第一篇：新教科版 2.3 用手來(lái)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

2017教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

2.3 《用手來(lái)測(cè)量》

廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué)

林光榮

一、教材分析

《用手來(lái)測(cè)量》是教科版《科學(xué)》教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3課，也是對(duì)前2課的比較方法的繼續(xù)。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎(chǔ)上，提出測(cè)量能讓比較更準(zhǔn)確，而身體可以作為一個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位，用來(lái)比較更多物體的尺寸。學(xué)生通過(guò)利用手來(lái)測(cè)量比較桌子高度的方式，體驗(yàn)用手為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量時(shí)的準(zhǔn)確性。學(xué)生在這一課將測(cè)量標(biāo)記與課桌高度等長(zhǎng)的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數(shù)是否相同。通過(guò)這樣的比較，理解為了測(cè)量更加地準(zhǔn)確，讓比較結(jié)果更科學(xué)，需要統(tǒng)一測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

在這一課的學(xué)習(xí)中，還期望學(xué)生能學(xué)會(huì)用手拃來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能在有些物體不方便測(cè)量時(shí)，想方法借助道具來(lái)解決。同時(shí)，在測(cè)量過(guò)程中能相互合作，使測(cè)量操作更準(zhǔn)確，這為后續(xù)進(jìn)一步采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）測(cè)量可以量化比較結(jié)果；

（2）人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量；

（3）知道“拃”是 張開(kāi)大拇指和中指（或小指）的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

2、過(guò)程與方法

（1）能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)

（2）能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程（3）會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量認(rèn)同感（2）逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位（3）認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性

（4）意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：用手測(cè)量的步驟、方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：討論分析不同小組間結(jié)果的差異原因。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)PPT。

小組（4人一組）：長(zhǎng)紙條，記號(hào)筆，軟磁鐵等。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、情景導(dǎo)入

1.根據(jù)比較大樹(shù)的粗細(xì)來(lái)引出利用身體來(lái)測(cè)量物體。

（ppt展示大樹(shù)圖片），在平常我們?nèi)ス珗@玩的時(shí)候，一定會(huì)看到有很多的大樹(shù)，這時(shí)候如果你想比較一下幾棵大樹(shù)的大小，你會(huì)怎么辦呢？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)邊說(shuō)邊演）

2.引出用身體來(lái)測(cè)量，測(cè)量能使比較更準(zhǔn)確直觀。

剛才老師提問(wèn)的幾位同學(xué)，大部分的同學(xué)都選用了一個(gè)非?？茖W(xué)，非常棒的方法，就是用尺子測(cè)量。那如果在沒(méi)有尺子的情況下，同學(xué)們會(huì)利用什么方法去測(cè)量比較這些大樹(shù)呢？（學(xué)生七嘴八舌說(shuō)道）

剛剛那位同學(xué)說(shuō)得真好，他是使用了一個(gè)很厲害的方法，也就是用他的身體當(dāng)工具來(lái)測(cè)出大樹(shù)的粗細(xì)然后進(jìn)行比較。看樣子用身體來(lái)測(cè)量的時(shí)候大家能更好地知道樹(shù)有多粗。那我們的身體到底有哪些部位可以用來(lái)充當(dāng)測(cè)量的工具呢？（ppt展示身體其他部位）

（二）、用手來(lái)測(cè)量 1.介紹用手測(cè)量的單位拃

是的，我們還可以用腳邁步，手拃的方法來(lái)測(cè)量物體（一拃就是我們手掌展開(kāi)，大拇指到中指或小拇指的距離）。為什么我們可以用這些方法來(lái)測(cè)量呢？——因?yàn)樗鼈兊拈L(zhǎng)度是大致保持不變的。

2.試著用手來(lái)測(cè)量身邊的物體

那我們就試試用手來(lái)測(cè)量我們身邊的一些物品吧，看它們都有多長(zhǎng)。（學(xué)生測(cè)量書(shū)本長(zhǎng)度）

3.利用紙條協(xié)助測(cè)量不平整物體

剛才同學(xué)們測(cè)了不少東西，老師這里有一張紙條，哪位同學(xué)愿意上來(lái)測(cè)測(cè)看？（通過(guò)學(xué)生測(cè)量來(lái)規(guī)范測(cè)量動(dòng)作，每拃之間要相連）

那如果是這張凳子呢？你們覺(jué)得它的高會(huì)有幾拃？哪位同學(xué)能上來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？

看樣子，不夠平整，不是很好測(cè)，有沒(méi)有什么辦法能比較方便地知道它的高度到底是幾拃呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考可以利用紙條來(lái)比較獲得凳子的高度，再來(lái)測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，那就是凳子的高度）

4.測(cè)量桌子的高度

同學(xué)們真會(huì)思考，能想到用紙帶來(lái)幫忙測(cè)量?，F(xiàn)在老師要布置一個(gè)任務(wù)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能順利完成，你們有信心嗎？

任務(wù)：

（1）預(yù)測(cè)桌子的高度相當(dāng)于幾拃；（2）用紙帶測(cè)量桌子的高度；（3）在紙帶上標(biāo)出測(cè)量結(jié)果。注意事項(xiàng)：

（1）測(cè)量中，測(cè)量單位要首尾相連不斷重復(fù)。（2）為減少誤差，一共測(cè)2次，用同一只手。

（3）每 次 測(cè) 量好 要 填 好 表 格。

5.比較

請(qǐng)同學(xué)們把你們的結(jié)果按小組順序拿到講臺(tái)，讓老師貼到黑板上，一起來(lái)看看我們的測(cè)量結(jié)果。

（三）、研討

整理不同小組的數(shù)據(jù)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同小組的結(jié)果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考這是為什么？

請(qǐng)班上最高的同學(xué)和最矮的同學(xué)上臺(tái)比較手掌，引出原因。同時(shí)說(shuō)明用手拃測(cè)量還是一種很好的方法，但是在比較的時(shí)候用同一個(gè)人的手才更好。

（四）、延伸

課后思考：用腳量一量從門(mén)口到陽(yáng)臺(tái)距離有多遠(yuǎn)？

第二篇：用手來(lái)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《用手來(lái)測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

百崎中心小學(xué) 陳燕梅

教材分析

《用手來(lái)測(cè)量》是教科版《科學(xué)》教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3課，也是對(duì)前2課的比較方法的繼續(xù)。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎(chǔ)上，提出測(cè)量能讓比較更準(zhǔn)確，而身體可以作為一個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位，用來(lái)比較更多物體的尺寸。學(xué)生通過(guò)利用手來(lái)測(cè)量比較桌子高度的方式，體驗(yàn)用手作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量時(shí)的準(zhǔn)確性。學(xué)生在這一課將測(cè)量標(biāo)記與課桌高度等長(zhǎng)的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數(shù)是否相同。通過(guò)這樣的比較，理解為了測(cè)量更加地準(zhǔn)確，讓比較結(jié)果更科學(xué)，需要統(tǒng)一測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

在這一課的學(xué)習(xí)中，還期望學(xué)生能學(xué)會(huì)用手拃來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能在有些物體不方便測(cè)量時(shí)，想方法借助道具來(lái)解決。同時(shí)，在測(cè)量過(guò)程中能相互合作，使測(cè)量操作更準(zhǔn)確，這為后續(xù)進(jìn)一步采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)概念】

1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果

2.人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量

3.知道“拃”是 張開(kāi)大拇指和中指的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連

【科學(xué)探究】

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)

2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程 3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處

【科學(xué)態(tài)度】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量認(rèn)同感 2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

意識(shí)到比較和測(cè)量時(shí)人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法

教學(xué)重點(diǎn)：

用手測(cè)量的步驟、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

討論分析不同小組間結(jié)果的差異原因。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)PPT、長(zhǎng)紙條 小組（2人一組）：圓頭剪刀，記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程

（一）聚焦

1、設(shè)問(wèn)：小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長(zhǎng)嗎？

觀看視頻里的同學(xué)是怎樣測(cè)量的。你們看出來(lái)了嗎？

2、聚焦主題。

過(guò)渡：測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量的工具。今天我們要學(xué)習(xí)用手來(lái)測(cè)量。揭示課題《用手來(lái)測(cè)量》

（1）提問(wèn)：用手怎么來(lái)測(cè)量呢？很好奇吧？

介紹“一拃”這個(gè)測(cè)量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）生齊讀“一拃”2遍。

（3）學(xué)生和老師一起做一做：舉起你的右手，將大拇指用力張開(kāi)，食指慢慢收回，如果覺(jué)得收回有難度也可以不用收回。

（4）同桌互相檢查是否真的掌握了

（二）探索：測(cè)量桌子的高度

1、過(guò)渡：那老師要提高難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？請(qǐng)你預(yù)測(cè)桌子高度有幾拃。

2、我們來(lái)用手試著測(cè)一測(cè)好不好？你用手測(cè)量桌子高度的時(shí)候遇到困難了嗎？

3、老師帶來(lái)了一個(gè)小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？誰(shuí)想到辦法解決困難了？

4、出示圖片，老師講解如何測(cè)量。

5、學(xué)生觀看視頻，加深理解測(cè)量步驟及注意事項(xiàng)。

6、教師提醒學(xué)生注意:①兩次測(cè)量用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名。

7、兩人一組開(kāi)始測(cè)量。

（三）研討

1、展示紙帶，觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的粘貼好。

2、提問(wèn):“你有什么發(fā)現(xiàn)”“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? ”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

（四）課堂總結(jié)和拓展

1、用手測(cè)量有什么好的地方和不好的地方？

2、選擇身體的不同部位對(duì)房間、家居進(jìn)行測(cè)量。

第三篇：《用手來(lái)測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、科學(xué)概念目標(biāo)

1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。

3.知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

二、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一根塑料棒、一張學(xué)習(xí)單。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）聚焦

1.問(wèn)題引入。

（1）小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長(zhǎng)嗎？

觀看視頻里的同學(xué)是怎樣測(cè)量的。你們看出來(lái)了嗎？

測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量的工具。

2.聚焦主題。

今天我們要學(xué)習(xí)用手來(lái)測(cè)量。揭示課題《用手來(lái)測(cè)量》

（1）用手怎么來(lái)測(cè)量呢？很好奇吧？我們一起來(lái)通過(guò)視頻學(xué)習(xí)一下吧。

介紹“一拃”這個(gè)測(cè)量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）請(qǐng)你試著用“一拃”來(lái)測(cè)量桌子

（3）老師發(fā)現(xiàn)有這樣的“一拃”你覺(jué)得他做的對(duì)嗎？（出示一拃沒(méi)有最大距離張開(kāi)的視頻、沒(méi)有從起點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有首尾相連的錯(cuò)誤示范）

（4）機(jī)動(dòng)設(shè)置：讓你的同桌檢查是否真的掌握了

（二）探索：測(cè)量桌子的高度

1.那老師要提高難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？請(qǐng)你預(yù)測(cè)桌子高度有幾拃。

2.我們來(lái)用手試著測(cè)一測(cè)好不好？你用手測(cè)量桌子高度的時(shí)候遇到困難了嗎？

3.老師帶來(lái)了一個(gè)小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？觀看視頻。

4.教師提醒學(xué)生注意:①兩次測(cè)量用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名。

5.兩人一組開(kāi)始測(cè)量。

6.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的粘貼好。

（三）研討

1.一同數(shù)數(shù)各有多少拃數(shù)，請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

2.教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”

3.學(xué)生看法：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

（四）拓展與思考

請(qǐng)學(xué)生課后思考：用身體的部位來(lái)測(cè)量家里的家具等長(zhǎng)度或高度。

第四篇：用手來(lái)測(cè)量教案

第3課用手來(lái)測(cè)量

【科學(xué)概念目標(biāo)】 1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。

3.知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.問(wèn)題引入。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。

二、探索：測(cè)量桌子的高度

1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫(huà)線(xiàn)作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。

3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(xiàn)(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

2.教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。

第五篇：新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.3《測(cè)量肺活量》 教案

教科版小學(xué)科學(xué)四上2.3《測(cè)量肺活量》教案

課題

測(cè)量肺活量

單元

二單元

學(xué)科

科學(xué)

年級(jí)

四年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。

2.經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。

2.能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)

肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。

難點(diǎn)

能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？

你還記得最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？

肺活量是人體一次吸入最多空氣后，盡力呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。我們來(lái)嘗試測(cè)量自己的肺活量。

有哪些方法能比較兩個(gè)人的肺活量的大?。?/p>

我們可以通過(guò)吹哨子來(lái)測(cè)試我們的肺活量：深吸一口氣，吹響手中的哨子。

肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

出示課題：測(cè)量肺活量。（板書(shū)課題）

肺活量

明確肺活量的概念

吹氣球、憋氣等

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊

2.科學(xué)探索

探索：測(cè)量我們的肺活量

我們可以使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量我們的肺活量。

實(shí)驗(yàn)材料：肺活量測(cè)量袋、通氣管

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)展開(kāi)測(cè)量袋，放置好通氣管。

(2)深吸口氣，然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。

(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。然后將測(cè)量袋往充氣的方向卷，直至卷不進(jìn)去為止。

(4)讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值(單位：毫升)，這就是測(cè)得的肺活量。

(5)重復(fù)測(cè)量三次，在兩次測(cè)量之間稍做休息。

實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

肺活量大的同學(xué)，一次性呼出的氣體的體積也越大。

肺活量與健康

如果一個(gè)人的肺活量較小，就說(shuō)明他的攝氧能力和排出廢氣能力較差，一旦身體需要大量耗氧時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)供氧不足，從而出現(xiàn)頭痛、頭暈、胸悶、精神萎靡、注意力不集中等癥狀。

播放視頻《用排水法測(cè)肺活量》

播放視頻《肺活量的測(cè)量》

體檢時(shí)一般用高精度電子肺活量測(cè)試儀。

播放視頻《肺活量測(cè)試儀使用方法》

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

完成實(shí)驗(yàn)記錄。

明確肺活量與健康的關(guān)系

觀看視頻

通過(guò)使用簡(jiǎn)易肺活量袋掌握測(cè)量我們的肺活量的方法。

通過(guò)觀看視頻，了解更多的測(cè)量我們的肺活量的方法。

3.科學(xué)研討

活動(dòng)：男、女分別兩名同學(xué)同時(shí)跳動(dòng)1分鐘，比較停止運(yùn)動(dòng)后誰(shuí)能更快恢復(fù)正常呼吸。

研討一：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿(mǎn)意嗎

教師點(diǎn)撥：

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：小學(xué)四年級(jí)男生肺活量在100毫升~2600毫升；小學(xué)四年級(jí)女生肺活量在800毫升~2000毫升。結(jié)合你測(cè)量的數(shù)據(jù)分析，符合標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明你的肺活量是達(dá)標(biāo)的；如果低于標(biāo)準(zhǔn)，那么就要注意了，如果沒(méi)有相關(guān)疾病，就運(yùn)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)鍛煉吧!

研討二：為什么參加體育鍛煉能提升肺活量？

教師點(diǎn)撥：

經(jīng)常參加體育鍛煉可以增大肺活量，有益健康。體育鍛煉可以增強(qiáng)肺部的收縮力量和增大胸廓活動(dòng)范圍，呼吸能力就會(huì)提高，肺活量也會(huì)增加。另外，體育鍛煉還促進(jìn)了呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增進(jìn)呼吸系統(tǒng)適應(yīng)氣溫變化的能力，抵抗呼吸道傳染病。

播放視頻《增加肺活量的方法》；

你打算今后怎么辦？

教師點(diǎn)撥：

經(jīng)常參加體育鍛煉，在生活和學(xué)習(xí)中要保持挺胸抬頭的姿勢(shì)，正確的站姿和坐姿有利于呼吸順暢，增大肺活量。我們還可以通過(guò)一些調(diào)整呼吸的方法來(lái)增大肺活量。如可以深呼吸后屏住呼吸5~10秒再呼氣，每天堅(jiān)持10分鐘，就有很好的效果。另外，我們要遠(yuǎn)離煙霧，尤其是香煙和二手煙。

我們運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)加快，人體與外界氣體交換的次數(shù)會(huì)增加，如果空氣質(zhì)量不好，也會(huì)影響我們的身體健康，所以我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)我們自己。

比拼肺活量的小大小。

學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。

猜測(cè)、交流答案

觀看視頻

多鍛煉身體、多參加體育活動(dòng)。

通過(guò)比較，能更好的理解體育鍛煉為什么能提升肺活量。

通過(guò)講解使學(xué)生理解為什么參加體育鍛煉提升肺活量。

通過(guò)講解和觀看視頻，了解更多的增加肺活量的方法。

知道肺活量是可以通過(guò)鍛煉增大的，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多參加體育鍛煉可以顯著的增大肺活量。

4.拓展提高

科學(xué)零記錄

肺活量是不是越大越好？

肺活量代表著人體的心肺功能，可以用來(lái)鑒別呼吸是否有阻塞。通常來(lái)說(shuō)肺活量越大的人供氧能力越好，例如：體育運(yùn)動(dòng)員的肺活量就非常大。但是任何事情都是相對(duì)的，在高原上如果肺活量過(guò)大，吸入和呼出的氣體就會(huì)很多，但是由于氧氣稀薄，有可能會(huì)造成缺氧。

猜測(cè)答案

拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。

作業(yè)布置

完成同步練習(xí)題

課后作業(yè)

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；知道增加肺活量的方法；知道經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。

思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

板書(shū)

2.3

測(cè)量肺活量

板書(shū)設(shè)計(jì)