第一篇：一年級下語文教案-文具的家-語文A版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

文具的家

一、教學(xué)目標(biāo)

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1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.識字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。3.課文插圖。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆寫成。

（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。3.反饋指導(dǎo)：

（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。

（2）學(xué)生評讀，鼓勵(lì)與糾正并用。

（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

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2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報(bào)，再說說覺得哪個(gè)字有困難。4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

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6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

（四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。2.用上幾個(gè)詞語，說說自己是怎樣愛護(hù)文具的。

按照“自己先練 → 小組練習(xí)→ 推薦全班交流”的流程進(jìn)行。

第二篇：《家》一年級語文教案

《家》一年級語文教案

教學(xué)內(nèi)容：《家》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個(gè)生字，認(rèn)識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合理解詞句，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認(rèn)識8個(gè)生字，掌握其中4個(gè)生字，兩種筆畫，理解新詞。課前準(zhǔn)備：

1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。

2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。

3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。

4、生字卡片及詞語卡片。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，提示課題：

1.我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示并板書課題(卡片)，齊讀課題。2.(師邊寫邊叫學(xué)生看)

過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家? 他們的家又分別在哪兒呢?

二、初讀課文

1、(出示掛圖)聽課文錄音，請小朋友看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。(看書)

3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數(shù)數(shù)有幾行?每人讀一行，想想有幾句話?

三、講讀課文：

1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家? y n ni o zh ng z gu

①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國 指名認(rèn)讀

2、講讀課文第一句，并結(jié)合貼圖理解： ⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀? 誰上來給白云找找家?貼一貼 你怎么知道藍(lán)天是白云的家? 誰來找出課文中的句子讀一讀? 指導(dǎo)朗讀藍(lán)天是白云的家。

⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀? 你怎么知道的? 誰上來給小鳥找找家?

你能在課文的句子中讀出來嗎?

個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀樹林是小鳥的家。sh l n

出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動(dòng)物?

練習(xí)說話：樹林是的家。所以說，樹林是(所有動(dòng)物)的家。⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀?

誰給魚兒來找找家?魚兒離不開水。你怎么知道的?你能在課文中找出句子讀一讀嗎?

師小結(jié)：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀!小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。⑷出示“豆種”n t 組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土 你怎么知道種子的家在泥土里?(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)

師小結(jié)：(種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng)，長得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。)⑸老師請四個(gè)小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。

3、個(gè)別讀第二句。

⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么? zǔ guǒ

(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國(3)我們的祖國叫什么名字?

(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么?再把句子讀一讀。huā duǒ

(5)出示詞卡：花 朵(6)想一想，“我們”是誰?

小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。(7)指導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀第二句。

4、配樂齊讀兒歌。

5、做課間游戲。

四、學(xué)生字。

1、認(rèn)識筆畫“”

2、認(rèn)讀生字卡片：(出示生字及筆順投影)，說說你怎么記這些生字?

3、指導(dǎo)“土、云、們、我”筆順規(guī)則，并重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字筆順，并在書上描紅。

4、練寫《習(xí)字冊》上的“土、云、們、我”。

第三篇：2017部編本一年級語文下 15文具的家教案

文具的家

教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。3．認(rèn)識“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識生字 1．檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。(3)說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟” 生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小組交流識記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、寫字指導(dǎo)

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？ 2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。4．表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？ 3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？ 2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？ 貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？ 預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道??！生2：我該怎么回答??？

5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？ 7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字

1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2．小組交流，指生匯報(bào)。重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。示范“平”的書寫，上橫稍短。

3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。

4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語說一句話。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

四、拓展延伸 評價(jià)鼓勵(lì)

1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2．學(xué)生整理書包。3．評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。板書設(shè)計(jì) 文具的家

鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

仔細(xì)檢查——平平安安回家 教學(xué)反思

這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：一年級下語文教案-這兒真好-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

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課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

學(xué)情分析：

課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個(gè)偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能

把這個(gè)故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

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誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個(gè)更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

還有這兩個(gè)，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友??！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊?。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個(gè)地方了？

（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思?。空l來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?/p>

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——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友?。?/p>

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）

B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里?。?/p>

（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動(dòng)物來？它們會說些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W(xué)生配樂朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、按課文內(nèi)容填空

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示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。

這兒原來是一個(gè)（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動(dòng)物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學(xué)習(xí)生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導(dǎo)寫字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

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三、作業(yè)

練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。

第五篇：一年級下語文教案-古井-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《古井》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確書寫并認(rèn)識本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會寫的字，能認(rèn)識3個(gè)要求會認(rèn) 的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3.體會詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1.（課件出示夜空圖片）

師：孩子們，你看到的夜空是什么樣的？

有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小女孩在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！你們想知道她寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第4版塊樂趣中的第1篇課文 《古井》板書

舉起你的小手跟老師寫寫。

2.課件出示（在布滿星星的夜空圖上打兩個(gè)字“古井”）齊讀課題。

師：孩子們你們知道什么是“古井”嗎？（出示古井圖片）

古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小女孩感覺夜空就像是一口古井，很神秘，讓我們帶著這種神秘再來讀一遍課題。

師：你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1.教師配樂范讀課文。

師：那就請你輕輕的把書打開第31頁端好書，先聽老師讀課文，在聽的過程中老師有一個(gè)小小的要求，把你的小耳朵豎起了聽清每個(gè)字的讀音好嗎？

2.生讀文畫生字。

師：孩子們你們想自己試著讀一讀嗎？那就請你們借助書上的拼音朋友也來讀一讀課文，在讀的時(shí)候要認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭取做到正確、流利。

默讀課文在文章中找出我們要認(rèn)識的生字寶寶，圈畫出來，并且借助拼音拼讀生字。

三、識字、解讀并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

師：看見你們?nèi)ι肿x生字都這么認(rèn)真，老師真高興，現(xiàn)在就請你們再讀一遍課文，在小詩中找一找小女孩看到夜晚的天空覺得它像什么？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？

課件出示：夜晚的天空，是一口很深很深的古井。齊讀，再讀一遍畫線的詞（手勢）

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出示“很”字卡，認(rèn)識這個(gè)字嗎？誰來拼讀。

師：“很”程度非常高，如果讓你換一個(gè)詞來代替“很”你想到了哪個(gè)詞？（特別，非常）這里還有一個(gè)字寶寶呢?。ǔ鍪咀挚ā吧睢保┻@個(gè)字寶寶你認(rèn)識嗎？誰來提醒大家在讀這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？師領(lǐng)拼讀。

師：老師這有兩瓶水，對比一下，假設(shè)這是兩口井你知道哪個(gè)井的水深嗎？(手指著另一個(gè)水少的瓶子)問，那么這個(gè)瓶子里的水用哪個(gè)詞形容。（淺）深和淺是一對反義詞。

很深很深是什么意思？

師：把夜晚的天空比作古井說明夜空廣闊無邊就像古井一樣深不見低！[小精靈

我們在讀這個(gè)分句的時(shí)候，注意語氣要輕不要打破夜空的寧靜“很深很深”要重讀，要表現(xiàn)出夜空的神秘。

自己在下面試著讀一讀，男女生讀，齊讀。

認(rèn)識“變”

孩子們夜空的星星多嗎？你是從哪個(gè)詞看出來的？（很多很多）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，從很多很多感受到了天上的星星多得數(shù)不清，你覺得夜空中的星星像什么用自己的話說說？那么小女孩覺得星星是什么呢？（白石子）

師：這個(gè)小女孩認(rèn)為天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來讀一讀。

出示字卡“變”跟老師讀讀這個(gè)字寶寶，誰能用“變”組詞。

白石子變成了星星，多神奇呀?。ㄊ种敢箍請D）

師：多么形象??！在讀這一分句時(shí)，我們就要帶著一種自豪，喜愛的情感，明白嗎？

讓我們一起美美的讀一讀這句話吧。（齊讀）

讀的真美，老師沒聽夠，誰愿意再讀給老師聽聽。

認(rèn)識“久”和“音”

師：石子扔到井里會有聲音，那么我在井邊聽到石子的回聲了嗎？從哪句看出來的？

出示字卡“久”認(rèn)識這個(gè)字寶寶嗎？你在哪里見過這個(gè)字？

“久”就是時(shí)間很長。那么“很久很久”是什么意思呢？

師：我聽了很久很久，都沒有它們的回音。出示字卡“音”快跟老師讀讀這個(gè)字寶寶，這個(gè)字是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們學(xué)過的課程帶“音”字的是什么課？（音樂）你能用音樂說一句話嗎？“音”還能組什么詞？

師：可惜，我聽了很久很久都沒有它們的回音。這句話中的“它們”指的是誰？

當(dāng)我聽不到它們的回音時(shí)，內(nèi)心有怎樣的感受，我們在讀這句的時(shí)要帶著一種期待，惋惜的語氣。

師：誰能告訴老師為什么聽了很久很久都沒有回音呢？

齊讀黑板上的字卡。

孩子們你們看這些字寶寶多淘氣呀!轉(zhuǎn)眼間就都跳到了黑板上，讓我們再大聲的喊出它們的名字吧！（齊讀）

四、再讀小詩

1.生自己練讀

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讀得真棒！下面讓我們把生字寶寶送到課文當(dāng)中去，再讀讀課文，這次老師希望你在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上加上感情去讀，好嗎？

2.指2名生配樂讀

誰愿意把這首小詩讀給大家聽聽。

3.分組讀，男女生讀，齊讀。

五、指導(dǎo)寫字

師：你們真了不起，不但識字的本領(lǐng)強(qiáng)，而且課文讀的也很棒，相信你們的字也一定能寫漂亮（課件出示“很”）大家來看這個(gè)“很”在書寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？師逐筆領(lǐng)著書寫。

六、總結(jié)：

小作者的這首小詩寫得多有趣呀！老師希望你們在生活中也做一個(gè)善于觀察，勤于動(dòng)腦，想象力豐富的孩子，把看到的，想到的動(dòng)筆寫下來。好嗎？

七、作業(yè)：

把這首小詩有感情的背給你的家長聽。