第一篇：2017春五年級語文下冊第12課瘸蟬整體感知教學設(shè)計冀教版

《瘸蟬》

教學目標：

1、會認15個生字；會寫14個生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢復(fù)、徹夜不眠、驚心動魄”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。

3、明白成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學會承受。教學重點：能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。教學難點：明白成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學會承受。教學過程：

第一課時

一、課前背誦。

開火車背誦戰(zhàn)勝困難的名言。

二、談話導入。

師出示插圖：通過預(yù)習，同學們知道圖片上的這個人是誰嗎？生答。師：他就是古希臘偉大的哲學家蘇格拉底，對于他，你們都有哪些了解？ 學生交流課前搜集資料。

師：今天我們就來學習由蘇格拉底演繹的一個發(fā)人深省的故事《瘸蟬》。板書課題，生齊讀課題

三、檢查朗讀情況。

1、開火車，一人一句讀課文。邊讀邊糾正字音。

2、自讀課文不熟的地方。組內(nèi)分自然段讀課文。

3、男女生讀8、9重點段

四、熟讀課文，復(fù)述課文，整體感知文章。要求：自讀課文，復(fù)述課文。提示復(fù)述的要求：

1、用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2、有中心，有條理。

3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學生概括出文章主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：課文敘述了蘇格拉底觀察蟬蛻殼，發(fā)現(xiàn)蟬蛻殼很痛苦，所以決定幫助其中一只蟬脫殼，最后自己脫殼的蟬飛走了，得到幫助的那只卻成了不能飛的瘸蟬的故事。

師總結(jié)：當我們在讀一篇敘事性文章的時候，了解了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。

五、師生共議學文話題。

本單元主題為“啟智在身邊”，回憶我們以前所學哲理性文章，《瘸蟬》一課我們“研究”點什么呢？

學生與教師共同商議出中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會著讀一讀?！?/p>

第二課時

一、回顧上節(jié)課。

上一次語文課的時候，我們一起讀了《瘸蟬》這篇課文，而且同學們還試著用自己的話為大家講述了《瘸蟬》這樣一個故事。那么你能用

一、兩句話說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

請一兩個學生說一說。

二、理解課文內(nèi)容，走進文本，體會情感。

1、出示中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會著讀一讀。”

課下我們對中心話題有了自己的理解，再給大家一些時間修改修改，補充補充。一會兒我們交流交流。（教師巡視，可以幫助有問題的同學，可以和同學交流想法，可以把發(fā)現(xiàn)的精彩回答介紹出來給人啟發(fā)）

2、全班交流。

交流時可以參考以下感悟點

（1）蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。

師適時點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。

指導朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。

（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學生聯(lián)系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。

抓住“ 驚心動魄”，“戰(zhàn)栗”讓學生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續(xù)幾個問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導學生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。

師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！

師范讀。指導學生朗讀。

（3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難？

引導學生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。

引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙。

師點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。

生自由讀。指讀。范讀。

師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。

那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會是一種什么樣的心情，可能會想些什么？

師總結(jié)： 蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經(jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功 的喜悅，才感受到了生命的多彩。

我們在分享著美麗的蟬成功喜悅的同時，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會是什么滋味，可能會想到些什么？

生暢談感受。

三、聯(lián)系生活，明白哲理。

如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會怎么想？ 蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經(jīng)過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？

學生聯(lián)系生活實際談感受，可從多方面來考慮：

（蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。有些痛苦，需要我們獨自去面對，獨自去承擔，別人的好心未必有好的結(jié)果，善意可能會帶來悲劇。蘇格拉底雖然是偉大的哲學家，雖然他知識淵博，但如果在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所以掌握更多的知識才能避免犯無知的錯誤。痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。要憑借自己的力量。要勇于磨練自己。要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。不要拔苗助長。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）

師總結(jié)：同學們從《瘸蟬》這個故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學們以后不會和蘇格拉底犯同樣的錯誤。

四、學后思考。

1、題目為什么叫《瘸蟬》？

2、你覺得有什么收獲？比如哪句、哪段意猶未盡？

五、課外拓展。

師：丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美地演繹了一個“金蟬脫殼”的故事，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什么呢？（自由選擇，自由練筆，暢談體會。）

1、練筆：以“我想對____說”為題，寫出自己的感悟。

2、推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。

第二篇：2017春四年級語文下冊第12課小溪流的歌整體感知教學設(shè)計冀教版

《小溪流的歌》

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫12個生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

教學難點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶ィ俊彼鞯叫∠锶?，要流到大海里去。當代著名作家嚴文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習情況。

1、小組讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，下面我們按預(yù)習要求，在小組中檢查預(yù)習結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習要求： A讀準字音，讀通課文。

B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。學生自己在小組中讀課文。

2、交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。強化指導易錯字：（1）文中讀錯的字。

1（2）教師預(yù)設(shè)的易錯字。

3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、全班交流。

第二課時

一、揭示課題，引入新課。

“小溪流有一首歌，是永遠唱不完的歌?！彼且粭l歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠向前。今天繼續(xù)讓我們走進《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。

二、自讀自悟，體會感情。

閱讀提示：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考：

1、你認為小溪流的歌是一支怎樣的歌？

2、文中最感動你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。

3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準備。

三、小組討論。

1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流的歌是一支怎樣的歌？。

2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

四、全班交流，暢談感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌?? 抓住重點詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。（2）四個勸阻者都有什么特點？

2、與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解勸阻者得特點。

3、從文章中找出相關(guān)的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會理解。

4、全班交流，理清文章脈絡(luò)，小組選派代表發(fā)言。

五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學生發(fā)表自己的看法）

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

六、作業(yè)。

1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

2、學習生字、詞語。可通過形近字比較加強記憶。

第三篇：2017春五年級語文下冊第19課小抄寫員整體感知教學設(shè)計冀教版

《小抄寫員》

教學目標：

1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。教學難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。教學準備：課件 教學時間：1課時。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2、了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

（一）初讀課文。

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

（二）默讀課文，品析課文。

1、與同桌合作讀書，思考： 課文主要講了一件什么事？

1（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

三、精讀課文，深入體會。預(yù)設(shè)：

1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①：敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”

句子②：每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

句子③：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去吧。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

句子④：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。句子⑤：“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

句子⑥：又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

句子⑦：可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？” 句子⑧：敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。??

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？（體諒父母、愛家人的孩子。）

四、板書設(shè)計。

小抄寫員 替抄簽條

父親： 不知實情、責罵、冷淡 真相大白 敘利奧 ：蒙受委屈、堅持抄寫 父子情深

第四篇：冀教版五年級語文《瘸蟬》的說課稿

這次作課，我教的是冀教版小學五年級語文第12課《瘸蟬》。

《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結(jié)合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲?。涣硪环矫?，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。

這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節(jié)課設(shè)計理念：

一、基本理念

作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

二、教學目標

根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、理清文章思路，學習從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。

2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）

4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）

三、教法：

為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)橐龑W生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

四、學法指導

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M行學法指導，根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：

1．以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復(fù)述課文。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

五、教學設(shè)計

1．復(fù)述導入

復(fù)述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎(chǔ)上嘗試有條理地復(fù)述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學突破重難點的重要一環(huán)。

2．導之以讀

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

因此本課時通過提問導讀課文，使學生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)局?是什么導致了這種不同的結(jié)局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。

3．導之以思

這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗?zāi)欠N煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。

4．導之以悟

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯(lián)系自己，接下來的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。

5．導之以說

在學生充分交流閱讀體會后，引導學生大膽想象，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的表達，將課文內(nèi)容進行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位思考，進行說話練習，使學生在這樣的練習中進一步提高認識、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

遺憾的是教學中，在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，課堂氛圍調(diào)動不夠。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

我真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時光！

第五篇：2017春五年級語文下冊第20課“諾曼底”號遇難記整體感知教學設(shè)計冀教版

《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：

1、會認11個生字；會寫13個生字；理解并掌握“依稀、威嚴、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、紋絲不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作順序，體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。

教學重點：體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學難點：學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、欣賞音樂，導入新課。

1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯(lián)想。

你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。

2、多媒體播放電影《泰坦尼克號》片斷——在風浪中即將沉船的情景。泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞偉大的法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（板書課題）

3、作者雨果簡介。

（1）請說說你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。（學生課前搜集資料）（2）教師可作適當補充。

4、檢查預(yù)習（生字新詞）：

5、《“諾曼底”號遇難記》為我們描述的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

找出事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡述故事的主要內(nèi)容。

2、整體感知課文內(nèi)容。

（1）反饋事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。時間：1870年3月17日夜晚。

地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。

經(jīng)過：人們驚慌失措，你推我搡，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。

結(jié)果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。（2）簡述故事的主要內(nèi)容。

內(nèi)容概括要點示例：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底”號在薄霧中前行的時候，不幸被“瑪麗”號撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因為猝然的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。

（3）了解了“諾曼底”號遇難的整個經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？（感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）

三、抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因。

1、教師導：同學們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時沒有什么可怕的。然而危險就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出有關(guān)的語句。

2、指名反饋。(因為當時海面上霧很大，可見度低)（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保?）“霧愈來愈濃了?！?/p>

（3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。”

3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響??（教師播放巨響）

5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么？（先引導學生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀）（1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）（2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）

（3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）

四、教師小結(jié)。

教師小結(jié)：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當時船上包括船長在內(nèi)一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個問題。

五、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話導入新課。

1、教師：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學生自由地說一說）

2、教師導語：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢？

二、品讀課文，想象當時的畫面，文中人物給你留下了什么印象。

（一）體會人們的驚慌。

1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷。

2、指名反饋：你們看到了什么？聽到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）

3、教師：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關(guān)的段落。

4、指名反饋。

“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

（1）指名讀文，其他評議。

（2）在同學們提建議的基礎(chǔ)上，再請該同學讀一讀。

（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調(diào)哪些詞語？為什么？（4）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后有感情地讀。

（二）分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷：

1、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？（推搡中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻??）

2、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（師生朗讀文中對話部分）

3、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（堅定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的??）

4、（觀看船長指揮的片斷）。指名反饋：你們感受到了這是一個怎樣的船長？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）

5、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。

（三）理解含義深刻的句子，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

理解：如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就做出了清醒、明確、堅定的抉擇。他深深地知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的責任！此時此刻他的心里只有別人，唯獨沒有想到自己。

2、“人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

理解：“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護弱小的社會應(yīng)有的運作秩序。此時，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時愈加高大，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

三、教師小結(jié)。

黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是——（學生：哈爾威船長）

教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情）

四、再次品讀，體會寫法。教師導，文章之所以能牽動人心，是因為：

1、抓住遇難前環(huán)境描寫，先聲奪人，營造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就把讀者的心揪得緊緊的。

2、抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場景的描寫，是為了烘托船長臨危不亂的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、尊重差異，自主作業(yè)。

1、把這個故事講給別人聽。

2、摘錄之中的好詞、好句。

3、有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。

4、寫一篇讀后感。

從上述作業(yè)中選擇一到兩項來完成。