第一篇：記敘文寫法辨析 教學設計

工欲善其事 必先利其器

——記敘文典型寫作手法辨析 新鄉(xiāng)市第十中學

趙自景

師：縱觀近三年全國的中考試題，記敘文寫作手法考查的比較多。以09年中招為例，全國40套中考卷子，涉及到記敘文寫法的有14套卷子的16個題目，它們的分值多則4分，少則2分，而學生答此類試題因為概念模糊不清導致出錯率極高，失分較多，可以說，記敘文寫作手法的考查既是一個重點，又是一個難點。

（課件）考點尋蹤

1、（2009年山西《潰散的黑暗 》）第⑦段寫到了另外一個小姑娘，有什么作用？（2分）

答案：運用對比的手法，反襯（襯托、突出??）盲姑娘樂觀、堅強的品質(zhì)。

2、（2009年黃岡《無價的獎賞》）本文的環(huán)境描寫很好的烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。

答案：例句：陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。

簡析：天色逐漸變晚，而丟失的提包毫無著落，烘托了丟包的女士焦急的心情。

3、（2009年蘭州《悠長的鈴聲》）這篇小說講究運用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯老師傅姓氏的事情，這其實在前文就埋下了伏筆，請從文中找出來。（4分）

答案：①若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑；②周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。③我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。

5、（2009年廣東《尋石記》）本文開頭寫“抓白軍”游戲，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3分）答案：為下文寫尋石做鋪墊

6、（2009年南寧《雨荷》《暗香》）甲、乙兩文都運用了_____________________的寫作手法，將“雨荷”、“暗香”寫得內(nèi)涵豐富，寓意深刻。不同的是，甲文通過_______________________的表達方式來抒發(fā)作者對“雨荷”的贊美之情。乙文則通過一個故事，把“暗香”的具體寓意揭示出來。(3分)答案：托物言志或借物抒情。描寫和議論

師：綜合來看，09年中招各省市考到的寫作手法主要有三類：一類是從對人物、事物、景物描寫的角度來考查襯托和烘托的手法；一類是從行文敘事的角度來考查伏筆和鋪墊的手法；一類是從抒情方式的角度來考查借物抒情和托物言志的手法。今天，老師就分三組來復習記敘文寫作手法中易考易錯的這六種寫法，我們主要通過講解概念、分析實例、總結(jié)答題思路的方法，來達到溫故知新的目的。相信同學們通過這一節(jié)課的學習，能夠清楚明白這幾種常見寫法，以后遇到這類試題，能夠輕而易舉地答出來。

（課件）考點梳理

第一組：襯托和烘托（從對人物、事物、景物描寫的角度考查）第二組：伏筆和鋪墊（從行文敘事的角度考查）

第三組：借物抒情和托物言志（從抒情方式的角度考查）師：先來看第一組，襯托和烘托。（課件）考點講解 第一組之襯托

襯托：為了突出主要事物，先描寫與之有關聯(lián)的事物作為陪襯的寫作手法。2

這種手法按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來的關系不同，襯托可分為正襯與反襯。

襯托，描寫兩種事物，前邊先描寫的相關事物往往是陪襯事物，后邊描寫的事物卻是主要事物。

正襯，陪襯事物和主要事物朝著相同的方向發(fā)展變化。如用「高的」襯托「更高的」，用「好的」襯托「更好的」。

（課件）例文分析

如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭對故鄉(xiāng)冬景的描寫，“時間既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”

師：哪位同學能說一下描寫故鄉(xiāng)冬景的作用是什么？

生：作者是拿荒涼蕭索的自然景物襯托人物悲涼凄楚的心情。

師：這里描寫了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境和我的心情。故鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點是荒涼蕭索的，作者的心情是悲涼的。這里陪襯事物和主要事物之間特點相同，都是荒涼悲哀的，所以是正襯。

反襯，陪襯事物和主要事物之間朝著相反的方向變化。如用「矮的」襯托「高的」，用「壞的」襯托「好的」。

（課件）例文分析

在《愛蓮說》中，予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！作者本意是寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹呢？

生：菊和牡丹是襯托?！熬铡贝黼[志，像陶淵明一樣不愿與世俗同流合污。3

文中的“牡丹”是追求名利、貪圖富貴的象征，而蓮是不愿與世俗同流合污的,所以菊正襯,牡丹是反襯。

師：概括起來，（課件）考點講解 第一組之襯托

襯托的特點：兩種事物，次前主后，或正或反，突出主體。

反襯也可以稱為對比。

襯托的答題思路：看到兩種事物或一個事物的兩個方面并舉在一起，考慮襯托和對比。

答題策略：（次要事物的特點）襯托（正襯或反襯）（主要事物的特點）?？疾橐r托的時候，有的直接問采用了怎樣的寫法，而有的在問法上做了變通：問寫某一個人是何作用？（課件）真題演練

（2009年黃岡《無價的獎賞》）文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現(xiàn)丟包的女士起什么作用?(2分)答案：運用反襯或?qū)Ρ鹊氖址?，用另一個丟包人的無端猜忌、懷疑襯托（反襯）了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性。師：什么是烘托呢？

（課件）知識講解 第一組之烘托

烘托：通過側(cè)面描寫周圍人物或環(huán)境來暗示出另一事物的寫作手法。

烘托不寫要寫的那個事物，而是用描寫另外的事物表現(xiàn)出要寫的東西，在句子中可能找不到要表現(xiàn)的事物。

烘托的特點：一種事物，側(cè)面描寫，主體未現(xiàn)，暗示出來。（課件）例文分析

林嗣環(huán)《口技》：作者寫口技表演，為什么還要描寫賓客的反應呢？

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。生：這是借賓客的反應側(cè)面烘托口技表演的精彩。師：（課件）考點講解 第一組之烘托

烘托的答題思路：見到側(cè)面描寫，考慮烘托。答題策略：通過……描寫，側(cè)面烘托……

師：襯托和烘托常用在寫人記事的記敘文中，對人物、事物、景物進行描寫。在寫人記事的文章里，還經(jīng)常用伏筆和鋪墊兩種寫法來行文敘事。我們來學習第二組寫法：伏筆和鋪墊。（課件）知識講解 第二組之伏筆

伏筆：在文章的前邊對將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件做出某種暗示或提示。伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，在前文中先露一下“苗頭”。為使下文的情節(jié)不至于突兀，它常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。從位置上看，伏筆常見于文章中間，通常只是一兩筆，點到為止。

伏筆的特點：前有暗示，后有照應，間隔隱藏，點到為止。

伏筆的考察一般有兩種情況：一是要求在文中尋找埋下伏筆的句子，這要結(jié)合全文來找，比如你在前文提到了雨傘，那么在后文一定要提到雨傘或下雨等與雨傘有關的事物。二是分析使用伏筆的作用，通常說“埋下伏筆，使情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中?！?/p>

（課件）知識講解 第二組之伏筆 伏筆的答題思路：

1、要求尋找埋下伏筆的句子，要注意在上下文尋找出現(xiàn)的相同或相關的事物。

2、回答使用伏筆的作用，通常說“埋下伏筆，使情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中。”

師：我們來做一道中考真題：（課件）真題演練

（2009年武漢卷《父愛陷阱》）父親說，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？（4分）

答案：埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身邊的草叢凌亂不堪。

師：文章行文敘事上經(jīng)常用到的另一種寫法是鋪墊。什么是鋪墊呢？（課件）知識講解 第二組之鋪墊

鋪墊：為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來引出重要情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。

鋪墊，從目的和作用上看，先描述的內(nèi)容為主要內(nèi)容和情節(jié)打基礎，蓄積醞釀氣勢。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。從形態(tài)上看，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，可謂濃墨重彩。鋪墊往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。

鋪墊的特點：極力鋪陳，直引下文，顯而易見，濃墨重彩。（課件）知識講解 第二組之鋪墊

鋪墊的種類：

1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。

（課件）例文分析

例如：《背影》一文，作者為什么在寫父親的背影之前先寫家中的情況？ 生：文章開頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒?！案赣H”作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來照顧“我”，可見“父親”對“我”是怎樣一種感情。實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給“我”解渴時，“我”感激“父親”，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而不可收。作者感情進入高潮，作品內(nèi)容也進入高潮。這就是鋪墊的效果。

師：《背影》運用的是背景式鋪墊。09年河南省就考查了這一知識點。（課件）真題演練

如（2009年河南卷《前方遭遇塌方》）第③段主要寫了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？（4分）

答案：環(huán)境的惡劣和行車的艱難，渲染了緊張的氣氛，為下文展開情節(jié)（描寫人物）作鋪墊。

2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的《明湖居聽書》主要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊的作用是“烘云托月”，使文章收到“水漲船高”的藝術效果。

3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。前面的鋪墊與后面 7 的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長，藝術效果強烈。

（課件）真題演練

如2009年哈爾濱卷《心靈折舊費》文中第⑤段“太陽放著刺眼的光芒”這句話有什么作用?(2分)答案：襯托出大哥焦急（或絕望）的心情，為下文漢子還車作鋪墊。

師：大哥的心情是絕望的，也就是說他認為漢子不會還車，但出乎意料之外，漢子還車了，這是反差式鋪墊。

4)鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。

（課件）知識講解 第二組之鋪墊

鋪墊的答題思路：看到文章中交代背景、原因的語句，看到文中濃墨重彩描述次要情節(jié)、人物和景物的語句，考慮鋪墊。

鋪墊的答題策略：用......為下文……內(nèi)容作鋪墊。

師：往年河南省中考記敘文閱讀考查的都是寫人記事類的記敘文，還沒有考試過寫景抒情類散文，從來沒考過就意味著考試機率更大。因而，備考今年中招尤其要關注寫景抒情類散文。寫景抒情散文常用的抒情方式是借景抒情、借物抒情和托物言志。這也是這類文章重點考查的寫作手法。借景抒情相對來說比較好識別，只要抓住借……景（特點）抒……情，就可以了。今天重點講解借物抒情和托物言志。

（課件）知識講解 第三組之借物抒情

借物抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

師：借物抒情是因物觸發(fā)情感，產(chǎn)生聯(lián)想，進而把情感寄托于對事物的愛憎之中，并借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。情有喜、怒、樂、哀、愁。

借物抒情的特點：借助景象，抒發(fā)情感，喜怒哀樂，蘊含其中。借物抒情的答題思路：看到寫景或?qū)懳锏纳⑽?，考慮借物抒情。答題策略：作者借……（物），抒發(fā)了……情感。（課件）例文分析

如陸蠡《囚綠記》：常春藤的枝條寄托了作者怎樣的情思呢？文章運用了什么寫法？發(fā)表于1940年，日寇侵華，國難當頭，作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤，異常驚喜，就將它的柔條牽進屋里。常春藤盡管被“幽囚”在黑暗的小屋里，卻固執(zhí)地“永遠向著陽光生長”，“永遠不屈服于黑暗”。盧溝橋事變發(fā)生后，作者去上海前，又將常春藤的柔條移回原來的位置，并祝福它永葆青春。作品借常春藤抒發(fā)對自由、光明的向往，同時也含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽，文章寫得很“巧”。景物本無性靈，進入作者有情的視野，便活了起來，景物被賦予性靈，文章即生華彩。

師：什么是托物言志呢？

（課件）知識講解 第三組之托物言志

托物言志：借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種情感或志向。

師：托物言志是通過用詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些物不是景，詠物不是寫景。托物言志中的志，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求 9

等。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。

托物言志的特點：依托個體，描寫特征，志意廣泛，物志相似。

托物言志的答題思路：看到描寫特征鮮明的物，尤其當物是單獨的個體時，考慮托物言志。

答題策略：作者依托……，給予了……志向。（課件）例文分析

茅盾《白楊禮贊》片斷：作者描寫白楊樹，寄托了怎樣的志向？

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

當你在積雪初融的高原走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志? 

生：作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。果然，作者又以不可壓抑的激情告訴我們，他的目的決不是只寫樹：文章借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民。

師：文章采用托物言志的寫作手法。

師：托物言志，是一種間接抒情方式，其中往往用到一種表現(xiàn)手法叫象征。托物言志所選之物，一般都有象征意義。生活中有些事情比較復雜但又有深刻意義，不是三言兩語所能講得清楚，有時則又是不便明說的，運用象征手法，表現(xiàn)出深遠的含義，讓人既能體會到事物的意義，又能體味到文章語言的深刻與美好。

（象征，就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。）（課件）真題演練

（2009年安徽《楓葉禮贊》）作者筆下的楓葉有什么象征意義?(3分)【作者對楓葉寄予了怎樣的志向？】

答案：象征敢于克服困難，敢于展示自我的勞動者。【作者對楓葉的贊美，其實是對像楓葉一樣具有敢于拼搏、敢于進取的人的贊美?！?/p>

課堂小結(jié)：同學們，剛才我們辨析了記敘文的幾種常見寫法，其實，這些寫法在詩歌中運用的也相當多。而且從不同的角度來看，寫法知識也是有交叉的。希望同學們平日能多積累。磨刀不誤砍柴工，同學們在復習的時候，如果對每一個考點都能全面深入地理解，那么，迎戰(zhàn)中招考試也就游刃有余了！

第二篇：記敘文寫法之三

記敘文寫法之三

一、開頭寫法

1、開門見山，畫龍點睛：如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清的《背影》，直接點明文章要寫的是父親的背影。）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了（《春》）

2、詮釋文題，開啟全文。如：葉子是不會飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子。（《翅膀，天上的葉子》）

3、制造懸念，吸引讀者。如：我是一個16歲的女孩，在我的心中，什么顏色都不及白色好看。16歲，朦朦朧朧的年齡，有著粉紅色的夢，本該對粉紅色特別神往，可我卻對白色情有獨鐘。（《又一次心痛》）

4、倒敘法。把事情的結(jié)果或重要的情節(jié)放在開頭，再順敘。如：突然闖進一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。（《奇特的足球賽》）精彩開頭法:由事件最精彩之處開始,回頭再敘述經(jīng)過.此法最吸引人

例:“賣報!賣報！”街角又傳來熟悉的聲音。今天的消息非常好哇！一份八塊錢。他今天叫聲似乎特別凄楚，我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞，久久不去。(第二段)每天早上我上學時常在街上遇到他??（《賣報的男孩》）

5、詩情畫意法。暖暖的陽光下，看著杯子里升起了暖暖的咖啡味的白色熱氣，心中，有一種暖暖的感覺——暖暖地。于是，我想起了你，暖暖。（《小貓暖暖》）

又是炎夏了，開始有知了叫了。（《那雙眸子》）

6、觀感開頭法:由作者對整個事件的主觀意見開始，然后再記敘事件。此法在記敘的筆法中夾帶論說抒情，使其富變化，然開頭的觀感需精簡，否則文體就不統(tǒng)一了。例：在這錯綜復雜的社會上，有各種不同境遇的人：有的孩子生長在富裕的家庭里，每天揮霍無度，不知道奮勉向上；有的孩子雖然處在貧窮的環(huán)境中；卻能賺錢貼補家用；這種精神實在感人。每天早上我經(jīng)常在街頭上遇到的那個報童。就是個堅強向上，孝心感人的孩子。

7、順序記敘法：從事件發(fā)生的第一步開始記敘，或事物的邏輯自然順序描寫。此法最容易但易流於呆板。

例:每天早晨我去上學時，總會在街上遇到一個賣報的孩子。他穿著破舊的衣服，赤著腳，披著頭，一邊走，一邊叫，很可憐的樣子。本來我很少買報紙的，可是今天聽到那凄的聲音，實在可憐，就向他買了一份報，而且和他談了一陣子。結(jié)尾的寫法:

1、首尾照應，照應開頭。如：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（《背影》）

2、以情感人，突出主題。如：每個人都不是孤立存在的心與心更近一些吧，去關注一下這傳達母愛的梔子花的花開花落吧，我堅信，梔子花香會永駐心頭?。ā稐d子花開》）

3、含蓄，余音未盡。如：其實，憤怒只不過是用他人的錯誤來懲罰自己；其實，上帝關上一扇門的同時，也為你打開了一扇窗；其實，有一種幸福離你很近??（《有一種幸福離你很近》文中提醒人們要珍惜身邊、眼前的幸福。）

4、對比、排比、引用的運用。

（1）如：蘇軾相信自己是金子，才有了“但愿人長久，千里共嬋娟”； 達芬奇相信自己是金子，才成就了蒙娜麗莎的微笑；徐志摩相信自己是金子，才有了心中的康橋； 我相信自己是金子，才能成就我自信的一生和光明的前途。（《我是金子》）

（2）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（《春》）

5、觀感結(jié)尾法:就最精彩的部份抒發(fā)自己主觀的感受，議論或抒情。例:“吃得苦中苦,方為人上人?！睂δ莻€報童，我由同情變?yōu)闊o限的欽敬，他雖是一副弱小可憐的樣子，在精神上卻是個擊不倒的巨人，我想他將來的成功是可以預期的。（《賣報的男孩》）

6、含蓄結(jié)尾法:不明白表示自己的觀感，而含蓄的回味方式表出，最耐人尋味。

例:目送那報童瘦小的身影逐漸遠去，終於消失，我興起無限的感想，宛然覺得他的身影像參天的巨人，面對著他，我覺得藐小慚愧。（《賣報的男孩》）

例文

以下兩題，任選一題作文。

（1）請以“打開一扇窗”作為題目寫一篇文章。

（2）題目：漫步（加上適當?shù)脑~語或短語，補足題目）要求：①以上兩題，任選一題，根據(jù)提示，扣題作文；

②文體自選（詩歌除外），字數(shù)不少于500字；

③正文中如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請用××代替。

打開一扇窗

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

——題記

流年似水，它總悄無聲息地帶走回憶。待我打開那扇回憶的窗，卻看不到熟悉的風景。

(一)我輕輕打開一扇窗，窗外是幼年時的風景，可它們模糊不清，讓我無從辨認

我依稀記得某個夏日夜晚，我同父母在舊家天臺上仰望星空。他們逐個逐個地教我辨認星座。那些在湛藍夜空下閃閃發(fā)光的星體至今我已記不清，但它們所帶來的深邃神秘感卻始終停留在我腦海中，不曾遠去。

還有自己親手栽種出來的小番茄，也不曾被流年帶走。我在幼兒園中與小朋友們栽種蔬菜，其間付出過多少辛勞，流下過多少汗水，我已全然忘卻。但那在綠葉中搖曳的小番茄，在我腦中仍鮮紅得發(fā)亮。

我只佇立在窗前，呆呆看著那些模糊的影像，心間突然響起《童年》的旋律，只覺鼻尖微微發(fā)酸，這首歌像是為我而唱。

(二)我滿懷期待，小心翼翼地打開那扇窗，此時窗外應是小學時代的回憶了吧。小學那塊巴掌大的土地，承載了我多少幸福的時光。

初夏的某節(jié)體育課，我和同學坐在單桿上聊天。頭頂是繁盛的木棉，身邊是蒼翠的古榕，清風徐徐，傳來鳥兒的喃喃細語與花草的淡淡香氣。我閉上眼睛，猛然發(fā)覺生命就該美好如斯。

有節(jié)音樂課，有人帶了周杰倫的唱片來放。于是全班都跟著旋律唱起《聽媽媽的話》，歌聲雖稚嫩卻很動聽。那些音符他成了記憶中隨風翩翩起舞的蜂蝶。

可是任憑我拼命將頭往窗外探，亦尋不到那些昔日笑顏。它們到哪里去了呢?它們是否乘著風，躲到了云端的某一處呢?

(三)時光巨大的洪流將我裹挾到這個夏季，又將面臨記憶洗牌的季節(jié)。

這似水流年又將帶走些什么呢?

它將帶走關于初三這段美好時光的一切記憶么?

往后我打開這扇喚作“回憶”的窗，又能見到什么風景呢?

鳳凰花已在綠葉間綻放出云蒸霞蔚的景致，繽紛的落英亦在路邊漫開一片火紅的海洋?？匆娺@景致，我不免感傷起來：這盛開在回憶之樹的花朵又將凋謝了么?那些關于這個班級的美好瞬間，如段賽、班會、校運會，百日誓師大會等等??它們也要隨這似水流年出走到不知名的地方么?那么當我三度打開回憶之窗之時，又能覓得幾許暈染笑顏點綴自己的人生?

只愿這似水流年不要將花樣年華沖刷得芳華盡失。畢竟，“懷舊空吟聞笛賦”的心情是多么落寞啊!

點評：

回憶似水流年，生命中的三個片段一一呈現(xiàn)。幼年時發(fā)光的星體、殷紅的果實，小學時友情的芬芳、流動的旋律，中學時集體的情誼、美好的瞬間，點點滴滴都存于自己的記憶之中。流連于自己的生命之中，真情自然汩汩流淌于文中。

選擇自己的生活片段來描寫，于人間煙火中彳亍的一路作文，呈現(xiàn)原生態(tài)形式。存留于記憶中的真切感應，五味俱全的情感歷程，戀戀不舍時光流轉(zhuǎn)的無奈，在學生的筆下，生活的方方面面都呈現(xiàn)出無限生趣。

文章不是無情物，只有情動才能辭發(fā)。關注自己的生活，你會發(fā)現(xiàn)你的筆下有無窮的創(chuàng)作源泉，關注自己的生命體驗，你會感動自己和他人。

漫步鄉(xiāng)間小路

夏日鄉(xiāng)村的傍晚，天還沒黑，月亮就早早地溜出來斜靠在云朵上，發(fā)出一絲柔和的亮光。我和妹妹在大慈農(nóng)村親戚家暫時居住，吃過晚飯，肚子已經(jīng)撐得不像話了。為了幫助消化食物，我們決定出去散散步。農(nóng)家弟旺旺自告奮勇地叫到：“我?guī)?，我?guī)?！”便拉住我的手帶著幾個妹妹去散步。

走在鄉(xiāng)間的小路上，我有時會不經(jīng)意地踩上一堆雞糞什么的，但是卻沒有在意，因為早已被鄉(xiāng)村的美景陶醉了。我們一行人蹦蹦跳跳地走著，許許多多的大蜻蜓在面前飛舞，扇動著它那薄薄的翅膀，發(fā)出一陣“嗡嗡”的聲音。小路邊到處都種著玉米。有的玉米葉還向路邊伸出來，我們只好撥開葉子，俯著身子，穿過玉米林，來到一塊草地。草地中央矗立著一棵高大的梨樹，上面結(jié)滿了黃褐色的果子，只是還很小，沒有成熟。草叢里不時發(fā)出一陣陣悅耳的音響，那是蛐蛐們在開心地歌唱，仿佛歡迎我們的來到。突然，我腳下一溜，重重地向后摔在地，仰臥在草地上，竟然能清清楚楚地望見相隔很遠的梯田，一層連著一層，每一層種的菜不一樣，顏色就不一樣。這時旺旺向我跑了過來，扶我起來。說“你咋這么笨，衣服都被露珠浸濕了還趴著發(fā)呆！”我笑了笑，心想，不是我笨，而是我被這兒的美景吸引了！

旺旺嚷著要玩捉迷藏，可是天漸漸沉了，因此，大家決定明天再來。這時，我忽然發(fā)現(xiàn)不遠的地方有一兩個小火點，旺旺也看見了，高興地喊著：“快看那，螢火蟲！”見他那喜不自勝的模樣，我忍不住摸了摸他的小頭。

風輕輕地吹拂著我們的臉，清新的空氣中雜帶著野草和泥土的芬芳，如果這時你到田野來散步，準會發(fā)現(xiàn)整個田野里都響著我們的歡歌笑語??

第三篇：記敘文開頭的寫法教學實錄

作文指導

記敘文開頭的寫法教學實錄

教學 目標:1.知識目標:

(1)學習記敘文開頭的幾種寫法(2)欣賞各種類型的開頭 2.能力目標:

(1).提高學生寫作記敘文能力(2).提高學生對作品的賞析能力 3.思想目標:

(1).指導學生要熱愛生活、觀察生活。(2).指導學生寫身邊人、身邊事、抒心中情。教學重點:1.記敘文開頭的幾種寫法.2.指導學生寫身邊人、身邊事、抒心中情。教學方法：總結(jié)幾種記敘文開頭類型，并找出運用這些方法的成功文章開頭，讓學生欣賞、學習，并課堂練習。課時：1課時

教學實錄: 上課鈴響。

師：同學們歡迎我來上課嗎？ 生：歡迎！師：謝謝！老師也需要學生的鼓勵，你們的鼓勵就是我上好課的動力。今天我們來上一節(jié)作文指導課。元代的喬夢符曾經(jīng)提出作文六字法，那就是鳳頭、豬肚、豹尾。同學們能猜一下這六個字的意思嗎? 生發(fā)言

師:(投影)意思是開頭要像鳳的頭一樣美麗動人，中間主體部分要像豬肚一樣豐滿充實，結(jié)尾要像豹尾一樣警策有力。今天我們就重點學習一下如何能讓我們的作文開頭像鳳頭一樣美麗動人----記敘文開頭的寫法。中考,如果把一篇作文比喻成年輕的姑娘，那么作文開頭就像姑娘的臉，我們要善于“打扮”，亮出你的動人之處，讓閱卷老師“一見鐘情”?！昂玫拈_頭是成功的一半”恐怕講的就是這個道理。（生笑，竊竊私語。）

師：那怎么給作文寫個好開頭呢？ 今天我們一起來學習六種作文開頭的方法。

（大屏幕顯示）：開門見山法、引用法、描寫法、抒情法、設問法、設疑法。生：表情專注，目不轉(zhuǎn)睛。

師：下面請看第一種：開門見山法。我們不是愚公，怎樣才能做到打開門就見到山呢？（笑）我說的這個開門見山是指作文時開篇點明中心或主要內(nèi)容。下面我們先看開門見山法的兩個例子。（大屏幕顯示《老師的眼睛》《背影》 生朗讀

師：請同學評價一下這樣開頭好嗎？ 生：（討論）（發(fā)言）

師：歸納“直接切入主題，給人以簡潔明了的感覺”。需要注意的是，我們同學的作文中存在著“拐彎抹角，離題千里”的毛病，洋洋灑灑數(shù)百言不知所云，學完這種方法以后呢，這個毛病可以改一改了。

師：下面我們看一下使用引用法開頭的例子。引用法就是引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等來作為文章開頭的一種寫法。我們來看運用引用法的兩個例子。（大屏幕顯示《雜交水稻之父》《桂林山水》 生朗讀

師：請同學們評價一下引用名言開頭有什么好處呢？ 生：（討論發(fā)言）

師：歸納“吸引讀者，突出中心，引用權威的話或人們熟知的俗語為我所用，達到以他山之石，攻自己之玉的目的”。練習：請大家拿起手中筆，當堂練習，為《我的理想》寫一個開頭，要求能引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，然后再展示展示。把學生按行分為四組競賽，看哪一組同學寫得又快又好。

(生分小組寫作，以比賽形式匯報，每組一個。)生四組分別交流，朗讀習作片段。

師：｛（微笑）很好，同學們集思廣益，寫了這么多好作文開頭。你們覺得 哪些開頭最好?

生：互評。｝（根據(jù)時間來定，時間緊就不進行這個環(huán)節(jié)。）師：看來我們通過學習，寫作水平確實有了明顯的提高。不過“蘿卜青菜，各有所愛”，如果你不喜歡這種類型的開頭，我們來看下一種。

師：下面我們再來學習描寫法，就是以描寫自然環(huán)境、人物外貌、動物外形、建筑外觀等來開頭的方法。我們看下面運用描寫法開頭的兩個例子。（大屏幕顯示《清水》《藤野先生》

請同學們評價一下這樣寫有什么好處？ 生：討論，回答

師：歸納“給人留下鮮明印象，渲染氣氛和抒寫情感” 師：需要注意的是我們同學的作文中存在著千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，描寫人物就是烏黑的頭發(fā)、大大的眼睛、高高的鼻梁、小巧的嘴唇，妹妹如此，哥哥如此，連爺爺也這樣。（笑）所以我們描寫人物要抓住他最有特征的部分來寫，比如你描寫我們教室里的某位同學,聽到或看到你的作文,爭取能讓我們知道他是誰這個效果。下面我們再來學習第四種方法－－抒情法。我們看下面運用抒情法開頭的兩個例子。

（大屏幕顯示《別了，我愛的中國》《記一輛紡車》 多找?guī)讉€學生朗讀，要示讀出感情。師：請同學們評價一下這樣寫有什么好處？ 生：討論，回答

師：歸納“能喚起讀者感情共鳴，給文章奠定感情基調(diào)”

注意，寫作的素材來源于生活，我們要熱愛生活、觀察生活。能感動讀者的，一定是你內(nèi)心的真實感情，像“大海呀，你都是水！”只能做為笑談了。覺得這一種方法不適用的同學我們來看下一種，我相信，“總有一款適合你”。（笑）

下面我們再來學習第五種方法－－設問法。就是以設置問題開頭。我們看下面運用設問法開頭的兩個例子。（大屏幕顯示《海底世界》《誰是最可愛的人》 生朗讀

師：請同學們評價一下這樣寫有什么好處？ 生：討論，回答

師：歸納“引起讀者注意和思考”

師：下面我們再來學習第六種方法－－設疑法。我們看下面運用設疑法開頭的兩個例子。（大屏幕顯示《棗核》《媽媽變了》 生朗讀

師：請同學們評價一下這樣寫好不好？ 生：討論，回答

師：歸納“設置懸念，吸引讀者”

光說不練嘴把式”，下面大家就具體練一練。以《一次難忘的考試》為題運用我們學過的六種方法任選一種寫作文開頭。

師：45分鐘時間過得真快，相聚如此短暫，但寫作無止境，我相信同學們經(jīng)過認真練習一定能寫出錦繡文章，也期待著拜讀你們的錦繡文章！

師：今天的交流就到這里，下課，同學們再見！生：老師再見！（熱烈鼓掌）

第四篇：記敘文專題教學設計

記敘文專題教學設計

教學目標：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。

②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。

③把握文章重點，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領悟、總結(jié)文章中心思想。

教學重點、難點：

①對具體詞語、關鍵句子意思和作用的理解。

②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會選材目的。③能領會作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。

④能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對寫作方法的提問，發(fā)表自己的看法和體會。教學方法：

討論法，歸納法

課型： 講練課

教學時間：2課時

第 一 課 時

教學內(nèi)容：復習記敘文的一般知識

一、記敘的六要素

時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘的六要素。

交代清楚時間、地點、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時這三個要素中某個是顯而易見的，就不必贅筆了。

事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。

二、記敘的人稱

記敘的人稱有三種情況：

1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實感。

2、是第二人的你、你們，多用于書信體。

3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時間發(fā)展的順序進行記敘。

倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過頭來敘述起因經(jīng)過。

插敘是在敘述的過程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關的其它內(nèi)容。

四、記敘的詳略

閱讀記敘文，應該做到以下幾點：

1.分析記敘的要求、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的語言來點明，或通過描寫人物的動作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達效果，也可以不做交待。

2.分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過對人物的具體描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領會文章的內(nèi)涵。

3.理解環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫指對自然環(huán)境、社會環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務的。自然環(huán)境描寫指對日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會環(huán)境描寫指對人物活動的社會背景的描寫。

4.體會語言的生動性、形象性：生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環(huán)境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。

5.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用：一般來說，記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。6.理解文章的詳略與表達中心的關系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡，無論詳略繁簡，都是為突出文章的中心思想服務的。一般說來，詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫的往往是同表現(xiàn)中心有些關系的次要材料。

7.能歸納文章的中心意思：

文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊含在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個人物或幾件事情，這就要在分析每個人物、每件事情的基礎上，把握人、事間的關系，綜合概括出中心意思。歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。

②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來。③還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達的思想、感情、態(tài)度等。另外，在記敘文閱讀中應注意解決好以下幾個問題：

1.如何正確理解文中的重要詞語：所謂文中重要詞語，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語。理解這些詞語對于讀懂全文作用極大。理解這類詞語在文中的含義，一是弄清這些詞語本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語境進行揣摩，三是這種揣摩出來的含義是否吻合全文的主題和思路。2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補充完善。②到本段開頭找，看看有沒有提示本段內(nèi)容的句子可以利用。③到本段末尾找，看看有沒有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有沒有過渡領起下一段內(nèi)容的句子可以利用。⑤到下一段的開頭去找，看有沒有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用。

⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關系，將各層層意合起來就是段意；如果各層之間是偏正關系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進等，就要以“正”的部分為重點概括段意。這里實際上是運用復句知識概括段意，即將每一個層次看做一個分句，將全段看做一個復句。3.如何歸納全文主題：

①看開頭。很多文章都是開篇點題，因此分析開篇，有助于把握主題。②看末尾。許多文章篇末點題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。

④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題，所以要注意分析題目。

⑤分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。

第 二 課 時 教學內(nèi)容：例題解析 【典型例題】

例1.（甲）烏云越來越暗，越來越低，向海面直“壓”下來，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。③“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里?！蔽艺f。

⑤退潮的時候，我扶著她走過窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候多么兇猛，去的時候又多么平靜啊!一樣的美?！?/p>

1.這兩段文字都寫了對大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對象是__________，（乙）文贊美的對象是____________。

解析：（甲）文中寫了烏云、雷聲、狂風和波浪，表現(xiàn)波浪與烏云、狂風等惡勢力進行的斗爭，贊美的是波浪的英勇無畏的精神；（乙）文主要寫海潮的聲音，從“我”與妻子的對話中可以得知，作者贊美的是海潮。答案：波浪

海潮

2.（甲）用象征手法描寫了兩種力量的抗爭，其中，象征反動勢力的有____________。

解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。答案：烏云、雷聲和狂風象征了反動勢力。

3.（乙）前三節(jié)文字用直接描寫和間接描寫的方法表現(xiàn)大海的美。其中第________節(jié)就是間接描寫。

解析：本題要求了解間接描寫，首先要清楚這段文字寫的內(nèi)容是海潮漲潮達到高峰時發(fā)出的各種音響，表現(xiàn)海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫，只有“妻子”戰(zhàn)栗地叫著“這里會塌了”、“我怕”。通過妻子的話，襯托出大海漲潮時的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個加“”詞語，其中最能表現(xiàn)反動勢力猖狂的三個動詞是__________。

解析：解答此題主要是認真讀題干，看清要求。題目要求找出三個表現(xiàn)反動勢力猖狂的動詞。先從文中7個加“”的詞中找出動詞，有4個：壓、抱、甩、摔，再從這4個動詞中選擇3個最能表現(xiàn)反動勢力猖狂的動詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來，不足以表現(xiàn)猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說“海的美就在這里”，這里的“美”指的是（）。A.漲潮時驚心動魄的美。B.退潮時溫柔平靜的美。

C.既有退潮時溫柔平靜的美，也有漲潮時驚心動魄的美。D.漲潮時海浪的聲音組合成的音樂美。

解析：理解句子的意思要聯(lián)系上下文，弄清“我”在什么情況下說的。前文描寫海潮的各種音響，然后寫妻子的恐懼，“我”是在妻子說“我怕”之后才說出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。答案：A 例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點兒什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1.下面對加粗詞語的理解不正確的一項是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達人們對長時間下雨的厭惡之情和作者對春雨的喜愛之情。

B.甲段中“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面烘托春雨閃亮的特點，和“像花針”相照應。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風和雨點的急驟、猛烈，神韻畢現(xiàn)。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點的氣勢和威力，又照應下文祥子的“哆嗦”，寫得準確、精彩。解析：甲段描繪的是春雨圖，B項中寫樹葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫春雨閃亮的特點，此項正確。乙段描寫暴風雨到來的過程，C項“亂撞”是寫狂風中雨點的情態(tài)的，突出了風的猛烈，雨點的急驟，此項也正確。D項“砸”運用得十分準確，突出了雨點的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項正確。只有A項不正確，俗話說：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫春雨的特點，這個詞并不是寫人們對春雨的感情，選項分析不正確。答案：A 2.甲段間接描寫風的句子是______ 解析：風是無形的，因此，寫風主要通過間接描寫，即通過寫其他事物的情況表現(xiàn)風。甲段是寫雨的，字面上沒有寫風的語句，這就需要從描寫雨的語句中尋找與風有關的句子。甲段開始用“密密地斜織著”描寫春雨細密、綿長的特點，為什么雨會“斜織”著?顯然是因為有風，風吹著細密的雨道，才會出現(xiàn)“斜織”的情態(tài)。

答案：密密地斜織著

3.甲段從視覺角度寫雨，運用一些表色彩的詞語，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺；乙段中運用比喻描繪夏雨猛烈的詞語是_________、_________。

解析：這道題的第一問很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問是要求寫出用比喻描繪雨猛烈的詞語，解答時，先要從文中找出描寫雨猛烈的比喻句，再從比喻句中找出詞語，實際上就是比喻句的喻體。寫雨猛烈的比喻句是“地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青

綠

黃

箭頭

瀑布 4.“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”一句中加點詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”，這句話是寫閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開之后，露出的是一條縫。兩個詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。5.這兩段文字都是景物描寫，但作用不同，請簡答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫的作用，理解景物描寫的作用，應結(jié)合文體來理解。甲段是寫景抒情的散文，文中的景物描寫為了抒發(fā)作者的感情；乙段是小說，小說以刻畫人物形象為中心，景物描寫與刻畫人物有直接的關系。答案：甲段的景物描寫是為了表達作者對春雨的喜愛之情；乙段的景物描寫是為了襯托祥子在暴風雨中拉車的痛苦。教學反思：

第五篇：成語辨析運用 教學設計

成語使用解題指要

在漢語的語言寶庫中，珍藏著一顆顆瑰麗奪目的寶石，這就是成語。成語是一種相沿習用的特殊固定短語，它以言簡意賅、形象生動的特點，成為我們?nèi)粘ｉ喿x和口頭表達、文章寫作中密不可分的朋友。正確使用成語，是考試內(nèi)容的一個重要組成部分，而從近年的語文試卷看，對成語使用的正誤判斷題則成了必不可少的一道“保留題目”。所以，對于廣大的中學生來說，全面正確地掌握成語誤用的類型，就顯得尤為重要。

一、明確辨析成語的方法

1從意義上辨析

成語相互間有意義上的差別，即使是意義相近、相關的成語仍有語義輕重的不同、表達重點的不同、范圍大小的不同。

例：“自命不凡”和“自以為是”

辨析：這兩個成語都有“自以為正確”的意思。但“自以為是”指主觀不虛心，語義較輕；“自命不凡”指自以為了不起，比別人高明，語義較重。

2、從結(jié)構(gòu)上辨析

成語的結(jié)構(gòu)類型很多，有主謂式、動賓式、并列式、兼語式等，成語的結(jié)構(gòu)不同，意義、用法也往往不同。例：“弦外之音”和“弦外有音”

辨析：這兩個成語都喻指說話或行文中另有間接透露而不明說 的話。但“弦外有音”是主謂式，指的是事，多作謂語、定語、狀語；“弦外之音”是偏正式，指的是物，多作主語、賓語。

3、從色彩上辨析

成語色彩包括感情色彩和語體色彩。成語的色彩不同，在使用時也有所不同。

例：“侃侃而談”和“夸夸其談”

辨析：這兩個成語都形容說話多，但兩者感情色彩不同，前者是褒義，后者是貶義。

二、成語使用中的“八戒”

一戒望文生義

病例：在語文老師的幫助下，我逐漸改掉了文不加點．．．．的毛病。

在此句中，作者顯然將“文不加點”的“點”理解成了“標點”，“寫文章不加標點”的確是毛病，應該改掉。但“文不加點”的真正含義卻是“形容寫文章很快，不用涂改就寫成（點：涂上一點，表示刪去）”，這非但不是毛病，反而是非才思敏捷的寫作高手不能達到的優(yōu)點，為什么要改掉呢？

二戒褒貶不分

病例：我英勇的公安人員在車站守株待兔．．．．，一舉將殺人后潛逃的罪犯擒獲。

“守株待兔”是一個人們熟知的寓言故事，出自《韓非子·五 蠹》。說的是宋國有一個耕田的人，一天看見一只奔跑的兔子撞在地里的樹樁子上，折斷脖子死了。這意外的收獲使他非常高興，他于是放下手中的農(nóng)具，整天在樹樁子旁守著，希望再得到撞死的兔子。但以后他再也沒有得到，他的愚蠢行為卻成為笑料。韓非子在文中借此諷刺了那些據(jù)守狹隘經(jīng)驗、不知變通的人。后來人們常用此成語來比喻有的人不主動的努力，而存“萬一”的僥幸心理，希望得到意外的成功。很明顯，這是一個貶義成語，然而它卻出現(xiàn)在了上面例句中。作者的本意是要贊頌公安人員神機妙算、勇擒兇犯的事跡，但由于未能正確理解“守株待兔”的貶義色彩，錯用在此處，反將他們比喻成了不思進取、幻想不勞而獲的庸碌之輩。

另外，“守株待兔”的原意是枉費功夫，絕不會再有所收獲。那么公安人員既是“守株待兔”，又怎能一舉將罪犯擒獲呢？這前后顯然自相矛盾。

三戒張冠李戴

病例：中國男子體操隊在世界錦標賽中，技壓群芳．．．．，榮獲冠軍。

芳，《現(xiàn)代漢語詞典》中的一個義項是：敬辭，用于對方或跟對方有關的事物，指人時專指女性。如“芳齡”（指女子的年齡，一般用于年輕女子）、“芳名”（指女子的名字，一般用于年輕女子）、“芳心”（指年輕女子的心）?？梢姡凹級喝悍肌敝荒?用以指女子的技藝超過同性其他人，不能用來稱頌男子體操隊?？筛臑椤傲Υ烊盒邸保ㄐ郏哼@里指男性）。

四戒輕重失當

病例：李老師身兼班主任、年級組長二職，又擔任三個班的數(shù)學課，真是日理萬機．．．．

?！叭绽砣f機”這一成語多指高級領導人政務繁忙。(見《現(xiàn)代漢語詞典》)一個身兼班主任、年級組長二職的數(shù)學老師雖然工作很勞累，但用“日理萬機”來描述，未免輕重失當。

五戒自相矛盾

病例：二中女子排球隊在比賽中，連連失利，最后功虧一．．．簣．，只 獲得第八名。

成語“功虧一簣”見古文《尚書·旅獒》：“為山九仞，功虧一

簣”(堆九仞高的土山，只差一筐土而不能完成)。后來人們用以比喻

只差最后一點兒人力物力而不能成功(含惋惜意)。上面例句中既然說“二中女子排球隊在比賽中，連連失利”，“只獲得第八名”，那么就不能說是“功虧一簣”(比賽中一路過關斬將，最后在決賽中惜敗獲得亞軍才是“功虧一簣”)。六戒畫蛇添足

病例：張成同志在獄中雖然全身被敵人打得遍體鱗傷．．．．，但仍然堅守黨的秘密。

“遍體鱗傷”意為滿身都是傷痕，形容傷勢重。“遍體”與前面的“全身”意思重復。

七戒胡亂模仿

病例：這個工程如果出了問題，我拿你是問．．．．

。很明顯，“拿你是問”是作者模仿成語“唯你是問”而造的一個短語，但是他并沒有理解“唯你是問”中的“是”是一個文言助詞，只起提前賓語“你”的作用，并無實義?！拔闶菃枴奔础爸粏柲恪?。照此看來，作者仿照的“唯你是問”只能翻譯成“拿問你”，這從語法上無論如何是講不通的。

八戒使用超前

病例：龐涓笑道：“齊兵被我追得倉皇而逃，簡直是‘草木．．皆兵．．’了！” 成語“草木皆兵”出自《晉書·謝安傳》。說的是東晉時，前秦國君苻堅的軍隊在淝水被晉軍打得大敗，逃跑時看見八公山上的草木，以為都是東晉的士兵。后來人們用以形容人在非?？只诺臅r候，為對方的聲勢嚇倒而疑神疑鬼產(chǎn)生錯覺。龐涓是戰(zhàn)國時統(tǒng)兵的將領，絕不會預知近千年后出現(xiàn)“草木皆兵”的故事，當然也不會說出這個成語。誤用成語一般情況下是由于閱讀面窄，對成語意義的把握不準確造成的，所以在復習成語時要注意準確理解成語的意義，平常多讀書看報，注意其中的成語運用是否準確。

考試的時候，注意以下幾個方面：①弄清語境；②弄清成語的意義；③對易混淆的成語重點比較辨析；④采用排除法。這樣，你就能在成語使用題前信心倍增了。