第一篇：2017秋一年級語文上冊《小豬問路》教學設計 滬教版

小豬問路

[教學目標]

1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字；學習新部首“反犬旁”，會描寫“豬、今、認、關”，并積累7個詞語。

2、能借助拼音流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，能體會小豬、烏龜、象在問路情境中的不同感受，并讀好句子。

4、通過學習課文，理解不能光憑外表大小來稱呼對方、判斷年齡的道理。[教學重點、難點] 指導學生通過各種形式的讀，體會文中小豬、烏龜、象的不同感受和心情，從而悟出不能光憑外表大小來稱呼對方、判斷年齡的道理。[教學過程]

一、導入新課

1、師：這是我們大家都熟悉的小動物，它是——小豬。媒體出示小豬圖。

2、學習生字：豬（1）（2）（3）認識部首“反犬旁”。

說說帶有反犬旁的字，知道大部分反犬旁的字和動物有關。指導書寫：“豬” ①媒體出示：豬

②引導學生觀察“反犬旁”在田字格中的位置，書空“反犬旁”的筆順。③學生描摹，教師巡視指導。

（說明：在寫字的時候要時刻提醒學生養(yǎng)成良好的姿勢，所以我用朗朗上口的寫字歌提醒學生要寫字了應該怎么坐。寫字歌：小朋友，寫字啦！身坐正，肩放平，一尺一拳一寸記在心。）

3、師述：一天，小豬要到小兔家去玩，走到十字路口卻迷了路，他只能向別人問路。（說明：媒體出示：十字路口，幫助學生形象感知。）（1）出示課文第一小節(jié)（2）學習生字：迷

迷：區(qū)分形近字。媒體出示：比一比，再組詞：謎（）迷（）

4、過渡：迷路的小豬向誰問了路？他是怎么樣問路的呢？今天我們就來學習44課。

5、板書課題：

44、小豬問路（指名讀、齊讀）

二、整體感知課文

1、聽課文錄音，初步感知。思考：小豬向誰問路?

2、指名交流，媒體出示：烏龜、象

3、打開書自讀課文，要求：把預習時已經圈出的生字多讀兩遍。

4、小組合作，自學字詞。

媒體出示：今、爺、認、知、關、急

（1）借助拼音讀準字音。

今、認：讀準前鼻音。

爺爺：讀好輕聲，并復習其他讀輕聲的稱呼。（妹妹、哥哥┅┅）知：讀準翹舌音。（開火車讀）關：注意三拼音（分組拼讀）急：復習心字底，與心情有關系。（2）小組合作，巧記生字、詞語。

（說明：為了避免小組合作留于形式，我給每組發(fā)了一張小卡片，卡片上羅列著每個字的側重點，比如：“今”讓學生選選是前鼻音還是后鼻音；“關”的音節(jié)上劃三段線提醒學生是三拼音。讓學生通過合作比較這樣的實際操作更好地記住這些生字。）

三、研讀課文

1、師：小豬又是怎樣問路的?請大家讀讀課文，用橫線劃出有關的句子。

2、交流反饋，指導讀句。

（1）根據學生回答，媒體出示相關句子。

①小河里爬出一只烏龜。小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？” ②小豬恭恭敬敬地問：“象爺爺，您認識到蘑菇村去的路嗎？”

（2）師：這問路的小豬還挺懂禮貌，叫小個子的為烏龜?shù)艿?，叫大個子的為象爺爺，你能模仿著小豬的樣子，來讀讀他的話嗎？選擇一句試一試。

（3）指名讀、小組讀。（注意讀出“大聲”、“ 恭恭敬敬”的語氣，媒體在這兩個詞語下加點。）

3、師：聽了小豬的話，烏龜和象又是如何回答他的呢？快速閱讀課文，用曲線畫出有關句子。

（1）根據學生回答，媒體出示相關句子。

①“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！” ②“哈哈！”象笑著說，“我還不滿1歲呢，怎么叫我爺爺呢！”（2）引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?（3）指名回答，教師小結：不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。

（4）指導朗讀：如果你是烏龜或象，聽到小豬這樣稱呼你，你會怎么樣？誰能試著讀一讀？

(引導學生體會，讀出烏龜心里覺得不高興，象心里覺得可笑的語氣，媒體在“很不高興”、“笑著說”下面加點。)

4、與好朋友合作，選擇其中的一組對話讀一讀。

5、教師引讀第6小節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎?

四、復習鞏固

1、復習生字新詞——游戲：“和豬寶寶交朋友” 媒體出示：

小豬 大象 弟弟 高興 迷路 爺爺 站起來 關心 十字路口 著急 知道 今年

五、拓展練習

1、課后拓展

（1）師：那么小豬該怎么問路呢？小朋友你能幫助他嗎？（2）小組討論：小豬究竟該怎么問路？

（3）交流反饋：小組合作，進行表演。(戴上頭飾)（3）教師小結：對于不同的動物，不能光憑外形的大小來稱呼對方。

2、作業(yè)（1）熟讀課文。

（2）續(xù)編“小豬問路”的故事。（可以選做）

附：

板書： 44小豬問路 烏龜（圖）98歲 弟弟？ 象（圖）1歲 爺爺？

第二篇：小學一年級語文上冊 小豬問路教案 滬教版

小豬問路

教學目標： 認知目標：

1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。

3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“ 出”字的書寫筆順。能力目標：

1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。

2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。

3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。情感目標：

1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

2、激發(fā)學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。教學重點、難點：

1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。教學準備：

教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點（關于動物的一些知識）學生準備：選讀本《地球爺爺?shù)氖帧?教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了！一起向它們打招呼！

2、媒體出示詞語。（快速朗讀）

母雞 八哥 花狗 青蛙 小貓 蜜蜂 白兔 孔雀 鴨子 烏鴉

3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是??（生齊答：小豬）

4、學習生字“豬”

（1）小老師帶拼讀，開火車讀。

（2）復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字（生交流師板書）“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。

（3）認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。（教師簡要指導，學生寫兩遍）小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看 “小豬問路”的故事。

5、出示課題。（齊讀）

認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。

二、整體感知，學習生字

1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。

2、真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!

3、小組合作自學課文：要求（1）給課文標上小節(jié)序號。(指名讀要求)（2）正確朗讀，不添不漏。

（3）讀準字音、巧記生字。（出示生字）

4、全班交流識記方法。

按字形結構分成四類

（一）要、爺、象、關

（二）出、興

（三）該、站、好

（四）迷，分類出示。

字音：“站”、“象” 形近字：“要”、“爺”、“該” 描紅練習：出

5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”

6、獨立默記生字。

7、讀詞游戲：“小豬上學”

三、朗讀課文，了解內容

（一）讓我們把生字送回課文，我們知道了原來??可是??

1、引讀第一節(jié)。

2、出示（十字路口的圖片）：十字路口在哪兒？誰來指指？

3、指名讀第一節(jié)。

4、說話訓練：是??！小豬迷路了,它（會怎樣）（指名交流）

（二）你們真能體會小豬的心情！于是它決定向別人問路，它是怎么問的呢？

1、自讀2、4節(jié)，找出小豬怎么問路的句子。（多媒體出示校對，用——表示）和大屏幕的句子校對一下，你們都劃對了嗎？

2、指導朗讀2句問句。

（1）自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問的口氣）（2）師：你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？（3）指名交流。（有禮貌，說話客氣，很著急）

（4）多種形式朗讀，理解“恭恭敬敬”。

“恭恭敬敬”就是對人很尊敬的意思，通常我們對長輩說話時就需要恭恭敬敬。你能試著讀一讀嗎？

表揚：“你的表現(xiàn)真有禮貌”；“從你的朗讀中看出你對象爺爺很尊重”（5）師生配合朗讀2、4節(jié)。

（三）這樣一只有禮貌，說話客氣又可愛的小豬，應該很順利地問到路，可是你們聽（出示2——6節(jié)前半段）小朋友，這是為什么？

1、自讀2—5節(jié)，說說你知道了什么？

2、指名朗讀重點句子（并延伸）

烏龜98歲了，小豬怎么能叫它“烏龜?shù)艿堋蹦兀?大象，小豬怎么能叫它 呢？ 不能以身體大小，來判斷不同動物的年齡。

3、練習朗讀。

看來小豬是搞錯了動物的年齡，難怪它羞得??（引讀第6節(jié)）

4、齊讀第6節(jié)。

（四）分角色朗讀全文。

1、師：小豬迷路的問題總算解決了，讓我們一起來讀全文。

2、請小朋友在組內分角色朗讀。

3、師生合作朗讀全文。

（五）拓展延伸：

1、說話訓練：小豬、小豬，我來告訴你：??

（師續(xù)編：小象帶著小豬很快找到了小兔的家，可愛動腦筋的小豬很想弄明白：為什么個子小小的烏龜，我要管它叫“爺爺”；高高的大象卻是自個的“弟弟”？小朋友，我們來幫助這只可愛的小豬吧!別急，先來嘗嘗 “知識小點”。）

（出示有關資料）別看烏龜身材小巧玲瓏，壽命可長了！可以活到700歲左右，被人們稱為“動物界的老壽星”。再說說小象吧，象是陸地生活中最大的動物。它出生時體重就有100公斤左右，相當于4，5個小朋友的體重。身高約有1米，長到6歲，就能有2米多高，比我們教室的門還要高呢！

2、指名交流

（六）鞏固復習游戲：“小豬的禮物”

四、總結。

今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢！選讀課本《地球爺爺?shù)氖帧分芯陀小秳游锏亩洹?、《找汗》等?3

幾篇呢！希望小朋友課后去讀一讀。

第三篇：2017秋一年級語文上冊《吹泡泡》教學設計 滬教版

《吹泡泡》 設計理念：根據兒童的心理特點，這次習作設計把“吹泡泡”這一游戲引進作文課堂，吸引學生激情參與，“誘導”他們在游戲活動中加強觀察，認真體驗，讓學生在玩中說，在玩中寫，減少學生對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

教學內容：寫一次游戲 教學目標：

知識與能力：

1、能仔細觀察吹泡泡的過程；

2、會用“先??然后??再??”和“有的??有的??還有的??”的句式說一段連貫的話；

3、能用積累的好詞佳句把游戲過程寫清楚。

過程與方法：通過教師指導，學會觀察和寫作的基本方法；培養(yǎng)學生的操作、表達、想象、寫作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過游戲活動，感受游戲的快樂，體驗合作學習的樂趣，享受寫作成功的喜悅，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

教學重點：能說清楚吹泡泡的動作和泡泡的特征，能把游戲過程記敘清楚。教學難點：指導學生的寫作。

課前準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態(tài)以及事物顏色、形狀、數(shù)量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。教學過程：

活動1：泡泡飛入，創(chuàng)設情境（窗外飛過很多泡泡。）

1、孩子們，剛才你們看到了什么？（許多泡泡）

2、對呀！你們喜歡泡泡嗎？（喜歡）

3、今天，老師將和你們一起來玩這個有趣的游戲——吹泡泡，好不好？希望大家不但要會玩、會說、還要會寫，你們行嗎？

[設計意圖：引起學生的好奇心，創(chuàng)設教學情景。激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與的積極性。]

活動2：觀察吹泡泡的動作

1、孩子們吹過泡泡嗎？（拿出泡泡水），泡泡是怎樣吹出來的呢？

2、老師請兩個小朋友上來吹泡泡。，其他孩子要仔細看他們吹的動作。用“先??然后??再??”把這個過程說出來。

3、誰看清楚了他是怎么吹的？把這個過程說一說。（生答，教師引導補充。）

[設計意圖：讓同學們能全方位觀察到兩位同學吹泡泡的動作（手上、嘴上等），并能清楚地說出來，為寫作打下基礎。]

活動3：觀察泡泡的樣子

1、師引：孩子們觀察得真仔細，說得可真好，你們知道嗎？不同的吹法可以吹出不同花樣的泡泡來呢！

2、誰來試試，看看能吹出什么花樣的泡泡來。

(引導學生可以輕輕地吹，用力地吹，慢慢地吹，連續(xù)地吹?多請幾位同學在教室里的不同地方表演吹泡泡)

3、你看到了什么？

（讓學生明白從形狀、顏色、數(shù)量、大小等方面來觀察。）

4、誰能用有的??有的??還有的??的句式來說一說。

[設計意圖：讓同學們近距離觀察吹出的泡泡的外形。（從泡泡的顏色、形狀、數(shù)量、大小等方面來觀察）引導學生能用“有的??有的??還有的??”這樣的句式說一段話。] 活動

4、營造氣氛，讓學生都積極參與活動。

1、師引：看到他們幾個吹泡泡，你們想不想吹？現(xiàn)在，老師就滿足你們，咱們四人小組一起來玩?zhèn)€吹泡泡，好不好？先聽清要求（出示）：比一比，誰吹的泡泡大，誰吹的泡泡多，誰吹的泡泡最漂亮，請你邊玩邊用“我吹出來的泡泡有的（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）?！焙屯瑢W說一說。咱們來比比，看誰不但能吹，而且還能說，好嗎？

2、學生在音樂聲中吹泡泡。

3、同學們，剛才吹泡泡時，你們心情怎樣呢？你會怎么贊美它們呢？

4、都特別高興，是吧？這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？

師引導學生展開想象??

[設計意圖：用學生親身體驗，激發(fā)學習興趣，調動學生參與的積極性。（注意觀察吹的動作、泡泡的形狀、比賽的場面）培養(yǎng)學生的想象力] 活動

5、學生獨立寫作

同學們剛才玩得高興吧？為了留住這份快樂，我們把它寫出來好不好？出示寫作內容，播放視頻，相機出現(xiàn)詞句，引導學生寫作。

寫作內容：

1、吹泡泡的動作。

2、泡泡的樣子。

3、剛才怎么比賽的。

4、泡泡在空中怎么飄的，最后到哪兒去了。

[設計意圖：培養(yǎng)學生動手寫作能力。培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度。] 活動

6、小組交流學習

請同學們寫好后讀給小組的同學聽，大家評一評誰寫得好。學生小組內交流，師適時指導。

[設計意圖：相互交流學習，取長補短，共同欣賞。增進同學間的友誼，培養(yǎng)合作學習的能力。]

活動

7、全班交流 教師講評

剛才同學們在小組交流了，現(xiàn)在請同學把寫的片斷讀給大家聽，好嗎？

小組內推舉一人全班交流，教師點評。

[設計意圖：相互交流學習，取長補短，共同欣賞] 活動

8、歸納總結，享受成功的喜悅

孩子們，今天我們吹了泡泡，說了泡泡，還寫了泡泡，大家開心吧？我們把剛才的片斷組合起來，加上開頭和結尾，就是一篇精彩的作文。這個作業(yè)請同學們課后完成。

孩子們，當你們開始了快樂的小學生活之后，作文的世界就向你們敞開了大門，取之不盡、用之不竭的珍寶在里面閃閃發(fā)光。只要我們在生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去收獲，作文就會像我們的呼吸一樣順暢，像游戲一樣的輕松。讓我們在作文的世界里漫游吧！老師相信：每個孩子都會采擷到最美的花瓣！今天，老師謝謝孩子們的出色表現(xiàn)，祝愿你們的生活像游戲一樣：天天精彩！

[設計意圖：引導同學們品嘗成功的喜悅，享受學習的快樂，激發(fā)熱愛科學的熱情。作業(yè)要求同學們連段成篇。] 板書設計：

板書設計：

吹泡泡

吹的動作 拿 沾 吹 泡泡的樣子 形狀 顏色 大小 數(shù)量 比賽吹泡泡 大 多 美

教學反思：“作文難，難作文”，這可以說是農村小學生的普遍感受，也是我在面對作文指導時常嘆的一句話。經過分析其“難”后，我發(fā)現(xiàn)主要的一大難題是：下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。

“課標”提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達?！?很明顯，鼓勵學生自由表達，有利于激發(fā)學生的習作欲望，掌握技巧，促進學生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學生才能寫出自己的真情實感，文章才會最生動、最真實、最感人。

我構思這節(jié)吹泡泡活動作文教學課，一節(jié)課下來，得到較好的效果。當時教室里充滿了五彩繽紛的泡泡，孩子們和飛舞的泡泡構成了歡樂的海洋，我的情緒也隨之而飛揚。

一、在“活動”中得感受

吹泡泡這節(jié)活動作文教學使我真正體會到了活動作文的真諦，即創(chuàng)設更為寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在活動中得到最真切的感受，讓學生走進大語文的教材——帶領學生走出課堂，走向大自然，走向現(xiàn)實生活，放眼大地宇宙、山水花木、飛禽鳥獸及生活中的人和事。只要老師能點燃他們心中的煙火，一篇篇動人的文章就會呈現(xiàn)在我們的面前。

二、在“活動”中抒真情

為了學生作文要寫得“活”，教師就應大膽地“放”。讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章。

在這節(jié)吹泡泡作文指導課中，首先我請一組學生到前面吹泡泡，其他同學觀察。教室里不斷發(fā)出“哇，泡泡太多太美了”，這時活動已達到高潮，我讓他們談談自己當時的感受，多數(shù)孩子都說太高興了。我讓他們立下自己認為可寫的作文題目，沒想到他們的作文題目五花八門，有寫吹泡泡的、有寫五顏六色的泡泡的、有寫我喜歡吹泡泡等等。然后讓學生到太陽下自由的吹泡泡，要求仔細觀察泡泡的形狀、顏色、大小等，接下來，我讓他們自由交流泡泡的形狀，這時孩子們的情緒又一次達到高潮，爭先恐后地說起來，我吹出的泡泡是五彩繽紛的； 我吹出了一個透明的薄如蟬翼的小泡泡 ；我吹出許多泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的熊貓腦袋，有的像許多毛毛蟲，還有的像一面大鏡子！美麗的泡泡在空中飛，就像可愛的小鳥在天空中飛翔；我吹出的許多的小泡泡就像一顆顆珍珠；我把吹管放在嘴邊小心翼翼地往空中輕輕地吹了一口氣，只見，一只只泡泡從吹管里鉆了出來；我吹出的泡泡的形狀千姿百態(tài)，有一串串連在一起的，像珍珠項鏈；有的疊在一起，像水晶葡萄；還有的又圓又大，像水晶球。沒想到，孩子們的想象力如此豐富?？梢?，給學生一個自由想象任其發(fā)展的空間，讓學生敢思、敢想、敢說、敢寫是非常重要的。

照理說，老師給學生創(chuàng)設了情意后，應有情可抒，有景可記，有事可敘了，但實際上，在一些作文基礎較差的學生當中，如何把文章寫得具體、生動、形象，仍是一個不可小視的問題。不少學生在作文活動課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起來學生還是抓耳撓腮，一籌莫展，字數(shù)廖廖無幾。這可是我的“指導作文”方法有關。平時，我總是讓學生在寫文章之前有一條線索，再和學生共同思索如何完善這條線索，以致當我不再規(guī)定題目時，不再講解時，學生覺得難下筆的最大原因。多讓學生寫他們想寫的，讓他們在“活動”中開放自己想象的翅膀。

“活動作文教學”給了我作文教學帶來了可喜的變化。學生們人人愛寫作文，愛上活動作文課。在他們心中，作文不再是“苦”，而是從“活動”中得到了作文教學中的“甜”。

習作目標：

1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動，學習如何積累寫作素材。

2、指導學生寫好場景要注意點面結合，要善于抓住場面特點，要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善于運用自己平時積累的好詞佳句。

3、通過學生的習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。習作重點、難點： 目標2習作準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態(tài)以及事物顏色、形狀、數(shù)量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。課前活動：吹泡泡（5分鐘）

1、出示課題：吹泡泡

2、師：喜歡吹泡泡嗎？現(xiàn)在我們就進行吹泡泡活動。吹之前，聽清要求。觀察要求：

（1）一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面： ①、整個場面給你的感受；

②、全班同學吹泡泡的動作、神態(tài)等； ③、吹出泡泡的特點以及產生的想象。

（2）有重點地觀察周圍的幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什么特點？

（3）自己是怎樣吹的？你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態(tài)各異等）？

3、吹泡泡。(師加入活動)習作過程：

一、生自主描述（10分鐘）

1、引入

師：同學們剛才玩得真開心，心理一定有很多話想說吧。請根據剛才的要求（觀察要求），有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流，比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什么特點??盡量抓住特點說得具體些。

2、組內描述。師巡視并相機指導（用上平常積累的詞匯）。

3、全班交流。

導入點（按觀察要求依次進行導入）：（1）場面的特點；

提示：①剛才的場面給你留下了怎樣的印象？具體說說。參考：場面熱鬧（歡樂??）；空中泡泡飛舞。寫出了大家吹的動作、語言、神態(tài)等；

寫出了空中泡泡的特點：數(shù)量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產生的變化等。（2）有重點地觀察；

提示：①想想，剛才誰給你留下的印象很深？具體描述一下？ ②聽了剛才的描述，你認為哪些地方你很欣賞？

參考：寫出了他人吹的動作、神情以及自己產生的聯(lián)想等； 寫出了吹出泡泡的特點。

提示：①你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的？吹出的泡泡有怎樣的特點（高、大、多、顏色豐富、形態(tài)各異）？

（3）（針對描述不具體的同學）給他（她）出出主意，怎樣讓他（她）的描述更具體？（注：在評中引，應善于找、尋）

二、梳理作文內容(5分鐘)（1）描述活動起因。

師：同學們真會觀察，也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現(xiàn)在有誰愿用簡練的語言說說整個活動的起因？用上時間、地點等要素。板書：起因（時間、地點）（2）說說活動過程。

師：在這次活動中，你認為有哪些內容值得寫？ 板書：經過（場面、自己、他人）（3）說活動感受。

師：在這次活動中，你有什么特別的感受？ 板書：感受

三、生自主習作（20——25分鐘）

1、過渡。

師：現(xiàn)在我們就開始寫作吧，請看習作要求。習作要求：（1）、要寫清事件的過程；（2）、重點內容要寫具體（場面、自己、他人）；（3）、注意記敘有順序，語句通順，有一定感受；（4）、盡可能在20分鐘內完成。

師：根據剛才的觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發(fā)的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。比一比，看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。

2、生按不同層次進行習作，師巡視。

四、習作展評（4分鐘）

1、按不同層次欣賞習作。

基礎目標：用較通順的句子把整個活動寫下來。

中等目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，能抓住場面特點進行一定的描述，做到語句通順，有一定的感受。

較高目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，并圍繞特點進行具體描述，做到有主有次，有面有點，同時寫出自己的內心感受。（1）生朗讀習作。

（2）一邊朗讀一邊賞析。（對問題提修改意見，對優(yōu)點談感受）

五、學習活動小結（1分鐘）

師：在今天的作文課中有哪些收獲？

師：同學們的收獲真不少。下課后把這些體會和同學再交流交流。

六、板書

吹泡泡

起因：時間、地點

經過：場面、自己、他人

第四篇：2017秋一年級語文上冊《小山羊和小熊》教學設計 滬教版

小山羊和小熊

教學目標：

1、認識本課生字8個：北、路、過、辦、法、讓、歡、迎。積累詞語8個，句子2句。

2、學習部首“走之底”，描寫四個生字“過、路、辦、法”。

3、正確熟練地朗讀課文，*能背誦小熊和小山羊說的話，再演一演。

4、通過本課學習，使學生懂得善待（熱情幫助）別人是一種美德。教學重點：

認識本課生字11個。積累詞語13個，句子2句。教學難點：

有感情地朗讀課文，懂得善待別人是一種美德。教學時間：

1課時。教學過程：

一、學生字導入：

1、出示插圖：

圖上有哪兩個動物？（板書：小山羊、小熊。）

2、今天，我們就要學一個有關山羊和小熊的故事。

二、初步感知課文。

1、首先，我們一起來聽一聽課文錄音。聽課文錄音，要求邊聽邊記。

2、學生自讀課文。要求讀通課文，注意不添字，不漏字，不讀破句。

3、說說讀了課文，你知道了什么？

三．學課文、生字： 1．聽第1節(jié)，并看圖。

仔細聽：當時的天氣怎樣？誰想在誰家住一夜？

生自由交流。

2、用“ ”劃出描寫天氣的句子，自由讀，指名讀。

3、（出示第一句）

? 學生字：北：書空

? 理解： 雪花“紛紛揚揚” ? 指導讀句，抓住“呼呼地”、“紛紛揚揚”讀出當時風大雪大、寒冷。

4、當時風大雪大，誰希望在誰家過一夜？小組內讀讀小山羊和小熊的對話。

5、（出示第二、三句）小組表演讀。

? 正音：路、過。

? 抓住“能、您嗎”讀出小山羊“請求”的語氣。? 抓住“！”讀出小熊“斷然拒絕”的語氣。

7、小山羊沒有辦法，只好冒著風雪回家了。（出示第四句）

? 學習生字“辦、法”。（正音）? 這句話要讀出什么語氣？（失望）8．齊讀第1節(jié)。

9．根據提示試著背誦第一節(jié)。一個冬天的夜晚，－－－－－，－－－－－。小山羊路過小熊的家，對小熊說：“－－－，－－－。－－－－－！”小熊說：“－－?。?！”小山羊只好冒著風雪回家。10．聽第2節(jié)，用“ ”劃出描寫天氣的句子。

?（出示第一句）指名讀。? 理解“傾盆大雨”：雨大得像倒下來。

? 指導朗讀：抓住“傾盆大雨”讀出雨下得大。

11．這次小熊路過小山羊的家，它想在小山羊家借住一晚，小山羊會答應嗎？

（出示第二、三句）指導朗讀：

（1）同桌相互分角色試著讀讀第二、三句。（2）指名同桌讀，學生字：歡、迎。（正音、開火車讀）（3）挑戰(zhàn)讀。讀出“熱情”的語氣。

12．小山羊不僅歡迎小熊到它家住，還讓小山羊睡床，自己睡在地上。

13、所以——（出示第四句）指名讀。

14、說說小熊為什么會“紅著臉”走進小山羊的家？ 15．朋友有困難時應盡力幫助，大家應學會“熱情助人”。（板書4個字）16．根據提示背誦第二節(jié)。

一個夏天的夜晚，－－－－。小熊路過小山羊的家，對小山羊說：“－－－，－－－－，－－－－－！”小山羊說：“－－，－－，－－－，－－－?！毙⌒芗t著臉－－－－。17．好朋友讀讀、演演：先分角色背背小熊和小山羊的話，再演一演。

四．總結全文，練習說話。

1、齊讀全文。說說小熊為什么會臉紅？

2、說話練習：

（1）出示說話內容：

一天中午，突然下起了雨。小牛沒帶傘，它看見小熊家就在前面，連忙跑過去對小熊說：“－－－－－－－－?！毙⌒苷f：“－－－－－－－－。”（2）討論：小熊這次的態(tài)度會怎么樣？

（3）找自己的小伙伴分角色演一演“小?！焙汀靶⌒堋薄＃?）指名學生上臺分角色演一演，集體評論。

五、復習鞏固，指導寫字。

1、讀詞語：夜晚、北風、雪花、路過、這兒、辦法、讓、歡迎。

（自由讀、開火車讀、齊讀。）

2、讀句子：

小山羊說：“熊哥哥，外面風大雨大，請讓我在您這兒住一夜吧！” 小馬熱情地對小貓說：“貓弟弟，要下雨了，請快上我的車吧！”（指名讀、小組比賽讀。）

3、抽讀生字卡片。

4、“過、迎”部首相同，都是“走之底”。

? 學習“走之底”。師范寫，生書空。

? 講清“過”的筆順：半包圍結構的字，先里后外。書空“過”。? 描寫“過”，跟著老師學寫一個“過”。

5、看書自學“路、辦、法”的筆順。注意：“路”第7筆——提。“法”第7筆——撇折。“辦”——先中間再兩邊。

6、跟著老師描一描，寫一寫。

板書設計：

39、小山羊 和 小熊

熱情幫助別人（善待別人）

冬天 不行！不行!風大雪大

夏天 歡迎，歡迎，傾盆大雨 您睡床上，我睡地上。

作業(yè)設計： ★基礎作業(yè)：

１）描一描，寫一寫：“過、路、辦、法”。

２）有感情地朗讀課文，能讀出小山羊和小熊不同的語氣。

3）熟讀詞語：夜晚、北風、雪花、路過、這兒、辦法、讓、歡迎?！铩锾岣咦鳂I(yè)：

1）積累“走之底”的字（寫出或從語文書中找出10個）： ２）拼一拼，寫一寫：

zhu zi tou（）xin zi di（）dan ren pang（）san dian shui（）you er pang（）zhou zi pang（）bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作業(yè)：

想一想，編一編：看看圖，把課文里的故事繼續(xù)編下去。

教學后記：

第五篇：2017秋一年級語文上冊《兩個謎語》教學設計 滬教版

兩個謎語

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中認讀本課“課、紅、圓、這、也、西、都” 7個生字。積累詞語9個。

2、能正確朗讀課文，做到不加字不漏字。在朗讀過程中體會到猜謎語的樂趣。

3、能和小伙伴一起做猜謎的游戲，從中培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣。

4、學習筆畫“橫撇彎鉤”，在老師指導下認真描摹“紅、也、西、都?！?個字。教學重點：

能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。教學難點：

激發(fā)猜謎興趣，培養(yǎng)善于觀察，勤于思考的習慣。教學準備：

師：準備謎語，生字、詞語卡片，媒體。教學過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、出示：mí yǔ指名拼讀。mí第二聲，yǔ整體認讀音節(jié)不用拼。齊拼。

2、板書：謎語

（1）小朋友，請你看一看，這兩個字有什么相同的地方？（都是言字旁）

（2）還有什么相同的地方？這兩個字都是左右結構的，一般來說，左右結構的字我們在寫時是從左寫到右，而且，多數(shù)左右結構的字是左窄又寬的。

3、師：今天我們要學習的一篇課文講的就是兩個小朋友在猜謎語。（1）他們猜了幾個謎語？（出示：兩個謎語）（兩個）

（2）這就是今天我們要學習的內容。來，跟老師一起讀課題。補全課題：31 兩個謎語（3）齊讀課題。

因為拼音已經學完了，而且，本單元又是“看拼音讀課文識字”階段，所以，從復習鞏固拼音入手。先拼讀“mí yǔ”兩個音節(jié)，再出示“謎語”二字。雖然這兩個字不是生字，但由于課文內容本身就與這兩個字密切相關，因此，在這里隨機滲透“合體字”及“左右結構”這兩個知識點，通過教師的說明，有助于學生看清漢字的組合規(guī)律，為以后的寫字打下基礎。激發(fā)學生興趣。

語文教學中，有了“興趣”，就能讓學生更好地進行學習?！爸i語”的本身就十分吸引學生的注意，在本課一開始，教師的引語激起學生學習的興趣，使他們迫不及待地想學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、從27課開始，課文中每個字的上面都有拼音，我們就要按照“看拼音讀課文識字”這一要求來學習課文。（跟老師讀）小朋友要借助拼音來識字，遇到不認識的字請你拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。下面，就請你按照這個要求自己先來讀讀課文吧！

2、滲透“節(jié)”的含義

（1）小朋友們讀得真認真！剛才你們在讀課文時，有沒有發(fā)現(xiàn)今天我們要學習的課文和以前學的還有什么不同?（你們可以打開書看看。）（出示全篇課文）以前學的是兒歌，現(xiàn)在開始，我們學習的就是課文了，課文中由許多小節(jié)組成，（出示：小節(jié)jié,拼讀）每一小節(jié)的開頭都會縮進去兩個字的距離，(媒體出示：兩個方框)這就是一小節(jié)，你們數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾小節(jié)？（生答：4小節(jié)）

（2）我們在每一節(jié)的開頭標上小節(jié)號，便于我們讀懂課文，請你們拿出筆，學著老師的樣子，也來給這篇課文標一標小節(jié)號。

第31課是學生第一次遇到“小節(jié)”，教師要用既規(guī)范又簡單、還能使學生容易聽明白的語言加以講解、說明“小節(jié)”的含義以及作用。正因為“小節(jié)”是學生第一次遇到，以后還會繼續(xù)學習，所以只要求學生聽老師講“小節(jié)”是怎么回事，并學著老師的樣子標標小節(jié)號，不用學生做過多的理解和問答式的反饋。

3、這回，老師請你們認真讀讀這四小節(jié)，可別忘了要讀準字音，讀通句子。讀完后想想是“誰在猜謎語？”

kè cāi（1）（交流出示第一節(jié)）是呀！下課了，我和歡歡一起猜謎語。

（2）拼讀音節(jié)：kè 這個音節(jié)請你借助拼音來拼一拼，指名拼讀、男女聲拼、齊拼。（3）“猜”：cāi平舌音。還有一個字很難讀，請你借助拼音讀正確！指名、齊拼。（4）真棒！你們做到了借助拼音來讀準字音。

（5）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的。再請你學著老師的樣子也來讀一讀。學生模仿讀、指名讀、引讀（什么時候我和歡歡一起猜謎語？下課了，誰和誰一起猜謎語？下課了，我和歡歡一起干什么？）、齊讀。下課了，我和歡歡/一起/猜謎語。

在“看拼音讀課文識字”階段，課文的學習是學生識字的一個載體，學生已經學會了拼音，就能借助拼音來正音、識字。學生學會了音節(jié)的拼讀，就能利用這一工具去識字?！罢n”是生字，音節(jié)拼讀不難，學生很容易就掌握了。“猜”雖然不是生字，但是“平舌音”一直是上海學生較忽視的讀音，所以，在這里就要求學生借助拼音來達到正音的目的。在現(xiàn)階段的課文教學中，教師要利用現(xiàn)有的課文資源有意識地幫助學生積累規(guī)范的句式。因此，老師的引讀，就是為了讓學生知道句子的最基本的組成形式：什么時候，誰在干什么？從而為學生以后的說話、寫話打下扎實的基礎。

4、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？平時你們是怎么猜謎語的？（1）生答。

（2）平時我們在猜時，總是一個人說謎面，一個人猜謎底。（出示：說謎面 猜謎底）

5、課文中開始時是誰說謎面讓誰猜？后來是誰說謎面讓誰猜呢？請同桌小朋友來認真讀課文，讀完后再討論一下。要求：你的同桌小朋友在讀課文時，你還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子?？匆豢此袥]有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。

6、（交流出示媒體）其他小朋友聽一聽，他說得和你一樣嗎？

7、課文的第二節(jié)講了歡歡給我猜謎語，第三小節(jié)講了我給歡歡猜謎語。（媒體分別出示小節(jié)）（1）老師要請你們在學習小組組長的帶領下一起認真讀讀二、三小節(jié)，要求：把她們說的謎語讀清楚，還要做到不加字、不漏字。

（2）誰是歡歡，愿意來給大家猜謎語。她在讀時，其他小朋友也要認真聽，聽聽她有沒有讀準字音，不加字、不漏字。

a、正音：紅（hóng）圓（整體認讀音節(jié)yuán）這（翹舌音zhè）請你做小老師，帶大家拼讀。

b、再請一個小朋友讀。你不但讀準了字音，讀通了句子，還能把問的語氣讀出來。誰來學一學？齊讀。

（3）誰愿意當“我”，也來給大家猜謎語。

（4）交流讀第三節(jié)，生字正音：也（整體認讀音節(jié)yě）西（xī）都（dōu）。（5）不錯！你真像是在給歡歡猜謎語。

8、創(chuàng)設情境，說話練習。

（1）接下去，就請同桌兩個小朋友來演一演歡歡和“我”，一個人讀歡歡的話，一個人讀“我”的話，把他們給別人猜謎語的樣子讀好。（2）交流。（3）男女生配合互相猜謎語。

在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環(huán)境，以多種形式的讀為主展開閱讀教學，有意識地培養(yǎng)學生字字過目讀課文的學習習慣，以及良好的傾聽能力、觀察能力、口頭表達能力等。引導學生在反復讀文的過程中了解內容，與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。

在讀文的訓練中，力求體現(xiàn)層次性：

1、在初讀課文時要求學生指讀課文，字字過目，并按照“看拼音讀課文識字”這一要求，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。這樣，既借助拼音來識字了，又能對全課有個大致的了解。

2、第二次讀課文，要求學生帶著問題去讀。有了先前第一遍讀的基礎，基本掃除了生字的障礙，這一遍帶著問題去讀文，學生就比較快地達到讀文要求了。

3、同桌分別讀文時，要求一個小朋友在讀課文時，另一個還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子。看一看她有沒有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。這樣，每一個小朋友既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又使自己的傾聽能力、觀察能力進一步提高。

4、這一次在學習小組組長的帶領下一起認真讀文的要求提高了，不僅要讀準字音，讀通句子，還要做到不加字、不漏字。同時，四人小組在合作讀好課文時，就是在培養(yǎng)學生初步合作的意識。老師要注意巡視，及時給予指導。

5、同桌表演讀。這次的要求又提高了：“把文中小朋友給別人猜謎語的樣子讀好?！蹦馨选敖o別人猜謎語的樣子讀好”，就是在做到了讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字的基礎上，還要同桌之間互相配合好，老師要及時予以肯定、表揚，以培養(yǎng)學生良好的合作意識。

三、學習課文，理解字詞。

1、你們猜出來了嗎？謎底是什么呢？（太陽）

2、是呀?。ǔ鍪久襟w）早晨四五點鐘時，太陽就慢慢地從東方升起來了，天就亮了。傍晚太陽要休息了，就慢慢地從西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出現(xiàn)，晚上不見。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。）圓圓的紅紅的太陽掛在天空中，就照亮了大地，這就是——（出示：又紅又圓，照亮地面）。夏天天氣很熱，所以我們要躲著它，大家都在樹蔭下乘涼；而冬天天氣很冷，我們就非常喜歡暖洋洋的太陽了。所以——（出示：夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。）

3、雖然兩個謎語的謎面不一樣，但是謎底都是——太陽。難怪歡歡一聽，拍手叫道——（出示第四小節(jié)）學生接下去讀。（1）正音：有趣（qù）（學習第四節(jié)）你還沒有忘記ü見j、q、x要——脫帽敬個禮。q后面跟著的是——ü。誰再來拼？齊拼。（2）你們覺得有趣嗎？讀出高興的語氣。

（3）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的？再請你學一學。兩個謎語的謎底/是一樣的。

（4）學生仿讀。

5、猜謎是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友們也可以去找?guī)讉€謎語，明天的課間活動時，我們就可以來玩玩猜謎的游戲。

對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。對于課文內容的講解，老師不應該急于閱讀分析，而應力求適合一年級的學生的接受能力。因此，雖然太陽是學生熟知的事物，但對于太陽的特征，學生不一定能完整、全面地表述出來，所以，“如何猜出謎底是太陽”這一環(huán)節(jié)就由老師邊講解邊帶學生揭曉。學生通過聽老師的講述，以及與老師的配合讀文，對如何又快又正確地根據謎面來猜出謎底有了初步的了解，從而提高了學生語文學習的興趣。

四、復習鞏固，學習部首。

1、老師這里就有一個字謎想請你們來猜一猜。小耳朵可要聽仔細了?。?）左邊是言字旁，右邊是個水果的“果”。合起來是什么字？

（2）對了，就是“課”。你們真聰明！小朋友，你們也可以把認識的字和部首合起來編成一個字謎讓大家猜一猜。

2、（出示：課、都、紅）你們看，這三個字有什么相同的地方嗎？（都是左右結構的字）（1）對呀！左右結構的字都應從左寫到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：寬），你看看，這三個字中有哪一個有點不一樣？（2）學習“都”

a、因為它的部首在右邊，請你借助拼音拼一拼、讀一讀。b、（出示：yòu ěr páng）（出示：右耳旁）

3、下節(jié)課，我們就要看清筆順框來認認真真地描一描這些生字，還要互相猜一猜謎語。教會學生學會觀察字形，學會分析生字在田字格中的位置有助于學生寫好每一個字。