)人口中所占的比例越高，秘書(shū)學(xué)高等教育也越發(fā)達(dá)。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于迅速發(fā)展階段，2005年10月在工商行政管理機(jī)關(guān)登記的企業(yè)總數(shù)已達(dá)787.8萬(wàn)戶（《人民日?qǐng)?bào)·海外版》2005年11月1日第二版）即使每家企業(yè)平均只有一名秘書(shū)，全國(guó)的企業(yè)秘書(shū)也應(yīng)該有800萬(wàn)人。而黨政軍群機(jī)關(guān)和事業(yè)單位也存在著文秘人員更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的問(wèn)題。根據(jù)社會(huì)對(duì)秘書(shū)人員的需求，我國(guó)高校的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)仍然有著很大的發(fā)展空間。要解決以上所列舉的制約秘書(shū)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、確認(rèn)秘書(shū)學(xué)的專(zhuān)業(yè)地位

我國(guó)教育管理體制滯后于社會(huì)發(fā)展需要，目前的“普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄”是1998年頒布的，當(dāng)時(shí)我國(guó)高校本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)還不多。近幾年來(lái)，秘書(shū)學(xué)（本科）適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)秘書(shū)人才的需要而創(chuàng)辦起來(lái)，并且已經(jīng)形成規(guī)模，因此建議教育部在下次修訂專(zhuān)業(yè)目錄時(shí)將“秘書(shū)學(xué)”列為“文學(xué)（05）——中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)（0501）”下的一個(gè)子學(xué)科，與漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)等并列?？紤]到秘書(shū)學(xué)的管理科學(xué)性質(zhì)，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)也可列為“管理學(xué)（11）——公共事業(yè)管理類(lèi)（1103）”的子學(xué)科，與公共事業(yè)管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等并列。與此相應(yīng)，在碩士研究生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目錄中亦應(yīng)增加秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

在教育主管部門(mén)沒(méi)有明確秘書(shū)專(zhuān)業(yè)地位的情況下，高?？梢圆扇∽兺ǖ霓k法確立秘書(shū)學(xué)實(shí)際上的專(zhuān)業(yè)地位。例如：南京師范大學(xué)文學(xué)院就設(shè)有與中文系并列的“編輯出版與高級(jí)文秘系”；蘇州大學(xué)也設(shè)有文秘系，與中文系、新聞系、廣告系、對(duì)外漢語(yǔ)系并列。這些都是十分妥當(dāng)?shù)淖兺ㄞk法。

2、優(yōu)化、調(diào)整秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置

秘書(shū)專(zhuān)業(yè)不同于中文專(zhuān)業(yè)，也不同于管理專(zhuān)業(yè)，它的課程必須有自己的特色，必須按照勝任中等以上企業(yè)和黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位秘書(shū)工作的要求來(lái)設(shè)置，不能采取僅僅在中文專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上加上兩三門(mén)秘書(shū)學(xué)課程的辦法。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)不京戲?qū)⒅袊?guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論等作為主干課程。筆者認(rèn)為，假如要列出本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)最重要的十門(mén)主干課程，它們應(yīng)該是：秘書(shū)學(xué)概論、秘書(shū)實(shí)務(wù)、秘書(shū)寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、文書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中國(guó)秘書(shū)史（對(duì)于以增減中小公司文秘人員為主要的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)，可將后三門(mén)課程換成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)）。而文學(xué)、邏輯學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)（語(yǔ)法修辭）、演講與口才、社交禮儀常識(shí)等等，也應(yīng)該作為秘書(shū)素質(zhì)教育課程來(lái)開(kāi)設(shè)。

3、與時(shí)俱進(jìn)地搞好秘書(shū)學(xué)教材建設(shè)

在秘書(shū)學(xué)教材建設(shè)方面，秘書(shū)學(xué)教學(xué)和研究者已經(jīng)作了很大努力，出版了多種優(yōu)秀著作。但是，由于教育主管部門(mén)要求高校普遍使用“國(guó)家級(jí)出版社”出版的教材，甚至把“是否使用國(guó)家級(jí)出版社教材”列為教學(xué)證明估的一項(xiàng)指標(biāo)，這就使得一些學(xué)校不得不使用一些十多年前出版又沒(méi)有修訂的內(nèi)容相對(duì)陳舊的教材，給秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大不便。我們認(rèn)為，要改變教材內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象可以采用兩種方法：

一是取消“使用國(guó)家級(jí)出版社教材”的限制，讓多種教材并存競(jìng)爭(zhēng)。出版教材的出版社級(jí)別高并不等于教材質(zhì)量高，尤其是那些內(nèi)容明顯陳舊的教材即使在剛出版時(shí)很優(yōu)秀，十幾年不修訂也難以保證其先進(jìn)性。優(yōu)勝劣汰是學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，在自由造反的情況下最受教師和學(xué)生歡迎的就是最優(yōu)秀的教材?，F(xiàn)在連中小學(xué)教材都放開(kāi)了，為什么要把“是否使用國(guó)家級(jí)出版社教材”作為高校教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)呢？

二是國(guó)家級(jí)出版社不能躺在政策保護(hù)的溫床上不動(dòng)，應(yīng)該增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極組編適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新教材，至少也應(yīng)該對(duì)十幾年前出版的教材進(jìn)行全面修訂，否則必然滯后于社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)

用型專(zhuān)業(yè)，秘書(shū)學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，其教材修訂的周期不宜超過(guò)五年。如果國(guó)家級(jí)出版社出版的教材確實(shí)優(yōu)秀，且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，即使沒(méi)有教育主管部門(mén)的政策傾斜人們也會(huì)考慮優(yōu)先選用的。

4、解決秘書(shū)學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題

目前秘書(shū)學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定主要有兩個(gè)原因：一是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。即新引進(jìn)的具有碩士學(xué)位的青年教師全部是其他專(zhuān)業(yè)的碩士，他們想深造考博（正規(guī)高校教師擁有博士學(xué)位是必然趨勢(shì)）就不可能安心于秘書(shū)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槊貢?shū)學(xué)連本科地位都沒(méi)有得到確認(rèn)，在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)也不可能有博士點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題希望能夠引起教部的重視，應(yīng)該首先承主本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的地位，然后設(shè)立秘書(shū)學(xué)碩士點(diǎn)，身先士卒到條件成熟時(shí)再考慮建立秘書(shū)這的博士點(diǎn)。二是職稱晉升難。提職稱要在正規(guī)刊物上發(fā)表論文，目前秘書(shū)學(xué)只有四家公開(kāi)發(fā)行的雜志，且這些雜志發(fā)表的文章大多為秘書(shū)工作者所撰寫(xiě)，秘書(shū)學(xué)教師發(fā)表的理論文章不多。而秘書(shū)學(xué)由于沒(méi)有取得本科專(zhuān)業(yè)地位，一般高校學(xué)報(bào)和綜合性學(xué)術(shù)期刊很少刊用秘書(shū)學(xué)理論研究的文章。因此秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教師要想晉升高級(jí)職稱真是何其難哉！解決的辦法是：提升秘書(shū)學(xué)的專(zhuān)業(yè)地位，擴(kuò)大秘書(shū)學(xué)在人文社會(huì)科學(xué)中的影響，增加秘書(shū)學(xué)文章在人文社科類(lèi)綜合性雜志和學(xué)報(bào)上發(fā)表的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們建議幾家秘書(shū)學(xué)雜志增加理率研究性質(zhì)欄目的容量，開(kāi)辟“高校秘書(shū)學(xué)教學(xué)研究”園地，為高校秘書(shū)學(xué)教提供更多發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果的陣地。

第四篇：存在問(wèn)題

問(wèn)題

一、思想認(rèn)識(shí)不到位，敷衍應(yīng)付走過(guò)場(chǎng)。對(duì)民主評(píng)議黨員工作的重要性、嚴(yán)肅性存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為民主評(píng)議黨員無(wú)非就是“畫(huà)個(gè)圈，打個(gè)鉤，坐在一起嘮一嘮”，沒(méi)必要較真。在民主評(píng)議時(shí)，置評(píng)議工作的基本程序和要求于不顧，原本需要廣泛聽(tīng)取黨內(nèi)外意見(jiàn)、認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，卻只是簡(jiǎn)單地發(fā)個(gè)言，講兩句話，填一下測(cè)評(píng)表就算走完了程序，致使評(píng)議工作的質(zhì)量大打折扣。

措施

一、教育先行搞好引導(dǎo)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨章》和基層黨組織建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，使其認(rèn)清民主評(píng)議黨員工作的重要性，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。要針對(duì)批評(píng)與自我批評(píng)難開(kāi)展的實(shí)際，從領(lǐng)袖論述中尋找思想武器，從《黨章》中查找理論依據(jù)，從正反典型事例中認(rèn)識(shí)利弊，使其明白“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“自己亮丑不是丑，遮遮掩掩才是羞”的道理，對(duì)組織敞開(kāi)心扉講實(shí)話。

問(wèn)題

二、批評(píng)制度不落實(shí)，評(píng)功擺好拉關(guān)系。不能正確看待批評(píng)與自我批評(píng)，在撰寫(xiě)自評(píng)材料時(shí)，說(shuō)成績(jī)長(zhǎng)篇大論，講問(wèn)題遮遮掩掩，將原本找差距、查原因的黨性剖析材料寫(xiě)成了評(píng)功擺好、自我表?yè)P(yáng)的“先進(jìn)事跡材料”。在評(píng)議其他同志時(shí)，不講缺點(diǎn)講優(yōu)點(diǎn)，不講問(wèn)題講成績(jī)，盡說(shuō)一些有違良心的假話、不痛不癢的廢話、相互吹捧的客套話，特別是在評(píng)議干部黨員時(shí)，更是有意奉承、一味討好，把民主評(píng)議當(dāng)成了拉關(guān)系、賣(mài)人情的良機(jī)。還有的在評(píng)議中怕得罪人，影響進(jìn)步；怕搞僵關(guān)系，影響工作，患得患失。措施

二、健全機(jī)制抓好落實(shí)。要建立民主監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)開(kāi)設(shè)電子郵箱、群發(fā)短信，廣泛征求和認(rèn)真聽(tīng)取黨外群眾的意見(jiàn)。同時(shí)，要將黨性分析評(píng)議情況以適當(dāng)方式向群眾通報(bào)，接受黨內(nèi)外監(jiān)督。要建立責(zé)任追究機(jī)制，對(duì)開(kāi)展民主評(píng)議黨員工作思想不端正、不堅(jiān)持原則的基層黨組織和黨員，要予以糾正及處理。篇二：黨支部存在問(wèn)題及整改措施和形成制度(通用版)

一、存在問(wèn)題一：支部組織理論學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)效果不好。

具體表現(xiàn)為支部組織黨員理論學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性計(jì)劃，黨員理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深，對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)不鉆、不深，熟悉程度、靈活運(yùn)用程度不夠，支部未形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。整改目標(biāo)：

在支部的學(xué)習(xí)上下功夫，營(yíng)造講學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氛圍，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部，提高黨員思想素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，將理論學(xué)習(xí)不斷引向深入，以解決思想和工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為著力點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高黨員個(gè)人的思想政治素質(zhì)。整改措施：1.強(qiáng)化政治理論和黨史業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。以“三個(gè)代表”重要思想為學(xué)習(xí)主線，使全體黨員通過(guò)學(xué)習(xí)在改造世界觀上不斷有新成效，在身體力行上不斷有新進(jìn)步，在推動(dòng)工作上不斷有新進(jìn)展。政治理論學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨史工作的實(shí)際，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、有的放矢、形式多樣、注重實(shí)效，在自覺(jué)性、經(jīng)常性和實(shí)效性上狠下工夫。2.支部委員起表率作用。支部委員要帶頭學(xué)好政治理論；要定期召開(kāi)支委會(huì)議對(duì)黨員思想情況進(jìn)行認(rèn)真分析，要根據(jù)黨員各自不同的具體情況提出不同的學(xué)習(xí)要求；要在學(xué)習(xí)中注意解決支部?jī)?nèi)存在的主要問(wèn)題；要注意及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的自滿情緒、松懈情緒、厭煩情緒以及夸夸其談，不聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際的不良學(xué)風(fēng)。3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)習(xí)制度。（1）支部認(rèn)真完成綜合，建立黨員學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持以制度作保障，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要作用。堅(jiān)持集中學(xué)與黨員個(gè)人自己學(xué)相結(jié)合的靈活學(xué)習(xí)機(jī)制，保證全體黨員每月兩次的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，落實(shí)考勤制度，每月檢查一次支部黨員的學(xué)習(xí)筆記；建立學(xué)習(xí)考核制度，對(duì)黨員學(xué)習(xí)效果，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行抽查，通過(guò)考試的形式，考核學(xué)習(xí)成效。（2）繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。黨支部定期向黨員推薦讀書(shū)書(shū)目，并有針對(duì)性的購(gòu)置一批涉及黨史、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等方面的書(shū)籍，鼓勵(lì)黨員多讀書(shū)，讀好書(shū)。（3）加強(qiáng)時(shí)事教育。利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，組織黨員閱讀各類(lèi)時(shí)事報(bào)道，引導(dǎo)黨員進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)和大局意識(shí)，通過(guò)時(shí)事學(xué)習(xí)，抓住不同事物之間的聯(lián)系，在不斷將知識(shí)綜合的過(guò)程中，提高黨員綜合分析問(wèn)題的能力。

二、存在問(wèn)題二：對(duì)黨員的理想信念和宗旨意識(shí)教育缺乏針對(duì)性。整改目標(biāo)：促進(jìn)黨員堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)，增強(qiáng)黨員意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，立足本職崗位，堅(jiān)持黨史工作要為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)服務(wù)，為構(gòu)建和諧宜賓多作貢獻(xiàn)。

第五篇：存在問(wèn)題

環(huán)保金點(diǎn)子

存在問(wèn)題：（1）對(duì)蔬菜、水果等食用品的清洗，大多用沖洗的方式。（2）即使用容器盛放清洗也一直開(kāi)著水龍頭不關(guān)或讓容器盛滿水，并且在洗完后沒(méi)有再利用而直接倒掉了，嚴(yán)重地浪費(fèi)了水資源。

節(jié)水方法：（1）不要用沖洗的方法，用容器裝適量的水對(duì)這些食用品進(jìn)行清洗，注意及時(shí)關(guān)好水龍頭。（2）清洗完后的水還可以澆花，擦洗家具，集中起來(lái)沖廁所等，這樣就可以使水資源得到循環(huán)利用，節(jié)約了水資源。

存在問(wèn)題：（1）沖澡時(shí)就連擦肥皂的時(shí)間都還開(kāi)著淋浴噴頭或用盆浴，缸浴的方式洗澡。（2）淋浴時(shí)大多數(shù)人沒(méi)有在噴頭下放置一個(gè)桶，使水白白流走了。（3）洗澡時(shí)拖延時(shí)間，不顧水的流失。（4）洗澡時(shí)“順便”洗衣服。

節(jié)水方法：（1）據(jù)科學(xué)測(cè)量，用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節(jié)省水量達(dá)八成之多。所以建議大家都用淋浴的方式洗澡。（2）在淋浴時(shí)在噴頭下放置一個(gè)大桶，使流下來(lái)的水集中起來(lái)，可以用來(lái)洗衣服或沖廁所，澆花等。（3）洗澡時(shí)應(yīng)該抓緊時(shí)間，速戰(zhàn)速?zèng)Q，盡可能使用水量降低。（4）衣服帶出來(lái)用適量的水漂洗。

我們學(xué)生每天都要與紙張打交道，紙張是我們的“好朋友”，與我們形影不離?？墒俏覀儗?duì)它一點(diǎn)也不呵護(hù)，一張草稿紙上“刷刷”打上兩道數(shù)學(xué)題目，就揉成一團(tuán)，扔進(jìn)廢紙箱；練習(xí)本用了五六頁(yè)，就把它打發(fā)進(jìn)了垃圾捅……如果我們做數(shù)學(xué)題目時(shí)，把草稿紙對(duì)折幾次，按順序列式計(jì)算，每計(jì)算完一題，就用方框框出。這樣，看上去十分整齊，既正確不會(huì)出差錯(cuò)，又十分節(jié)約紙張，可以讓每張紙都發(fā)揮出最大作用。

浪費(fèi)是可恥的，節(jié)約應(yīng)該從一張紙開(kāi)始，從自我開(kāi)始。

天氣炎熱時(shí)可使用教室電扇。在使用電扇前應(yīng)先打開(kāi)門(mén)窗，使教室內(nèi)空氣自然流動(dòng)后，評(píng)估是否仍需使用電扇。若有需要，再依所處位置，使用適當(dāng)?shù)娘L(fēng)扇。各教室的電扇開(kāi)個(gè)不停。據(jù)我觀察，班級(jí)里的學(xué)生去上體育課了，而風(fēng)扇還在不停地磚；辦公室的老師去上課了，空調(diào)在那開(kāi)著的同時(shí)，門(mén)也敞開(kāi)著。這樣的現(xiàn)象大大浪費(fèi)了電力資源，我建議每一個(gè)人應(yīng)從自身做起，看到這種現(xiàn)象多一份責(zé)任，為學(xué)校的節(jié)能減排伸出熱情的手。

隨著學(xué)校辦公室電腦、空調(diào)、飲水機(jī)，教室電扇、電腦、投影儀普及，以及電燈的增多，電費(fèi)是學(xué)校一筆不小的開(kāi)支，正常使用那是必須的，但浪費(fèi)現(xiàn)象實(shí)在太多：教室里沒(méi)人上課，電扇電燈全開(kāi)著；中午辦公室沒(méi)人，飲水機(jī)、電腦、空調(diào)也開(kāi)著，浪費(fèi)了大量電力資源。為此我建議：學(xué)校安排幾個(gè)節(jié)電員，輪流每天每節(jié)課值班巡查，拍攝記錄存在浪費(fèi)現(xiàn)象的教室和辦公室，并幫助切斷電源；學(xué)校每天公示結(jié)果，給存在浪費(fèi)現(xiàn)象的辦公室教師一定的經(jīng)濟(jì)處罰；各班級(jí)設(shè)一位有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)節(jié)電員，每周評(píng)比幾個(gè)優(yōu)秀節(jié)電員，給與獎(jiǎng)勵(lì)。我相信只要認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，養(yǎng)成節(jié)電的習(xí)慣，一定有經(jīng)濟(jì)效果。崇明教職工為“生態(tài)家園，綠色生活”，節(jié)能減排作貢獻(xiàn)

教室空空卻亮著燈，大白天也開(kāi)著燈，不少學(xué)校普遍存在的“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象。一盞日光燈耗電量不多，但學(xué)校幾千盞燈加起來(lái)浪費(fèi)就大了，浪費(fèi)電力資源，增加學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出。減少“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象不僅需要學(xué)生提高節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣，還要靠先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)智能節(jié)能。通過(guò)給日光燈安裝智能開(kāi)關(guān)裝置，燈就像長(zhǎng)了“眼睛”，當(dāng)自然光達(dá)到一定亮度時(shí)，燈自動(dòng)關(guān)閉，人離開(kāi)教室，燈自動(dòng)熄滅。這種智能裝置叫日光燈遠(yuǎn)紅外節(jié)能開(kāi)關(guān)。安裝后，日光燈可以根據(jù)光照度及需要照明范圍，自動(dòng)感應(yīng)控制電源開(kāi)關(guān)。

安裝智能開(kāi)關(guān)裝置雖然一次性投入一筆資金，但節(jié)電效果非常明顯，很快就會(huì)收回投資。

初一19班

楊喆