第一篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)塞、箬、笠、蓑4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)塞、鷺、笠3個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀這首詞，了解內(nèi)容，想象詞描述的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1、查閱有關(guān)詞的資料以及作者的生平和創(chuàng)作情況。

2、ppt課件《漁歌子》。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)“此翁取適非取魚(yú)”的意境。

學(xué)習(xí)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

歇后語(yǔ)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我知道你們平時(shí)肯定讀過(guò)許多歇后語(yǔ)，今天我們就來(lái)一個(gè)歇后語(yǔ)比賽，老師說(shuō)歇后語(yǔ)的前半部分，同學(xué)們說(shuō)后半部分，看那些同學(xué)說(shuō)得多，好不好？

黃婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸 丈二和尚----摸不著頭腦 黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心 泥菩薩過(guò)江——自身難保 豬八戒照鏡子——里外不是人 啞子吃黃蓮——有苦說(shuō)不出 姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤

2、哦，“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”，為什么說(shuō)愿者上鉤呢？你們知道姜太公是怎么釣魚(yú)的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，鉤子上不放魚(yú)餌，而且他的釣鉤離水面三尺。）那他能釣到魚(yú)嗎？既然釣不到魚(yú)，那他為什么還要釣?zāi)?？（他是在釣有個(gè)人。因?yàn)樗诘纫粋€(gè)好的皇帝來(lái)。那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王，是——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，他幫助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。）好了，你們課后還可以到《封神榜》中去尋找更詳細(xì)的答案。

初讀，了解詞牌

1、同學(xué)們，我們今天就來(lái)欣賞一首關(guān)于釣魚(yú)的詞，它就是唐代詞人張志和寫(xiě)的詞《漁歌子》。就讓我們一同來(lái)感受他的釣魚(yú)世界吧，看他釣魚(yú)又是為了什么呢？（出示《漁歌子》的幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們自由地把它讀一讀，注意把句子讀正確。

2、請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想：這首詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3、同學(xué)們，你們知道什么是詞嗎？

詞最初名為曲、曲子、曲子詞，也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句，這是與詩(shī)的不同之處。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，這些詞就不再另外寫(xiě)題目了，比如，漁歌子。如果詞牌不能表示詞的內(nèi)容，可以在下面再寫(xiě)一個(gè)題目，比如，菩薩蠻·大柏地，菩薩蠻是詞牌，大柏地是詞題。

反復(fù)吟誦，理解詞義

1、（播放動(dòng)畫(huà)課件《漁歌子》）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，你們從大屏幕的畫(huà)面中看到了那些景物？這些景物在你們眼中是怎樣的？

2、好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀詞，畫(huà)出作者在詞中描寫(xiě)的各種景物。

3、你們畫(huà)出的景物有哪些呢？你們見(jiàn)過(guò)鱖魚(yú)嗎？老師這里有幾張鱖魚(yú)的圖片，我們來(lái)欣賞一下吧。

4、究竟這些景物在作者眼中是怎樣的？先請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

5、誰(shuí)愿意把詞句的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

6、誰(shuí)能清爽地把這首詞讀出來(lái)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

1、還有同學(xué)喜歡這首詞嗎？喜歡的同學(xué)都舉一下手。哦，這么多同學(xué)喜歡啊！那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐氉x一下這首詞吧。要一邊練讀一邊想象詞中描繪的畫(huà)面哦。

2、好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上小眼睛，聽(tīng)老師來(lái)誦讀一遍這首詞，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

3、聽(tīng)了老師的誦讀，你們有感受到詩(shī)人描寫(xiě)的仙境嗎？接下來(lái)就請(qǐng)同桌間互相讀一讀這首詞，如果你的同桌讀得好，你跟他學(xué)一學(xué)，如果他讀得不好，你給他說(shuō)一說(shuō)。

4、好，同學(xué)們已經(jīng)讀得差不多了，我們就一起來(lái)把它在讀一遍吧，要讀出詞中描寫(xiě)的美景哦，還要讀出作者不想回家的情感。

5、啊，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力，就讓我們一起來(lái)欣賞一下詩(shī)人描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意吧。

6、看了剛才仙境一樣的畫(huà)面，你們知道斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組來(lái)合作交流一下，交流前請(qǐng)你們推舉出一位匯報(bào)員，匯報(bào)員要認(rèn)真收集你們小組的看法，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。好，開(kāi)始。

7、那個(gè)小組的匯報(bào)員先來(lái)把你們小組的交流成果說(shuō)給我們大家一起分享呢？

品“釣”中情

1、同學(xué)們，詩(shī)詞有著無(wú)限的想象空間，我們?cè)谧x詩(shī)詞時(shí)要讀出詩(shī)詞中的畫(huà)，還要讀出詩(shī)詞中的人。讀詩(shī)歌，光想象還不夠，如果我們?cè)倭私饬俗髡叩纳剑瑫?huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。你們了解張志和嗎？

2、張志和不僅是詩(shī)人，畫(huà)家，他還精通音律。16歲，他寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)的良方，皇帝很喜歡，便給他賜名“志和”，后來(lái)張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。（出示張志和圖片）

3、隱居在太湖一帶，連官也不做了，那里有那么迷人嗎？我們就一起來(lái)看看太湖一帶的風(fēng)光吧。（看太湖一帶的美景圖）

4、張志和的哥哥張鶴齡怕他遁世而去，便在越州東城外給他修了幾間茅草房，周?chē)ㄖ裱谟?，環(huán)境優(yōu)美，讓他在那里沿溪垂釣。他的另一個(gè)哥哥張松齡怕他隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)的是什么？你怎么知道的？

5、這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。就是我吟誦哥哥的詞，你們和弟弟的詞，好嗎？（師生和詞）

6、我明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！

7、我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)把這首千古絕唱的詞誦讀一遍吧！

積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、吟誦現(xiàn)代詩(shī)《 雨中，我望著一個(gè)漁翁 》，讓學(xué)生體會(huì)作者的不同表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

雨中，我望著一個(gè)漁翁

他坐在雨絲里，他坐在柳絲里，坐在青草漫漫的河灣里。

他的漁網(wǎng)

沉在落滿雨點(diǎn)的河水里??

我等著看他起網(wǎng)--

水面上，雨點(diǎn)的水圈在一個(gè)勁地玩著圈圈和圈圈的游戲；

柳樹(shù)也耐不住性子，擺弄著綠的裙子，連遠(yuǎn)處兩只想心思的白鷺，也開(kāi)始四顧，踱起步來(lái)。

可是漁翁的身影還是一動(dòng)不動(dòng)地坐在河邊，像是畫(huà)上去的一樣。

那兩只白鷺飛走了，在灰色的遠(yuǎn)山中，好似兩片風(fēng)吹的白紙片--

它們一定飛過(guò)了青的蘆葦，飛過(guò)了紫的木橋，飛過(guò)了小鎮(zhèn)上白的墻，黑的瓦，飛過(guò)了一片金黃的油菜田，飛過(guò)了小道上的紅雨傘??

白鷺看不見(jiàn)了。我扭回頭再看漁翁--他正把銀光閃閃的一張大漁網(wǎng)，從半空放回到河水中去，一剎那間又沉入了河里!我等了半天，這下卻什么也沒(méi)看到，在白鷺飛走的時(shí)候，他起了網(wǎng)。我不知道，有魚(yú)，還是沒(méi)魚(yú)?

他又靜靜地坐在了雨中。

雨中，我望著一個(gè)漁翁，望著他的漁簍，在屋檐滴水的窗口，想著捕魚(yú)的道理。

3、推薦關(guān)于釣魚(yú)的詩(shī)詞：柳宗元《江雪》、儲(chǔ)光羲《釣漁灣》、司空曙《江村即事》、《漁歌子》四首??

板書(shū)設(shè)計(jì)

漁歌子

（唐）張志和

西塞山 白鷺飛

斜

風(fēng)

細(xì)

雨

青箬笠 綠蓑衣

流 水 鱖魚(yú)

桃 花

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。2，板書(shū)課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的韻味讀出來(lái)就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。

4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否字字落實(shí)了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

師：有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫(huà)面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫(huà)面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報(bào)。

3、伴隨著音樂(lè)師讀詞，學(xué)生想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫(huà)面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會(huì)寫(xiě)法

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過(guò)這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂(lè)）

2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 漁歌子 美如仙境

悠然自樂(lè)

不須歸

第三篇：《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)《漁歌子》 教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意 教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣，感知詞的內(nèi)容

1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書(shū)揭題。

2、齊讀全詩(shī)，指導(dǎo)不會(huì)認(rèn)讀的生字。

二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。（2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢？

（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美

1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的色彩之美。（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫(huà)面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。引導(dǎo)生用上“我喜歡這（），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。（1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚??面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。（1）簡(jiǎn)介張志和生平。（2）小結(jié)。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。附：《漁歌子》 漁歌子 [唐] 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》優(yōu)質(zhì)教案一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過(guò)程與方法

1.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入情境，初知詩(shī)情

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?

依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚(yú);漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。(板書(shū)課題和詩(shī)人)

1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解作者。

1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名試讀，正音。

2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

2)學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3)小組內(nèi)交流

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒?

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。

4)全班匯報(bào)交流。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。(板書(shū)：悠閑自在)

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。

5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1)播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。

2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4)全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》優(yōu)質(zhì)教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美

我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

二、讀詞，讀出詞的韻

1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。

2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。

4、檢查初讀效果。

(指名讀詞，齊讀。)

A“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。

B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)?！八蛞隆笔怯貌菥幍?，所以是(草字頭)，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)

三、想象，品出詞中畫(huà)

1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。

2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么?

(西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)

白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛?？旎畹陌槼扇旱仄痫w了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。

鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面!

斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)?一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢?

3、描繪畫(huà)面。

這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你準(zhǔn)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩?

綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?

這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——

4、想象寫(xiě)話。

張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——(流水、鳥(niǎo)鳴)

甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。)

就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)

5、拓展積累。

(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。(師生、男女對(duì)讀)

(2)這斜風(fēng)，不就是

“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!

(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

6、走進(jìn)獨(dú)釣者。

這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂(lè))

是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——

四、拓展，品出“釣”中情。

1、走進(jìn)詞人。

就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——

可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)

2、和詞悟情。

現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。

一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

二和：狂風(fēng)浪起且須還。

三和：且須還哪。

一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸?

二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景，自在的生活。)

你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書(shū)：心志平和)

一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。

五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。

垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。

出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。

讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》優(yōu)質(zhì)教案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)

“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎?

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)

讓任何人在任何地方任何時(shí)候享受最好的教育服務(wù)

竊讀記

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓鸭骸案`”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

④我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

讓任何人在任何地方任何時(shí)候享受最好的教育服務(wù)

⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍：留戀，不忍分離。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

2．本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開(kāi)教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

3．本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足??

這篇課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。

4．教師要注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，讓任何人在任何地方任何時(shí)候享受最好的教育服務(wù)

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

5．在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，并抄寫(xiě)下來(lái)。

6．要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂(lè)交織，憂喜并存，但樂(lè)大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目；找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)案例 片段一：

品味竊讀的滋味

師：作者說(shuō)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請(qǐng)結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè)。

生：我從這些動(dòng)作中倒覺(jué)得竊讀實(shí)在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。

師：同學(xué)們從同樣的語(yǔ)句中讀出了不同的感受，就應(yīng)該這樣讀書(shū)。竊讀的滋味還有哪些？ 生：還有她放學(xué)后就來(lái)了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。

生：我也覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗€一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。

生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專(zhuān)心讀書(shū)，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！

師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受?？勺髡哌€是樂(lè)此不疲，快樂(lè)又從何而來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找一找深層次的原因。

生：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放加書(shū)架?！弊髡呙髅魇裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，心里非常高興。我覺(jué)得這就是她感到快樂(lè)的源泉。

師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福。所以她說(shuō)“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松?！?/p>

生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！彼睦蠋熣f(shuō)讀書(shū)能使人成長(zhǎng)，那么作者在竊讀時(shí)讀了那么多書(shū)，我覺(jué)得她會(huì)比自己的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

師：是的，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)。從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面就來(lái)有感情地讀讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

片段二： 感悟?qū)懛?/p>

師：有的同學(xué)說(shuō)課文寫(xiě)得像日記一樣真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

生：我喜歡

讓任何人在任何地方任何時(shí)候享受最好的教育服務(wù)

師：你注意到了作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。的確，這種種心情的變換皆源于對(duì)讀書(shū)的渴望。你能讀出這種感受嗎？

（學(xué)生有感情地朗讀

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心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。

拓展閱讀

竊讀記（節(jié)選）林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來(lái)時(shí)買(mǎi)上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過(guò)來(lái)，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來(lái)。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：

我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書(shū)攤上翻開(kāi)一本書(shū)來(lái)，擺書(shū)攤的人看見(jiàn)這樣，很快地向小孩招呼： “你從來(lái)沒(méi)有買(mǎi)過(guò)書(shū)，所以請(qǐng)你不要在這里看書(shū)。“ 小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母，他就不會(huì)看這老東西的書(shū)了。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)。我不久又看見(jiàn)一個(gè)小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒(méi)有吃過(guò)東西── 他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒(méi)有。對(duì)著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西。

我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)

讓任何人在任何地方任何時(shí)候享受最好的教育服務(wù)

我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū)，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)?！?/p>

啊，我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。那情感，使我的眼久久不能落在書(shū)本上。

當(dāng)書(shū)店的日光燈忽的亮了起來(lái)，我才覺(jué)出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書(shū)。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”