第一篇：原創(chuàng)精品教案 《秦腔》教案5

《秦腔》教案

第一課時

知識與能力目標

1、初步了解賈平凹散文的特點及秦腔的有關知識。

2、學習文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結合。

重點難點

1、理清文章的思路，把握主要內(nèi)容。

2．了解秦地的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。

教學過程

一、導入課文：

我國地域廣大，方言眾多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戲曲，代表著本地文化的某些特點，比如廣東的粵劇，以北京為主的京戲等，秦腔也是中國最古老的劇種之一，主要流傳于西北五省，在觀眾中，特別是農(nóng)村觀眾中具有極強的生命力。逢年過節(jié)，吼唱秦腔是秦人表達快樂、傾吐悲傷的最佳方式。

二、作者簡介：

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。於西北大學中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學編輯工作，包括陜西人民出版社編輯?，F(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家。賈平凹與他妻子韓俊芳同是丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，兩人婚姻之美滿在賈平凹的文中表露無遺，女兒倩情亦是賈平凹之深愛。賈平凹喜吃雜糧野菜，不動膏粱腥葷。平生無什么特別嗜好，唯獨喜愛每日轉動筆桿子，硬使當今文壇浪飛潮涌，無日安寧始心足。國外人士均譽他為中國大陸文壇的『獨行俠』。

賈平凹作品集 ：小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。

賈平凹在散文領域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉而寫陜西的風土人情，展示當?shù)氐娜宋娘L景和生活情態(tài)。

賈平凹的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風趣和靜虛境界的營造。

三、秦腔介紹：

秦腔,又名秦聲, 也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點，是我國最早形成于秦地的一種梆子聲腔劇種,它發(fā)端于明代,是明清以來廣泛流行的南昆,北弋,東柳,西梆四大聲腔之一。唱腔以梆子腔板腔體為主，角色有三大行十三小行，三大行為生、旦和花臉。十三小行是胡子生、老生、小生、武生、正旦、花旦、小旦、老旦、彩旦、武旦、大花臉、二花臉和三花臉?，F(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)劇種三千多種，多為歷史故事，劇中主要人物也多是帝王將相、忠臣義士、英雄豪杰和才子佳人。（秦腔劇照圖片四幅）

四、課文整體感知

思考：文章從哪些方面介紹了與秦腔有關的內(nèi)容？

明確：——與秦人一樣死不離窩的秦腔

——與八百里秦川地理構造一統(tǒng)的秦腔

——與秦地百姓息息相關，抒發(fā)秦地人民喜怒哀樂的秦腔（村村有戲班，人人會

清唱，聽戲時的癡迷……）

五、深入分析：

1、（讀1—4段）分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。

明確：秦地：遼闊、厚重、生機勃勃

秦腔：高亢響亮、震撼人心

秦人：粗獷、樸實、豪放

2、（讀1—4段）找出最能表現(xiàn)秦腔與秦地、秦人關系的句子，并加以分析。

明確：（1）“這里的地理構造竟與秦腔的旋律惟妙惟肖的一統(tǒng)。

（2）“這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊！”（3）“秦腔是他們大苦中的大樂……成為生命的五大要素?！?/p>

正如西方文藝理論家丹納在《藝術哲學》中所指出的那樣，“精神文明的產(chǎn)物和動植物的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來解釋”，一個地方的自然風光、人文地理、鄉(xiāng)俗民情導致具有地方特色的文化藝術。

3、（第二部分）秦人癡迷秦腔體現(xiàn)在哪些地方？

明確：如：戲班排演，急切盼望，搭戲臺，看戲人山人海等。

六、理解主旨：

《秦腔》這篇文章是不是僅僅給我們介紹一個地方劇種？還有沒有其它的思想內(nèi)涵？

明確：《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。

這是一篇渾厚深重的文化散文，其中不僅濡染了秦地的民情風俗，而且傳神地展現(xiàn)了秦地百姓的精神風骨。

第二課時（公開課）

知識與能力

1． 體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。

2、培養(yǎng)質疑問難的精神和探究的能力。重點與難點

1．品味文章的語言、學習語言表達的一些技巧。2．體會作者在場面細節(jié)描寫上的出神入化。

3、探究題的思路及技巧。情感態(tài)度與價值觀

體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。

教學過程

一、導入：

播放秦腔唱段《吼秦腔》

二、賞析：

1、場面描寫

⑴復習場面描寫的概念及技巧、作用。

⑵分析示例：課文第8段“終于臺上鑼鼓停了??每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了?！保?）小結鑒賞的思路：（運用）手法——（寫出）內(nèi)容——（達到）效果

2、你認為文中有哪些語句寫得最精彩的？試加以分析。

3、總結本文的語言特點：①運用繁筆細致描摹。②語言簡樸，多用口語。

三、探究

1、考試大綱對“探究”的闡釋；

2、探究①：

有人說：“作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋?！蹦阃膺@種說法嗎？結合課文談談你的理由。

學生自由發(fā)言后教師總結：同意題目說法的要抓住課文的主旨；不同意題目說法的要從文中找出相關的語句。

3、歸納探究題的思路；從文本出發(fā)得出觀點，搜集理據(jù)證明觀點，最后總結強調。搜集論據(jù)時既要緊扣文本，又要聯(lián)系現(xiàn)實；論證的過程既要自圓其說，又要言之成理。

4、探究②：為什么秦腔只能在西北幾個地方“有些市場”而不能在更廣闊的地域流行呢？與什么因素有關？

（可以從經(jīng)濟、政治、環(huán)境、民俗人情等方面來思考。）

5、探究③：聯(lián)系你家鄉(xiāng)民俗文化中的例子（如年例、木偶戲、小吃、方言、婚俗特色等），探究某種文化現(xiàn)象。

（可以簡單介紹，也可以思考其局限性，衰落的原因等。）

第二篇：秦腔教案最新

秦腔教案 教學要點：

1、體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。

2、了解秦地的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。

3、習文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結。

4、品味文章的語言、學習語言表達的一些技巧。

5、體會作者在場面細節(jié)描寫上的出神入化。

6、體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。重點難點

1、理清文章的思路，把握主要內(nèi)容。

2．了解秦地的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。教學方法： 教學時數(shù)：2學時

第一課時 導入課文：

俗話說：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陜西。提起陜西，也許我們每個人都會不由自主地聯(lián)想到秦始皇兵馬俑、黃土高坡、陜北民歌信天游，以及陜西特色風味羊肉泡饃。黃土地不僅養(yǎng)育了中華民族，也養(yǎng)育了燦爛的民族文化，“秦腔”就是燦爛民族文化中的一株常春藤。

一、秦腔作者簡介

又名秦聲, 也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點，是我國最早形成于秦地的一種梆子聲腔劇種,它發(fā)端于明代,是明清以來廣泛流行的南昆,北弋,東柳,西梆四大聲腔之一。秦腔(Qinqiang Opera)，中國漢族最古老的戲劇之一

流行于中國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地，其中以寶雞的西府秦腔口音最為古老，保留了較多古老發(fā)音。又因其以棗木梆子為擊節(jié)樂器，所以又叫“梆子腔”，俗稱“桄桄子”(因為梆擊節(jié)時發(fā)出“恍恍”聲)。2006年5月20日，經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄。

陜西、甘肅的秦嶺以北平原地帶

介紹作者：

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、他的《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。賈平凹小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風土特色，格調清新雋永。賈平凹的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風趣和靜虛境界的營造。

二、速讀課文，把握內(nèi)容，：

把課文分成三個部分。并歸納大意：

第一部分（1-5）：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風土人情密不可分。第二部分（6-11）：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。梳理第二部分的內(nèi)容分成四個層次，并歸納大意。第一層次: 寫農(nóng)民唱秦腔，突出秦人對秦腔的熱愛。第二層次: 寫演戲的情景，突出秦人對秦腔的癡迷。

第三層次: 寫看戲的場景，秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。第四層次: 寫秦腔在秦人生活中的重要地位。

第三部分（12-13）：總結全文，強調只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂

三、課文分析

1、文章從哪些方面介紹了與秦腔有關的內(nèi)容？ 明確：——與秦人一樣死不離窩的秦腔 ——與八百里秦川地理構造一統(tǒng)的秦腔

——與秦地百姓息息相關，抒發(fā)秦地人民喜怒哀樂的秦腔（村村有戲班，人人會清唱，聽戲時的癡迷……）

2、從文中找出能表現(xiàn)秦腔特點的語句，并加以概括。

①外地人——尤其是自夸于長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼。②評論說得委婉的是：唱得有勁；說得直率的是：大喊大叫。（正面表現(xiàn)）③你不漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨嗎？（側面）（言下之意是：秦腔粗獷、樸實）====> 秦腔：高亢激昂，樸實粗獷。

3、在文中，作者認為秦腔高亢激昂，樸實粗獷的特點是怎樣形成的？

作者認為，秦腔的形成與秦地的風土人情（秦地的地理構造和秦人的特點）密不可分。具體內(nèi)容有： ①幾百年來，秦腔沒有被淘汰……其解是有的，就在陜西這塊土地上。②這里的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的一統(tǒng)。（秦腔與秦地的關系）③這秦腔原來是秦川的天籟、地籟、人籟的共鳴啊?。ㄇ厍慌c秦人的關系）

4．秦地有什么特點？它與秦腔如何“惟妙惟肖的一統(tǒng)”？從文中找出相關語句并加以概括?！耙荒S褐的平原；遼闊的地平線上，……迎風正反翻覆……” ====> 秦地：空曠平坦，厚重實在。

秦地與秦腔，二者在“粗獷豪放”方面達到了完美的統(tǒng)一。5．秦人有什么特點？秦人又如何與秦腔達到“惟妙惟肖的一統(tǒng)”？ “再去接觸一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民眾！” ====> 秦人：二楞粗獷，樸實豪放。

秦人與秦腔，二者在“樸實粗獷”方面達到了“惟妙惟肖的一統(tǒng)”。

6、（讀1—4段）分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。明確：秦地：遼闊、厚重、生機勃勃 秦腔：高亢響亮、震撼人心 秦人：粗獷、樸實、豪放

7.作者賈平凹也是土生土長的陜西人，那么，作為一位作家，他對秦腔又有怎樣的認識和感情呢？這說明了什么？（閱讀課文第5自然段，并加以理解和概括。）

作者將從高高的土屋窗口飄出的雄壯的秦腔叫板，置于“天幕下一個一個山包一樣隆起餓十三個朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充滿了蒼涼而厚重的歷史感，難怪作者由此感嘆：“猛然發(fā)現(xiàn)了自己胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了?！?/p>

作者為什么會有這樣的感嘆？因為在作者看來，“秦腔”不僅僅是秦地的劇種，更是中華民族的歷史、文化和持久不衰的生命力的象征。

8、作者為什么“發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了”?

——作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。

補充簡介：13個王朝建都在此，歷史悠久，氣勢雄壯，政治文化厚重。

9．俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人。我們也可以這么說：一方水土養(yǎng)育了一方的文化。那么，作者筆下的秦人對秦腔又有著怎樣的情感？為什么？

①農(nóng)民是世上最勞苦的人?！厍皇撬麄兇罂嘀械拇髽?。

②秦腔與他們，要和‘西鳳’白酒，……牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。③有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了……痛苦了……美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。

====> 一句話：秦腔承載了秦人的喜怒哀樂。所以，秦人對秦腔的熱愛已經(jīng)到了無以復加的地步。因此，我們可以用“癡迷”來加以概括。

10．那么，文章是如何來表現(xiàn)秦人對秦腔的那種癡迷的呢？舉例說說秦腔在秦人生活中的重要地位。（閱讀文章第6——第8自然段的場面和細節(jié)描寫，并略做分析。）①戲班排演 ②搭建戲臺 ③看戲時的盛況④來客看戲招待

⑴點面結合。⑵多種描寫結合，以言行描寫為主。⑶靈活運用修辭手法。

11、作者以悠游、流麗的筆觸神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦地人對秦腔的擁護，到聽戲時的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人人心入骨地迷戀，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。12.結尾一句有何作用? ——再次點明秦腔高亢宏大的特點，強調它的生成與風土人情密不可分。呼應了開頭，強化了主題。

第二課時

四、歸納主題。

——《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。

五、總結藝術特色：

秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠、空廓和悠長的，它是賈平凹的文字底色，這種渾厚的文風作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術特色。

《秦腔》的字里行間充溢著散文的大氣，試舉例分析之。

——如作者寫自己聽到土屋的窗口飄出幾聲雄壯的秦腔叫板，由于這一情景置放在“天幕下一個一個山包一樣隆起的十三個朝代帝王的陵墓”，這樣一個背景下，便使得飄出的秦腔充滿了蒼涼和厚重的歷史感，難怪作者由感而發(fā)：“猛然發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了。

六、黃土地養(yǎng)育了中華民族，產(chǎn)生過燦爛的民族文化，這“文化”當然也包含了秦腔在內(nèi)，那么“秦腔”象征了什么? ——象征了中華民族的歷史、文化和持久不衰的生命力

第三篇：高中語文《秦腔》教案

教學目標：

知識與能力

1.體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。

2.了解秦地的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。

3.習文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結。

過程與方法

1.品味文章的語言、學習語言表達的一些技巧。

2.體會作者在場面細節(jié)描寫上的出神入化。

情感態(tài)度與價值觀

體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。

教學過程：

一、導入課文

1.播放幾段秦腔的段子，讓學生對秦腔有感性的認識。

2.簡介秦腔

——秦腔是我國戲曲四大聲腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔)中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系，它的覆蓋面極為廣闊，流行遍及我國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西南的西藏、四川;中原的晉西、豫東、河北;東北大慶、東南的廣東、福建，寶島等地以及吉爾吉斯坦共和國，同時也是我國最大地方劇種，對許多劇種都有很大的影響。它歷經(jīng)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等歷展日趨成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛時期在乾隆年間。目前，秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。

秦腔的唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點。秦腔演出地點最好是選在露天的場所，那樣才能有秦腔的味道，更體味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實之感?？辞厍粫r候，尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動山搖的時候，你才會此刻真正認識到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。

3.介紹作者：，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《獲獎中篇小說集》、《自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他還于1988年獲美國飛馬文學獎。小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風土特色，格調清新雋永。

在散文領域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉而寫陜西的風土人情，展示當?shù)氐娜宋娘L景和生活情態(tài)。的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風趣和靜虛境界的營造。

二、速讀課文，把握內(nèi)容，疏理結構

1、把課文分成三個部分。并歸納大意：

——第一部分：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風土人情密不可分。

——第二部分：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。

——第三部分：總結全文，強調只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。

三、研討課文

(一)第一部分研討

1.讀第一、二段，分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。秦地----空曠平坦，厚重實在秦腔----高亢激昂，滄桑悲涼，秦人----“二愣”粗獷，樸實豪放

2.思考討論：請你找出課文第一部分中最能表現(xiàn)秦腔與秦地秦人關系的句子，并加以分析。

⑴你立即就會明白了：這里的地理構造竟與秦腔的旋律維妙維肖的一統(tǒng)!

秦腔高亢響亮、震撼人心，秦川大地遼闊、厚重而悠長，二者在粗獷豪放方面達到了“妙維肖的一統(tǒng)”。秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。正如西方文藝理論家丹納在《藝術哲學》中所指出的那樣，“精神文明的產(chǎn)物和動植物的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來解釋”，一個地方的自然風光、人文地理、鄉(xiāng)俗民情導致具有地方特色的文化藝術。

⑵五里一村，十里一鎮(zhèn)，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊!“籟”本指古代一種三孔樂器，后引申為從空穴中發(fā)出的聲音，也指一般的聲音。此處“天籟”“地籟”指的是自然環(huán)境，“人籟”則是指第3段提及的秦人的說話方式乃至喊人方式等，正是這些條件孕育了秦腔。

⑶農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂……

秦腔承載了秦人的喜怒哀樂，是秦人“最高的藝術享受”。

⑷

有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空!痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。

運用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對秦人心靈的撫慰作用，增添了語言的情趣。

3.在第五自然段里，作者為什么“發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了”?

——作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。

補充簡介：13個王朝建都在此，歷史悠久，氣勢雄壯，政治文化厚重。

(二)研討第二部分

1.梳理第二部分的內(nèi)容分成四個層次，并歸納大意。

——第一層次:寫戲班排演的情景，突出秦人對秦腔的熱愛。

——第二層次:寫看戲演戲的情景，突出秦人對秦腔的熱癡迷。

——第三層次:寫秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。

——第四層次:寫秦腔在秦人生活中的重要地位。

2.人們在去西安旅游時，曾聽導游這樣介紹秦川：“八百里秦川塵土飛揚，三千萬老陜□□秦腔。”根據(jù)你對文的理解，說說□□中應該是一個什么字?你為什么做出這樣的選擇?

A.都唱B.全喊C.齊吼D.均演

3.作為一篇側重民情風俗的文化性散文，在場面細節(jié)描寫上可謂出神入化，請你仔細朗讀品讀課文的第二部分，找出你最感興趣的場面細節(jié)描寫，體會作者的寫作手法及其表達作用。

——場面描寫的主要技巧有：

⑴點面結合。⑵多種描寫結合，以言行描寫為主。⑶靈活運用修辭手法。

4.舉例說說秦腔在秦人生活中的重要地位。

5.小結：在第二部分，作者以悠游、流麗的筆觸神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦地人對秦腔的擁護，到聽戲時的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人人心入骨地迷戀，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。

(三)第三部分研討

1.下面語段中加點的詞語能不能交換位置，為什么?作者這樣寫有什么作用?

廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。

——不能。“只有”表示必需的條件，“只能”指惟一的辦法或出路。先說“只有”，再說“只能”有一種層層遞進的作用，更好地突出了秦腔對于秦人的重要性

2.結尾一句有何作用?

——再次點明秦腔高亢宏大的特點，強調它的生成與風土人情密不可分。呼應了開頭，強化了主題。

(四)歸納主題。

——《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。

(五)、總結藝術特色：

秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠、空廓和悠長的，它是的文字底色，這種渾厚的文風作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術特色。

四、習題解說

1、第一題命題意圖及參考答案。

命題意圖：本題的命題意圖是為了訓練學生梳理文章的能力，加深對文章的理解。

參考答案：作者通過繪形繪色描寫秦地的風土人情，傳遞了作者對秦文化的領悟，并在文化的把握中透視民眾的生存狀態(tài)與生存哲學。①農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂，當老牛木犁疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關關節(jié)節(jié)的固乏便一盡兒滌蕩凈了。秦腔與他們，和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。②每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔志哀，似乎這個人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生、旦、凈、丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善使他們獲得了美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術。

2、第二題命題意圖及參考答案。

命題意圖：本題的命題意圖是為了訓練學生如何把握場面等細節(jié)描寫的魅力，如何把握作者的寫作神采。

⑴點面結合。⑵多種描寫結合，以人物言行描寫為主。⑶靈活運用修辭手法。

3、第三題命題意圖及參考答案。

命題意圖：本題意圖旨在加深學生對文章的理解能力，使學生在不同文本的比較閱讀中，把握地域文化散文的不同魅力。參考答案：秦地的厚重、樸實、生機勃勃跟秦腔的粗獷、豪邁、充滿血氣的聲音在生命底色上達到了和諧的統(tǒng)一。

《秦腔》表現(xiàn)的是陜西西部地區(qū)粗獷、豪邁、樂天安命的地域文化。

《胡同文化》表現(xiàn)的是老北京隱忍、中庸、大氣的北京文化。

《白發(fā)蘇州》則吟詠了蘇州江南風流俊逸、柔媚又向上的吳地文明。

第四篇：原創(chuàng)精品教案 《秦腔》教案3

《秦腔》教案設計

知識與能力目標

1．體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。2．體會作者在場面細節(jié)描寫上的出神入化。

3．學習文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結合。情感態(tài)度與價值觀

體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。重點難點

1．品味文章的語言、學習語言表達的一些技巧。2．了解秦地的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。教學過程：

一、導入課文

放幾段秦腔的段子，讓學生對秦腔有感性的認識

二、介紹秦腔

我國地域廣大，方言眾多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戲曲，代表著本地文化的某些特點，比如廣東的粵劇，以北京為主的京戲等，秦腔也是中國最古老的劇種之一，主要流傳于西北五省，在觀眾中，特別是農(nóng)村觀眾中具有極強的生命力。逢年過節(jié)，吼唱秦腔是秦人表達快樂、傾吐悲傷的最佳方式。

三、介紹作者

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學中文系畢業(yè)，曾從事過 幾年文學編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等。長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》等。賈平凹小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風土特色，格調清新雋永。

賈平凹在散文領域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉而寫陜西的風土人情，展示當?shù)氐娜宋娘L景和生活情態(tài)。

賈平凹的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風趣和靜虛境界的營造。

四、速讀課文，整體把握課文的內(nèi)容

學生在閱讀過程中思考：文章從哪些方面介紹了秦腔的有關內(nèi)容？（培養(yǎng)學生把握文章信息，概括的能力）

——與秦人一樣死不離窩的秦腔

——與八百里秦川地理構造惟妙惟肖的秦腔

——與秦地百姓息息相關，抒發(fā)秦地人民喜怒哀樂的秦腔（村村有戲班，人人會清唱，聽戲時的癡迷，對善唱秦腔者的尊重??）

五、體會課文的場面描寫

學生找出課文中的場面描寫，體會場面細節(jié)描寫上的出神入化，從中了解秦地人民對秦腔的癡迷。

六、探究思考

1．作者開頭極力描寫秦川大地，用意何在? ——目的是想說明秦川的地理構造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。2．歸納一下秦地的地理構造與秦腔的旋律在哪些方面達到了統(tǒng)一? ——秦腔高亢響亮、震撼人心，秦地大地遼闊、厚重而悠長。

3、《秦腔》的字里行間充溢著散文的大氣，試舉例分析之。

——如作者寫自己聽到土屋的窗口飄出幾聲雄壯的秦腔叫板，由于這一情景置放在“天幕下一個一個山包一樣隆起的十三個朝代帝王的陵墓”，這樣一個背景下，便使得飄出的秦腔充滿了蒼涼和厚重的歷史感，難怪作者由感而發(fā)：“猛然發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了。

4、找出幾處表現(xiàn)秦川人們喜歡秦腔的地方?！顟蚺_、看戲人山人海、看排練、來客看戲招待

5、黃土地養(yǎng)育了中華民族，產(chǎn)生過燦爛的民族文化，這“文化”當然也包含了秦腔在內(nèi)，那么“秦腔”象征了什么?

——象征了中華民族的歷史、文化和持久不衰的生命力。

七、理解課文的思想內(nèi)涵

思考：《秦腔》這篇文章是不是僅僅給我們介紹一個地方劇種？還有沒有其它的思想內(nèi)涵？

《秦腔》是一篇渾厚深重的文化散文，其中不僅濡染了秦地的民情風俗，而且傳神地展現(xiàn)了秦地百姓的精神風骨?！肚厍弧凡坏L形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。

八、品味語言

學生在文中找出自己認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

九、布置作業(yè)

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人?！泵缹W家丹納則將地理環(huán)境與種族、時代并列為文學三大要素。他認為自然的地域環(huán)境是通過對人的影響而影響文學藝術的，從而明確提出：“作品的產(chǎn)生取決于時代精神和周圍的風俗?！北疚牡淖髡咴谖恼轮羞@樣寫道：“這里的地理構造竟與秦腔的旋律惟妙惟肖的一統(tǒng)!”結合上述論點與本課文，歸納一下秦地的地理構造與秦腔的旋律在一哪些方面達到了惟妙惟肖的統(tǒng)一?并比較閱讀《秦腔》《胡同文化》試分析兩篇散文各表現(xiàn)了什么樣的地域文化，它們之間有什么不同?

第五篇：盧溝橋教案_文檔55

S版三年級下冊第26課《盧溝橋》教案

【設計理念】

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發(fā)展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感；

2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法； 【重點難點】

1、理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

2、學習文章語言表達的方法。【教具準備】

多媒體課件； 【教學課時】第二課時 【教學設計】

第二課時

一、導入

1、出示盧溝橋圖片，師簡介盧溝橋。

2、揭示課題，板書：26盧溝橋

二、整體感知，理清條理

1、出示課文詞語，學生認讀。

2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？（設計科學，造型美觀）

3、提問課文可以分為幾個部分？

4、指名說說文中是用哪一句話來描述盧溝橋的？

二、學習二、三自然段，感悟盧溝橋設計科學、造型美觀

1、自讀課文并結合插圖思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學、造型美觀?畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？（設計科學，雄偉）

（2）盧溝橋設計科學單單是用數(shù)字說明嗎？（舉事例）

（設計意圖：通過初步接觸說明方法，引導學生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。）

（3）課文中具體講了石獅的哪幾種姿態(tài)？在文中畫出描寫獅子形態(tài)的句子。（4）文中的省略號說明了什么？想象獅子還有哪些姿態(tài)？

（設計意圖：重視觀察和想象能力的培養(yǎng)，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關圖片，讓學生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點。）（5）試著用“有的??有的??有的??有的??”說一段話

（設計意圖：注重培養(yǎng)學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學生用“有的……，有的……，有的……，有的……”說話，培養(yǎng)學生有序的說話。）

（6）第二自然段第一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋的氣魄雄偉，設計的合理科學。

側面描寫說明設計科學（從兩岸河堤常被沖毀與完好無損相對比，從側面說明設計科學）

（2）這些獅子形態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。①排比句的運用寫出了獅子的形態(tài)之美

②省略號又說明獅子的姿態(tài)遠不止這些，想象補充 ③出示圖片，再次感受石獅的千姿百態(tài)，栩栩如生。

2（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關系。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學是教師、學生和文本對話的過程。引導學生抓住重點句子與文本對話，讓學生自己在讀中感悟，獲得個性化的閱讀體驗，使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，從而感悟文本的妙趣。學生在小組內(nèi)交流討論，在合作中進一步探究，獲得初步的閱讀體驗。）

三、學習四、五自然段，感悟盧溝橋的歷史意義

1、自由讀，盧溝橋文明于世的另外一個原因是什么嗎？（它是中國人民抗日戰(zhàn)爭的里程碑）

2、為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑？

（觀看視頻，生簡介“七七事變”,理解盧溝橋在歷史上的重要意義）（設計意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定。）

四、總結全文

1、盧溝橋聞名于世的主要原因是什么？（1）設計科學

（2）“七七事變”之后，盧溝橋是中國人民抗日戰(zhàn)爭的里程碑，非常有紀念價值。

2、學了這篇課文你有什么收獲？（1）從內(nèi)容上理解；（2）學習總分關系的寫法。

五、作業(yè)

1、背誦第二自然段；

2、學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。

六、板書設計：

設計科學 列數(shù)字 對比（常被沖毀與完好無損)盧溝橋

造型美觀 有的??有的??有的??

歷史意義

抗日戰(zhàn)爭的里程碑