第一篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2上[精選]

材料封面：

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（二年級(jí)上冊(cè)）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校

時(shí)

峰

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校

時(shí)峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說(shuō)的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）

⑵第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，因此只有狼說(shuō)的話，沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。

假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

3、談一談

⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

四、作業(yè)安排（1）、背誦課文

（2）、書(shū)寫(xiě)生詞

第二篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊(cè)教材前四單元的主線是時(shí)間，旨在讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單表述出一天不同時(shí)間自己常做的事情、十二個(gè)月份中常見(jiàn)的節(jié)日、四季的喜好。而本單元主要教學(xué)目標(biāo)是能對(duì)十二個(gè)月份進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并能說(shuō)出一年中常見(jiàn)的中外節(jié)日，談?wù)撓嚓P(guān)的簡(jiǎn)單的文化知識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前六個(gè)月英文表述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后六個(gè)月的學(xué)習(xí)。針對(duì)班上學(xué)生能力差異，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠完成對(duì)后六個(gè)月英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)情境中談?wù)撓嚓P(guān)話題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)表示月份單詞及能認(rèn)簡(jiǎn)寫(xiě)形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個(gè)月份中常見(jiàn)相關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)方式。（3）讓學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己最喜歡的月份及其對(duì)應(yīng)的節(jié)日，并描述相關(guān)活動(dòng)（7---12月）。

（4）能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)中國(guó)中秋、國(guó)慶及西方的圣誕、感恩節(jié)這幾個(gè)重要節(jié)日，了解文化差異。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

Important points：四會(huì)July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個(gè)月份的發(fā)音及拼寫(xiě)

（2）在生活情境中運(yùn)用所學(xué)單詞對(duì)不同月份及其相應(yīng)節(jié)日進(jìn)行描述 Teaching aids：ppt

五、教學(xué)步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復(fù)習(xí)之前所學(xué)前六個(gè)月的英文表達(dá)

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學(xué)September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學(xué)October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學(xué)November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節(jié)，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)單詞的共同點(diǎn)。得出以ber結(jié)尾，發(fā)音相同。且九、十一、十二月都以mber結(jié)尾。（5）教學(xué)July 和August 利用暑假圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出summer vacation 進(jìn)而說(shuō)出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現(xiàn)后六個(gè)月份的單詞，出現(xiàn)后迅速消失，讓學(xué)生快速說(shuō)出，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)確。在此過(guò)程中糾正發(fā)音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學(xué)生兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后上講臺(tái)和大家分享自己喜歡的節(jié)日，并簡(jiǎn)述原因。可給出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現(xiàn)打亂句子順序的單詞，讓學(xué)生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容及感想。作業(yè)設(shè)計(jì)兩份作業(yè)，A份作業(yè)學(xué)生根據(jù)缺失字母補(bǔ)全單詞，B份作業(yè)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)詢問(wèn)父母、同學(xué)喜歡的月份并記錄在表格里。

未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡偉

第三篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5上

材料封面：

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（五年級(jí)上冊(cè)）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校

時(shí)

峰

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校

時(shí)

峰

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

感受金蟬脫殼的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課文內(nèi)容的投影片。2．蟬的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。2．設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽(tīng)課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2．生自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事?。　?齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?①指名朗讀。②說(shuō)說(shuō)你的理解。5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。1．搜集蟬的資料。2．有感情地朗讀課文。

第四篇：三年級(jí)上公開(kāi)課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《掌聲》：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)演講，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給她的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本課“愛(ài)”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)小英的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)步驟】

一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛(ài)）

①愛(ài)，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺(jué)得愛(ài)是什么？

◆愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……（3）引入課題

原來(lái)愛(ài)的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺(jué)到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛(ài)的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰(shuí)呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛(ài)”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表述愛(ài)的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、解題

◆板書(shū)課題，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音。【設(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】

三、品析鑒賞，語(yǔ)言分析（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來(lái)的小英是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫(huà)出這樣的句子。

3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們一起放風(fēng)箏時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們?cè)谔钑r(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）

4.這一切又是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄒ驗(yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）◆積累多音字：落

5、師：她為什么不愿意讓人看到她走路的樣子？（怕人取笑）那你們會(huì)嘲笑她 2

嗎？不會(huì)，那是小英心里自己想的，說(shuō)明她很自卑。所以她總是（引讀）引讀完出示：她總是默默地坐在教室的一角。

師：默默地坐是怎能樣地坐呢？（點(diǎn)紅字）同學(xué)們用行動(dòng)告訴我了，誰(shuí)能用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)能給他換一個(gè)詞。

師：是啊，小英總是這樣安靜的、悄悄的，無(wú)聲無(wú)息地坐在教室的一角。師：那她這樣坐是……是一天兩天嘛？生說(shuō)不是，你是怎么知道的，總是說(shuō)明什么？（點(diǎn)總是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 師：她為什么總是默默地坐在教室的一角呢。

過(guò)渡：說(shuō)到底，還是因?yàn)樗员埃辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?。?）小英性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，說(shuō)明她心里很（憂郁）（板書(shū)）；她總是覺(jué)得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書(shū)）。小英的性格：膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出小英的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的小英，后來(lái)就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰(shuí)先找到？

①原來(lái)小英默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說(shuō)明她變得（開(kāi)朗）（板書(shū)）

②小英不僅和大家一起游戲說(shuō)笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（自信）（板書(shū)）

③全班齊讀：端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出小英的開(kāi)朗與自信。

（3）小英變化原因分析

◆我們真替小英的變化感到由衷的高興，是什么原因讓小英變得：開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往呢？（掌聲）

◆課文寫(xiě)了幾次掌聲？（兩次）

過(guò)渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！1.輪到小英的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，小英的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。

◆是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了小英的自卑和緊張。齊讀 2.小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。

◆誰(shuí)能告訴老師，小英為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起她，笑話她，怕同學(xué)們“歧視”她。◆她想上去嗎？可是她卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來(lái)是猶豫的、慢吞吞的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，自己試一試。

◆誰(shuí)愿意來(lái)試試？

◆小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽(tīng)見(jiàn)小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)小英來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，終于，小英站定了，那一刻，我們可以想象她的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，她現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣…?）（4）掌聲

◆所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久?！粽l(shuí)來(lái)讀一讀這熱烈而持久的掌聲呢？

3．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種神奇的語(yǔ)言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。

4、如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？

（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小英成功地講述了自己童年的故事（引讀）6.這時(shí)你想對(duì)小英說(shuō)什么？

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

7、所以在她結(jié)束演講的時(shí)候，教室里又（引讀第二次掌聲）◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書(shū)）

當(dāng)再次聽(tīng)到這愛(ài)的掌聲，小英內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)小英有千言萬(wàn)語(yǔ)在喉嚨哽咽著，但她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）

◆此時(shí)，你見(jiàn)到的小英和剛上臺(tái)時(shí)的小英還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說(shuō)的：齊讀（小英的信）

【設(shè)計(jì)意圖： 小英前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給小英帶來(lái)的鼓勵(lì)?！?/p>

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

◆掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛(ài)的掌聲，使憂郁自卑的小英變得開(kāi)朗、自信，（一起有感情的朗讀最后一段）

◆掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)小英的？生：（齊）愛(ài)。

◆就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛(ài)，使她從憂郁自卑走向了開(kāi)朗自信。那愛(ài)中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓小英終生難忘。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛(ài)”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)?！?/p>

五、課堂總結(jié)

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，人人都需要愛(ài)，讓我們用愛(ài)的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛(ài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

鼓勵(lì)

小英

憂郁自卑

開(kāi)朗自信

贊賞

第五篇：《桂花雨》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教案2

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課前準(zhǔn)備

①按要求語(yǔ)系課文，自學(xué)生字詞 料。②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。③準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件 教學(xué)過(guò)程：

↘ 讀題設(shè)疑，整體感知

①導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

②讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 檢查自學(xué)，匯報(bào)交流 ①解決學(xué)生提出的生字疑難。②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！” ↘ 自讀課文，讀出精彩

①找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）◆鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?！暨M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）◆第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充?！舻谌匀欢螌?xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；

◆第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。◆第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

◆第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。↘品讀詞句，體會(huì)感情

①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。

a．“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？ 這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

b．“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?◆“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事 ◆模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到_________________，我總會(huì)想起 ____________，還有 __________。↘ 回歸整體，交流感受

①師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。