第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃26古代詩(shī)詞二首《賣炭翁》學(xué)案蘇教版教案

《賣炭翁》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解白居易和樂(lè)府詩(shī)。

2、能力目標(biāo)：把握人物形象，能有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、情感目標(biāo)：感悟詩(shī)人的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

把握人物形象，“宮市”罪惡的揭露。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主旨。學(xué)習(xí)過(guò)程： 賞讀入境

（一）情境導(dǎo)入：

（二）預(yù)習(xí)先知：，1、走近作者白居易

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（三）字詞積累：

1、給加點(diǎn)字注音

兩鬢 輾 冰轍

翩翩兩騎

口稱敕 叱牛

2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

薪（）輾（）何所營(yíng)（）

愿（）騎（）

敕（）叱（）

直（）惜不得（）

（四）初讀詩(shī)歌，整體感知

1、請(qǐng)用一句話概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等）

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（五）合作探究，研讀

1、圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)賣炭翁的語(yǔ)句，思考這是一位______________的賣炭翁。

范例：“兩鬢蒼蒼”是賣炭翁的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出賣炭翁的年歲已高，勞動(dòng)的艱辛，刻畫(huà)了老人悲苦的形象。

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2、圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)宮使的語(yǔ)句，思考這是______________的宮使。

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（六）拓展延伸，把握主旨

1、詩(shī)中賣炭翁餓著肚子，吆喝著困牛，走回終南山時(shí)，他會(huì)想些什么呢？他的結(jié)局又是怎樣的？

2、唐朝的宮使為什么敢公然在喧鬧的南市門外掠奪賣炭翁的千余斤炭，造成了賣炭翁的悲慘遭遇？ 知識(shí)鏈接：

二、宮市

宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買。但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌,連采購(gòu)權(quán)也抓過(guò)去，常常數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧的街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”門戶錢即“腳價(jià)錢”。

名為“宮市”實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。

史書(shū)對(duì)宮事的記載： 《舊唐書(shū)張建封傳》

時(shí)宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之??

《資治通鑒》：“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之?！?/p>

三、南山

南山就是終南山，即終南山，秦嶺山脈的主峰之一，在今陜西西安南五十里處。這里豺狼出沒(méi)，荒蕪人煙。

四、白居易的相關(guān)詩(shī)作

1、白居易《紅線毯》 “宣城太守知不知,一丈毯,千兩絲,地不知寒人要暖,少奪人衣作地衣。”

2、《宿紫閣山北村》

晨游紫閣峰，暮宿山下村。村老見(jiàn)余喜，為余開(kāi)一尊。舉杯未及飲，暴卒來(lái)入門。紫衣挾刀斧，草草十余人。奪我席上酒，掣我盤(pán)中飧。主人退后立，斂手反如賓。中庭有奇樹(shù)，種來(lái)三十春。主人惜不得，持斧斷其根?？诜Q采造家，身屬神策軍?！爸魅松魑鹫Z(yǔ)，中尉正承恩!” “暴卒”“草草”“紫衣挾刀斧”等貶義詞句刻畫(huà)了搶劫者的形象;接著展現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)面:一是___________,二是______________。主人因中庭的那棵心愛(ài)的奇樹(shù)被砍而忍無(wú)可忍的時(shí)候，才讓暴卒自己亮出他們的黑旗，__________________________。一聽(tīng)見(jiàn)暴卒的自稱，作者很吃驚，連忙悄聲勸告村老:__________________________諷刺的矛頭透過(guò)暴卒，刺向暴卒的后臺(tái)________又透過(guò)__________，刺向中尉的后臺(tái)_____________。

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。

賣炭得到的錢用來(lái)干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賣不出去，還希望天更寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰(shuí)?。渴腔蕦m內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書(shū)，嘴里卻說(shuō)是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無(wú)可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)炭的價(jià)錢了。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃26古代詩(shī)詞二首《賣炭翁》教案蘇教版教案

古代詩(shī)詞二首《賣炭翁 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主題。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的主題。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為反映現(xiàn)實(shí)”所做的詩(shī)歌——《賣炭翁》。

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、男女生齊讀、混讀。

3、思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？ 燒炭→運(yùn)炭→炭被搶

三、理解詩(shī)意

對(duì)照注釋，小組明確。

四、讀出人物

這首詩(shī)所寫(xiě)的故事涉及的人物有哪些？

刻畫(huà)人物的方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。如賣炭翁。

對(duì)于賣炭翁的刻畫(huà)運(yùn)用了哪些方法？

（一）外貌描寫(xiě)

通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？

（二）心理描寫(xiě)

課文除了描寫(xiě)賣炭翁的外貌，還描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)。哪些語(yǔ)句？（可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。）老人自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。透過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？

（三）動(dòng)作描寫(xiě)

曉駕炭車輾冰轍。

“ 輾”→ 運(yùn)炭的艱難 宮使：

翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。（外貌描寫(xiě)）→仗勢(shì)凌人、蠻不講理

手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。(動(dòng)作描寫(xiě)）→趾高氣揚(yáng)、得意忘形

五、讀出寫(xiě)法

一車炭，千余斤

牛困人饑

衣正單 半匹紅綃一丈綾

翩翩兩騎

愿天寒 ↓↓

寫(xiě)出宮使掠奪的殘酷。

反襯勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。寫(xiě)出賣炭翁買衣食的迫切心情。

六、讀出主題

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢要干什么用呢？

“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)生活最低保障的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？賣炭翁最后的得到的是什么？

實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，既不能當(dāng)飯吃，也不能當(dāng)衣穿，即使能變現(xiàn)錢也相當(dāng)困難，況且這些東西不值幾個(gè)錢。賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？苦宮市也

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去“購(gòu)買”物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。宮市給人民帶來(lái)了苦難。

之前我們說(shuō)道：白居易主張“詩(shī)歌合為現(xiàn)實(shí)而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

宮市的弊端給勞動(dòng)人民帶來(lái)了很大的不幸，故事中，賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。只有徹底消除像宮市一樣的弊端，人民才能過(guò)上理想的生活。

《賣炭翁》通過(guò)記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動(dòng)所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。觀刈麥

田家少閑月，五月人倍忙。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。家田輸稅盡，拾此充饑腸。念此私自愧，盡日不能忘。

七、拓展延伸

本詩(shī)沒(méi)有交代結(jié)局，你認(rèn)為結(jié)局會(huì)怎樣？你希望的結(jié)局又是怎樣的？

同情是人類與生俱來(lái)的天性。〔德〕歌德 同情是一切道德中最高的美德。

〔英〕培根

我們........同情，在每一個(gè)人的心里都存在；學(xué)會(huì)同情，會(huì)令自己的生活更美好。人本來(lái)就是善良的，當(dāng)你看到你身邊的人因遇到挫折而傷心時(shí)，你會(huì)受影響，你會(huì)為他的不幸而感到悲哀，感到不愉快。在冥冥之中，都有許多這類事情，而體現(xiàn)出來(lái)的，正是人類所擁有的同情——從一件小事當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的同情！

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃27《現(xiàn)代詩(shī)二首》學(xué)案蘇教版教案范文

27《現(xiàn)代詩(shī)二首》學(xué)案

一、搜集資料

1、查閱資料，認(rèn)識(shí)詩(shī)人,了解背景

2、理解識(shí)記，加強(qiáng)人文積淀。

（1）賀敬之，當(dāng)代、。有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花開(kāi)》《 》等，劇本《 》（與丁毅等合作）。《回延安》選自《 》，是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)”時(shí)寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。

（2）徐志摩 詩(shī)人，有《花雨》《志摩的詩(shī)》《 》等。1918至1920年，他先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)。1925年和1928年，他出國(guó)途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的。

二、積累字詞

1、讀準(zhǔn)字音：

白羊肚（）糜 子()蕩 漾()青荇()．．．．．揉 碎（）斑 斕（）漫 溯（）笙簫()．．．．

2、辨字組詞：

羔（）糜（）窯（）畔（）簫（）恙（）靡（）窖（）釁（）蕭（）

三、整體感知

1、默讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳（1）滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲進(jìn)親人懷。

（2）樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人（3）輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái) 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

2、誦讀詩(shī)歌，了解大意，體味感情。(1)《回延安》以回延安的過(guò)程為線索,全詩(shī)有五個(gè)部分，試著給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。（2）《回延安》第一部分中“幾回回夢(mèng)里回延安”表現(xiàn)了 ；“千聲萬(wàn)聲呼喚你”表達(dá)了 ；“母親延安”的表達(dá)作用是 ；“一頭撲進(jìn)親人懷”淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人回到延安時(shí)的

的心情。

（3）《再別康橋》寫(xiě)離情別緒，但全詩(shī)并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽(yáng)中的新娘，抒發(fā)了 ；“在康河的柔波里”詩(shī)人“甘心做一條水草，”

抒發(fā)了

；“夏蟲(chóng)也為我沉默”交織著 等復(fù)雜感情。

（4）讀《再別康橋》的感受像（）A、傾聽(tīng)岳飛高唱《滿江紅》 B、欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》 C、靜聽(tīng)肖邦的小夜曲 D、聆聽(tīng)阿丙的《二泉映》（5）一句話,《回延安》抒發(fā)詩(shī)人 的感情；《再別康橋》抒發(fā)詩(shī)人 的感情。

四、賞析揣摩

1、研讀詩(shī)歌，揣摩特色

（1）你發(fā)現(xiàn)《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？

（2）人們都說(shuō)《再別康橋》在形式上建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美。如全詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見(jiàn)整齊，具有建筑美。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，使詩(shī)歌具有音樂(lè)美。你能說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的繪畫(huà)美體現(xiàn)在哪里嗎？

2、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言

(1)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法

A杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大 C一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花。D那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘

(2)《回延安》中我認(rèn)為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫(xiě)得最好的句子是，理由是。

《再別康橋中》我認(rèn)為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫(xiě)得最好的句子是，理由是。

3、、比讀詩(shī)歌，背誦默寫(xiě)

(1)以《回延安》第一部分為例,按座位號(hào)為序，詩(shī)句接龍

(2)以《回延安》第二部分為例,男女生對(duì)詩(shī)(女生讀一節(jié),男生接一節(jié))(3)擺設(shè)擂臺(tái)：給自己讀（或背）的《再別康橋》配上合適的音樂(lè)并把它錄下來(lái)，向小組（或全班）同學(xué)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀（或背）得更有節(jié)奏、更有感情。

(4)《回延安》中通過(guò)景物和場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)抒情的句子是。通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)抒情的句子是。直接抒發(fā)內(nèi)心感受的句子是。

（5）、《再別康橋》中寫(xiě)詩(shī)人蕩舟河上尋夢(mèng)的句子是，。

五、探究質(zhì)疑

1、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”這句話的含義是什么？

2、“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”這“彩虹似的夢(mèng)”究竟指的是什么？

六、讀寫(xiě)結(jié)合

1、過(guò)一把畫(huà)家癮：品讀詩(shī)句，展開(kāi)想象，用水彩筆繪出你心中的康橋。

2、當(dāng)一個(gè)小詩(shī)人：選擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)

參考答案

一、2、（1）詩(shī)人 劇作家 《放歌集》《白毛女》《放歌集》（2）新月派 《猛虎集》 二

1、dǔ méi yàng xìng róu lán sǜ shēng

2、羔羊 安然無(wú)恙； 糜子 風(fēng)靡；窯洞 地窖；湖畔 挑釁；簫管 蕭條

三、1（1）滿心話/登時(shí)/說(shuō)不出來(lái)，．一頭/撲進(jìn)/親人懷。．（2）樹(shù)梢/樹(shù)枝/樹(shù)根根 ．親山/親水/有親人 ．（3）輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái) ．我/輕輕的/招手，作別/西天/的云彩。．

2、（1）到延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安、（或到延安、憶當(dāng)年、會(huì)親人、逛新城、離延安）（2）對(duì)延安的無(wú)限思念 對(duì)延安的無(wú)比熱愛(ài) 充分表現(xiàn)延安與我的關(guān)系 無(wú)比激動(dòng)（3）對(duì)康橋濃烈的愛(ài) 對(duì)康橋的無(wú)限依戀 依戀、無(wú)奈、惆悵（4）C（5）回到延安的的無(wú)限喜悅、激動(dòng)、自豪的感情 離別時(shí)的依依不舍、無(wú)限惆悵之情

四、1（1）回延安》采用了陜北民歌“信天游”的形式。全詩(shī)兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。（2）繪畫(huà)美：七節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。詩(shī)人使用了色彩絢麗的詞語(yǔ)給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受。還通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫(huà)面具有流動(dòng)的美。

2、A擬人 B比興 C夸張、比喻 D比喻

3、（4）例：滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親。革命的道路千萬(wàn)里，天南海北想著你

五、1、運(yùn)用比興手法。意思是當(dāng)年在延安我們積極投入大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),一面生產(chǎn),一面學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想。

2、運(yùn)用比喻修辭。榆陰下倒映的彩虹，既可看作是詩(shī)人在劍橋大學(xué)短暫生活的詩(shī)化，也可看作是對(duì)先哲的追思與懷想。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃27現(xiàn)代詩(shī)二首教案蘇教版教案

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及寫(xiě)作背景。2.學(xué)會(huì)重點(diǎn)字詞的讀音。教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解有關(guān)延安的歷史和“信天游”這種藝術(shù)形式。2.理解《再別康橋》運(yùn)用意象、修辭表達(dá)情感的特點(diǎn)。3.體會(huì)《再別康橋》所深寓的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

一、預(yù)習(xí)檢查

⒈ 掌握下列字的讀音和字形。

肚【dǔ】 糜【méi】 河畔【pàn】 蕩漾【yàng】 青荇【xìng】 榆陰【yú】 揉碎【róu】 浮藻【zǎo】 長(zhǎng)篙【gāo】 漫溯【sù】 斑斕【lán】 笙簫【shēng xiāo】 ⒉ 掌握下列詞語(yǔ)的詞義。幾回回：一回又一回。白羊肚手巾：白毛巾。登時(shí)：即刻。

糜子：一種形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類谷物。腦畔上：這里指窯洞的頂上。白生生：陜北方言，表示很白。3.作者介紹

賀敬之，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開(kāi)》《鄉(xiāng)村的夜》《放歌集》《雷鋒之歌》《賀敬之詩(shī)選》等。

徐志摩（1897～1931），新月派代表詩(shī)人、現(xiàn)代散文家。筆名南湖、云中鶴等。主要作品有詩(shī)集：《猛虎集》、《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》。4.背景介紹

《回延安》：1956年，作者回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂?duì)繅?mèng)繞的第二故鄉(xiāng)，如今再一次見(jiàn)到它，感觸萬(wàn)千，心潮澎湃，于是寫(xiě)下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩(shī)。

《再別康橋》：此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)上海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。5.文體介紹

“信天游”的特點(diǎn)：

章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻或一韻到底。語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。

藝術(shù)上：多用“比興”手法。往往是上句旨在比興，下句道出本意。

二、課文導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)想一想，如果你踏上離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會(huì)有什么樣的感想呢？

三、教學(xué)步驟 《回延安》

⒈ 提問(wèn)：通讀全詩(shī)，概括各個(gè)部分的中心意思

明確：第一部分：回延安。寫(xiě)詩(shī)人闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見(jiàn)時(shí)的興奮和喜悅之情。

第二部分：憶延安。追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了詩(shī)人與延安母親的血肉關(guān)系。

第三部分：聚延安。詩(shī)人描繪了與親人見(jiàn)面團(tuán)聚的場(chǎng)面，表達(dá)了相互間深厚的情誼。

第四部分：頌延安。描繪延安新貌，贊美10年來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。

第五部分：看延安。歌頌延安的光輝歷史，也展望了美好的明天。2.提問(wèn)：詩(shī)的開(kāi)頭運(yùn)用祈求的語(yǔ)氣“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了?！北磉_(dá)了作者什么感情？

明確：運(yùn)用祈求語(yǔ)氣，寫(xiě)自己的感情激動(dòng)到需要壓抑的地步，以及拂去擋住視線的灰塵的急切，感受到詩(shī)人回延安在將要看到延安身影時(shí)的昂揚(yáng)情緒。

3.提問(wèn)：體會(huì)第二部分第一小節(jié)中“回家中”所表達(dá)的思想感情。

明確：作者把延安當(dāng)成自己的家，可見(jiàn)對(duì)延安熱愛(ài)之深，眷戀之切。

4.提問(wèn)：第二部分第二小節(jié)中有“親山親水有親人”一句，山水怎么也有親疏之分呢？作者這樣寫(xiě)用意何在？

明確：作者用擬人手法寫(xiě)出了詩(shī)人與延安的血肉聯(lián)系。5.提問(wèn)：仔細(xì)閱讀第三部分，找一找具有陜北特點(diǎn)的事物。明確：米酒、油饃、木炭火、土炕、窯洞、白窗紙、紅窗花

6.提問(wèn)：閱讀第四、五部分，并結(jié)合全文思考：如果把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表達(dá)效果有什么不同？

明確：用“回”字說(shuō)明作者猶如一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱的過(guò)程；用“回”字更能表達(dá)出詩(shī)人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情。“回”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“回”字，以回延安的過(guò)程為線索，抒發(fā)了對(duì)延安的熱愛(ài)和贊頌，如改為“去”“到”沒(méi)有上述表達(dá)效果。

《再別康橋》

7.提問(wèn)：第一節(jié)中三個(gè)“輕輕的”和最后一節(jié)兩個(gè)“悄悄的”有何用意？

明確：①實(shí)寫(xiě)詩(shī)人輕輕來(lái)到和悄悄離開(kāi)康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去，表面上顯得灑脫飄逸，實(shí)際上蘊(yùn)含著對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁。

②詩(shī)人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，他唯恐驚破心中之夢(mèng)，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。8.提問(wèn)：為什么詩(shī)人將“河畔的金柳”比喻為“夕陽(yáng)中的新娘”？

明確：①生動(dòng)形象地描繪出了夕陽(yáng)下柳枝嬌柔、婀娜的美好姿態(tài)，浸透出了詩(shī)人對(duì)康橋的歡喜和眷戀之情。

②新娘是少女一生中最美好的時(shí)刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位。

③“柳”是自古以來(lái)詩(shī)人在離別時(shí)善用的意象，表達(dá)出作者對(duì)康橋依依不舍之情。

9.提問(wèn)：“招搖”常含貶義，用在這里恰當(dāng)嗎？換成“搖晃”行不行？“甘心”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：①“招搖”是用擬人的手法寫(xiě)康河的水草隨微波起伏飄蕩的狀態(tài)，仿佛在對(duì)詩(shī)人招手挽留。如果換成“搖晃”，就表現(xiàn)不出康橋?qū)υ?shī)人歡迎的態(tài)度和親密的關(guān)系。

②在這樣詩(shī)情畫(huà)意中，詩(shī)人甘心做康河里的“一條水草”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的、熱烈的愛(ài)戀。

10.提問(wèn)：這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞，在離別的對(duì)象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？ 明確：特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套

①一般離別的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。

②一般離別的詩(shī)，告別時(shí)回又千言萬(wàn)語(yǔ)的叮囑與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！③獨(dú)具特色的意象選取。沒(méi)有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺(jué)。11.提問(wèn)：本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，以自己回到母?？禈颍诤又蟹褐鄣乃?jiàn)、所思、所感，表達(dá)了對(duì)母校熱愛(ài)、依依惜別的深情。

四、作業(yè)布置

收集有關(guān)信天游的歌曲、影片。模仿《回延安》的形式，試創(chuàng)作一首信天游，注意信天游的特點(diǎn)。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃二十八歌詞二首《我的中國(guó)心》教案蘇教版教案

《我的中國(guó)心》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀歌詞

2、評(píng)析歌詞

3、探究游子心境、愛(ài)國(guó)情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握歌詞朗讀節(jié)奏和情感，抓關(guān)鍵句研究歌詞內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、比較研讀 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中喜歡的歌曲，并談?wù)勏矚g的原因。播放歌曲《我的中國(guó)心》，表明學(xué)歌詞。歌詞是什么？詩(shī)。

二、詩(shī)和歌的探究：

1、詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！睹?shī)序》

2、詩(shī)言志，歌永言?！渡袝?shū).堯典》

三、交流學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)什么？怎樣學(xué)？（取大部分同學(xué)的意見(jiàn)）

四、指導(dǎo)朗讀歌詞（節(jié)奏、情感）

五、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析歌詞

六、引導(dǎo)學(xué)生收集古代寫(xiě)游子心境的詩(shī)：

1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 馬致遠(yuǎn)《秋思》

2、慈母手中線，游子身上衣 孟郊《游子吟》

3、浮云蔽白日，游子不顧反《古詩(shī)十九首》

想想：古代游子的心境和《我的中國(guó)心》中的游子心境有何不同？ 明確：古代游子：個(gè)人的嗟生、憂時(shí)、懷情（狹隘、利己、壓抑）《我的中國(guó)心》中的游子：胸懷愛(ài)國(guó)情感（豁達(dá)、無(wú)私、奔放、超脫）

七、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》要明白哪些歌曲更值得我們?nèi)コ模ㄓ薪逃饬x的、開(kāi)啟心扉的、給人鼓舞的）

八、指導(dǎo)學(xué)生摘抄歌詞中的有有教育意義的、開(kāi)啟心扉的、給人鼓舞的句子。

1、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹 《真心英雄》

2、生活的路總有一些不平事 請(qǐng)你不必太在意 灑脫一些過(guò)的好 《祝你平安》 1