第一篇：分一分1誰先走說課＼評課稿

《分一分》

（一）說課稿

南苑小學

楊 海

一、說教材

根據(jù)《課標》精神，我在熟透教材的基礎(chǔ)上了解到：根據(jù)學生思維發(fā)展特點，《課標》把“認識分數(shù)”分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將較系統(tǒng)地認識分數(shù)，《分一分》是分數(shù)教學的起始課，也是今后進一步學習分數(shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位；實施本課教學的重點是：會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱；難點是：理解分數(shù)的意義。

如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：

1．結(jié)合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

2．通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數(shù)的意義。

3．培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。

為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說學情

對于三年級的學生來說，分數(shù)的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

三、說教法、說學法

依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。

四、說教學過程

為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設(shè)如下五個教學環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“動動手指”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。

游戲介紹：把一些蘋果分給兩個人，你覺得應(yīng)該怎樣分比較公平？請舉起右手，用手指個數(shù)表示每個人應(yīng)分得的蘋果個數(shù)。接著又問學生：“如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學生進入第二個教學環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。

第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

《課標》指出“人人學有價值的數(shù)學”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學符號表示的過程，感受學習分數(shù)的必要性。

在學生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。

把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學習奠定一定基礎(chǔ)。

在當學生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預設(shè)了第二個知識點“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學生把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學生對分數(shù)意義認識，我預設(shè)了第三個知識點：提高認識，強化平均分。

這個環(huán)節(jié)我采用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。

為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程，我預設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義。

師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內(nèi)同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。

學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學生進一步理解分數(shù)的意義。

評價的目的在于激勵，在學生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習，進一步感知、認識分數(shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。

我預設(shè)以教材題目為練習，體現(xiàn)以教材為主的教學理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發(fā)散學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。

此環(huán)節(jié)為“勇奪小紅花”競賽活動，共設(shè)計三關(guān)，第一關(guān)必答題。第二關(guān)搶答題。第三關(guān)能力測試題。

采用競賽的形式進行此教學環(huán)節(jié)，我預設(shè)目標是：給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設(shè)了第五個教學環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學生說說通過一節(jié)課學習之后的收獲，再請學生找一找生活中用分數(shù)表示的事物，讓學生明確生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生在生活中探索數(shù)學的精神。

《 分 一 分 》評 課 稿

張 雯

在小學數(shù)學教學中，分數(shù)在孩子們的認知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分數(shù)的過渡段，對于學生來說是認識上的一個飛躍。聽了楊海老師一節(jié)數(shù)學課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個優(yōu)點：

一、將抽象知識具體形象化

通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個問題情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突“半個怎么表示？”再用這個問題讓學生展開討論，發(fā)揮學生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性。讓學生初步掌握分數(shù)的寫法和讀法，理解分數(shù)表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，我把認識、感知分數(shù)，分數(shù)的意義作為本課的教學重難點。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生回答問題的積極性和主動性

課堂上學生多次動手操作，在教學過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分數(shù)知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活,激起學生回答問題的積極性和主動性。提供空間讓學生展開討論“半個蘋果怎么表示？”，這樣學生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學生的想象力，還能挖掘出學生的創(chuàng)造力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學的整合，激發(fā)學生的興趣

小學數(shù)學在新課改中的教學是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學過程中努力以活動、游戲為主，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。

楊海老師駕馭課堂能力很強，通過動手折畫活動，既調(diào)動了學生學習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學生在玩中理解了分數(shù)的意義。

四年級數(shù)學《誰先走》評課稿

祁惠春

從整篇教學設(shè)計可以看出，教者在備課時深刻研究了教材，對本節(jié)課的重、難點把握得準確到位。教者在備教材的同時也備學生，所以整個課堂顯得非常和諧，師生配合得很默契。這節(jié)課給了我們耳目一新的感覺，讓我們認識到原來數(shù)學課也可以上得如此生動活潑。我認為這節(jié)課最成功的地方有以下幾點：

1．運用多媒體教學。這節(jié)課給我最大的感受就是教者運用多媒體教學恰到好處。新一輪的課改實施后，教學中掀起了一股運用多媒體教學的熱潮。但是，作為一線的教師，我們深知并不是每節(jié)課都有用多媒體教學的必要。多媒體教學必須運用得恰到好處才能發(fā)揮其作用。在這節(jié)課中，教者運用電子表格顯示統(tǒng)計結(jié)果，讓學生直觀感知數(shù)據(jù)，便于比較并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用畫圖板涂色，也同樣讓學生直觀感知了可能性的相等。連接Intel網(wǎng)上的游戲，大大地提高了課堂效率，也緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

2．有效發(fā)揮合作學習的作用，照顧學生中的差異。合作學習的模式一直是新課標中所提倡的。但是對于合作學習，我們還是有很多困惑的，尤其是如何指導學生進行合作。教者在這節(jié)課中做得就比較周到。課前，教者給小組成員編號。課上，給每個成員都分配了任務(wù)，并作了指導，讓每個學生都真正參與到合作中去。學生之間是有差異的，有效的小組合作學習正好照顧差異，能力強的學生帶著能力弱的學生。有了指導，有了任務(wù)分配這樣的過程就避免了在合作中能力強的學生取代能力弱的學生的情況。3．凸顯學生在學習中的主體地位。這節(jié)課中從頭到尾，教師都沒有“填鴨式”的把可能性相等的概念灌輸給學生，而是給學生充分的實踐空間，通過學生一系列的操作活動，讓學生在動手操作中感受新知，讓學生真正成為學習的主人，很好地體現(xiàn)了新課標的精神。

4．將數(shù)學學習滲透到日常生活中。教者在鞏固新知的過程中緊扣日常生活，無論是“實驗”還是“下棋游戲”等等，無不體現(xiàn)數(shù)學學習在日常生活中的重要作用，讓學生深刻明白學習是為了生活而服務(wù)的。同時，教者還很注意結(jié)合學生的年齡特點，用故事、游戲等形式緊緊抓準學生的注意力，學生充滿了學習熱情，課堂氛圍很好，教學節(jié)奏也很緊湊。

《游戲規(guī)則的公平性——誰先走》說課稿

南苑小學

楊海

新課程的課堂教學是現(xiàn)代化的發(fā)展性教學。要求教師要盡量激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。從而掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在平時的教學實踐中，我努力改變傳統(tǒng)的教學方式，探索新的教學模式來促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。下面，我利用課件就《游戲規(guī)則的公平性》一課從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計等方面，說說我在教學中所作的嘗試。

一、深入挖掘，說教材 1．教材的地位和作用

《游戲規(guī)則的公平性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第八頁P79頁的內(nèi)容。本課教材屬于概率學習的范疇，是學生在第一學段已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，進一步認識等可能性，能判斷規(guī)則的公平性以及初步學會設(shè)計公平的規(guī)則。是五年級進一步學習用分數(shù)表示可能性的大小及按指定的可能性大小設(shè)計方案的基礎(chǔ)。

2．基于對教材的認識和新課標的理解，我將這節(jié)課的教學目標定為：

知識技能目標：通過游戲活動，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會事物的不確定現(xiàn)象，以及讓學生明白可能性的大小，并能設(shè)計出對游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。

過程方法目標：讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學活動過程，在動手實驗中，進一步認識事物的等可能性。

情感態(tài)度目標：讓學生感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及嚴謹?shù)膶W風。通過游戲活動，激發(fā)學生主動學習的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。

等可能性的認識是本課的教學重點，判斷游戲規(guī)則的公平性是教學難點，所以教學的關(guān)鍵在于組織實驗活動以了解可能性的大小。

二、結(jié)合學情說教法和學法

俗話說：“教學無法、教無定法、貴在得法?！备鶕?jù)本課的教學內(nèi)容和學生認知活動的規(guī)律。在教學中，我采取學生自主探索、合作交流為主，教師引導為輔的教學方法。巧妙地利用游戲，激發(fā)學生學習的興趣。再借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情境，積極引導學生展開觀察、猜想、操作、比較、歸納等數(shù)學活動。在動手實驗中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)新。這樣學生就在學習的過程當中既獲得探索知識的快樂又增強了學生的合作交流意識。

三、落實目標，說教過程

結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生”，“以學生發(fā)展為本”的教育理念。我設(shè)計了：“游戲?qū)搿た鞓方翌}→猜想驗證·自主探索→緊系生活·鞏固知識→首尾呼應(yīng)·游戲延伸”的探索型課堂教學模式。

下面我將結(jié)合課件說說該課教學的全過程。1．游戲?qū)耄鞓方翌}

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生對學習內(nèi)容的興趣和參與。結(jié)合本課教材的特點，我先與學生玩“圍棋子”的互動游戲。得出這樣的游戲是不公平的。那么，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的呢？提出疑問，揭示課題。

２．猜想驗證，自主探索

疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，更轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和學習興趣。這時，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的游戲情境—“誰先走”。小明和小華互相謙讓，誰都不愿先走。你有什么好方法確定誰先走嗎？學生助人為樂的熱情便調(diào)動起來了，紛紛舉手說出自己的方法。有的說“扔骰子”、有的說“猜拳”、有的說“石頭、剪子、布”等等。及時表揚學生的方法真多，然后針對性地提出笑笑的方法?！包c數(shù)大于3，小明先行；點數(shù)小于3，小華先行?！贝致钥春螅瑢W生便出現(xiàn)了兩種意見，有的說公平，有的說不公平。公平還是不公平呢，就讓我們用實驗來證明吧，組織學生進行扔骰子游戲。通過學生的操作，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小明先行的次數(shù)更多。為什么呢？是偶然嗎？不，通過引導分析發(fā)現(xiàn)：點數(shù)大于３有：４、５、６三種可能；點數(shù)小于３只有１、２這兩種可能；可能性不相等，所以這個方法是不公平的。那么你能修改一下笑笑的規(guī)則，使它對游戲雙方都公平嗎？適時的提問，將學生的思維推向了另一個高潮。

四年級的學生通過以前的學習和生活經(jīng)驗，對擲硬幣出現(xiàn)的可能性已經(jīng)有了一定的認知，所以在探討淘氣的方法是否公平時。我主要采用引導分析的方法，讓學生自己得出：正面朝上和反面朝上的可能性相同，所以這個方法是公平的。同時，利用課件展示在一些體育項目比賽時，運動員雙方經(jīng)常會用擲硬幣的方法來挑選比賽場地，加深了數(shù)學和生活的聯(lián)系。３．緊系生活，鞏固知識

鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的的重要手段。心理學實驗證明，學生將近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。如何讓學生保持旺盛的學習興趣呢，練習的設(shè)計和呈現(xiàn)就顯得由為重要了。本著“人人學有價值的數(shù)學、數(shù)學就是生活”的理念，我選取了學生喜聞樂見的游戲情景 “石頭、剪子、布”，以及生活中超市收款時的對于分幣的“四舍五入法”進行辯論－“有理你就說” 為練習素材。形式新穎，學生參與熱烈，加深了對規(guī)則公平性的判斷。

４．首尾呼應(yīng)，游戲延伸

本課的拓展延伸的環(huán)節(jié)是讓學生嘗試根據(jù)已知，設(shè)計公平的規(guī)則。在本環(huán)節(jié)中讓學生回歸到課前的“天下為公”的游戲，“你能修改一下游戲規(guī)則，讓這個游戲真正公平起來嗎？適當提示學生可以從花色、大小等方面進行設(shè)計，并在小組中玩一玩。全課在游戲中開始，又在游戲中結(jié)束。首尾呼應(yīng)，游戲延伸，意猶未盡。

第二篇：誰先走評課稿

《誰先走》說課稿

各位專家，各位評委，大家好

今天我說課的內(nèi)容是《誰先走》，它是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第七單元

第一節(jié)的內(nèi)容。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容主要認識游戲規(guī)則的公平性，在學習本課內(nèi)容以前，學生已經(jīng)在四年

級認識可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗，教材創(chuàng)設(shè)了學生生活中經(jīng)常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設(shè)計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。

基于以上我對教材的認識，我制定了如下三維目標：

1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平

性。

2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。

為了實現(xiàn)三維目標，我設(shè)定了本課的教學重難點：

重點：體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。

難點：能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

教學準備: 為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、說教法

根據(jù)本課內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分

發(fā)揮學生的主體作用，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。

三、說學法

五年級學生已經(jīng)掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生

活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行初步的分析和判

斷，所以本節(jié)課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。

四、說教學流程

在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎(chǔ)上，我把教學過程分為以下幾個環(huán)

節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定

發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要

性，并感受數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。

在這里我是通過三個活動來實際的。

活動一：探索公平的游戲方法 通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：

1、提出決定誰先走的辦法。

2、討論方法對雙方是否公平。

3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。

［設(shè)計意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達能］

活動二：放球游戲

在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)

則。

[設(shè)計意圖：放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現(xiàn)真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。] 緊接著我出示了相關(guān)的練習，在這我利用了課后練一練，讓學生先從設(shè)計好的轉(zhuǎn)盤描述公平規(guī)則，再獨立設(shè)計轉(zhuǎn)盤和規(guī)則的過程，[設(shè)計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。] 活動三：砸金蛋

在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。[設(shè)計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規(guī)則，學

生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數(shù)學的真正含義。]

五、我設(shè)計了以下問題讓學生總結(jié)這節(jié)課：

通過這節(jié)課的學習，你認為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設(shè)計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。]

六、說板書設(shè)計

誰先走

——游戲公平

可能性 游戲公平

不相等 游戲不公平

［設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，既簡單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點知識呈現(xiàn)

于學生面前，用結(jié)構(gòu)記憶的方法，讓學生加深對本節(jié)課內(nèi)容的認識。］

六、教學反思

我深知雖然做了充分的準備，但是課堂總是千變?nèi)f化的，整個課堂有很多地方做得不夠好，如：

如果再有機會的話我會。。。

說課不足之處還請多多指導，同時希望各位評委能給我一個實踐的機會，謝謝！篇二：分一分1誰先走說課＼評課稿

《分一分》

（一）說課稿

南苑小學 楊 海

一、說教材

根據(jù)《課標》精神，我在熟透教材的基礎(chǔ)上了解到：根據(jù)學生思維發(fā)展特點，《課標》把“認識分數(shù)”分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將較系統(tǒng)地認識分數(shù)，《分一分》是分數(shù)教學的起始課，也是今后進一步學習分數(shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位；實施本課教學的重點是：會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱；難點是：理解分數(shù)的意義。

如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：

1．結(jié)合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。2．通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數(shù)的意義。3．培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說學情

對于三年級的學生來說，分數(shù)的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

三、說教法、說學法

依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。

四、說教學過程

為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設(shè)如下五個教學環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“動動手指”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。

游戲介紹：把一些蘋果分給兩個人，你覺得應(yīng)該怎樣分比較公平？請舉起右手，用手指個數(shù)表示每個人應(yīng)分得的蘋果個數(shù)。接著又問學生：“如果只有一個蘋果給兩個人

分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學生進入第二個教學環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。

第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

《課標》指出“人人學有價值的數(shù)學”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學符號表示的過程，感受學習分數(shù)的必要性。

在學生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。

把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學習奠定一定基礎(chǔ)。

在當學生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預設(shè)了第二個知識點“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學生把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學生對分數(shù)意義認識，我預設(shè)了第三個知識點：提高認識，強化平均分。這個環(huán)節(jié)我采用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程，我預設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義。

師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內(nèi)同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。

學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學生進一步理解分數(shù)的意義。

評價的目的在于激勵，在學生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習，進一步感知、認識分數(shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。我預設(shè)以教材題目為練習，體現(xiàn)以教材為主的教學理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發(fā)散學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。

此環(huán)節(jié)為“勇奪小紅花”競賽活動，共設(shè)計三關(guān)，第一關(guān)必答題。第二關(guān)搶答題。第三關(guān)能力測試題。

采用競賽的形式進行此教學環(huán)節(jié)，我預設(shè)目標是：給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設(shè)了第五個教學環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學生說說通過一節(jié)課學習之后的收獲，再請學生找一找生活中用分數(shù)表示的事物，讓學生明確生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生在生活中探索數(shù)學的精神。

《 分 一 分 》評 課 稿

張 雯

在小學數(shù)學教學中，分數(shù)在孩子們的認知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分數(shù)的過渡段，對于學生來說是認識上的一個飛躍。聽了楊海老師一節(jié)數(shù)學課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個優(yōu)點：

一、將抽象知識具體形象化

通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個問題情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突“半個怎么表示？”再用這個問題讓學生展開討論，發(fā)揮學生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性。讓學生初步掌握分數(shù)的寫法和讀法，理解分數(shù)表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，我把認識、感知分數(shù)，分數(shù)的意義作為本課的教學重難點。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生回答問題的積極性和主動性

課堂上學生多次動手操作，在教學過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分數(shù)知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活,激起學生回答問題的積極性和主動性。提供空間讓學生展開討論“半個蘋果怎么表示？”，這樣學生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學生的想象力，還能挖掘出學生的創(chuàng)造力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學的整合，激發(fā)學生的興趣

小學數(shù)學在新課改中的教學是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學過程中努力以活動、游戲為主，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲

望。

楊海老師駕馭課堂能力很強，通過動手折畫活動，既調(diào)動了學生學習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學生在玩中理解了分數(shù)的意義。篇三：《誰先走》說課稿

《誰先走》說課稿

說教材：

《誰先走》是北師大版第六單元第一課時的內(nèi)容。主要研究的是概率問題，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學。隨即現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象：在相同的條件下重復同樣的試驗，其結(jié)果不確定，以至于在試驗之前無法預料哪一種結(jié)果會出現(xiàn)；但大量重復試驗，其結(jié)果會出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學習的一個首要目標是使學生不斷體會隨機現(xiàn)象的特點。本節(jié)課就是讓學生在游戲公平這一主題下，通過活動體會事件發(fā)生的等可能性。

教材主要設(shè)計了兩個游戲活動，一是“擲骰子、擲硬幣”游戲，創(chuàng)設(shè)了學生平時在生活中遇到的下棋時用什么方法來確定誰先走的問題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題;二是“轉(zhuǎn)盤游戲”，教材提供了笑笑和淘氣設(shè)計的兩個轉(zhuǎn)盤，分別畫了藍、黃兩種顏色的區(qū)域。讓學生確定規(guī)則，使游戲公平。而且讓學生自己再利用轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學目標：

1．通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。2．能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

教學重點：

體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。

教學難點：

能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

教法：

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學知識。”“摸球”、“轉(zhuǎn)圓盤”、“擲骰子”等游戲在生活中極為常見，當我們引導孩子們用數(shù)學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現(xiàn)出極其濃厚的學習興趣。本節(jié)課通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學內(nèi)涵，在玩中學，在學中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學生所喜聞樂見。

學法：

讓學生在學中玩，玩中學，切身體會事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受游戲公平的重要性

由摸球游戲引出，讓學生初步感知游戲公平的重要性，讓學生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗等可能性。

讓學生在摸球的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思，使學生不僅體會和感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。

三、鞏固應(yīng)用，設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

通過創(chuàng)設(shè)幫助小明和小華設(shè)計公平的比賽規(guī)則的情境，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生充滿熱情地在小組討論中進行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習，體驗游戲的公平性并再次讓學生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是在等可能性的前提下。篇四：《游戲公平》教學設(shè)計正稿評課正稿 《游戲公平——誰先走》教學評課稿

上課教師：萬 妍

評課教師：荀東波

一、設(shè)計理念：

本節(jié)課主要結(jié)合內(nèi)容和學生心理發(fā)展的特點。采用小組合作交流的形式，讓學生親自動手操作，自主探究、和諧互動，體驗事件發(fā)生的等可能性。關(guān)注學生的學習興趣和學習態(tài)度，讓學生對參與事實進行反思體驗，激發(fā)內(nèi)動力。

二、教材分析：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版課程標準實驗教材四年級（下）第79～81頁：游戲公平——誰先走。《游戲公平》這節(jié)課屬于統(tǒng)計與概率的一個內(nèi)容，是學生在低年級時，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。

下面我從以下幾方面來談?wù)剬@一節(jié)課的評價：

一、從教學目標上來看：

本節(jié)課的教學目標是①通過游戲活動，引導學生在玩游戲中體驗事件發(fā)生的等可能性；②并學會分析、判斷規(guī)則的公平性；③能設(shè)計公平的游戲規(guī)則，在學生的潛意識里建立公平競爭的原則。首先，從教學目標制訂來看，萬老師制定的目標全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

二、從教材處理方面看：

對教材的組織和處理：準確、科學，注意突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。如：在教學中，設(shè)計了擲骰子的小組活動。但是，往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)不能說明問題怎么辦？在做擲骰子游戲時，出現(xiàn)“小于3點”的次數(shù)多，那樣就不能說明“大于3點”的可能性比“小于3點”的可能性大了。萬老師事先有準備，如果遇到“小于3點”的比較多，那就老師自己也和同學們一起擲9次骰子，通過老師的數(shù)據(jù)結(jié)果來平衡出現(xiàn)“點數(shù)小于3的小概率事件”多的情況。

三、從教學過程來看：

一是創(chuàng)設(shè)摸球游戲情境導入新課

游戲“公平”，需要創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受規(guī)則意識。有疑問才能思考和探究。課堂上萬老師精心設(shè)計貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學生的問題意識：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學生產(chǎn)生一種學習需求，生成知識！這樣，學生因需求而產(chǎn)生動力，故而全身心投入到探索活動中來，教師可以適時引出課題并板書。

二是探索新知

（一）猜想：

此方法：點數(shù)﹥3，小明先行

點數(shù)﹤3，小華先行 是否公平？

（二）擲骰子活動

學生活動是數(shù)學實踐活動課的核心，有效地組織小組合作學習便是實踐活動課取得實效的保障。擲骰子活動設(shè)計使學生在活動中感受到實踐活動的魅力，獲得了數(shù)學學習中積極的情感體驗。

（三）修改游戲規(guī)則并判斷：

（四）引導學生分析擲硬幣的方法

（評析：通過在實現(xiàn)生活情境中玩游戲，學生可以感覺到、可以接觸到的硬幣這種實物，聯(lián)系生活經(jīng)驗再次體會和感知：可能性相等，游戲才公平。）

三是引導和啟發(fā)學生討論并分析“試一試”

（評析：以游戲為主線, 讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題。通過生活中常玩的“石頭、剪子、布”活動，每一個同學一伸出手就能感受到的游戲，能極大地調(diào)動學生學習的積極性，并且能讓全體學生都參與。利用前面感知到的“可能性相等，游戲公平”來分析和判斷生活中的游戲規(guī)則是不公平，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，從而使學生感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值,教師也參與到學生的活動中，充分體現(xiàn)了師生互動和學生為主體的教學理念，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個亮點。

四是轉(zhuǎn)盤游戲

（評析：第一、設(shè)計了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲，給學生充分的活動時間，體驗自行設(shè)計的公平的游戲活動，讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，加深對所學內(nèi)容的理解與掌握。讓學生在喜愛的活動中增強對知識的理解，而且在活動中能綜合運用所學，設(shè)計公平的游戲規(guī)則，進而建立公平競爭的原則和立場。第二、認真傾聽別人發(fā)言，是學生與學生互動學習的基礎(chǔ)，只有認真傾聽了，才能學習別人的長處，找出別人的不足，發(fā)表自己(轉(zhuǎn)載于:誰先走評課稿)的見解。通過學生自我總結(jié)和反思，對所學的知識有所“感悟”和“體驗”，從而使學生獲得進一步學習的能力和動力。

五是本課小結(jié)

萬老師最后在板書的課題“游戲公平”前面寫上“輸贏的可能性相等”—— 游戲公平。（評析：學生自己對本節(jié)課的學習做一個總結(jié)，知道自己以后怎樣才能設(shè)計公平的游戲的規(guī)則，樹立正確的信念。再一次強化本節(jié)課的中心問題：可能性相等——游戲才公平。）

四、從教學方法和手段來看

教學有法，但無定法，貴在得法?！坝螒蚬健?，需要展現(xiàn)數(shù)學教學活動的方法性和高效性，本節(jié)課的教學設(shè)計沒有拘泥于教學重點，特別重視解決問題的方法，展示問題解決的高效性。

五、從學法指導來看：

（一）游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性

使學生感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學生已經(jīng)在低年級的時候?qū)W習過，具有一定的分析能力。因此，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，把游戲中的可能性相等這一數(shù)學問題突顯出來。圍繞本課的教學目標，教學時先談話引入學生生活中摸球游戲情境，然后提出課題：游戲公平。接著創(chuàng)設(shè)了生活中經(jīng)常遇到的下棋時怎樣決定誰先走的問題情境，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出了決定誰先走的辦法。

擲骰子的活動中，老師引導學生小組合作，互相配合，然后統(tǒng)計匯總了全班的數(shù)據(jù)，這樣學生對游戲的不公平性有了直觀的感受。通過分析匯總表格并了解數(shù)據(jù)反應(yīng)的信息，培養(yǎng)學生的問題意識，進一步體會不確定現(xiàn)象。

（二）“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性

游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的活潑生動。為了鞏固活動結(jié)果，加深對所學知識的理解，老師還設(shè)計了轉(zhuǎn)盤游戲，故意出現(xiàn)不公平的轉(zhuǎn)盤，讓學生判斷定規(guī)則，再游戲。這樣學生在玩中學，玩中鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，也活躍了課堂的氣氛。

六、從培養(yǎng)能力來看

最后教師提高要求，讓學生設(shè)計三人或多人玩的公平游戲轉(zhuǎn)盤，這樣，學生可以把學到的知識運用到實際生活中去，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學。幫助學生認識學習規(guī)律，端正

學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

七、從師生關(guān)系來看

本節(jié)課萬老師，首先確立學生在課堂教學活動中的主體地位，整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。其次，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍，讓所有的學生都暢所欲言，發(fā)表觀點的機會。

八、從教師教學基本功方面看

（1）板書設(shè)計科學合理，條理性強。

（2）萬老師課堂上明朗、快活，富有感染力。態(tài)度熱情，師生情感融洽。

（3）萬老師普通話語言準確清楚，生動形象，有啟發(fā)性，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

九、從教學效果來看：

我覺得萬老師課設(shè)計比較成功兩點是：

一是創(chuàng)設(shè)摸球游戲情境導入，讓學生感受規(guī)則意識和怎樣的游戲規(guī)則才是公平的。有疑問才能思考和探究。精心設(shè)計貼近學生生活（摸球、擲骰子、拋硬幣、“石頭、剪子、布”）、富有挑戰(zhàn)性（設(shè)計轉(zhuǎn)盤）的問題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學生的問題意識：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學生產(chǎn)生一種學習需求，生成知識！這樣，學生因需求而產(chǎn)生動力，所以，全身心投入到探索活動中來。

二是帶領(lǐng)學生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲及利用轉(zhuǎn)盤小組設(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則。通過設(shè)計一個紅色面積大，藍色面積小的轉(zhuǎn)盤，然后制定了一個一看就知道不公平的游戲規(guī)則，并讓學生來親自玩轉(zhuǎn)盤游戲，從而體驗到：轉(zhuǎn)到的可能性不相等，游戲不公平，并引導學生分析、判斷游戲規(guī)則不公平的理由。這樣學生在游戲中學習熱情高漲，也非常樂于來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，引起學生巨大的學習興趣，同時也達到了 “學會分析、判斷游戲規(guī)則的公平性”教學目標，一舉兩得。接著，在學生余猶未盡之時，再次掀起高潮——小組為單位利用轉(zhuǎn)盤設(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則，并讓學生上來展示自己的設(shè)計，極大的滿足了小學生非常想展示自己的欲望，也充分調(diào)動學生學習的熱情和積極性，課堂氣氛十分的活躍。讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，而且在活動中能綜合運用所學，設(shè)計公平的游戲規(guī)則，讓學生感受學有所得，學有所用。

最后，我對萬老師這節(jié)課的建議有一點：在擲骰子活動結(jié)束匯報結(jié)果時，匯報統(tǒng)計表若能就用大屏幕來呈現(xiàn)，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)得出規(guī)律就更好了。但是萬老師用的是一張a4大小的紙來呈現(xiàn)，可能學生看得不是太清楚，所以對發(fā)現(xiàn)問題來說有一定困難。本課教學，萬老師秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”為指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)學生自主學習，她將教學思路擬訂為“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。為了更好地讓學生嘗試體驗，采用小組合作形式組織教學。這樣，注重學生的參與和體驗，注重合作交流。通過本節(jié)課學習，使學生能夠感受數(shù)學學習的價值和意義，并從中感受學習數(shù)學的樂趣，可以說是一節(jié)很不錯的好課。2009年3月26日篇五：一次成功的實驗評課稿 《一次成功的試驗》評課稿 xxx 《一次成功的實驗》是三年級語文上冊第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這篇課文并不難理解，關(guān)鍵是稍把握不好會上成科學課，或不留神上成思品課.聽了王嵐嵐老師教學的《一次成功的實驗》，我認為本課教學目標明確，對教學重難點的把握準確，教學思路清晰，整節(jié)課的生成井然有序，就整體而言，本文的教學緊緊地將“體驗感悟”與“朗讀感悟”相結(jié)合。整個教學過程注重尊重學生個體的體驗，是一節(jié)成功的課。

一、實驗貫穿課堂。本節(jié)課，王老師將實驗引入課堂，讓孩子們親自操作，將課堂還原為生活真實，讓學生們在真實的體驗中感受，充分調(diào)動各種感官切身體悟，在積極思維和情感活動中有所思考，讓學生們仔細體味，獲得形象感知，注重了學生個體的實踐、親身的體驗。

二、重視指導朗讀。對于本課文本的理解，王老師主要是采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在情感上層層遞進。如：假如你就是三個孩子中的一個，生命即將受到危脅你會怎么樣？進而，假如你的家人就在井邊，他們會說什么、做什么，讓學生充分感受當時的緊急、害怕及身邊人的關(guān)切。在感受人物品質(zhì)時，抓住 “不假思索” 這個關(guān)鍵詞，問孩子“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎？”通過孩子不假思索的回答，讓學生感受到小女孩“有了困難讓別人先出去”這種想法已深深地在她心里扎了根，發(fā)了芽。當學生充分理解文本之后，王老師又讓學生不斷的讀，運用朗讀、默讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式讓學生在讀中理解、感悟、體驗，以加深對文本的理解，巧妙地把“體驗感悟”和“朗讀感悟”結(jié)合起來，突破了教學重、難點，實現(xiàn)了本課預設(shè)的教學目標。

三、拓展貼近生活，直面現(xiàn)實。當學生理解課文，明白道理后，王老師出示了校園踩踏事件和美國世貿(mào)大廈被撞擊后人們主動讓傷者、老者、婦女先走的一組對比圖片，這兩幅對比鮮明的圖片，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，既升華了本課的主題，也讓學生受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

本人認為本課的遺憾之處在于，兩次實驗沒有用到恰到好處。第一次實驗，讓人有些畫蛇添足的感覺，而且王老師在讓學生往出來拉“鉛錐”的時候，說的是“你們?nèi)齻€人同時往外拉”，有些強迫實驗不成功的嫌疑，我認為這個不應(yīng)該是本課教育家做的實驗吧。如果在出示教育家說的那段話后，來一個“爭先恐后”的不成功的實驗，是不是效果要好些？第二次實驗，是在指導學生朗讀后做的，這次實驗一舉成功，并采訪了其中的女孩。

第三篇：分一分評課稿

分一分評課稿

聽了袁理平老師的課《分一分》，獲益頗多，袁老師和藹可親的教態(tài)，富有兒童化的語言，得當?shù)陌鍟?，適時的激勵語言都十分到位，教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)從以下幾方面具體敘述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 一年級的孩子具體思維勝于抽象思維，數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學，開頭的觀察小明家臟亂的情況能很好的激發(fā)孩子們的學習興趣，激勵孩子們積極地獻策提高了學習數(shù)學的積極性。從而引出課題，把事物有規(guī)律的分開叫做分類。

二、動手操作，尋找分類的方法

一年級的小朋友喜歡動手，袁老師設(shè)計的小組分類后展示，充分的鍛煉了孩子動手動腦的能力，將孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的學習熱情。請孩子說出分類的方法，讓孩子自己總結(jié)，發(fā)揮了孩子的總結(jié)表達能力。以小組合作的方式展開培養(yǎng)了孩子的協(xié)作能力。

三、探究新知

1、讓學生對衣服進行分類，在期間強調(diào)番號的書寫，很細致

2、出示不同種類的事物讓孩子自己分類，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動性

3、出示生活中超市的圖片讓學生體會分類在我們生活中處處都在。

四、總結(jié)

讓孩子說這節(jié)課學到了什么，加強了對這節(jié)課知識的認識。

袁老師的課堂非常的有條理，但是還有一點遺憾：

1、課件效果不佳，但是課件制作還是很用心的。

2、結(jié)尾還有延伸的環(huán)節(jié)沒有完成。篇二：分一分評課稿

《分一分》評課稿

《分一分》是西師版數(shù)學小學二年級上期第五單元《表內(nèi)除法》的第一節(jié)課?！胺忠环帧笔浅ǖ幕A(chǔ)，其中最重要的概念是“平均分”。這部分主要有3個例題。例1重在突出平均分；例2突出了按每份數(shù)把東西平均分；例3突出了按份數(shù)平均分物體，這種分法通常采取每次按份數(shù)放入的物體是同樣多來分。我認真聆聽了實驗一小湯老師執(zhí)教的《分一分》這節(jié)課，產(chǎn)生了很多的啟迪與思考。下面我就談?wù)劼犝n后的一些體會：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學生學習興趣。

《數(shù)學課程標準》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學活動的機會。一開課，湯老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個《猴媽媽分桃》的童話故事，讓學生身臨其境。童話故事對于二年級的學生來說，是具有很強的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都能在童話故事里得到滿足。因此，學生學習的積極性便整個調(diào)動起來了。隨后，湯老師又利用了日常生活中學生熟悉的事例，如分葡萄、分鉛筆、分包子等活動，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知“分”的過程。

2、合作交流，動手操作，突破難點。

“平均分”這一知識，雖然學生在生活中碰到的機會很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學生把理論知識升華，這對二年級的學生來說是個難點。

縱觀湯老師這節(jié)課的教學方法，從例1到例3，她幾乎都是以操作法貫穿始終。讓學生主動參與具體“分”的過程，體會“平均分”的意義，實現(xiàn)學生的認識從“感性—理性”逐步抽象、逐步發(fā)展。教學例1時，她讓每位孩子分一分，全班合起來有3種情況，在這3種情況中找出一種特殊的分法即“平均分”。同時借助直觀的媒體演示，使學生在動手實踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。然后趁熱打鐵，她通過練習一道關(guān)于平均分的判斷題，鞏固剛才建立的“平均分”的概念。教學例2時，她首先讓學生明確要分的總數(shù)是18串葡萄，然后用學具代替葡萄在同桌之間分一分，并將結(jié)果貼在黑板上，方便展示。當學生呈現(xiàn)了多種分法后，教師引導學生對分的結(jié)果進行排列，引導學生去感受數(shù)學中有趣的變化現(xiàn)象，總數(shù)18串葡萄不變，每盤放的串數(shù)越多，盤數(shù)反而越少。尤其教學例3她讓學生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進行分配，學生在合作交流中得出了幾種不同的分法：依次一個一個地分、依次兩個兩個個地分、三個三個地分??在反饋的信息對比中學生明白了有幾種不同的分法，這時湯老師利用二年級學生已有的乘法基礎(chǔ)和學生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時機拋出一個帶有激勵性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達到了預設(shè)目的。在整個分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化。例3讓學生在操作中經(jīng)歷平均分的過程，在活動中更好的理解平均分的意義。這樣，不但提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使數(shù)學問題變得具體化、形象化，使得平均分的概念在學生的腦海中留下深刻的印象，達到了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學概念的目的，更培養(yǎng)了學生自主探究新知與合作解決問題的能力。

3、融情感教育于教學之中。

在猴媽媽分桃的過程中，老師把團結(jié)友愛、孝敬長輩的品德教育融入教學之中，體現(xiàn)了數(shù)學教學的“三維”目標。

4、充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，尊重學生的個體。

在讓學生動手分的過程中，充分尊重學生的興趣，讓學生想怎么分就怎么分，并讓學生說出分的過程與方法。在敘述過程中，老師也十分注重培養(yǎng)學生語言的規(guī)范表達。

總之，湯老師的這一節(jié)課上得比較成功，值得我們學習，但是也有一些值得大家推敲的地方：

1、教學評價盡量多元化。

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課堂評價，不僅是對傳統(tǒng)甄別式評價的變革，更是對我們老師教育教學理念的的提升。因此我們在教學中，如果能對善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學習方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動、多元、具有個性化的評價來豐富學生的生命，這樣枯燥的“知識課堂”就更具人文思想。

2、練習設(shè)計如果能更新穎，更有深度就錦上添花了。

以上僅是我們幾點不成熟的看法，如有不妥，請各位專家、領(lǐng)導批評指正。篇三：《分一分(一)》評課稿(一)》評課稿

張

麗

芳

《分一分

《分一分(一)》評課稿

教學目標

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、學會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。教學重點、難點：

1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。教具學具準備：

正方形、長方形、圓形紙片若干，多媒體課件。教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示情境圖。

2、組織學生討論交流（板書：平均分）

3、思考：用各種方式表示一半或半個？

4、引入1/2。了解知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分數(shù)）

【評析：課始，教師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動場景，從平均分食物出發(fā)：即從分多個物體（分整）到分一個“月餅”（無法得到整數(shù)），從而激起學生的認識沖突，使學生意識到原來學過的數(shù)不夠用，感到學習新知的必要性，扣住了學生的心弦，進而激發(fā)了學生的求知欲望。】

（二）動手操作，探究新知

1、認識1/2（1）理解1/2的意義（圖文結(jié)合）

（2）折一折，用長方形紙做出它的1/2。a 獨立操作。

b 展示各種不同的表示方法。

（3）判斷，哪個圖形可以用1/2表示

（4）走進生活中的1/2(臉譜，火鍋等)

2、認識1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份（呈現(xiàn)4種不同折法）。

（2）涂一涂。a 將其中的一份涂上喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的（1/4）。將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（2/4）。b學生動手，將正方形紙的三份涂上顏色，反面標上分數(shù)（3/4）。3? ?分子

板書： ? 分數(shù)線 讀作四分之三 4?? 分母 c 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形

紙片的（4/4）。

（3）展示交流。

通過以上操作與實踐，你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？

3、學習分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成?(分子、分數(shù)線、分母)(2)一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀?(3)你認為分數(shù)該怎樣寫?（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）

【評析：本環(huán)節(jié)，為使學生真正理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點，教師為學生提供了充分探索的空間與條件，引導學生從操作學具入手，使其通過操作和觀察，把對知識的思考與學具的操作結(jié)合起來，促使學生在頭腦中形成表象，初步建立“分數(shù)”這一概念。當學生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學生走進圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個月餅，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學生體驗、感受到分數(shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進行抽象，進而在進一步理解1/2含義的同時，在學生基本建立起分數(shù)概念后，老師鼓勵學生發(fā)揮自己的智

慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分數(shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動不僅為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，他們都能在動手、動口、動腦等有序活動中參與學習的全過程，促其在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，每個學生的參與愿望得以滿足，每個學生的思維潛能得以釋放，同時也培養(yǎng)了學生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固練習

（1）小練筆。（分數(shù)的讀寫）

（2）說出每一個分數(shù)所表示的含義。如：1/7表示把一段繩子平均分成7份，其中的一份就是這根繩子的1/7。

（3）鞏固與應(yīng)用（完成練習1、2、3題）

【評析：練習設(shè)計凸顯了層次性、針對性和實效性。特別是最后拓展練習，啟發(fā)學生聯(lián)系實際舉例，找出身邊幾分之幾的分數(shù)，體驗幾分之幾與實際生活的聯(lián)系。這樣在進一步鞏固分數(shù)的意義的同時，也逐步使學生養(yǎng)成把學到的知識運用于實踐的學習習慣。只要你做生活中的有心人，善于用分數(shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。】

（四）組內(nèi)討論。比較1/2和1/4的大小（吃西瓜情景），動手折圓形紙，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（五）考眼力，各圖形占正方形的幾分之幾。篇四：《分一分(一)》評課稿

《分一分(一)》評課稿

陳東云

今天，我聽了涂老師上的《分一分》一課，課始，涂老師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動場景，從平均分桔子出發(fā)：即從分多個桔子到分一個“桔子”（無法得到整數(shù)），從而激起學生的認識沖突，使學生意識到原來學過的數(shù)不夠用，感到學習新知的必要性，扣住了學生的心弦，進而激發(fā)了學生的求知欲望。】

在講授新課這個環(huán)節(jié)時：為使學生真正理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點，教師為學生提供了充分探索的空間與條件，引導學生從操作學具入手，使其通過操作和觀察，把對知識的思考與學具的操作結(jié)合起來，促使學生在頭腦中形成表象，初步建立“分數(shù)”這一概念。當學生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學生走進圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個月餅，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學生體驗、感受到分數(shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進行抽象，進而在進一步理解1/2含義的同時，在學生基本建立起分數(shù)概念后，老師鼓勵學生發(fā)揮自己的智慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分數(shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動不僅為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，他們都能在動手、動口、動腦等有序活動中 參與學習的全過程，促其在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，每個學生的參與愿望得以滿足，每個學生的思維潛能得以釋放，同時也培養(yǎng)了學生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

在處理鞏固練習時方面：教師的練習設(shè)計凸顯了層次性、針對性和實效性。特別是最后拓展練習，啟發(fā)學生聯(lián)系實際舉例，找出身邊幾分之幾的分數(shù)，體驗幾分之幾與實際生活的聯(lián)系。這樣在進一步鞏固分數(shù)的意義的同時，也逐步使學生養(yǎng)成把學到的知識運用于實踐的學習習慣。只要你做生活中的有心人，善于用分數(shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。

在本環(huán)節(jié)時，變師“講”為生“談”，讓學生自主反思學習活動，不僅引導學生反思數(shù)學知識的掌握情況，而且重視對數(shù)學學習方法、學習情感的反省?？傊夯顒邮钦J知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。本節(jié)課最突出的特點就是為學生創(chuàng)造了主動參與的條件，并積極引導孩子通過折一折、畫一畫、想一想、說一說等大量的實踐活動，讓孩子親歷由動手操作做分數(shù)——自主探索找分數(shù)——合作交流說分數(shù)，將靜態(tài)的知識改變?yōu)閯討B(tài)的研究，讓每個學生體悟到了知識的形成過程，使其在自主參與的活動過程中，有效地完成了對知識的構(gòu)建。篇五：北師大版數(shù)學三年級下冊分一分評課稿 北師大版數(shù)學三年級下冊分一分

（一）點評稿

本節(jié)課中，李華老師緊扣“五步嘗試”教學環(huán)節(jié)，層層推進，步步提升，在突出學生主體地位的同時一點也不淡化教師的主導地位。下面我來談一下本節(jié)課給我感受最深的幾個方面：

一、李老師緊扣本節(jié)課的核心，以“平均分”引入，激起學生的認識沖突，從而引入新課。

二、讓學生多種感官并用，在折一折、涂一涂、說一說的過程中體驗、感受分數(shù)的形成過程，給學生提供了一個展示自我的平臺和機會。

三、練習的設(shè)計凸顯了層次性、針對性。

四、學生不再是課堂上的“聽客和”“看客”，而是讓學生做回課堂的主人，親身參與課堂的探索活動。

下面談?wù)勎覀€人的幾點想法：

一、如果學生能對分數(shù)各部分的意義理解更深刻一些，想必這堂課會更精彩！

二、可以讓學生用自己喜歡的方法記憶分子和分母的具體位置，這樣的話，學生就不會出現(xiàn)像“”這樣的分數(shù)了。

第四篇：《分一分與除法》評課稿匯總

《分一分與除法》課堂教學評價

在《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?*老師以學生的“動手實踐，合作交流”作為這節(jié)課教學設(shè)計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強調(diào)學生“學”的過程，而淡化教師“教”的痕跡。讓學生經(jīng)歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學的知識、思想和方法由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內(nèi)容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現(xiàn)有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結(jié)，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解“0”的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是“空”的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解“0”的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關(guān)“0“的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學生整理、歸類的能力。

教學建議：

“分一分與除法”這節(jié)課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

聽《分一分》有感

我看了**老師執(zhí)教的《分一分》一課，我有許多感受。我認為她這節(jié)課有以下幾個方面值得我借鑒：

整堂課都抓住學生年齡特點，創(chuàng)造性地設(shè)計一些課堂情景，深深地吸引了學生的注意力。鼓勵學生主動交流，師生互動，生生互動，同時體現(xiàn)了數(shù)學生活化，學生學得愉快而有趣。

在操作時對知識產(chǎn)生的過程十分注重，讓學生快樂地學習數(shù)學知識。

在教學活動中，讓學生潛移默化地學會了換位思考，培養(yǎng)了學生設(shè)身處地為別人著想的精神。

注重了對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

但是一堂再美的課也會有一些瑕疵。我認為有以下幾點和大家一起共同商討：

1、還應(yīng)注重加強學生行為習慣的培養(yǎng)；

2、數(shù)學語言還有待更進一步精確；

3、若能運用多元化的評價那將會更好。

聽《分一分與除法》有感

感謝**老師給我們帶來的精彩的一課，聽了這節(jié)課我感觸很深。下面就談?wù)勛约旱目捶?。除法是計算的重要組成部分，而分一分與除法又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，所以理解本節(jié)課的概念就顯得非常重要。**老師在本節(jié)課的教學中，針對本節(jié)課內(nèi)容的特點，設(shè)計各種形式的操作活動。如活動一的分桃，活動二的分魚，活動三的分骨頭等引導學生多種感官參與，經(jīng)歷了數(shù)學的建模過程。學生通過動手操作，小組交流等形式學生的自立性得到了充分發(fā)展。

**老師在教學中還選了學生較熟悉較喜歡的動物故事，來講解除法。使學生感受數(shù)學就在身邊，使教學真正體現(xiàn)數(shù)學生活化。讓學生明白數(shù)學能在生活中學，在生活中用。所以本節(jié)課是值得

得我們學習的一課。

評《分一分》

教學中以下幾個方面做得很好;1.充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)熊大嬸過生日請朋友這一故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

2、注重學生的動手操作，關(guān)注學生體驗，教學中**老師為學生提供觀察和操作的機會，引導學生“做中學”，用圓片分桃，用小棒分骨頭，親歷知識的形成過程，在分魚的過程中，不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學生去感悟同一結(jié)果的不同分法.3、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供了自評、互評的時間和空間，讓學生去思索、討論，尊重每一位學生，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生主動發(fā)展、自主交流的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非?；钴S，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務(wù)。

4、讓學生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學生感受到數(shù)學就在實際生活中，身邊處處有數(shù)學，同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

<<分一分與除法>>的評課

聽了**老師的《分一分與除法》這節(jié)課，可以看出**老師準備很充分，是一節(jié)值得我學習的示范課。**老師的這節(jié)課讓我學到了不少鮮活的經(jīng)驗，主要有以下幾點：

1、注重了學生動手操作，以獲取新知。本節(jié)課注重實踐，小學生有著好奇，好動等特點，遇到新鮮事物喜歡動手試一試，**老師根據(jù)學生這一年齡特點，讓學生通過擺一擺，分一分，圈一圈等活動，自己感知了平均分的意義，所以，學生所獲取的知識不是靠模仿與記憶得來 的，而是主動探究，合作交流的結(jié)果。

2、注重了面向全體。本節(jié)課以小組合作交流為主要的學習方式，但每個活動都面向全體，同時也注重了學生個性的張揚，如：讓學生用8個圓片代替8個蘋果分一分，每個學生都有自己不同的想法和分法，這樣的設(shè)計讓學生的自主性得到了充分發(fā)展。

3、教學中注重了德育的滲透。在分一分這個活動中，老師根據(jù)學生的分法，引導學生想一想怎樣分兩只小猴才滿意時，充分利用這一教學資源，滲透了應(yīng)謙讓的美德。

4、我還有一點個人想法，**老師在課中注重了合作學習與小組交流，但我個人認為在最后的鞏固練習時則可放手讓學生獨立思考，獨立完成。

總之，這節(jié)課充滿活力，設(shè)計新穎，獨特，語言簡潔。很好地的體現(xiàn)了新課標理念，是一節(jié)很好的示范課。

評**老師的《分桃子》

**老師執(zhí)教的《分桃子》一課，是學習除法的第一課時，是小數(shù)目的平均分，主要目標是讓學生在化驗平均分的活動中體會平均的意義，為今后學習除法打基礎(chǔ)。

首先，**老師這節(jié)課突出體現(xiàn)“數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生互動、生生互動和共同發(fā)展的過程”這一重要理念，《課標》要求，教師在數(shù)學活動中必須給學生提供活動的機會，讓學生在活動中理解知識形成技能。《分桃子》中有三個“分一分”的活動，這三個活動的題材都是低年級學生熟知并非常感興趣的，每個活動都要求學生親自參與并動手操作，從具體的情境中產(chǎn)生“平均分”，讓每個學生都親自經(jīng)歷“平均分”這一知識產(chǎn)生的過程，關(guān)注學生的認知從操作向表向發(fā)展，體會“平均分”的意義，從而明白數(shù)學就在我們身邊，用我們所學的數(shù)學知識能解決身邊的許多實際問題呢！

其次，**老師在教學中，注重加強學生自主合作探究，從合作交流中體現(xiàn)算法多樣化。這節(jié)課的三個“分一分”活動，都充分利用現(xiàn)代教學手段，讓豐富的教學資源成為學生學習的有力工具，尤其是第三個活動，讓學生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進行分配，學生在合交流中得出了幾種不同的分法：依次一個一個地分、依次二個二個地分、三個三個地分??在反饋的信息對比中學生明白了有幾種不同的分法，這時**老師利用二年級學生已有的乘法基礎(chǔ)和學生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時機拋出一個帶有激勵性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達到了預設(shè)目的，在整個分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化，也為今后利用乘法學習除法打下了基礎(chǔ)。

另外，**老師在注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)時，充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育，做到既教書又育人。例如在第一個分一分的過程中，這個活動的目的是讓學生感受隨意分的平均的區(qū)別，其中在隨意分的結(jié)果有多有少，這時**老師說就讓學生選自己想要的結(jié)果，從結(jié)果上反映出當前孩子的自私現(xiàn)象，老師不失時機地進行了謙讓無私的品德教育，寓德育教育于數(shù)學教育之中。

雖然**老師這節(jié)課有諸多學習和借鑒的地方，但我認為對于小生來說，尤其是低年級學 生，還應(yīng)該加強良好學習習慣的培養(yǎng)，因為某種程度上說，一個人的行為決定他的習慣，習慣決定他的性格，性格決定他的命運。

聽《分桃子（平均分的認識〈一〉）》有感

在認真聆聽了**老師執(zhí)教的二年級數(shù)學《平均分》一課后，給剛和北師大教材打交道的我以很多的啟示與幫助。下面談?wù)勛约郝犝n后的體會：

一、創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的學習情景

**老師根據(jù)二年級小朋友愛聽故事的特點，以《熊大嬸分桃子》的故事開課不僅一下抓住學生的心，而且縮短了師生之間的距離，起到事半功倍的作用。

二、突破了教學活動的難點

《平均分》這一知識，雖然學生在生活中碰到的機會很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學生把理論知識升華，這對二年級的學生來說是個難點。**老師在突破教學難點上做的好！結(jié)合孩子們熟悉與感興趣的活動進行教學，讓學生以熊大嬸的身份參與學習活動，通過分桃子、分小魚、拼奧運五環(huán)等多次自主操作，同時借助直觀的媒體演示，使學生在動手實踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。這樣，不但提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使要學的數(shù)學問題具體化、形象化了，使得平均分之一概念在學生的腦海中留下深刻的印象，達到了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學理解的目的，更培養(yǎng)了學生自主探究新知與解決問題的意識和能力。

三、注重培養(yǎng)學生合作交流的能力與語言表達能力

“數(shù)學是思維的體操。”它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。在課堂上引導學生圍繞教學的重難點采取多種方式表達操作與思考的過程和結(jié)果，不僅能激勵學生各抒己見，相互補充、相互糾正，還可以促使全體學生積極向上，思維活躍，使學生數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。例如：**老師在讓學生初步感知平均分時，說：如果你是熊大嬸會怎樣把8個桃子分給小猴兄弟倆呢？分完后同位的說一說自己是怎樣分的，為什么這樣分？

四、滲透了對學生進行德育教育

**老師在對比學生分桃子的各種分法時，如果你是小猴兄弟，你會選擇哪種分法？為什么呢？當學生說到選擇分的同樣多的分法時，針對學生獨生子女居多，在日常生活中總以自己為中心，不考慮他人感受的普遍現(xiàn)象，**老師隨機滲透對學生進行和諧相處、團結(jié)友愛等思想教育，讓學生在學習數(shù)學知識的同時明白做人的道理。

五、體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念

學知識的目的是為了用。**老師在課堂總結(jié)時，不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。整節(jié)課充滿了生活的氣息，體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念。

值得商討的有： 教師在教學中應(yīng)該注意對學生進行多元化的評價。

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課堂評價，不僅是對傳統(tǒng)甄別式評價的變革，更是對我們老師教育教學理念的的提升。因此我們在教學中，如果能對善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學習方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動、多元、具有個性化的評價來豐富學生的生命，這樣枯燥的“知識課堂”就將被充滿人文精神的“生命課堂”所替代。

板書設(shè)計什么時候呈現(xiàn)比較科學合理

板書設(shè)計是教學設(shè)計中不可缺少的部分,它不僅是一種教學手段,更是一門教學藝術(shù),是教學設(shè)計與授課中的一個重要環(huán)節(jié)。作為實現(xiàn)教學目標的重要手段之一的板書設(shè)計是否能像本節(jié)課在短短的兩分鐘來完成，這也是值得商討。（拙見望見諒為謝?。?/p>

評**老師的課《分桃子》

分桃子是北師大版小學數(shù)學第三冊的內(nèi)容,本課的教學重點在于讓學生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會平均分的含義。**老師執(zhí)教的這一節(jié)課非常成功，從分桃這一活動，讓學生通過獨立操作、交流，初步體會分到同樣多與隨意分的區(qū)別；小結(jié)得出：分的同樣多就是平均分，進而揭示出“平均分”的概念。再通過動手操作經(jīng)歷分魚和分骨頭這兩個活動，讓學生充分感知平均分的這一數(shù)學思想，并通過練習幫助學生深刻體會平均分的意義。

教學中突出了以下幾個方面：

1.教師將教材中的例題和分一分中的第2、3小題用熊大嬸過生日請朋友這一有趣的故事情境，把揭示平均分含義的三個活動有機地串聯(lián)起來，體現(xiàn)了教師設(shè)計的獨具匠心，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發(fā)參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

2.教師在讓學生理解平均分的含義這一重點知識的教學中，重視學生的操作體驗。創(chuàng)設(shè)許多“分一分”的實踐活動，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗平均分的意義.同時，在練習中結(jié)合學生的生活實際進行練習，通過分筷子、分鉛筆、拼奧運五環(huán)的過程，突出讓學生用多種方法，如：連一連、畫一畫、擺一擺、圈一圈等，進一步體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，深化學生對知識的掌握。

3.在平均分有剩余的知識教學中，教師通過讓學生演示分氣球，讓學生結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余。

總之，**老師的這一節(jié)課有很多很多值得我學習的地方，但是也有一些小的細節(jié)值得我們進一步揣摩：分桃這一活動中，**老師安排學生進行獨立操作后，讓學生匯報時，在聽完學生說出幾種不同的分法后，再一種種的出示四種分法。我覺得不如在一生匯報時同步出示相應(yīng)的分法，更有助于學生明白。學生匯報后**老師提出：如果你是兩只小猴中的一只，你想選哪一堆？學生眾說不一，**老師也根據(jù)學生的回答適時地進行了謙讓的品德教育，但我認為這個問題的設(shè)計并不科學，對本課教學目標的實現(xiàn)沒有起到什么作用，反而給學生學習新知帶來了一些困擾，因為本課的教學重點是讓學生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會平均分的含義。不妨把這個問題改為：哪種分法可以讓兩只猴子都滿意？學生就不會眾說不一了，就只可能回答兩只猴子都分到4個這種，進而得出“同樣多”。

看“分桃子”有感

**老師在整個教學過程中始終圍繞熊大嬸家來客人了，給客人分東西吃這一故事主線展開教學的，這符合兒童的年齡特征，充分體現(xiàn)了快樂數(shù)學，數(shù)學快樂這一新理念。我認為本節(jié)課成功之處在于以下幾點：

第一.充分運用了“情感教學”，把抽象的“平均分”這個概念融入到故事情境中，讓枯燥的概念生動形象化，讓學生很好的掌握了這一概念。

第二.教師在教學中注重了“師生對話”“生生對話”，給予學生充分的時間和空間，采取小組合作探究等形式讓學生用自己的方法來了解“平均分”，對不同分法給予肯定，這對發(fā)展學生創(chuàng)新思維是有益的。比如：12條魚平均分給四只小貓，分小組探究時，有各種分法，老師都給予了充分的肯定，讓學生嘗到了成功的愉悅，更好的激發(fā)了學習興趣。

第三.在教學中教師的一個小動作，就可以起到“助產(chǎn)”“引思”的作用，在本課要結(jié)束時，**老師拿出九個氣球，要求平均分給四個小朋友，讓學生體會到平均分不是每次都分完，還有剩余的時候，為學生進一步理解平均分，起到了“助產(chǎn)”“引思”的作用，給全課呈現(xiàn)了一個與眾不同的亮點。

但有兩點看法說出來與各位同仁探討。

第一.本節(jié)課把九個氣球平均分給四個小朋友是亮點，但**老師沒充分利用這個亮點，浪費了一個很好的教學資源。

第二.”平均分“在生活中信手拈來，本節(jié)課基本上都是用童話故事在講平均分，教師是否能在教學中充分體現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生到實際生活中去挖掘“平均分”呢？

評《分桃子》

各位領(lǐng)導、各位老師：

晚上好！我看了**老師上的《分桃子》一課，感受多多，我覺得這節(jié)課成功之處有四：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師。《數(shù)學課程標準》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學活動的機會。一開課，**老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個童話故事《小猴分桃子》，讓學生身臨其境。童話故事對于二年級的學生來說，是具有很強的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童話故事里得到滿足。因此，學生學習的積極性便整個調(diào)動起來了。隨后，**老師又利用了日常生活中學生熟悉的事例：幫小貓、小狗解決問題，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在興趣的帶領(lǐng)下充分感 知分的過程。

2、合作交流，動手實踐，了解新知。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。**老師在這節(jié)課中，充分讓學生動手分一分，如分魚、分小棒等，有單獨分、合作分，讓學生去感知、體驗分的方法與過程，體現(xiàn)了數(shù)學新的教學理念。

3、融情感教育于教學之中。如在分桃子的過程中，老師把團結(jié)友愛、謙讓精神融入教學之中，體現(xiàn)了數(shù)學教學的“三維”目標。

4、充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，尊重學生的個體。如在讓學生動手分魚、分小棒的過程，充分尊重學生的興趣，讓學生想怎么分就怎么分，并讓學生說出分的過程與方法。

然而，教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在好的教學總有不足之處，在這里提出來與大家商榷。

1、**老師在最后板書提示課題時是否有點牽強附會。我認為在分桃子時，老師在得出平均分的概念之后，便順勢提示課題，板書課題，這樣自然流暢，水到渠成。

2、拓展創(chuàng)新不夠。學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。如教師在做小魚卡片時，能不能有意的給小魚涂上四種不同的顏色，學生除了一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分以外，還有不有其他的分法呢？ 這樣，便給學生一個創(chuàng)新的機會，從而拓展了學生思路。

總之，**老師在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開，教學目標也一個一個的得到解決。在整個過程中孩子的愛心也得到了發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過，學生在課堂上有分、有和，興趣盎然，真正做到了學生在“樂中學，學中樂”，收到了較好的教學效果。

第五篇：說課及評課

“新目標”八年級上冊Unit 11：Could you please clean your room? 第一課時說課稿

本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版“新目標”八年級上冊第十一單元第一課時。課題為Could you please clean your room? 下面，我將從教材、教法、學法、教學流程等方面來說課。

一、教材分析

1、教學內(nèi)容在本單元所處的位置

本單元有三個部分：Section A、Section 和Self Check。本課時的學習點為“研究探討，初步領(lǐng)會”Could you please...?的用法，目的在于發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生主動學習，主動探究，主動獲取知識，主動運用英語進行交流。這個學習點，是根據(jù)八年級學生求知欲望旺盛，思維活躍的心理特點，以及新課標的要求而確定的。通過學生學習有關(guān)家務(wù)勞動的短語，并且提出禮貌請求，不僅有利于學生學習相關(guān)英語語言知識，提高學生學習英語的興趣，更有利于他們思想品質(zhì)的提升，更有利于他們的終身發(fā)展。

2、教學目標

針對這些學習內(nèi)容的特點以及本班學生特點，我確定本課時的教學目標為以下幾點：

語言知識目標：能夠理解并熟練運用所學有關(guān)家務(wù)勞動新詞匯、短語，掌握并準確應(yīng)用本課時目標語言：Could you please...來表達禮貌請求。

語言能力目標：通過本課時的學習，學生進行聽、說、讀、寫等語言交際活動，提高學生全方位運用英語語言的能力，進而使不同層次的學生學習能力得到相應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)學習最優(yōu)化。

情感、價值目標：調(diào)查家中誰最能干，做的家務(wù)活最多，培養(yǎng)學生的感恩意識，潛移默化之中感恩父母、感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩社會、甚至感恩對手。

這三個目標的設(shè)置符合八年級學生的認知規(guī)律，也切合學生學習、生活實際。

3、教學重點、難點以及突破點

根據(jù)本單元的教學目標，學習重點并結(jié)合學生的學習、生活實際，研究教學的重點為學習有關(guān)家務(wù)勞動的詞組以及目標語言Could you please...？的運用，難點為學生的聽力、口語操練，以及目標語言有關(guān)禮貌請求的熟練運用。本節(jié)課，我力圖通過幻燈片展示、播放音樂、開展游戲等學生喜好的形式，突破重難點。

二、教法分析

1、教學設(shè)計理念

注重培養(yǎng)學生自主運用英語語言的能力，自主學習與探究學習結(jié)合、合作學習與競爭學習并重的能力，注重師生互動，生生合作，在提供方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣，充分挖掘所有學生的潛質(zhì)。

2、教學模式與方法

結(jié)合本課時以及學生的實際特點，確定本課時教法的指導思想是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語學習情境，引導他們積極思維，鼓勵學生熱情參與，獨立并合作、探究并創(chuàng)新地學習運用英語語言，同時，教師應(yīng)該適時、適度進行評價，讓學生在第一時間得到應(yīng)有的肯定與鼓勵，體驗成功，提高學習英語的興趣。

視聽法、3P教學法、任務(wù)型教學法是本課時最主要的教學方法。具體體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、交流討論、合作體驗、創(chuàng)造新知、升華情感等環(huán)節(jié)。語言學習需要鮮活的、富有時代意義的、適合學生學習生活實際的學習資源。所以在教學中，需要努力創(chuàng)設(shè)學習英語語言情境，調(diào)動學生學習英語的興趣。自主探究是在教師恰到好處的啟發(fā)引導下，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把探究引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)?？梢哉f，自主探究是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決英語教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。英語教學中的討論環(huán)節(jié)，就是在教師的指導下，就教學中的重點、難點、疑點進行操練性活動，以求明晰。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維努力，提高學生運用英語語言的能力。我個人認為，好的教學方法的最本質(zhì)特點就是要促進所有學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦，勇于開口。因而，我的這節(jié)課討論的方式較多，有小組討論、師生對話、學生訪談等。隨著社會發(fā)展、時代進步，需要學生具有合作意識、創(chuàng)新意識、感恩意識，我設(shè)置自由談話秀以及訪談等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團隊合作能力、創(chuàng)新能力，并心存感恩，以適應(yīng)時代、社會需要。

三、學法分析

為了使學生的認知能向縱深發(fā)展，學習本課時就要圍繞教學重點，并結(jié)合本課時學習內(nèi)容以及學生實際，在課堂上經(jīng)過教師創(chuàng)設(shè)真實語境，學生自主探究、交流討論、合作體驗等方式，幫助學生逐步突破重、難、疑點。同時，教給學生學法正是為了實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中，我注重讓學生主動參與和互動學習，學習中盡量讓學生自己動口、動手、動腦。

另外，通過教學過程中穿插歌曲《感恩的心》，讓學生在潛移默化中情感得到升華，可謂“潤物細無聲”。

四、教學流程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：教師創(chuàng)設(shè)談話情境，采用自由談話秀形式，讓學生談?wù)摾硐肼殬I(yè)及實現(xiàn)方式，既復習舊知，又通過插入“We should do everything step by step”，自然而然回到當前學生生活，導入新課。

（二）展現(xiàn)感知，自主探究：通過展示有關(guān)家務(wù)勞動幻燈片，感知新知，學生完成聽、說、讀、寫等多項語言能力訓練，學習、探究重、難、疑點。

（三）合作體驗，交流討論：設(shè)置合作活動，使學生能熟練運用目標語言完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識，讓他們用目標語言交流討論。

（四）創(chuàng)造新知，升華情感：訪談環(huán)節(jié)自由開放，學生不僅學會使用本課時所學的相關(guān)短語，還創(chuàng)造性使用“再生性”短語以及相關(guān)知識；同時，經(jīng)過情感滲透，學生學會感恩勞作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升華。

（五）開放作業(yè)，延伸資源：設(shè)置一個開放性家庭作業(yè)，有效利用課外英語學習資源，進而提高學生學習英語的興趣。

以上是我在教學設(shè)計中，在教材、教法、學法以及教學流程等方面的設(shè)想，定有不妥，值得商榷之處，望各位予以指導。

評 課

課后反思：

在教學過程中，我收獲很大，但也有許多不足，例如：學生的參與度不均衡，一節(jié)課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，二另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。通過對本單元的教學反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效果。我要一次作為我的教學思想，知道我下一步的教學工作。

初中英語評課稿

這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。于教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。于老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應(yīng)用到對話

中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學的意見，最終得到一份菜譜。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務(wù)需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

初中英語評課稿

這堂英語課，清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據(jù)學生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領(lǐng)域中掌握英語；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

一、教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節(jié)課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發(fā)揮想象。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學資源的有效運用，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景，引發(fā)學生極大的興趣。張老師

能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

三、教學活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用”的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

四、教師注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。何老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有設(shè)置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而何老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評價體系，更關(guān)注每個個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑤椭鷮W生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養(yǎng)學生間的合作意識。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸出）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設(shè)到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設(shè)計理念新

以學生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的“以學為本”的教學設(shè)計，以課題為背景，任務(wù)型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程“三維目標” 陸老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。”①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

三，教學內(nèi)容處理手法新

以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play ?）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。

如：there be 句型應(yīng)用貫穿全過程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設(shè)計房間擺設(shè)（含聽力訓練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設(shè)計，是教學設(shè)計的二大亮點，體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。

四，學生發(fā)展與教師成長

課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務(wù)型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設(shè)計能力和課堂應(yīng)變能力。

五，課后反思

①在聽與做的活動任務(wù)中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。

可以改為Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺進行對話。

總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。