第一篇：怎樣高效使用多媒體進行教學(xué)

怎樣高效使用多媒體進行教學(xué)

本學(xué)期搬進了所謂擁有的全省一流教學(xué)設(shè)施的新校區(qū)，每個教室都安裝了多媒體教具，而且舍棄了原先的投影顯示，換成大屏幕液晶觸摸屏（可當(dāng)黑板使用）清晰度、亮度提高了許多，觀看的死角也消除了，同時也實現(xiàn)了同步高速光纖上網(wǎng)功能了。我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期老師們使用多媒體教學(xué)的明顯增多了，但老師們并沒有學(xué)會高效利用它。那么怎樣才能使多媒體教具成為提高教學(xué)質(zhì)量的得力助手呢？我認(rèn)為必須要處理好一下幾點： 第一．要消除思想認(rèn)識上的誤區(qū)：“多媒體只是花架子，用來走形式用的，要上好課還是得靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段”。抱有這樣認(rèn)識的教師為數(shù)不少，其實他們還沒真正學(xué)會使用多媒體，自己也沒有真正認(rèn)識和了解到多媒體教學(xué)本質(zhì)和實質(zhì)的內(nèi)涵的革命性的作用。人都是對熟悉的事物和習(xí)慣的有強烈的依賴性，對新的事物也有一種本能的排斥和畏懼的心理。同時人也都有惰性，學(xué)習(xí)在任何時候?qū)θ魏稳硕际且环N艱辛的腦力和體力的勞作；人接受新事物的智力和能力也存在著很大的差異。所以對多媒體只是停留在對它表面的膚淺的認(rèn)知。在使用多媒體進行教學(xué)前，必須對它有足夠的了解和認(rèn)識，思想也必須重視起來，更不能把它當(dāng)成教師偷懶或逃避繁重教學(xué)的手段，把多媒體弄成了簡單的“看電影”似地教學(xué)了。第二．要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同之處。我認(rèn)為多媒體的最大優(yōu)勢是它所包含的信息量在同樣的教學(xué)內(nèi)容中，比傳統(tǒng)的要高出若干倍。信息量極大，也極容易使教師亂了方寸，導(dǎo)致整堂課雜亂無章，學(xué)生也不知從何下手。這就要求教師要想上好多媒體課，課前要進行比傳統(tǒng)教學(xué)更加細致的備課過程，對課件要有一個全面深入的鉆研，要會對課件內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)娜∩?；要清理出課件的一個邏輯的且科學(xué)的符合人的認(rèn)知規(guī)律的線索；當(dāng)然也要能熟練進行操作，了解甚至能熟練的制作課件，這樣才能游刃有余，而不至于在課堂上手忙腳亂了。切忌不要在課堂上現(xiàn)場使用搜索引擎進行課堂搜索，必須在課前對相應(yīng)網(wǎng)站進行了了解之后方可，因為網(wǎng)上魚龍混雜。鄙人曾經(jīng)在課堂上臨時起意，搜自然風(fēng)光圖片進行引導(dǎo)學(xué)生進入意境，正當(dāng)師生都興趣盎然之時，突然蹦出一張裸體美女圖片，學(xué)生一片驚呼，我裝著如無其事，風(fēng)格依舊的講解，我知道下面50多個青春期的孩子是多么眼巴巴的希望我對此說點什么啊，很快學(xué)生就平靜了。還有的優(yōu)勢就是充分調(diào)動了學(xué)生各種感知器官，激發(fā)了學(xué)生的興趣等等。

第三．多媒體教學(xué)中依然要發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)有較好的課堂駕馭能力。有的教師沒有把握好多媒體教學(xué)的尺度，出現(xiàn)了用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行滿堂灌的現(xiàn)象，這是在穿新鞋走老路。思維上的事是不能代替的，教師代替不了，多媒體同樣也代替不了。要提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立思考，而后討論、啟發(fā)，在這個過程中師生共同提高。這里需要強調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨立思考，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。有的教師對多媒體產(chǎn)生了依賴思想，只要有多媒體教室，就找來現(xiàn)成課件，不假思索，不比照學(xué)生實際，鼠標(biāo)一點，就開始授課。以為如此，就可以讓學(xué)生依靠多媒體的力量掌握一切知識。多媒體教學(xué)中教師應(yīng)在放手讓學(xué)生去嘗試和探究的基礎(chǔ)上，善于扮演好幾種角色：問題情境設(shè)計者（設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有研究價值的任務(wù)。)、合作分工指導(dǎo)者（合理安排組內(nèi)分工，提高學(xué)習(xí)效率。)、探究過程促進者（使學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的初始目標(biāo)，促使學(xué)生對問題進行深度研究。)、交流反饋組織者（使交流有正確的方向)。在多媒體教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運用接受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師自己在使用多媒體時把自己完全游離與教師的教和學(xué)生的學(xué)之外了，教只剩下的是尷尬的點鼠標(biāo)的份了。

目前，多媒體教學(xué)支持下的課堂，教學(xué)資源是開放的，教學(xué)工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了一個開放式的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要將雙邊活動中的強勢地位進一步弱化。但由于有些教師對多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握不到位，和教學(xué)能力的弱，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)“放有余而收不足”的現(xiàn)象。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，對教師的業(yè)務(wù)能力要求也更高了。

第二篇：如何有效地使用多媒體進行教學(xué)

如何有效地使用多媒體進行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠為學(xué)生提供色彩艷麗、音質(zhì)純正和畫面清晰的教學(xué)情境，能夠生動形象地把一些抽象的、學(xué)生難于理解的知識，利用教育技術(shù)通過現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生形象直觀地展示出來。這些都是現(xiàn)代媒體特有的優(yōu)勢，同時也是傳統(tǒng)教學(xué)媒體可望不可及的。我們絕對不能因為現(xiàn)代教學(xué)媒體獨特的優(yōu)勢而逐漸或甚至把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體淡化或拋棄。隨著科技和社會的進步和發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸步入了農(nóng)村中小學(xué)校園，農(nóng)村的教師和學(xué)生真正與信息技術(shù)進行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗多媒體教學(xué)已經(jīng)成為歷史。那么在實際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師該如何來使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，才能夠增強教學(xué)的實效性呢？

1、低年級（尤其是小學(xué)低年級）課堂可適當(dāng)多用。因為低年級學(xué)生的抽象思維能力和記憶能力都不強，教師可利用現(xiàn)代多媒體資源，把所授知識具體化、形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

2、難于講解并且傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖等不能更好實現(xiàn)教學(xué)目的的，可以使用現(xiàn)代多媒體來優(yōu)化教學(xué)。

3、現(xiàn)代教學(xué)媒體要適時使用。選擇媒體需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實際上我認(rèn)為：是否使用多媒體也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。不要一味地為了課堂生動、活躍而每節(jié)課都在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)。我們都知道，人喜好某件事物也會“多而不鮮”的。我在平時聽課時，容易發(fā)現(xiàn)某些教師使用多媒體進行教學(xué)時，純粹是為了減輕自己的“負擔(dān)”，按照自己準(zhǔn)備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學(xué)任務(wù)也結(jié)束了，可是學(xué)生學(xué)到了什么呢？學(xué)生頭腦一片空白，因為他們就像看電影一樣，課堂中缺少交流、互動，知識不能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學(xué)是極為失敗的。

4、使用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)時，老師必須對課堂教學(xué)情況適時掌控。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時對媒體進行控制，不要出現(xiàn)播放某一節(jié)課的課堂實錄，讓學(xué)生跟著錄像學(xué)習(xí)，老師不再與學(xué)生進行互動、交流是大錯特錯的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師面對面的指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，老師要隨時做答，這種互動的教學(xué)模式才會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。千萬不要認(rèn)為現(xiàn)代多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體特別是老師的，否則全國的中小學(xué)乃至其他學(xué)校的教學(xué)，直接在電視這種媒體上按時直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。

5、使用多媒體課件進行教學(xué)，要注意突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。在開始利用多媒體課件進行教學(xué)時，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效的達成。整個課堂是教師在演示，學(xué)生在觀看，缺少了學(xué)生的閱讀、練習(xí)、討論等，甚至有些教師整堂課都沒有在黑板上寫一個字，從而就“誤導(dǎo)”了學(xué)生沒有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過高地估量信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，而忽視傳統(tǒng)媒體的作用而造成的。

6、多媒體課件的制作要講究實用性、準(zhǔn)確性。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師開始使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)時，往往把重點放在課件的制作上和多媒體設(shè)備的使用上，忽視了課件的實用性和準(zhǔn)確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，這些都不能夠很好地為教學(xué)服務(wù)；有些教師在制作課件時插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒有經(jīng)過剪切、加工，既浪費了時間又沒有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動畫，而這個動畫一直在閃動著，學(xué)生一直都在看動畫而忘記了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的注意，直接影響教學(xué)效果。課件制作美觀沒有什么壞處，但是過于“華麗”了，反而會影響教學(xué)效果。課件的制作一定充分考慮它的實用性和準(zhǔn)確性。課件的使用要能夠充分地服務(wù)于教學(xué)，才是我們使用信息技術(shù)的目的所在。

總之，多媒體設(shè)備能夠在農(nóng)村學(xué)校使用了是可喜可賀的，信息技術(shù)將給課堂教學(xué)帶來極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點。但是一定要認(rèn)識到：多媒體只能夠輔助教學(xué)，信息技術(shù)只能優(yōu)化課堂教學(xué)，而不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體在教學(xué)中的使用，是一個不斷成熟、不斷進步的過程，相信在短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)。在信息技術(shù)的管理、使用，課件的制作技術(shù)、技巧上，我沒有闡述自己的觀點，大家都會在摸索和學(xué)習(xí)中得到進步的。我只從平時的教學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的部分老師，在使用多媒體教學(xué)的過程中存在以上現(xiàn)象，談?wù)勛约簩θ绾握_、靈活、有效地使用信息技術(shù)進行教學(xué)做一些粗淺的看法，希望廣大農(nóng)村教師有則改之無則加勉。

第三篇：如何更高效地使用多媒體教學(xué)一體機

如何更高效地使用多媒體教學(xué)一體機

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)一體機的使用已經(jīng)廣泛起來，因為它不會像黑板粉筆組合那樣讓人”吸塵“，也不會像幻燈片幻燈機組合那樣費事費人力，它集合了黑板粉筆、幻燈機、投影儀、電腦等設(shè)備的眾多功能，卻移動方面、操作靈活，并且有著極為豐富的資源。

但是，正因為它的功能強大，所以在運用這些功能的過程中，講演者們往往只是用了其中一小部分，而且并不是最為有效率的使用方法。那么，如何才能真正有效率地利用這個新的教學(xué)微利器，為我們的講演服務(wù)，提升工作效率呢？我們從以下幾個方面來看吧！

一、硬件知識也是必要的

多媒體教學(xué)一體機的硬件構(gòu)成，和電腦幾乎是一樣的。它由屏幕、機身、硬盤、CPU、主板等部件構(gòu)成。

機身方面，為了教學(xué)方便，會設(shè)計成可移動、可升降的樣子，以符合教學(xué)場合的不同要求；硬盤，同樣會和電腦一樣，分為固態(tài)、機械兩種，若是固態(tài)硬盤，自然會提高機子的開機及反應(yīng)速度；CPU也是能夠跟隨電腦的步伐使用i系列了，所以在機子使用過程中，保證流暢運行是足夠的。

在高效使用多媒體教學(xué)一體機的問題上，熟悉硬件也是很必要的。而在硬件的維護上，保證了解它與電腦的這些共性是重要的。這樣可以避免一些問題的出現(xiàn)，而在出現(xiàn)一些小的問題的時候，就可以根據(jù)電腦的使用經(jīng)驗來輕松解決。

二、高效使用的技巧

講到要高效使用多媒體教學(xué)一體機，先是要了解它的硬件功能，然后再來看它的軟件功能。

一鍵關(guān)屏

電源、開關(guān)機鍵、音量鍵、TV鍵等都是人人都明白基本的按鍵，就不必贅述了。除了基本按鍵，還有一個關(guān)屏鍵，可達到一鍵關(guān)屏但并不退出屏幕內(nèi)容的效果，使用時可以快速轉(zhuǎn)移聽講者的注意力，讓講演者成為被關(guān)注的中心。這是個很實用也很常用的小功能。

高效教學(xué)軟件

這個部分可以說是讓教學(xué)一體機真正活沃起來的關(guān)鍵。豐富的菜單欄，讓教學(xué)“器材”變得豐富無比，也讓講演者的操控變得輕松，熟練后變得行云流水：

軟、硬筆：工具簡單，內(nèi)容卻很豐富，讓書寫更自在。還可以用毛筆工具等細項進行漂亮的藝術(shù)字書寫、繪畫，用熒光筆來達到特殊的效果，用這簡單的工具，加以創(chuàng)造性的個性表達，會讓講演更為出色。

橡皮擦：有點擦、圈擦，來擦除不同的內(nèi)容，并且還有保留教師的板擦習(xí)慣而設(shè)計的板擦功能，一定面積內(nèi)接觸屏幕，就會出現(xiàn)黑板擦形狀的面積擦除工具，隨著手的移動而擦除相當(dāng)部位。

插入：讓圖片、視頻隨叫隨到，當(dāng)然也是退之即去；輕松截屏功能，可以隨時截取畫面。漫游：讓屏幕游動起來，在有內(nèi)容需要保留但屏幕書寫已滿的情況下，可以讓桌面無限擴展，增加新的內(nèi)容，并在需要時漫游回到講演者所需要的部分。

擴大、縮?。嚎此坪唵蔚墓δ?，也是很有用。在講演過程中，為了照顧后排學(xué)生，可以將內(nèi)容進行放大；可以對需要暫時“隔離”的內(nèi)容可以進縮小處理，突出的內(nèi)容進行放大處理。

更多功能

工具雖小但用途很大！以上功能雖然以品祺為例而言，但是卻是大多教學(xué)一體機都擁有的功能，而除了以上述這些功能以外，教學(xué)一體機的功能還有許許多多的細節(jié)，比如自由切換、手寫識別為書面字體等功能。高效使用的關(guān)鍵，在于對功能的深入了解，熟練并靈活運用相應(yīng)的教學(xué)軟件。正所謂熟能生巧，這些，還是需要講演者自身的學(xué)習(xí)、練習(xí)。

第四篇：怎樣使用水準(zhǔn)儀進行水準(zhǔn)測量

怎樣使用水準(zhǔn)儀進行水準(zhǔn)測量

一、水準(zhǔn)儀的使用

水準(zhǔn)儀的使用包括：水準(zhǔn)儀的安置、粗平、瞄準(zhǔn)、精平、讀數(shù)五個步驟。

（一）安置

安置是將儀器安裝在可以伸縮的三腳架上并置于兩觀測點之間。首先打開三腳架并使高度適中，用目估法使架頭大致水平并檢查腳架是否牢固，然后打開儀器箱，用連接螺旋將水準(zhǔn)儀器連接在三腳架上。

（二）粗平

粗平是使儀器的視線粗略水平，利用腳螺旋置園水準(zhǔn)氣泡居于園指標(biāo)圈之中。其方法如圖9-10（a）所示，氣泡未居而位于a處，先按箭有關(guān)當(dāng)局

所指的方向用手相對轉(zhuǎn)動螺旋1和2，使氣泡移到b的位置，如圖9-10（b）；然后再轉(zhuǎn)動腳螺旋3使氣泡居中。在整平過程中，氣泡移動的方向與大姆指運動的方向一致。

（三）瞄準(zhǔn)

瞄準(zhǔn)是用望遠鏡準(zhǔn)確地瞄準(zhǔn)目標(biāo)。首先是把望遠鏡對向遠處明亮的背景，轉(zhuǎn)動目鏡調(diào)焦螺旋，使十字絲最清晰。再松開固定螺旋，旋轉(zhuǎn)望遠鏡，使照門和準(zhǔn)星的連接對準(zhǔn)水準(zhǔn)尺，擰緊固定螺旋。最后轉(zhuǎn)動物

鏡對光螺旋，使水準(zhǔn)尺的清晰地落在十字絲平面上，再轉(zhuǎn)動微動螺旋，使水準(zhǔn)尺的像靠于十字豎絲的一側(cè)。

（四）精平

精平是使望遠鏡的視線精確水平。微傾水準(zhǔn)儀，在水準(zhǔn)管上部裝有一組棱鏡，可將水準(zhǔn)管氣泡兩端，折射到鏡管旁的符合水準(zhǔn)觀察窗內(nèi)，若氣泡居中時，氣泡兩端的象將符合成一拋物線型，如圖9-1（a）所示，說明視線水平。若氣泡兩端的象不相符合，如圖9-11（b）所示，說明視線不水平。這時可用右手轉(zhuǎn)動微傾螺旋使氣泡兩端的象完全符合，儀器便可提供一條水平視線，以滿足水準(zhǔn)測量基本原理的要求。注意？氣泡左半部份的移動方向，總與右手大拇指的方向不一致。

（五）讀數(shù)

用十字絲，截讀水準(zhǔn)尺上的讀數(shù)?，F(xiàn)在的水準(zhǔn)儀多是倒象望遠鏡，讀數(shù)時應(yīng)有上而下進行。先估讀毫米級讀數(shù)，后報出全部讀數(shù)。如圖9-12所示，尺上的讀數(shù)為1.456m。

二、水準(zhǔn)測量的方法

當(dāng)待測高程的兩點距離較遠或高差較大時，不能在兩點間安置一次儀器，就能讀得兩水準(zhǔn)尺上的讀數(shù)，應(yīng)按下述方法分站進行測量。如圖9-13所示，已知水準(zhǔn)點BM1的高程為365.427 m現(xiàn)擬定A、B兩點的高程，其方法步 驟如下：

（一）在BM1點且距BM1點約100~200處找尋一點TP1，地面不松軟時可立水準(zhǔn)尺，地面松軟時，可置尺墊于地面踩實后，立尺。

（二）在BM1與TP1中間選定一點I安置儀器（稱為測站）進行粗平。

（三）后視（瞄準(zhǔn)）BM1點上的水準(zhǔn)尺，經(jīng)精平后讀數(shù)得0.823m（稱為后視讀數(shù)a1）,記入手薄后視欄內(nèi)，如表1所示。

工程名稱

觀

測

日

期

記

錄

表----1 測 站

測 點

后視讀數(shù) a(m)

前視讀數(shù) b(m)

高

差（m）

BM1 365.427

水準(zhǔn)測量手薄

高

程（m）

+

天

儀

備

氣

器

注

0.823

Ⅰ

TP1

2.769

0.145

0.678

366.105

Ⅱ

TP2

1.371

0.854

1.915

368.020

Ⅲ

A

368.381

TP2

367.075

Ⅳ

B

365.404

計

算 校

核

∑a=5.397 b=-5.420

∑+2.593 ∑-2.616

-365.427

1.010

0.434

2.316

2.105

∑b=5.420

∑-2.616

365.404 因A點是插前視不參加校核計算

h=-0.023

0.361

0.945

1.671

-0.023

-0.023

（四）轉(zhuǎn)動望遠鏡，前視（瞄準(zhǔn)）TP1點尺上的讀數(shù)得0.145m（稱為前視讀數(shù)為b1），記入手薄高視欄內(nèi)。

（五）BM1與TP1兩點的高差

h=a1-b1=0.823-0.145=+0.678m記入手薄“十高差”欄內(nèi)。

（六）搬動儀器于Ⅱ點，移動BM1尺于TP2點，同法讀取TP1尺上的后視讀數(shù)a2，TP2尺上的讀數(shù)b2則TP1與TP2的高差 b2=2.769-0.854=+1.915m

記入手薄。余此類推。

（七）計算各點高程。如TP1的高程

HTP1=HBM1+h1=365.427+0.678=366.105m

TP2點的高程 HTP2=HTP1+h2=366.105+1.915=368.381 余此類推。將以上計算結(jié)果，分別記入各點的“高程”欄內(nèi)，詳見表9-1。

（八）計算校核。為了檢查計算是否有誤，可用公式 bBM1-B=HB-HBM1=∑a-∑b=∑h

(5)進行計算校核。

注意：A瞇是插前視點，沒有后視讀數(shù)，不參與核計算。它的高差和高程應(yīng)根據(jù)TP2（轉(zhuǎn)點）的后視讀數(shù)和高程分別計算。

第五篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢是無可否認(rèn)的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實用的多媒體課件，確實提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實地貫徹其科學(xué)實用的設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識到運用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識的教學(xué)都可以進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對比，線條粗細，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活動要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進教學(xué)效果起著不可替代的推進作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運用談一些認(rèn)識

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進行有效結(jié)合

通過多媒體的運用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進行了演示，有效的令理論與實踐進行了結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

4、節(jié)省課堂時間，擴充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進展、新技術(shù)，使學(xué)生擴展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進作用，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機械地跟著囫 圇吞棗，變相地進行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計算機和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4、針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時也將一些重點做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又及時的進行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。