第一篇：記敘文的謀篇布局 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文的謀篇布局 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【訓(xùn)練目標(biāo)】

1、掌握記敘文的謀篇布局；

2、把握記敘文的基本文體特征。

【訓(xùn)練重、難點(diǎn)】

掌握記敘文的謀篇布局

【訓(xùn)練課時(shí)】

兩課時(shí)

【訓(xùn)練步驟】

1、導(dǎo)入

2、明確訓(xùn)練目標(biāo)

3、寫(xiě)作訓(xùn)練

【作文題目】

以《父愛(ài)》或《母愛(ài)》為題作文

要求：

1、寫(xiě)一篇600字左右的記敘文；

2、語(yǔ)言通俗親切自然，真實(shí)感人；

3、書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

【思路點(diǎn)撥】

一、幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式

1、線形結(jié)構(gòu)模式

所謂“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。這種形式的記敘文內(nèi)容很單純，不容易出彩，要想寫(xiě)出高水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須在記敘文特征上下功夫。下面我們就以 “心靈的選擇”話題作文山西考生的《大米飯的洗禮》來(lái)談?wù)勥@篇“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”得高分的原因。

大米飯的洗禮

幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等老了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處??

小時(shí)候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。

那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時(shí)，我常常這樣想，直到有一天??

那天，天氣晴朗得可愛(ài)。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯，母親急著去地里，臨走時(shí)叮囑我喂外婆。

望著端過(guò)飯碗的瘦瘦的我，外婆說(shuō)：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，??？”外婆和藹地?fù)嶂业念^。“哎！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候，一種莫名的感覺(jué)涌上心頭，簡(jiǎn)單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽(yáng)光，小鳥(niǎo)的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動(dòng)。有好幾次，我都差點(diǎn)忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個(gè)女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃??

門(mén)“吱”地被母親推開(kāi)了，我扭過(guò)頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒(méi)吃?！蔽业淖煲黄?，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對(duì)了，那一刻，我好像突然長(zhǎng)大了，因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái)，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡的紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光??

那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯??

點(diǎn)評(píng)：

2．塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文（無(wú)標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文）

這種形式的記敘文一般又稱(chēng)為復(fù)雜的記敘文，每篇文章由多件事或多個(gè)人物組成，用來(lái)塑造同一人物和表達(dá)同一主題。這組成一篇文章的多件事中的每一件事和多個(gè)人物中的每一個(gè)人物片斷就構(gòu)成一篇記敘文塊狀結(jié)構(gòu)中的一個(gè)板塊，自然形成清晰的結(jié)構(gòu)層次，讓讀者一目了然。這種形式的記敘文和線形結(jié)構(gòu)的記敘文相比，其優(yōu)勢(shì)在于它容量大，內(nèi)容復(fù)雜。在形式和內(nèi)容兩方面都給同學(xué)們提供了巨大的創(chuàng)造空間，易寫(xiě)出高水平的復(fù)雜的記敘文來(lái)。這一點(diǎn)同上線形結(jié)構(gòu)記敘文的要求，不再贅述。舉例說(shuō)明：

母

愛(ài)

二十年前父親家很窮，只好娶了鄰村的一個(gè)啞女為妻，這個(gè)啞女后來(lái)便成了我的母親。

小的時(shí)候，同村的小伙伴在一起玩耍時(shí)，只要一見(jiàn)到我，便一哄而散，還丟下一句“他媽是啞巴，咱不跟他玩”。每當(dāng)這時(shí)我只有哭著跑回家，將滿肚子委屈全撒向無(wú)辜的母親。她總是聽(tīng)完我的哭訴后默默地走開(kāi)。從那時(shí)起我就開(kāi)始埋怨老天對(duì)我的不公，也漸漸對(duì)我的啞母產(chǎn)生了一種厭惡。

調(diào)皮大概是所有頑童的天性吧。孤獨(dú)的我惟一的愛(ài)好，便是“筑長(zhǎng)城”：排滿一長(zhǎng)串的磚頭，然后一推，便順次倒下去，只有聽(tīng)見(jiàn)那轟轟烈烈的磚聲時(shí)，我才能得到短暫的歡樂(lè)。有一次，我將鄰居家的新磚砸斷了好幾塊，鄰居怒氣沖沖地揪起我的耳朵將我拎到母親的面前。她見(jiàn)到我在鄰居手下揪得通紅的耳朵，頓時(shí)眼淚像斷了線的珠子直往下掉，用他公鴨般的嗓子訓(xùn)斥母親：“不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)然不會(huì)教導(dǎo)孩子?！敝灰?jiàn)母親在他的訓(xùn)斥下，變得更加手足無(wú)措，最后“撲通”一下跪在地上。鄰居見(jiàn)這架式，只好放開(kāi)我，訕訕地離去了。當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得母親的軟弱對(duì)我是一種恥辱。

為了證明我這啞巴的兒子也能有出息，我一直發(fā)奮地讀書(shū)。當(dāng)我收到重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，母親的舉動(dòng)讓我驚異：一直很沉默的她，拿著我的錄取通知書(shū)橫顛豎倒看了一遍又一遍：每看到一個(gè)村里人就拿出它興奮地“嗷嗷”直叫，還手舞足蹈。我想她真的挺高興，也許她只是想證明她啞巴的兒子不比別人差，她兒子的成功彌補(bǔ)了她的缺憾。看到她那副手舞足蹈的樣子，我第一次覺(jué)得母親其實(shí)也挺可愛(ài)的。

在重點(diǎn)中學(xué)念書(shū)挺不容易，為了不給原本就不富裕的家庭造成負(fù)擔(dān)，我很少回家，只有父親偶爾送些雞蛋和自家的咸菜給我加加菜。那是一個(gè)數(shù)九天氣的夜晚，上完晚自習(xí)往宿舍去，發(fā)現(xiàn)路邊蜷著一個(gè)人。本來(lái)倒沒(méi)注意，但當(dāng)眼光觸及那雙破棉鞋時(shí)，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開(kāi)心地拿出一個(gè)雞蛋，剝開(kāi)送到我的嘴邊，看著她請(qǐng)求的目光，我含著淚咬下了一口。當(dāng)知道她在雪地里等了我近兩個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級(jí)里來(lái)找我？”她委屈地低下頭，用手語(yǔ)告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會(huì)笑話你?！边@時(shí)我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現(xiàn)在只及我肩高的母親。她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉(zhuǎn)為高興，最后試探性地?fù)ё∥摇?/p>

世界上母愛(ài)的方式何止千萬(wàn)種，但我獨(dú)愛(ài)母親對(duì)我的愛(ài)，因?yàn)樗悄亍?/p>

點(diǎn)評(píng)：

實(shí)戰(zhàn)演練：

1、認(rèn)真構(gòu)思完成作文草稿

2、小組合作提出修改意見(jiàn)，獨(dú)立完成修改，認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上。

第二篇：作文備考記敘文之謀篇布局(精品教案)

作文備考記敘文之“結(jié)構(gòu)”篇

一、巧比喻說(shuō)結(jié)構(gòu)

以文喻人的身體部位：文章的主題比作人之“靈魂”，文章的材料比喻為人之“血肉”

文章的結(jié)構(gòu)比作人之什么？結(jié)構(gòu)則如人之“骨架”

二、明確中考作文“結(jié)構(gòu)”評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

條理清晰

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：分段合理 有頭有尾，銜接緊湊，過(guò)渡自然，前后一致，首尾呼應(yīng)。條理清晰：文章脈絡(luò)清楚，敘事、說(shuō)理有層次

三、欣賞名篇結(jié)構(gòu)

1.寫(xiě)人*《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》*有這樣一位下人，做事大大咧咧不拘小節(jié)，但對(duì)小主人卻有著一份愛(ài)心和關(guān)懷。在作者心中逐漸想念起她的好。結(jié)構(gòu)布局*先抑后揚(yáng)

2.寫(xiě)景*《春》 *有這樣一個(gè)季節(jié)，充滿了生機(jī)，萬(wàn)物復(fù)興。無(wú)論是草、花、風(fēng)、雨、人都那么有滋有味。真的是人在畫(huà)中游！結(jié)構(gòu)布局*畫(huà)面組合法

3.寫(xiě)事 <走一步 再走一步》 *有這樣一個(gè)孩子，和他的朋友外出冒險(xiǎn)攀巖，意外遇險(xiǎn)后來(lái)終于戰(zhàn)勝自己脫險(xiǎn)，并悟出深刻人生道理。完整敘述式 4.抒發(fā)情感：分成人生三個(gè)不同時(shí)期（小時(shí)，長(zhǎng)大，現(xiàn)在），化虛為實(shí)

深深表達(dá)對(duì)故土的思念之情?！距]票

船票

墳?zāi)埂俊多l(xiāng)愁》

結(jié)構(gòu)： 時(shí)空承接式 四.說(shuō)說(shuō)這些常見(jiàn)記敘文體結(jié)構(gòu)方式特點(diǎn): 整體敘述式：完整地把一件事情敘述完。寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。畫(huà)面組合式（片段組合式）：根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文，也叫“鏡頭組合法”。

時(shí)空承接式：按照時(shí)間的順序，記敘和描寫(xiě)某件事情或某個(gè)主題，表達(dá)某種情感。

先抑后揚(yáng)式：文章前部分寫(xiě)人、事、景、物時(shí)，先用曲解或嘲諷、冷漠的態(tài)度去表現(xiàn)它和否定它，最后達(dá)到褒揚(yáng)它的效果

（1）整體敘述式：

優(yōu)點(diǎn)：來(lái)龍去脈清楚，中心更突出，故事更一波三折，引人入勝。要點(diǎn)：

1、對(duì)人物進(jìn)行某方面細(xì)致描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。）

2、適當(dāng)加入簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)。

3、內(nèi)容裁剪要注意詳略。

（2）畫(huà)面組合式【片段組合式】

優(yōu)點(diǎn)：思路更廣闊，多角度側(cè)面表現(xiàn)主題，增加容量，易化大為小。注意要點(diǎn)：

1、片段形式要統(tǒng)一，所選片段應(yīng)圍繞文章中心。

2、片段敘述要具體、生動(dòng)、形象。

3、組接片段不宜太多，一般三個(gè)就宜。

（3）時(shí)空承接式：一般順應(yīng)作文題的時(shí)間和空間順序來(lái)構(gòu)思文章，安排好布局。優(yōu)點(diǎn)：條理清晰，文章渾然一體。常用標(biāo)志語(yǔ)：

清晨—上午—下午—晚上 小時(shí)——小學(xué)——現(xiàn)在 春—夏—秋—冬

（4）先抑后揚(yáng)：文章前部分寫(xiě)人、事、景、物時(shí)，先用曲解或嘲諷、冷漠的態(tài)度去表現(xiàn)它和否定它，最后達(dá)到褒揚(yáng)它的效果。注意：

“揚(yáng)”要能壓“抑”，“抑”是為了突出“揚(yáng)”。

溫暖就在生活中

心靈的冷暖關(guān)系著你、我、他。體味心靈溫暖，用熱誠(chéng)對(duì)待生活，便能聞到生活的芳香。

溫暖的燈光

每天放學(xué)回家總有些晚，從教室樓梯口到家門(mén)口還有一段又黑又窄的路。每次，我總能看到母親專(zhuān)門(mén)為我安裝的那盞燈準(zhǔn)時(shí)亮著，這明亮的燈光，仿佛在告訴我家人在等我回家。從此，我不再害怕那又黑又長(zhǎng)的路。因?yàn)椋心赣H的一盞燈為我亮著。看到母親為我拉亮的溫暖的燈光，我的眼睛濕潤(rùn)了，那是母親溫暖的愛(ài)??！

溫暖的微笑

她是僅教了我們兩個(gè)月物理課的老師。雖不美麗，也不高大，但她有一顆熱誠(chéng)的愛(ài)心，她用這顆心溫暖了我們。一次小測(cè)驗(yàn)，我不小心錯(cuò)了一道應(yīng)用題。課間，她走到我的課桌前，微笑著指正我的錯(cuò)誤。從此，我不再討厭物理課，不再討厭去她的辦公室。因?yàn)?，那里有一位熱誠(chéng)的老師，她總會(huì)給我一個(gè)溫暖的微笑。

溫暖的淚水

一個(gè)初冬的早上，我一人走在昏暗的路上。一個(gè)軟軟的東西，墊在我的腳下。我撿起來(lái)，一看是個(gè)小包，便揣進(jìn)懷里。到了學(xué)校，打開(kāi)小包，讓我大吃一驚：5000元人民幣！我從來(lái)沒(méi)有拿過(guò)這么多錢(qián)。我急忙來(lái)到老師的辦公室，鄭重地交給了老師。當(dāng)天下午，一個(gè)鄉(xiāng)村老爺爺帶著一個(gè)年輕人來(lái)到學(xué)校辦公室。老師叫我去見(jiàn)他們，老人一把拉著我，含著滿眼淚水說(shuō)：“孩子，俺太感謝你了，太感謝你了！”原來(lái)，這是老人家一年的收入，來(lái)城里想買(mǎi)一輛三輪車(chē)，不小心丟了，急得從縣城到家里，找了三遍，也沒(méi)有找到。我一個(gè)小小的舉動(dòng)，使得老人感到人間的溫暖，我心里也充滿了陽(yáng)光。

父母的悉心關(guān)照，師長(zhǎng)的親切關(guān)懷，陌生人的真誠(chéng)感謝，使我的心里熱乎乎的，讓我更熱愛(ài)生活。

點(diǎn)評(píng)：結(jié)構(gòu)方式：畫(huà)面組合法（小標(biāo)題式）

1、化大為小。

2、開(kāi)頭總提，結(jié)尾總結(jié)?？偡挚?，層次清晰。

3、三件事由近到遠(yuǎn)，“溫暖”兩字統(tǒng)攬全文，點(diǎn)明主旨。都擷取了具體細(xì)節(jié)【燈光、微笑、淚水】表現(xiàn)主題“溫暖”。每個(gè)片段末尾扣題點(diǎn)題?！咀屛沂斋@了什么，感受了什么?！?/p>

立春

筱筱，你問(wèn)我為什么不把紀(jì)念冊(cè)寫(xiě)給你時(shí)，我說(shuō)了謊，說(shuō)我忘帶了。好幾個(gè)夜晚，我 坐在寫(xiě)字臺(tái)前，咬著筆頭，想把我們這四年來(lái)的輝煌寫(xiě)滿，我怕你會(huì)過(guò)一段時(shí)間就忘記了。可我們這四年來(lái)，又似乎沒(méi)有什么，只是肩并肩一路向北，然后就天各一方。

2003年，我們十三歲。陽(yáng)春三月，日歷上說(shuō)，今天立春。你被老師帶進(jìn)教室，“她叫筱筱，是今天轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的?！蹦銦崆榈睾痛蠹覇?wèn)好，我有幸和你成為同桌。你一直和我說(shuō)話，而我則羞澀地說(shuō)，我不愛(ài)說(shuō)話。你說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我說(shuō)你聽(tīng)。那年，我們五年級(jí)，即將小學(xué)畢業(yè)。

2004年，我們十四歲。面臨升入中學(xué)的考試，我一直冒汗。眼看考試時(shí)間要到了，我還有很多題沒(méi)做。你順手扔來(lái)一張紙條，不幸被老師發(fā)現(xiàn)。你一直不肯說(shuō)答案是給誰(shuí)的。結(jié)果影響了你的成績(jī)，你卻笑著說(shuō)：“我們又可以在一個(gè)班了?！蹦悄晡液?，是我的自私和懦弱害了你。

2005年，我們十五歲。你的生日是農(nóng)歷七月初七，那天，你約我爬上屋頂，大聲喊：“媽?zhuān)∥沂鍤q了！”從那一刻起，我知道，原來(lái)沒(méi)媽的孩子也可以這么快樂(lè)。那年，我感到我們都很幸運(yùn)。

2007年，我……十六歲。

離別的感傷像圖書(shū)館墻壁上潮濕的藤蔓，從立春開(kāi)始悄然爬滿整個(gè)校園。沒(méi)關(guān)系，我們說(shuō)過(guò)，十七歲不哭！今天，我去給你寄紀(jì)念冊(cè)，忽想起，有 一年春天，你帶著詩(shī)一樣的心和純真的臉龐來(lái)我身邊。從此以后，每逢立春，我便都會(huì)感覺(jué)如此甜蜜，那么美好！留下祝愿那些和我們一樣即將分別又來(lái)不及說(shuō)“再見(jiàn)”的人。點(diǎn)評(píng)： 結(jié)構(gòu)形式：時(shí)間承接式。

1、主體內(nèi)容以時(shí)間為序，以13、14、15、16歲的時(shí)間段各自攝取了相應(yīng)典型的場(chǎng)景，表現(xiàn)出同學(xué)之間純潔的友誼，體現(xiàn)了題目“立春”的內(nèi)涵。

2、文章的結(jié)構(gòu)開(kāi)合自如，嚴(yán)謹(jǐn)和流暢。小結(jié)考場(chǎng)作文“謀篇布局”要點(diǎn)：

1、合理選擇記敘文體常見(jiàn)結(jié)構(gòu)中適合自己的。

2、下筆之前，通盤(pán)思考。列簡(jiǎn)單的提綱，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。

3、認(rèn)真安排好文章開(kāi)頭。不宜太長(zhǎng)，以精練優(yōu)美的語(yǔ)言給人留下深刻的印象。

4、重視關(guān)鍵語(yǔ)句的運(yùn)用。如開(kāi)頭的總提句，結(jié)尾的總括句（點(diǎn)題句），段與段之間過(guò)渡句，段落開(kāi)頭結(jié)構(gòu)相似的中心句等。

第三篇：記敘文的謀篇布局

【訓(xùn)練目標(biāo)】

1、掌握記敘文的謀篇布局；

2、把握記敘文的基本文體特征?！居?xùn)練重、難點(diǎn)】

掌握記敘文的謀篇布局（線性結(jié)構(gòu)，無(wú)標(biāo)識(shí)塊狀結(jié)構(gòu)）【訓(xùn)練課時(shí)】 兩課時(shí)

【訓(xùn)練步驟】

1、導(dǎo)入

2、明確訓(xùn)練目標(biāo)

3、寫(xiě)作訓(xùn)練 【作文題目】

以《父愛(ài)》或《母愛(ài)》為題作文

要求：

1、寫(xiě)一篇500字左右的記敘文；

2、語(yǔ)言通俗親切自然，真實(shí)感人；

3、書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范?！舅悸伏c(diǎn)撥】

一、幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式

1、線形結(jié)構(gòu)模式

所謂“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。這種形式的記敘文內(nèi)容很單純，不容易出彩，要想寫(xiě)出高水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須在記敘文特征上下功夫。下面我們就以“心靈的選擇”話題作文山西考生的《大米飯的洗禮》來(lái)談?wù)勥@篇“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”得高分的原因。大米飯的洗禮

幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等老了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處??

小時(shí)候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時(shí)，我常常這樣想，直到有一天??

那天，天氣晴朗得可愛(ài)。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯，母親急著去地里，臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的瘦瘦的我，外婆說(shuō)：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，?。俊蓖馄藕吞@地?fù)嶂业念^?！鞍?！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候，一種莫名的感覺(jué)涌上心頭，簡(jiǎn)單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽(yáng)光，小鳥(niǎo)的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動(dòng)。有好幾次，我都差點(diǎn)忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個(gè)女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃?? 門(mén)“吱”地被母親推開(kāi)了，我扭過(guò)頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒(méi)吃?！蔽业淖煲黄?，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對(duì)了，那一刻，我好像突然長(zhǎng)大了，因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。

第四篇：中考高分記敘文的謀篇布局

如何謀篇布局

一、時(shí)間順序篇

1.把握“六要素” 2.安排好段落層次

一件事包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們可以依此分段來(lái)寫(xiě)；經(jīng)過(guò)部分可根據(jù)內(nèi)容分成若干段。3.靈活使用記敘的順序

例：為突出重點(diǎn)，可以先把事情結(jié)局寫(xiě)出來(lái)，造成懸念，然后按時(shí)間順序追敘事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，即采用倒敘的順序。4.要學(xué)會(huì)敘議結(jié)合(范文)

二、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換篇 1.純粹的空間變換

作者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物；或者處于行動(dòng)之中，按照行動(dòng)路線，逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。2.時(shí)間與空間的交融

時(shí)間與空間糅合在一起，以此來(lái)組織材料和編排內(nèi)容的一種作文結(jié)構(gòu)。

例：《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變換為敘事線索組織材料，先敘述在東京的見(jiàn)聞感受，再詳寫(xiě)到仙臺(tái)與藤野先生的交往，然后寫(xiě)在北京寓所對(duì)先生的懷念。

三、片段組合篇（小標(biāo)題式）

1．?dāng)?shù)字式

數(shù)字式就是直接運(yùn)用數(shù)字“一”“二”“三”“四”作小標(biāo)題。如毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》就是運(yùn)用“一”“二”“三”“四”分列小標(biāo)題，從“黨的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)”“存在的問(wèn)題”“應(yīng)有的態(tài)度”“提出建議”四個(gè)方面闡述了“為什么要改造我們的學(xué)習(xí)”“如何改造我們的學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，層層深入，脈絡(luò)分明。2．列舉式

列舉式就是分列所寫(xiě)的內(nèi)容，給人以全面的了解。如《網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)向青年敞開(kāi)》一文以“網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)”“網(wǎng)上求職”“網(wǎng)上留學(xué)”“網(wǎng)上上學(xué)”“網(wǎng)上保健”“電子商務(wù)”“網(wǎng)上炒股”等為小標(biāo)題，全方位地向人們展示了網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中的巨大作用。3．行蹤式

行蹤式就是以作者的行蹤為順序介紹所看到的事物，有利于突出重點(diǎn)。一般用于游記散 1 2 文和訪問(wèn)記中。如《西行手記》一文，作者就以“向日葵”“戈壁灘”“毛驢”“清真寺”四個(gè)小標(biāo)題，按自己的行蹤；移步換景，抓住體現(xiàn)西部具體特征的事物；重點(diǎn)突出地介紹了西部的人文景觀。4．時(shí)間式

時(shí)間式就是以時(shí)間為順序敘寫(xiě)事物。有時(shí)能突出事情的緊迫感，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》；有時(shí)能表達(dá)事物的變化，如《四季的變奏》就分別以“春”“夏”“秋”“冬”為小標(biāo)題，運(yùn)用象征的手法，隨四季的更替，含蓄地表現(xiàn)了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑、迷惘，令人體味深思。另外還有一種日記體，如陸幼青的《死亡日記》，隨著死神的一步步逼近，記錄下每天的所見(jiàn)、所聞、所思，感人淚下，發(fā)人深省。5.概括式

概括式就是運(yùn)用精練的語(yǔ)言概括每部分的中心，給人一目了然之感。如《我們班的“老板”》一文，分別以“講究教法，寓教于樂(lè)是‘老板’的顯著特色”“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、認(rèn)真嚴(yán)格是‘老板’的一貫作風(fēng)”，“樂(lè)于助人，愛(ài)生如子是‘老板’的道德規(guī)范”為小標(biāo)題，從教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生三個(gè)方面寫(xiě)出班主任——鮑老師的個(gè)性，語(yǔ)言具有高度的概括性。6．邏輯式

邏輯式就是按事物內(nèi)部的聯(lián)系擬設(shè)小標(biāo)題。如《走進(jìn)海洋》一文，以“海洋能給我們很多很多”，“我們，對(duì)海洋做過(guò)些什么”，“人類(lèi)啊，你的未來(lái)在哪里”，“海洋啊，我們藍(lán)色的家園”為小標(biāo)題，寫(xiě)出海洋的廣闊、豐富、無(wú)私，而人類(lèi)卻在不斷破壞海洋的環(huán)境，毀滅人類(lèi)的未來(lái)，最后提出呼喚，只有建設(shè)好海洋，人類(lèi)才能有一個(gè)更好的家園。論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的邏輯性，讀之令人振聾發(fā)聵。7．樂(lè)章式

樂(lè)章式就是將幾件事譜成一曲完整的樂(lè)章來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)一種明快、和諧的美。如《校園協(xié)奏曲》就是將校園生活“譜寫(xiě)”成四個(gè)樂(lè)章。以“第一樂(lè)章 宿舍晨曲”、“第二樂(lè)章

教室進(jìn)行曲”、“第三樂(lè)章 輕松的小調(diào)”、“第四樂(lè)章 月光奏鳴曲”為小標(biāo)題，組合成一首完整而動(dòng)聽(tīng)的校園生活一日協(xié)奏曲，顯示校園生活的多彩多姿，使文章的結(jié)構(gòu)層次分明而又銜接自然。再如《生活像一首歌》分別以“前奏”、“主旋律”、“插曲”為小標(biāo)題，表現(xiàn)生活是一首富有節(jié)奏的歌，是一首輕松愉快的歌；更是一首永遠(yuǎn)充滿青春活力的歌。

8.歲記式小時(shí)候-----長(zhǎng)大后-----而現(xiàn)在；昨天-------今天-----明天；過(guò)去-------現(xiàn)在------將來(lái)； 9.鏡頭式

清晨的鬧鐘聲、數(shù)學(xué)課上的鼾聲、晚自習(xí)的笑聲 3 范文賞析：

愛(ài)是什么

也許，當(dāng)亞當(dāng)和夏娃從伊甸園中走出的那一天起，愛(ài)就與人類(lèi)結(jié)下了不解之緣。人從誕生的那一天起，他的成長(zhǎng)，死亡、與愛(ài)都如影相隨。愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，但是這一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，卻很難給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義。因?yàn)?，不同的人?huì)見(jiàn)有不同的理解。

公園里

草地上，一個(gè)小寶寶正在學(xué)走路。他蹣跚地向不遠(yuǎn)處正伸開(kāi)雙臂的媽媽走去。一不小心。寶寶跌倒了，媽媽飛快地跑過(guò)去，將寶寶緊緊地抱在懷中，輕輕地揉著他的痛處。輕輕地安慰著他。不久，寶寶用掛著淚珠的小臉沖著媽媽樂(lè)了。媽媽將他抱得更緊了……

也許，在媽媽看來(lái)，愛(ài)是一種無(wú)私的給予、全心的奉獻(xiàn)。

捐款處

5.12大地震舉世哀痛。災(zāi)區(qū)的人民抗震救災(zāi)，全國(guó)各地的人們用捐款捐物來(lái)盡自己一份綿薄的力量。一大早我就來(lái)到捐款處，誰(shuí)知門(mén)口已經(jīng)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。這其中有白發(fā)蒼蒼的老者，也有天真活潑的孩子；有衣著鮮艷的青年，也有衣著樸素的中年；有“大款”，也有下崗職工。大家為了共同的愿望，走到一起。只愿我們的心意能夠快快送到遠(yuǎn)方受災(zāi)的親人手里。

也許，捐款的人們認(rèn)為，愛(ài)是一種及時(shí)、無(wú)私的援助。

深夜里

燈下，妻子正不停地織著毛衣。她的眼睛里布滿了血絲，她已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜了。丈夫明天就要出差了，她想趕在丈夫走之前為他織好御寒的衣服。丈夫心疼她，讓她不要織了，舊的還能穿?？善拮訁s依舊堅(jiān)持，她要把無(wú)盡的關(guān)懷和濃濃的思念織進(jìn)衣服里，伴他遠(yuǎn)行，盼他早歸。

也許，妻子覺(jué)得，愛(ài)是一種不盡的關(guān)懷、無(wú)悔的付出。

愛(ài)，是一個(gè)具體而又抽象的概念。一千個(gè)會(huì)對(duì)它有一種不同的解釋。但，我們沒(méi)有必要為它下一個(gè)固定的定義，因?yàn)椴煌男撵`對(duì)愛(ài)的體會(huì)也不是相同的。

點(diǎn)評(píng)：

4

那人 那路 那愛(ài)

小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。

還記得么？那時(shí)的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過(guò)我說(shuō)：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)??！”于是，你省吃?xún)€用，把攢下來(lái)的錢(qián)給我買(mǎi)奶粉，買(mǎi)糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會(huì)走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個(gè)勁地叫“奶奶，奶奶”。而你卻瘦了，村上人見(jiàn)了說(shuō)：“老太婆怎么這么瘦啊？”你笑呵呵地?fù)崦业哪X袋說(shuō)：“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦啊！”每到周末，你牽著我的手，走過(guò)那條羊腸小道來(lái)到村口等我媽來(lái)接，把我“歸還”后你折身就走；奈不住我一再對(duì)你的呼喚，在小道的盡頭，你轉(zhuǎn)身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。

那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過(guò)的腳印，早已不在了，可是，卻深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠(yuǎn)方。

就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開(kāi)母親的懷抱，用雙翅開(kāi)拓出屬于自己的藍(lán)天。我離開(kāi)了家，去遠(yuǎn)方念書(shū)，獨(dú)自一人，背著沉甸甸的書(shū)包和你早就準(zhǔn)備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮嚀萬(wàn)囑咐。身處異地，難免想家，我屢次垂淚。于是打電話給你，向你傾訴，你的話語(yǔ)如涓涓細(xì)流，洗滌著我浮躁的、不安的心靈。慢慢的，我適應(yīng)了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電話給你，聽(tīng)你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體。我呢，總是用不在乎的口氣應(yīng)和著，老忘了提醒你不要吃熱過(guò)幾遍的菜。

那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛(ài)。后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。

我知道，您一直在攢錢(qián)，為我。我聽(tīng)到您對(duì)隔壁的李嬸說(shuō)過(guò)：“俺孫女聰明著呢，俺現(xiàn)在多攢點(diǎn)錢(qián)，供她上大學(xué)！”您對(duì)媽媽說(shuō)，您要等我回來(lái)再走，可是您忍了三天三夜，念叨了一個(gè)禮拜，我還是沒(méi)回來(lái)。看到您時(shí)，您那雙在田間耕作了半個(gè)世紀(jì)的手涼了。我問(wèn)自己，上哪找您？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問(wèn)候天堂里的您……

點(diǎn)評(píng)：

第五篇：記敘文專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。

②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。

③把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫(xiě)人為主的，以寫(xiě)景為主的），體會(huì)作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①對(duì)具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。

②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會(huì)選材目的。③能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并歸納文章的中心思想。

④能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對(duì)寫(xiě)作方法的提問(wèn)，發(fā)表自己的看法和體會(huì)。教學(xué)方法：

討論法，歸納法

課型： 講練課

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)記敘文的一般知識(shí)

一、記敘的六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘的六要素。

交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)是顯而易見(jiàn)的，就不必贅筆了。

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫(xiě)出。

二、記敘的人稱(chēng)

記敘的人稱(chēng)有三種情況：

1、是第一人稱(chēng)的我、我們，用這種人稱(chēng)更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。

2、是第二人的你、你們，多用于書(shū)信體。

3、是第三人稱(chēng)則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。

倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘述起因經(jīng)過(guò)。

插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫(xiě)事件有關(guān)的其它內(nèi)容。

四、記敘的詳略

閱讀記敘文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.分析記敘的要求、人稱(chēng)和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明，或通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作來(lái)交代，或通過(guò)自然景物的特征來(lái)表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，也可以不做交待。

2.分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格特征：以寫(xiě)人為主的文章，往往通過(guò)對(duì)人物的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫(xiě)入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用：環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫(xiě)。

4.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言不能脫離其語(yǔ)言環(huán)境，可以從詞語(yǔ)的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。

5.理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用：一般來(lái)說(shuō)，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。6.理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，文章寫(xiě)起來(lái)有繁有簡(jiǎn)，無(wú)論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說(shuō)來(lái)，詳寫(xiě)的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫(xiě)的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。

7.能歸納文章的中心意思：

文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作目的。記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫(xiě)幾個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思。歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。

②抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)。③還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。另外，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.如何正確理解文中的重要詞語(yǔ)：所謂文中重要詞語(yǔ)，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語(yǔ)。理解這些詞語(yǔ)對(duì)于讀懂全文作用極大。理解這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的含義，一是弄清這些詞語(yǔ)本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來(lái)的含義是否吻合全文的主題和思路。2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補(bǔ)充完善。②到本段開(kāi)頭找，看看有沒(méi)有提示本段內(nèi)容的句子可以利用。③到本段末尾找，看看有沒(méi)有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有沒(méi)有過(guò)渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用。⑤到下一段的開(kāi)頭去找，看有沒(méi)有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用。

⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來(lái)就是段意；如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看做一個(gè)復(fù)句。3.如何歸納全文主題：

①看開(kāi)頭。很多文章都是開(kāi)篇點(diǎn)題，因此分析開(kāi)篇，有助于把握主題。②看末尾。許多文章篇末點(diǎn)題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫(xiě)部分是“畫(huà)龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。

④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意分析題目。

⑤分析寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫(xiě)的，主題也就呼之欲出了。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：例題解析 【典型例題】

例1.（甲）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直“壓”下來(lái)，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái)，沖進(jìn)了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來(lái)越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。③“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來(lái)叫著說(shuō)，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂(lè)章!海的美就在這里。”我說(shuō)。

⑤退潮的時(shí)候，我扶著她走過(guò)窗邊，指著海說(shuō)：“一來(lái)一去，來(lái)的時(shí)候多么兇猛，去的時(shí)候又多么平靜啊!一樣的美?！?/p>

1.這兩段文字都寫(xiě)了對(duì)大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對(duì)象是__________，（乙）文贊美的對(duì)象是____________。

解析：（甲）文中寫(xiě)了烏云、雷聲、狂風(fēng)和波浪，表現(xiàn)波浪與烏云、狂風(fēng)等惡勢(shì)力進(jìn)行的斗爭(zhēng)，贊美的是波浪的英勇無(wú)畏的精神；（乙）文主要寫(xiě)海潮的聲音，從“我”與妻子的對(duì)話中可以得知，作者贊美的是海潮。答案：波浪

海潮

2.（甲）用象征手法描寫(xiě)了兩種力量的抗?fàn)?，其中，象征反?dòng)勢(shì)力的有____________。

解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。答案：烏云、雷聲和狂風(fēng)象征了反動(dòng)勢(shì)力。

3.（乙）前三節(jié)文字用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的方法表現(xiàn)大海的美。其中第________節(jié)就是間接描寫(xiě)。

解析：本題要求了解間接描寫(xiě)，首先要清楚這段文字寫(xiě)的內(nèi)容是海潮漲潮達(dá)到高峰時(shí)發(fā)出的各種音響，表現(xiàn)海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫(xiě)，只有“妻子”戰(zhàn)栗地叫著“這里會(huì)塌了”、“我怕”。通過(guò)妻子的話，襯托出大海漲潮時(shí)的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個(gè)加“”詞語(yǔ)，其中最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的三個(gè)動(dòng)詞是__________。

解析：解答此題主要是認(rèn)真讀題干，看清要求。題目要求找出三個(gè)表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。先從文中7個(gè)加“”的詞中找出動(dòng)詞，有4個(gè)：壓、抱、甩、摔，再?gòu)倪@4個(gè)動(dòng)詞中選擇3個(gè)最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來(lái)，不足以表現(xiàn)猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說(shuō)“海的美就在這里”，這里的“美”指的是（）。A.漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。B.退潮時(shí)溫柔平靜的美。

C.既有退潮時(shí)溫柔平靜的美，也有漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。D.漲潮時(shí)海浪的聲音組合成的音樂(lè)美。

解析：理解句子的意思要聯(lián)系上下文，弄清“我”在什么情況下說(shuō)的。前文描寫(xiě)海潮的各種音響，然后寫(xiě)妻子的恐懼，“我”是在妻子說(shuō)“我怕”之后才說(shuō)出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。答案：A 例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)兒什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

1.下面對(duì)加粗詞語(yǔ)的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達(dá)人們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間下雨的厭惡之情和作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

B.甲段中“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面烘托春雨閃亮的特點(diǎn)，和“像花針”相照應(yīng)。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風(fēng)和雨點(diǎn)的急驟、猛烈，神韻畢現(xiàn)。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點(diǎn)的氣勢(shì)和威力，又照應(yīng)下文祥子的“哆嗦”，寫(xiě)得準(zhǔn)確、精彩。解析：甲段描繪的是春雨圖，B項(xiàng)中寫(xiě)樹(shù)葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫(xiě)春雨閃亮的特點(diǎn)，此項(xiàng)正確。乙段描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，C項(xiàng)“亂撞”是寫(xiě)狂風(fēng)中雨點(diǎn)的情態(tài)的，突出了風(fēng)的猛烈，雨點(diǎn)的急驟，此項(xiàng)也正確。D項(xiàng)“砸”運(yùn)用得十分準(zhǔn)確，突出了雨點(diǎn)的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項(xiàng)正確。只有A項(xiàng)不正確，俗話說(shuō)：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，這個(gè)詞并不是寫(xiě)人們對(duì)春雨的感情，選項(xiàng)分析不正確。答案：A 2.甲段間接描寫(xiě)風(fēng)的句子是______ 解析：風(fēng)是無(wú)形的，因此，寫(xiě)風(fēng)主要通過(guò)間接描寫(xiě)，即通過(guò)寫(xiě)其他事物的情況表現(xiàn)風(fēng)。甲段是寫(xiě)雨的，字面上沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句，這就需要從描寫(xiě)雨的語(yǔ)句中尋找與風(fēng)有關(guān)的句子。甲段開(kāi)始用“密密地斜織著”描寫(xiě)春雨細(xì)密、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，為什么雨會(huì)“斜織”著?顯然是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)吹著細(xì)密的雨道，才會(huì)出現(xiàn)“斜織”的情態(tài)。

答案：密密地斜織著

3.甲段從視覺(jué)角度寫(xiě)雨，運(yùn)用一些表色彩的詞語(yǔ)，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺(jué)；乙段中運(yùn)用比喻描繪夏雨猛烈的詞語(yǔ)是_________、_________。

解析：這道題的第一問(wèn)很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問(wèn)是要求寫(xiě)出用比喻描繪雨猛烈的詞語(yǔ)，解答時(shí)，先要從文中找出描寫(xiě)雨猛烈的比喻句，再?gòu)谋扔骶渲姓页鲈~語(yǔ)，實(shí)際上就是比喻句的喻體。寫(xiě)雨猛烈的比喻句是“地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青

綠

黃

箭頭

瀑布 4.“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊”一句中加點(diǎn)詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊”，這句話是寫(xiě)閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開(kāi)之后，露出的是一條縫。兩個(gè)詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。5.這兩段文字都是景物描寫(xiě)，但作用不同，請(qǐng)簡(jiǎn)答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫(xiě)的作用，理解景物描寫(xiě)的作用，應(yīng)結(jié)合文體來(lái)理解。甲段是寫(xiě)景抒情的散文，文中的景物描寫(xiě)為了抒發(fā)作者的感情；乙段是小說(shuō)，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，景物描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有直接的關(guān)系。答案：甲段的景物描寫(xiě)是為了表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情；乙段的景物描寫(xiě)是為了襯托祥子在暴風(fēng)雨中拉車(chē)的痛苦。教學(xué)反思：