第一篇：2017云南教師招聘考試之《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

yn.offcn.com

2017云南教師招聘考試之《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在云南教師資格的考試中往往會(huì)涉及到一些名家大師的作品，比如我今天選取的魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文，我們小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)《少年閏土》，文章里的閏土活潑熱情，如今這篇《故鄉(xiāng)》當(dāng)中是人到中年的閏土，教材在編寫上的這樣一個(gè)順序給了我們啟示，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中可以更多的進(jìn)行這樣一個(gè)對(duì)比。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

閱讀全文，準(zhǔn)確把握文中閏土外貌的變化?！具^(guò)程與方法】

掌握作者刻畫人物的方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的仔細(xì)描寫，來(lái)塑造人物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解作者面對(duì)人世間變化的無(wú)助，體會(huì)作者的無(wú)奈和傷感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

把握閏土的形象特征、掌握通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作塑造人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者面對(duì)故鄉(xiāng)人們巨大變化的感傷。

三、教學(xué)方法

更多公職類考試信息和資料

yn.offcn.com

關(guān)鍵詞句賞析法、情景教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的《少年閏土》，作者眼中的閏土是?少年閏土：頭戴破氈帽，紅紅的臉蛋，脖子上帶著銀項(xiàng)圈，是我童年最好的伙伴，我們一起和我一起捕魚、捉麻雀，讓我大開眼界。你們想不想知道中年的閏土變成什么樣子了呢?讓我們一起跟隨作者魯迅回到那個(gè)遙遠(yuǎn)的《故鄉(xiāng)》。(二)整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們通讀全文找到文中描寫少年和中年閏土的句子用橫線劃下來(lái)。

(1)一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(2)他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和

更多公職類考試信息和資料

yn.offcn.com

一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

(4)他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默地吸煙了。

2.圈出關(guān)于少年閏土和中年閏土外貌描寫的詞語(yǔ)，并進(jìn)行比較。明確：灰黃、很深的皺紋、又粗又笨、開裂;紫色的圓臉、紅活圓實(shí)。

(三)深入研讀

1.設(shè)置小組討論：閏土外貌變化很大，閏土的心態(tài)有哪些變化?對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生了變化嗎?(1)少年閏土

心態(tài)：天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。

對(duì)我態(tài)度：不怕我，友好，熱情，和我建立了純真的友情。(2)中年閏土

心態(tài)：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把幸福和希望寄托在神靈的身上。

對(duì)我態(tài)度：對(duì)我極為恭敬，稱呼我為老爺，與我之間產(chǎn)生了巨大的隔閡。

2.面對(duì)故鄉(xiāng)如此大的變化，作者的內(nèi)心是怎樣的?(1)作者再次回到故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人產(chǎn)生了怎樣的隔閡?

更多公職類考試信息和資料

yn.offcn.com

a.當(dāng)初的童年伙伴閏土叫“我”“老爺”，沒(méi)了當(dāng)初的純真平等，從無(wú)話不談變成無(wú)話可談。

b.楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了。

(2)作者渴望人與人的關(guān)系是什么樣的? 明確：“我”渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。(四)拓展延伸

結(jié)合自己的生活談?wù)勗趨⒓有W(xué)同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候是否也感到一些陌生?以前無(wú)話不談的朋友是否已經(jīng)無(wú)話可談? 明確：一個(gè)好的作品不僅反映一個(gè)時(shí)代，同時(shí)也反映著每個(gè)人的生活。

(五)小結(jié)作業(yè)

回到久別的故鄉(xiāng)，看到了兒時(shí)的伙伴閏土，沒(méi)有什么那份童真歡樂(lè)而變得世俗沉默。

最后母親和宏兒都睡著了，作者思緒萬(wàn)千說(shuō)出了：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合文本，社會(huì)和人生，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

五、板書設(shè)計(jì)

更多公職類考試信息和資料

yn.offcn.com

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)在于研究對(duì)比少年和中年閏土的變化，由外貌的變化延伸到內(nèi)在情感的變化，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路還是比較明確的，但是由于試講的時(shí)間有限，沒(méi)能將小說(shuō)當(dāng)中的自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行深入的展開，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能不能很好的融入到情境當(dāng)中，需要我在課下將環(huán)境的描寫融入到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。

更多云南教師招聘考試信息關(guān)注云南中公教育官網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料

第二篇：2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學(xué)設(shè)計(jì)

給人改變未來(lái)的力量

2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學(xué)設(shè)計(jì)

教師招聘考試越來(lái)越熱，很多省份已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了省統(tǒng)考，也正因?yàn)槿绱?，教師招聘考試也越?lái)越規(guī)范化，不僅要測(cè)試考生的專業(yè)素養(yǎng)還要考察考生的教學(xué)能力?？疾旖虒W(xué)能力的題目類型比較固定，主要是選擇題、案例分析題以及教學(xué)設(shè)計(jì)題。教學(xué)設(shè)計(jì)有考設(shè)計(jì)整篇教案的，也有考片段教學(xué)設(shè)計(jì)的，各地考情各不相同。但是相對(duì)于設(shè)計(jì)整篇簡(jiǎn)案，片段教學(xué)設(shè)計(jì)更難。所以接下來(lái)重點(diǎn)講解片段教學(xué)如何設(shè)計(jì)。

首先，明確片段設(shè)計(jì)的整體思路。片段設(shè)計(jì)的基本思路遵循閱讀課的整體教學(xué)思路。

一、簡(jiǎn)單的過(guò)渡，也可以認(rèn)為是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入。

二、初讀語(yǔ)段，整體感知。這里的感知，主要是整體感知文章的內(nèi)容和情感。

三、再讀語(yǔ)段，深入體會(huì)。這里的體會(huì)主要是指人物形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧方面的品味。這一點(diǎn)需要根據(jù)文段的具體特點(diǎn)具體判斷。如果是寫人的，那么可以細(xì)細(xì)品味人物形象以及描寫人物的方法，才有的表現(xiàn)手法和修辭手法。如果是散文性質(zhì)的語(yǔ)段，可以深入品味它的語(yǔ)言魅力、修辭手法、重點(diǎn)句子中的情感等?？傊@一部分需要根據(jù)文段的具體特點(diǎn)，抓住核心要點(diǎn)進(jìn)行深入的品味?？忌`活掌握。

四、小結(jié)。方法多樣，比如有感情地朗讀該語(yǔ)段;教師總結(jié)該語(yǔ)段所講的內(nèi)容等。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都要堅(jiān)持“已讀帶講，以問(wèn)帶講”的基本原則。

最后，在寫之前一定要認(rèn)真賞析品味語(yǔ)段，逐字逐句地分析，弄明白句與句之間的關(guān)系。

接下來(lái)，以題理解以上內(nèi)容。蘇七塊 馮驥才

蘇大夫本名蘇金散，民國(guó)初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿環(huán)，天津衛(wèi)掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來(lái)求他。

他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說(shuō)話，聲音打胸腔出來(lái)，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對(duì)頭。他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來(lái)，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等

給人改變未來(lái)的力量

病人覺(jué)疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來(lái)，一準(zhǔn)是鞠大躬謝大恩送大匾來(lái)了。?? 參考答案：

長(zhǎng)得像戲子人卻是醫(yī)生，那他的醫(yī)術(shù)究竟如何，讓我們一起來(lái)閱讀下文，一探究竟。

一、初讀語(yǔ)段，整體感知

1.學(xué)生齊讀語(yǔ)段，體會(huì)人物形象。(小組討論，代表發(fā)言，暢所欲言)明確：蘇七巧醫(yī)術(shù)高超 2.學(xué)生朗讀，深入體會(huì)

二、精讀語(yǔ)段，深入品味

1.學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：從哪些地方可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的精湛。(教師適當(dāng)指點(diǎn)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深入理解文章)2.重點(diǎn)詞句賞析

(1)手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。(學(xué)生討論分享)教師總結(jié)：通過(guò)一系列的動(dòng)作、神態(tài)描寫，再現(xiàn)了蘇七巧治病時(shí)的場(chǎng)景，這正是蘇七巧醫(yī)術(shù)的了得的體現(xiàn)。

(2)忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺(jué)疼，斷骨頭就接上了。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。(學(xué)生討論分享)明確：采用比喻的修辭，講蘇七巧醫(yī)治病人時(shí)的手比作白鳥、閃電，可見(jiàn)蘇七巧技藝的熟練精湛。

(3)學(xué)生四人一小組，根據(jù)文章所寫，把自己當(dāng)做蘇七巧，模仿其治病時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并且相互評(píng)價(jià)。

給人改變未來(lái)的力量

三、小結(jié)

1.教師總結(jié)：該段落通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫以及比喻的修辭，體現(xiàn)了蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。

2.師生齊讀課文。

以上是例題，希望對(duì)大家有用。

第三篇：2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

yn.offcn.com

2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

在云南教師招聘考試中，部分地區(qū)會(huì)涉及到材料分析題，由于分值較大，綜合性又比較強(qiáng)，所以令許多考生都比較頭疼。本文將對(duì)教師招聘材料分析題中新課程改革方面的答題方法和常用的答題依據(jù)進(jìn)行歸納整理，幫助大家更好地去攻克這一難題。一.答題原則(一)原理正確(二)邏輯清晰(三)表述得當(dāng)(四)字跡規(guī)范 二.答題步驟 第一步：審題

找關(guān)鍵詞：新課程改革、教師、學(xué)生、教學(xué)等 第二步：分析材料 理論依據(jù)+相關(guān)材料 第三步：組織答案 總：提出觀點(diǎn)

分：理論依據(jù)+相關(guān)材料 總：怎么做

在組織答案時(shí)，最后一步聯(lián)系自身談做法可以根據(jù)具體情況刪減。三.答題技巧

更多公職類考試信息和資料 yn.offcn.com

(一)分析材料的過(guò)程中，將相對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)標(biāo)注在旁邊，與材料逐一匹配。

(二)組織答案過(guò)程中，緊密聯(lián)系材料，可以使用“在材料中······”這樣的提示詞。

(三)先分條列點(diǎn)寫出草稿，不要急于落筆。

(四)把最符合材料的理論依據(jù)寫在前面，不確定的寫在后面。【例】請(qǐng)運(yùn)用新課程更改革的相關(guān)理論分析案例中的語(yǔ)文教師的做法? 語(yǔ)文教師的行為符合“以人為本”的核心理念，值得我們學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，語(yǔ)文教師遵循了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。在材料中，語(yǔ)文教師······。

其次，語(yǔ)文教師遵循了教師觀中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。在材料中，語(yǔ)文教師······。

最后，語(yǔ)文教師遵循了教學(xué)觀中由“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，同時(shí)做到了對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞。在材料中，語(yǔ)文教師······。因此，作為教師，要踐行“以人為本”的教育理念，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展提高。四.常用理論依據(jù)

(一)“以人為本”的核心理念 常用于開頭提出觀點(diǎn)部分。

(二)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

更多公職類考試信息和資料 yn.offcn.com

正面：教師通過(guò)各種各樣的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考;讓學(xué)生分小組討論，合作學(xué)習(xí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。

反面：教師單純使用講授法，學(xué)生沒(méi)有思考地接受;學(xué)生聽懂了知識(shí)卻不會(huì)用。(三)學(xué)生觀 1.學(xué)生是發(fā)展的人

正面：教師通過(guò)合理的方式促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)、心理、道德等方面的發(fā)展提高;認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，犯錯(cuò)誤是很正常的。反面：由于教師的教育理念和教學(xué)方法的不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或阻礙了學(xué)生在其他發(fā)面的發(fā)展;學(xué)生犯了錯(cuò)誤后直接嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)。2.學(xué)生是獨(dú)特的人

正面：認(rèn)識(shí)到學(xué)生與成人之間存在差異;認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人，在各個(gè)方面都有發(fā)展的可能，不僅僅是從成績(jī)方面看待學(xué)生;認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有個(gè)別差異性，能夠因材施教。

反面：用成人眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不容許學(xué)生犯錯(cuò);只注重學(xué)生在成績(jī)方面的發(fā)展，不重視學(xué)生在道德品質(zhì)、實(shí)踐能力和興趣愛(ài)好等方面的培養(yǎng);沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法去教育所有的學(xué)生。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

更多公職類考試信息和資料 yn.offcn.com

正面：認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自己的思考和想法，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不一樣的觀點(diǎn);認(rèn)識(shí)到學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體，尊重學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)也要履行學(xué)生的義務(wù)。

反面：否定學(xué)生的質(zhì)疑和獨(dú)特見(jiàn)解，打擊學(xué)生獨(dú)立思考的積極性;侵犯學(xué)生的權(quán)利。(四)教師觀

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者 正面：耐心細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;在德育方面正確引導(dǎo)學(xué)生。

反面：由于教師的教育理念和教學(xué)方法的不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或阻礙了學(xué)生在其他發(fā)面的發(fā)展，沒(méi)有做到教書育人。2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 正面：教師積極參加教研活動(dòng)，終身學(xué)習(xí)。

反面：教師不注重終身學(xué)習(xí)充實(shí)自我，甘于做個(gè)“教書匠”。(五)教學(xué)觀

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

正面：教師通過(guò)各種方式，例如讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

反面：教師滿堂灌，填鴨式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的思考和情緒情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

更多公職類考試信息和資料 yn.offcn.com

正面：做到了通過(guò)各種各樣的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

反面：滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力。3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程” 正面：教師不僅看到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，還能正確評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

反面：只注重最終成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力付出視而不見(jiàn)。4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

正面：教師積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)、道德品格、興趣等。反面：教師只關(guān)注自己學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。(六)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

正面：對(duì)于學(xué)生的正確回答能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特思考能夠給予尊重肯定，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答也不批評(píng)諷刺。

反面：教師過(guò)于苛責(zé)，吝于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì);否定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和質(zhì)疑。

2.在對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思

正面：教師能夠主動(dòng)思考自己在教學(xué)中的得失，根據(jù)學(xué)生情況積極調(diào)整。

反面：當(dāng)教育教學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，教師推卸責(zé)任，不能從自身找問(wèn)題、找原因。

更多公職類考試信息和資料 yn.offcn.com

以上是關(guān)于新課程改革中一些常用的材料分析題依據(jù)，還有部分理論沒(méi)有呈現(xiàn)，大家可以根據(jù)具體的情況合理運(yùn)用。

更多云南教師招聘考試信息關(guān)注云南中公教育信息

更多公職類考試信息和資料

第四篇：2018云南玉溪教師招聘考試《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

yuxi.offcn.com

2018云南玉溪教師招聘考試《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!譯文

從前，有個(gè)渡過(guò)江河的楚國(guó)人，他的劍不小心從船中掉到水里，他立刻在船邊上用刀在掉下劍的地方雕刻了記號(hào)，又說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方?！边^(guò)了一會(huì)，船到目的地后停了下來(lái)，這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙地從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣尋找劍，不也是很糊涂嗎?道理：該寓言原意是勸勉為政者要明白世事在變，若不知改革，就無(wú)法治國(guó)，后引伸成不懂變通、墨守成規(guī)之意。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過(guò)程與方法：利用工具書及譯文理解文言文的意思。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法

五、課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件

六、教學(xué)過(guò)程：(一)激趣導(dǎo)入

1.出示：寓言，回顧什么是寓言?(PPT)介紹學(xué)過(guò)的或知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)明白了一些什么樣的道理。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。(板書：刻舟求劍)2.揭題(PPT)在船上做記號(hào)來(lái)尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。(二)初讀課文

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會(huì)文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號(hào)。2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，正字正音。3.齊讀生字詞。(三)理解文言文意思

1.下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則：

1、2組讀古文;

3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)2.讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?(一一對(duì)應(yīng))

更多教師招聘考試信息關(guān)注玉溪中公教育

yuxi.offcn.com

3.通過(guò)漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來(lái)，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。(PPT出示遽、契、惑，考察字意。)4.嘗試著給古文斷句。(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。(師范讀、生傾聽)5.生齊讀課文。

6.生自讀本文，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。(生匯報(bào)：劍墜水----刻舟，舟行----求劍，不得)(四)體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理

1.大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(PPT)在書中找出來(lái)勾畫(出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)2.你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么? 3.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)(五)本課總結(jié)：

本課學(xué)習(xí)了刻舟求劍的故事，我們要做一個(gè)懂得變通的人。(六)布置作業(yè)： 寫出你的收獲。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思：

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒(méi)能找到劍的故事。

更多教師招聘考試信息關(guān)注玉溪中公教育

第五篇：2018云南楚雄教師招聘考試之簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)策略

chuxiong.offcn.com

2018云南楚雄教師招聘考試之簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)策略

2018云南教師招聘考試之簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)策略，在考查教學(xué)論內(nèi)容時(shí)，除了背誦性的知識(shí)外，會(huì)考查具體的教材或課堂上的使用策略、教學(xué)策略。那么我們應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行作答，進(jìn)行思考呢?我們需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行分析。楚雄中公教育下面就以初中學(xué)段為例，談?wù)劤踔袣v史教學(xué)的策略。

一、以圖激趣

圖文并茂是初中歷史教材的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片，給人耳目一新的感覺(jué)。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，不但給學(xué)生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過(guò)程中教師利用插圖，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以八年級(jí)上冊(cè)第1課中的“新石器時(shí)代的居民”插圖為例，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀察，你得到了哪些歷史信息?同學(xué)們饒有興趣地認(rèn)真觀察，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：新石器時(shí)代人們已過(guò)定居生活;已出現(xiàn)原始的畜牧業(yè);懂得人工取火;最早的家庭手工業(yè)已出現(xiàn)等。可見(jiàn)利用插圖進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和鑒賞能力，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

二、以編講歷史故事激趣

新教材中插入了大量生動(dòng)的故事，有趣的傳說(shuō)。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，教師可以充分利用成語(yǔ)典故，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。編、講生動(dòng)有趣的歷史故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

(一)講故事

講授《春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革》一課時(shí)，同學(xué)在課前搜集和整理相關(guān)內(nèi)容的成語(yǔ)故事，在課堂上進(jìn)行交流，課堂上學(xué)生能講許多成語(yǔ)故事，如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、退避三舍、移木賞金等展示出來(lái)相互交流，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生在搜集、整理和交流的過(guò)程中，嘗試到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，將歷史知識(shí)融進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪。

(二)編故事

根據(jù)歷史事實(shí)，利用插圖，發(fā)揮想象，自編小故事。如：教授《商業(yè)的繁榮與城市生活》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》，獲取歷史信息，然后以“宋都開封一游”為題自編故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我想第一天逛街，第二天做客，第三天感悟宋朝商業(yè)的繁榮、市民生活的講究和豐富多彩的娛樂(lè)生活。

編講歷史故事不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

三、設(shè)疑激趣

疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中可通過(guò)設(shè)疑、釋疑解惑來(lái)引發(fā)學(xué)

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

生的興趣。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入

新教材的導(dǎo)入框以歷史故事、詩(shī)歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力。如《空前的民族危機(jī)》一課，教師可以先播放《松花江上》，讓學(xué)生在悲憤的歌曲中仿佛看到美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦場(chǎng)面。然后教師補(bǔ)充道：這是一首在三十年代廣為傳唱的歌曲，歌詞中反復(fù)提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底發(fā)生了什么事?為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)?讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣的導(dǎo)入一開始就給學(xué)生造成了懸念，縮短了學(xué)生同教材的距離，起到吸引學(xué)生注意力的作用，學(xué)生會(huì)興味盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)疑

教師要善于抓住每一個(gè)疑問(wèn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究(切忌教師直接講出答案)感悟歷史，體驗(yàn)成功的快感。如執(zhí)教《區(qū)域沖突》時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：世界各地區(qū)域沖突時(shí)有發(fā)生，那么會(huì)不會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑：雖然先進(jìn)的國(guó)防科技足以毀滅地球無(wú)數(shù)次，但世界人民的覺(jué)醒及聯(lián)合國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的突出作用，世界大戰(zhàn)不會(huì)輕易發(fā)生，和平與發(fā)展才是主流。這種通過(guò)設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點(diǎn)撥——解疑的教學(xué)方式，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)感，達(dá)到事半功倍的效果。

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

四、以多媒體教學(xué)激趣

影視、錄象、圖片、音樂(lè)有著很強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性、直觀性。動(dòng)感、鮮艷的畫面直接作用于學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如在講《鄭和下西洋》時(shí)，插入鄭和下西洋的影視，把航海路線制成動(dòng)態(tài)，課上隨機(jī)展示，教師則引導(dǎo)學(xué)生觀圖，形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念，并結(jié)合文字材料了解鄭和下西洋的背景、經(jīng)過(guò)。這樣“化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

五、以情激趣

用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生。在講授《19世紀(jì)的文學(xué)藝術(shù)成就》時(shí)，介紹德國(guó)音樂(lè)家貝多芬一生與命運(yùn)抗衡，在雙耳失聰?shù)那闆r下，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的故事。教師可以提問(wèn)：“作為中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他哪些可貴的品質(zhì)?”學(xué)生們紛紛表示，學(xué)習(xí)他刻苦專研、勇于實(shí)踐、不向困難命運(yùn)低頭的精神。這樣，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。此外，教師還可抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)制作歷史小報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是我們正確進(jìn)行初中歷史教學(xué)的策略，在遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，包括論述題、案例分析題等，都可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行回答，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

使得答案相對(duì)全面，同時(shí)最后向上述內(nèi)容中一樣，加入具體的課文實(shí)例進(jìn)行闡述，使觀點(diǎn)更加有理有據(jù)。

更多云南楚雄教師考試信息關(guān)注楚雄中公教育信息網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料