第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二十七課教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二十七課教學(xué)設(shè)計(jì)

水（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

4．初步感知以苦寫(xiě)樂(lè)的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題：26 水

2.見(jiàn)到這個(gè)題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫(xiě)些什么？

二、自讀課文

1．思考：這篇課文寫(xiě)“水”的什么？ 2．學(xué)生瀏覽課文，集體交流

3．小結(jié)：本文是記敘文，而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫(xiě)人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1.自讀課文，想一想：課文是從那些方面寫(xiě)水的珍貴的？

2.文章先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們?cè)鯓诱湎?，全文可以分為幾段?/p>

3.給課文分段，概括課文段意。

一（1）：寫(xiě)水是村子里最珍貴的東西。

二（2-6）：具體寫(xiě)描寫(xiě)水的珍貴，啟示我們要節(jié)約用水。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.上節(jié)課同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，先回憶一下，文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？（“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）

2.文章又是通過(guò)哪兩個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)水的珍貴的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）

二、探究感悟

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：（下雨天洗澡）

1.我們這里經(jīng)常下雨，你對(duì)雨的態(tài)度是怎樣的？（撐傘擋擋雨、埋怨天為什么常下雨??）

那山村里的村民們是？（每個(gè)人都期盼）

他們?yōu)槭裁从羞@么大的期盼呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（缺水，為了儲(chǔ)水，為了痛痛快快地洗一回澡）

師出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”

2.誰(shuí)來(lái)讀這一段文字，其他同學(xué)思考，在雨中人們的表現(xiàn)如何？（一生讀，其他人思考）

師：在雨中人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？

生1：在雨中孩子們的表現(xiàn)是：全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

從上述的語(yǔ)句中你感受到了什么？（快樂(lè)，興奮）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫）你來(lái)把它讀好！

孩子們的這種種表現(xiàn)是要享受什么？（“盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”）

孩子們?cè)谟曛邢硎苤甑摹皳崦?，平時(shí)誰(shuí)“撫摸”過(guò)你？他們的撫摸給你什么感覺(jué)？（親切、溫暖、幸福）撫摸的感覺(jué)是如此美妙，從中我們可以感覺(jué)到這水帶給他們的是無(wú)盡的快樂(lè)與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，從中可以看出水對(duì)他們是何等珍貴！

我們一起再來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)?。ㄉR讀）

相機(jī)比較：“痛痛快快”與“痛快”，體會(huì)疊詞加重和強(qiáng)調(diào)的作用。

師：雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？誰(shuí)來(lái)讀大人們的表現(xiàn)（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）

板書(shū)：樂(lè)

3．師：對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？ 生：（因缺水而常時(shí)間不能洗澡，因缺水而對(duì)水的渴望異常的濃，所以有這種反常的舉動(dòng)。）

4．作者是這樣生動(dòng)地寫(xiě)了村里人洗澡，讓我們深切地感受到了——（水，成了村子里最珍貴的東西）

（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)事例（一勺水消暑）

1．下雨對(duì)全村的人來(lái)說(shuō)像過(guò)節(jié)一樣，可這雨在山村里畢竟太少，更多的是干燥與炎熱。夏天與其它季節(jié)比更是難耐，瀏覽第3小節(jié)，從文中找找難耐的原因？

師出示：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

“風(fēng)干”什么意思？（靠風(fēng)的力量來(lái)吹干，不用太陽(yáng)曬）你能想象一下人將要被風(fēng)干了，是怎樣一種狀況嗎？

（也許嘴唇——破累了；汗早就——流干了；嗓子早就——冒火了；頭也暈了，甚至連說(shuō)話都沒(méi)力氣了。）就這風(fēng)我們已是很難忍受了，更不用說(shuō)還有炎炎烈日。

我們兄弟四人在這時(shí)就像什么一樣？（曬干的狗尾巴草一樣）

師出示：狗尾巴草（兩幅圖）強(qiáng)調(diào)把“四兄弟”比作“快要被曬干的狗尾巴草”

比較兩幅畫(huà)說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（右面一幅生機(jī)勃勃，而左面的卻像接近生命的終點(diǎn)）

從這樣的比喻句你能想象出此時(shí)的四兄弟是什么樣子嗎？（無(wú)精打采、灰頭土臉、半死不活、萎靡不振??）

這不同的感覺(jué)是由什么的不同而帶給我們截然不同的感覺(jué)的？（水的多少不同）讀到這里你心中是否油然而生一句話：水，生命之源。

水，成了村子里最珍貴的東西。板書(shū)：苦

2．就在我們兄弟四人極度缺水之時(shí)，母親用鑰匙把開(kāi)了水窖，用勺子打水給我們洗澡消暑。一邊倒水一邊還用麥桿扇為我們扇風(fēng)，這水從頭頂傾注而下??

師出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪，??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?/p>

這水是怎樣流的？（傾注、緩緩地滑過(guò)）

“傾注”什么情況下我們可以說(shuō)水是傾注而下的？（泉水多）

那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實(shí)上水很少，可這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)點(diǎn)水已經(jīng)足夠讓他感受到有水的快樂(lè)了。）

抓“滑”——這段話為什么連用了幾個(gè)“滑”，而不用“流”“淌”呢？ 從水量上辨析：“流”和“淌”都表明水量比較多，而“滑”正好對(duì)應(yīng)“一勺水”的量。

還有什么原因一定要用這個(gè)“滑”呢？

從感覺(jué)上去辨析：通過(guò)連用四個(gè)“滑”強(qiáng)調(diào)了這一勺水帶給他們的舒暢與愜意！“滑”是輕輕地?fù)崦?，就像母親的手撫摸過(guò)每一寸肌膚，所以通過(guò)這個(gè)“滑”還能感受到——母親的關(guān)愛(ài)。同時(shí)這水也傾注了母親對(duì)我們的愛(ài)呀！）

就這一勺水帶給我們什么感覺(jué)？讀出相關(guān)語(yǔ)句（我聽(tīng)到每個(gè)毛孔在??）感覺(jué)到了什么？（吸吮，血流動(dòng)的速度回快了）

讀了這個(gè)擬人句，你們仿佛看見(jiàn)每個(gè)毛孔在怎樣的吸吮呢？

（拼命地吸、貪婪地吸、用力地吸、幸福地吸吮、痛快地吸吮、爭(zhēng)先恐后地吸??）

就這一勺水就能給我們帶來(lái)這么奇妙的感覺(jué)，你感覺(jué)到了什么？（對(duì)水的渴望，知足）

師：我們的身體不盡吸吮著水，同時(shí)也吸吮著母親的愛(ài)呀！母親這一勺水傾注到我們?nèi)?，剛??文章哪里告訴我們了？從中我們可以看出母親的什么？（不浪費(fèi)）水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤(rùn)腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

3．誰(shuí)來(lái)為我們?cè)賮?lái)把這一段文字美美地讀一遍，體驗(yàn)這一勺水帶給我的快樂(lè)?！皬念^項(xiàng)傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪，??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?/p>

（一生讀其他同學(xué)想象。）

我們的這些奇妙的感覺(jué)是什么帶給我們的？（水）

多少水（一勺水）這一勺水還要多少人分？（四個(gè)人）即使四個(gè)人只能分到一點(diǎn)點(diǎn)，但這足以讓他們舒服得“啊啊”大叫，因?yàn)榇藭r(shí)的水真猶如：（雪中送炭）所以當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)看著我們會(huì)笑，他一邊笑一邊說(shuō)

（水，成了村子里最珍貴的東西。）

師出示生讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（讀）在這段文字中母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。??）

師：母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）

師：想想為什么沒(méi)有？（水的有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）師：她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）為什么會(huì)笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因?yàn)闊o(wú)耐而笑）師：從上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說(shuō)――

（水，成了村子里最珍貴的東西。）

三、拓展延伸。

1．作者出生在缺水的地方，本應(yīng)寫(xiě)缺水給村里人帶來(lái)的苦澀和艱辛，可為什么作者卻花這么多的筆墨具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)呢？

2.體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。（愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈能讓我們體會(huì)到平時(shí)因缺水而不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈能讓我們體會(huì)到平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受與辛酸。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì)到水的珍貴，這種寫(xiě)法就叫反襯）

3.在這鮮明的反襯中，讓我們更加強(qiáng)烈的感受到——

4.雖然作者曾飽受缺水之苦，但在他筆下流淌的卻是有水之樂(lè)，在真切細(xì)膩的敘述描寫(xiě)中，透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。老師希望同學(xué)們也能用這樣一種生命情懷去面對(duì)將來(lái)的生活，同時(shí)能嘗試用反襯這種方法去表達(dá)自己的情感。

四、鞏固提高

1.學(xué)到這里，你們感受到了水的珍貴了嗎？請(qǐng)把你學(xué)了文章后的感受寫(xiě)下來(lái)！說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？

2.既然感覺(jué)到了，那就要學(xué)會(huì)珍惜，就像文中的母親一樣！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

27水

十里挑水

下雨天 風(fēng)干曬干

一勺水

苦

反襯

樂(lè)

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

第二組 古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面

1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷

1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷

1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）（4）、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境

1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫(huà)卷

1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫(xiě)《牧童》。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。

4、配樂(lè)朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說(shuō)《城南舊事》。

課前準(zhǔn)備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。

這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

??

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：‘不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。?? ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？ ◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題?！笳f(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏?。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫(xiě)有情趣的句子。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！?◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。” ??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好?！蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。” ◇“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。

2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂(lè)。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。??

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧??”

◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??”

◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了??”

◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

??

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。（3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？ ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由?！蟆耙鍪裁矗妥鍪裁础?◇“要怎么樣，就怎么樣” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花” ◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜” ◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高” ??

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。

四、積累語(yǔ)言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的??恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①“幸虧他沒(méi)有容我解釋??我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)??

②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

??

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。兒童詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)?？梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。

二、比較朗讀，理解詩(shī)歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” ??

②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？ ◇在街頭看書(shū) ◇在溪邊釣魚(yú) ◇在江上游泳

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景

三、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)?！蟠号ㄩ_(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞?? ??

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。（1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！保?）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！???

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語(yǔ)言中有圖畫(huà)。??

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩(shī)歌。

2、寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

口語(yǔ)交際二

難忘童年

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂(lè)，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。

指名請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。

二、打開(kāi)記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂(lè)，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說(shuō)一個(gè)自己記憶最深的童年故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求：清楚、具體。

3、同學(xué)們自由和同桌說(shuō)自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

三、積累內(nèi)化，升華主題

1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫(xiě)的小詩(shī)。

2、老師推薦書(shū)目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。

習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)

1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。

2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

3、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

課前準(zhǔn)備

1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2、準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1、指名說(shuō)說(shuō)，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）

②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷??

4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫(xiě)法。

1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？

四、寫(xiě)出“有趣”，寫(xiě)出個(gè)性

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗??）

2、用心寫(xiě)一段開(kāi)頭。

3、全班交流自己寫(xiě)的開(kāi)頭，修改。

第二課時(shí)

一、用“情”寫(xiě)，寫(xiě)出“童趣”

1、朗讀自己上節(jié)課寫(xiě)的開(kāi)頭，然后繼續(xù)快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫(xiě)的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。

3、教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。

第三篇：教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末歸類訓(xùn)練(十七)

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末歸類訓(xùn)練（十七）

看圖 作 文

l、看圖作文是先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容或意思來(lái)寫(xiě)一名作文。

2、看圖作文有單幅圖作文和多幅圖作文兩種。(1)單幅圖的畫(huà)面一般不能表現(xiàn)出完整的情節(jié)，需要仔細(xì)琢磨畫(huà)面上的人物、時(shí)間、事件、景物等，想一想圖前是什么內(nèi)容，圖后是什么內(nèi)容。在確定主要內(nèi)容后；列出故事環(huán)節(jié)的提綱，然后遂段記敘。記敘時(shí)要以單幅圖作為描寫(xiě)的重點(diǎn)，畫(huà)面上有關(guān)細(xì)節(jié)要寫(xiě)得詳細(xì)些。

(2)多幅圖是通過(guò)前后連貫的幾幅圖，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。注意觀察畫(huà)面上所表現(xiàn)的事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，分析它們之間的聯(lián)系；了解全過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)每幅圖不要平均使用力量，對(duì)能突出中心思想的重點(diǎn)畫(huà)面可詳細(xì)描述。

3、看圖作文常常在圖畫(huà)部分外，還有文字說(shuō)明或要求。這些說(shuō)明或要求，有些作畫(huà)面內(nèi)容的暗示，有些提供作文的一些條件或限制，寫(xiě)作時(shí)必須看清。

4、要抓住圖中的主要內(nèi)容，、展開(kāi)豐富的聯(lián)想。根據(jù)人物的表情、行動(dòng)想像出人物的音容笑貌和語(yǔ)言、心理活動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)生想像出發(fā)展、高潮和結(jié)果，這樣寫(xiě)出的文章中心明確，內(nèi)容具體、飽滿。

5、要擬定適合圖意的提綱，恰當(dāng)?shù)亟M織材料，安排層次，分清詳略。材料作文

知識(shí)要點(diǎn)：

1、材料作文就是命題者提供一些材料，讓學(xué)生按照一定的要求完成寫(xiě)作。材料作文的種類很多，主要有擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

2、擴(kuò)寫(xiě)就是把情節(jié)簡(jiǎn)單的短文或片斷，通過(guò)合理的想象，擴(kuò)充成一篇內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整的文章。擴(kuò)寫(xiě)不能改變?cè)牡闹行乃枷?，要注意情?jié)發(fā)展的合情合理，人物性格前后統(tǒng)一。

3、縮寫(xiě)就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，、保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇短文?？s寫(xiě)要保留原文的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、不一定都用原文的語(yǔ)句，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，但文章的結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)要完整，語(yǔ)氣要連貫。

4、改寫(xiě)就是改變?cè)牡谋憩F(xiàn)形式。主要有改變?nèi)朔Q、改變體裁、改變記敘的順序、改變語(yǔ)言形式等。不管怎樣，都必須保留原文的主要內(nèi)容，中心思想保持不變。

5、續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)原材料提供的范圍、線索、人物性格及作者的思路等，續(xù)寫(xiě)出情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)、心理、語(yǔ)言，使原文能夠合理發(fā)展。續(xù)寫(xiě)部分不能與原作相矛盾，續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)言特色要與原文基本保持一致

第四篇：魯教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

第二單元備課 教學(xué)內(nèi)容：

本單元共兩篇講讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)回顧、拓展。講讀有：《詹天佑》，《懷念母親》；略讀有：《彩色的翅膀》，〈中華少年〉。教學(xué)目標(biāo)：

熟練有感情的朗讀課文。能背誦有關(guān)段落。識(shí)記生字，詞語(yǔ)，正確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

理解課文內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。

讀懂課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教具準(zhǔn)備：多媒體

教法學(xué)法：講授法，討論法，自學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：10---12課時(shí)

《詹天佑》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)方法：自學(xué)討論法，講授法

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入。

板書(shū)課題《詹天佑》。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，后來(lái)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

二、學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。

本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。

3．課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

四、理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震憾。

藐視：輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。

嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國(guó)主義對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災(zāi)樂(lè)禍。

勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。

五、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。

2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。

3．把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

4．對(duì)于全班集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。

六、初步了解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

2．可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫(xiě)下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

七、布置作業(yè)：朗讀課文。

《詹天佑》第二課時(shí)教案 教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，捕捉中心 1這課主要寫(xiě)什么? 2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

二、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么? 2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么? 3第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作? 5理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))

6、朗讀全文，思考：從哪些地方能看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

五、總結(jié)全文。

詹天佑是我國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他在困難和壓力面前，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)，并提前完成了任務(wù)，他的偉大壯舉被人們稱頌。板書(shū)設(shè)計(jì)：

詹天佑：勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)人字型線路（杰出愛(ài)國(guó)工程師）

六、布置作業(yè)

1、熟練朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、預(yù)習(xí)下一課。

集體備課教案《懷念母親》 單元教材分析：

第二單元共兩篇講讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)回顧拓展。這個(gè)單元是圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題來(lái)設(shè)計(jì)的，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本單元總體教學(xué)目標(biāo)就是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本單元的四篇課文都是比較有代表性的。第五課《詹天佑》，講的是清朝時(shí)期我國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第六課《懷念母親》是我國(guó)的文學(xué)泰斗季羨林老先生的作品，向我們介紹了作者對(duì)兩位母親——生身母親和祖**親的懷念之情；第七課《彩色的翅膀》講的是駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士用自己的方式表達(dá)著自己對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；第八課是一首詩(shī)歌，表達(dá)了新世紀(jì)的少年兒童對(duì)祖國(guó)的一片深情。我們選擇第六課進(jìn)行集體備課，主要是因?yàn)樵谶@篇文章里，作者引用了大量的日記和散文摘抄的語(yǔ)段來(lái)進(jìn)行描述，這是學(xué)生以前沒(méi)有接觸的形式，對(duì)我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次嘗試。

二、第六課教材分析：

這篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——生身母親和祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，表達(dá)了作者對(duì)兩位母親的愛(ài)慕和懷念。作者在開(kāi)頭先指出兩位母親在作者生命中的重要地位，同時(shí)引出了對(duì)下文兩位母親的描述。接著作者描述了自己與生身母親的關(guān)系，表達(dá)了對(duì)母親的思念和歉疚，然后又借助日記散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的思念。對(duì)兩位母親的愛(ài)慕和懷念表達(dá)得淋漓盡致。最后一段呼應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親有不變的情懷，首尾呼應(yīng)。使整篇文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

三、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞的意思，理解感悟課文內(nèi)容，感受作者的情感； 積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。

能夠正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解感悟課文內(nèi)容，感受作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)方法：講授法，自學(xué)討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在黑板上認(rèn)真的寫(xiě)上“母親”這兩個(gè)字，找學(xué)生自豪的介紹自己的母親，老師簡(jiǎn)單做一點(diǎn)評(píng)，指出母親是偉大的是值得懷念的。然后一同走進(jìn)課文。

二、回顧舊知，了解作者。

回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的季先生的訪談錄，和他說(shuō)的三貫通：文理貫通，中西貫通，古今貫通。然后找學(xué)生談一下通過(guò)課前查資料，對(duì)季先生寫(xiě)這篇文章的背景做簡(jiǎn)單介紹。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、檢查課前預(yù)習(xí)課文情況，找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生要求認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，然后師生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師要提出朗讀要求，如要流利通順有感情等。

3、學(xué)生快速瀏覽課文，找出概括課文內(nèi)容的一段話。

四、朗讀感悟。

1、讓學(xué)生找出抒發(fā)懷念母親情感的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后交流。（這是全文的重點(diǎn)。主要采取學(xué)生自己朗讀，寫(xiě)體會(huì)的方式。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥。理解“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”這句話，讓學(xué)生朗讀，談體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從“食不下咽寢不安席”這兩個(gè)詞中仿佛看出作者什么樣的面龐？仿佛聽(tīng)到了作者什么樣的呼喚？通過(guò)這句話體會(huì)作者傷心難過(guò)的心情。第二個(gè)重點(diǎn)句是“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日”這句話。啟發(fā)學(xué)生從“淚流不止”和“數(shù)十年如一日”中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)感覺(jué)生活毫無(wú)意義，空虛寂寞，無(wú)法盡孝而悔恨自責(zé)的心情?！拔覑澩姨欤跍I光里，幻出母親的面影?！边@句話也表現(xiàn)出了我當(dāng)時(shí)傷心失落懷念之情，讓學(xué)生想象母親的面影，從悵望灰天一詞中來(lái)感受作者的心情。這些重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀來(lái)感悟，要重視給予評(píng)價(jià)）

2、找出對(duì)祖**親懷念的語(yǔ)句。寫(xiě)一下自己的感受。（重點(diǎn)指導(dǎo)理解11月16日的日記，讓學(xué)生明白為什么在想到故鄉(xiāng)想到老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？然后讓學(xué)生縱觀全文，思考從哪些地方看出祖**親頻來(lái)入夢(mèng)？提示學(xué)生觀察一下寫(xiě)日記的日期，說(shuō)明祖**親頻來(lái)入夢(mèng)）。

3、教師總結(jié)：在朗讀中，我們體會(huì)到了作者的心聲，感受到了作者對(duì)母親對(duì)祖國(guó)永遠(yuǎn)不變的情感

五、聽(tīng)唱歌曲〈我的中國(guó)心〉

認(rèn)識(shí)對(duì)兩位母親懷有懷念之情的不止作者一人，千千萬(wàn)萬(wàn)的華夏兒女無(wú)論何時(shí)何地，都懷念著自己的祖**親。多媒體出示歌曲〈我的中國(guó)心〉，學(xué)生聽(tīng)唱。

六、布置作業(yè) 課后讓學(xué)生觀察母親的言行，回憶自己母親的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親 祖國(guó)（同樣的愛(ài)慕和敬意）第二課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂小練筆。積累詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

讓學(xué)生讀上節(jié)課標(biāo)注的語(yǔ)句，看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：用一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更能表現(xiàn)出作者的感情。讓學(xué)生找類似的句子，找句子中起重要作用的詞語(yǔ)，然后把標(biāo)注的句子寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。

二、復(fù)述課文。找學(xué)生復(fù)述課文，師生評(píng)價(jià)，教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)述注意問(wèn)題：抓住重點(diǎn)詞復(fù)述，流露出作者的真實(shí)情感 指導(dǎo)練筆。

指導(dǎo)寫(xiě)文章的方法：結(jié)合課文內(nèi)容，分析寫(xiě)文章注意問(wèn)題：講真事，吐真情，以情感人。

提出作文要求：寫(xiě)一件發(fā)生在你和母親之間的難忘的事，注意要寫(xiě)真事，流露出真情實(shí)感。

學(xué)生交流，評(píng)價(jià)。教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。根據(jù)交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生自己修改作文。思想教育。

教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)母親，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)故鄉(xiāng) 布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《彩色的翅膀》

7.*彩色的翅膀 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難。2.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。

3.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.自學(xué)本課生詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)

“戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到海島上是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀 教學(xué)流程

一、板書(shū)課題：彩色的翅膀

你從課題想到了什么？

二、了解課文內(nèi)容

課文描寫(xiě)的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來(lái)，特地帶來(lái)一些小昆蟲(chóng)，這是怎么回事呢？

三、學(xué)生自讀課文

1.想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了？

2.戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？

四、默讀課文

1.讀準(zhǔn)生字字音。

2.標(biāo)出自然段序號(hào)。共有19個(gè)自然段。

五、練習(xí)讀熟課文，試著給課文分層次

第一段（1～7自然段）在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

第二段（8～19自然段）在寶石島開(kāi)西瓜會(huì)。

第三段（20自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。

六、學(xué)生通讀課文

回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

（我在去寶石島的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì)，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。）

課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

七、深入學(xué)習(xí)課文

1.閱讀課文，思考討論。

（1）在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（2）小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？ 思考討論：

（1）.海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)？（2）.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（3）戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？

（4）戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？

（5）讀完課文后，你明白什么了？

八、總結(jié)全文

戰(zhàn)士們愛(ài)海島，用自己的方式表達(dá)著對(duì)海島的愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：帶昆蟲(chóng) 建設(shè)海島

九、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

《中華少年》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。課前準(zhǔn)備：收集相關(guān)的資料。教法：自學(xué)，討論相結(jié)合。教學(xué)流程：

一、初讀感知。

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。3．小組分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。讀懂，把課文讀得有聲有色。

4、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

二、感悟詩(shī)歌。第1自然段：

我們都是中華少年引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說(shuō)說(shuō)：（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。第2自然段：

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。第3．4自然段：

千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 第5自然段：

苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。第6．7．8自然段：

中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。以小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。讀美，把課文讀得聲情并茂

三、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

四、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

五、布置作業(yè)：課外延伸收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：中華少年 ： 祖國(guó)振興的希望 口語(yǔ)交際、習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律。

2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。

3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂(lè)于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。

4．在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)”匯報(bào)內(nèi)容，分組進(jìn)行準(zhǔn)備排練。

2．教師準(zhǔn)備演講稿例文。

第一、二課時(shí)（習(xí)作）

一、激情回顧，談話導(dǎo)入

在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達(dá)。

今天我們要寫(xiě)一篇演講稿，表達(dá)心中的情感。

二、范例引路，指導(dǎo)習(xí)作

1．出示演講稿范例，教師或者請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生深情朗誦。

2．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動(dòng)？

3．演講稿的特點(diǎn)

出示：（1）針對(duì)性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。

（2）可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說(shuō)能講為前提。

（3）鼓動(dòng)性。演講要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語(yǔ)言表達(dá)要形象生動(dòng)，富有感染力。

4．再仔細(xì)讀讀這篇演講稿范例，說(shuō)說(shuō)演講稿一般要注意些什么格式？

（1）先根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q呼；

（2）然后寫(xiě)演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清楚；

（3）最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號(hào)召。

5．本次演講稿的主題是什么呢？

6．圍繞主題，選擇材料

（1）說(shuō)說(shuō)這次綜合性學(xué)習(xí)中自己有什么感受和體會(huì)？搜集到了哪些資源？

（2）從以上內(nèi)容中選取寫(xiě)作材料，并說(shuō)明自己選擇的理由是什么？

7．對(duì)照要求，進(jìn)行習(xí)作。

自由選擇，抒發(fā)感情

如果不想寫(xiě)演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫(xiě)中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章或書(shū)籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫(xiě)一篇讀后感。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

四、朗誦賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

（2）教師點(diǎn)評(píng)，特別是肯定習(xí)作中的獨(dú)特感受。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

附：演講稿范例

回看歷史 振興中華

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！今天我演講的題目是《回看歷史 振我中華》。

歷史的風(fēng)，吹翻起六十八年前的那一頁(yè)。在我的眼前，歷歷浮現(xiàn)出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國(guó)主義大肆張開(kāi)它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地；而此時(shí)，卑怯可笑的國(guó)民黨政府，卻居然畏于帝國(guó)主義的淫威，準(zhǔn)備成立“冀察政務(wù)委員會(huì)”，來(lái)滿足一時(shí)的茍且偷安。

我感到了賣國(guó)者的卑鄙與可恥。

中華民族，你，陷于內(nèi)憂外困之中，你的尊嚴(yán)倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。

在這樣的時(shí)刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時(shí)刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉(zhuǎn)危為安，能夠走出泥濘與困境，驅(qū)散開(kāi)這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國(guó)人最感驕傲的事情是：我們從來(lái)沒(méi)有失望過(guò)一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國(guó)宣戰(zhàn)。

我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你們是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁；如果，如果我們的民族沒(méi)有你們，它的生命將是如何的暗淡，它將會(huì)走向何等可怕的深淵??！你們以堅(jiān)毅不撓的行動(dòng)，告訴所有的居心可怕的人們：中國(guó)人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國(guó)人將為國(guó)而聲、為國(guó)而戰(zhàn)、甚至為國(guó)而死。

我也知道了，中國(guó)因你們而精彩。你們使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同；你們使我想起了，拋妻別子、不憚前驅(qū)的林覺(jué)民；你們使我想起了，東渡扶桑、救國(guó)救民的秋瑾；你們使我想起了，棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅；你們使我想起了所有為我們中華的獨(dú)立崛起，探索著、痛苦著并奉獻(xiàn)著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說(shuō)，“南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門懸，后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢?！睆镍f片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)到中俄戰(zhàn)爭(zhēng)，從《南京條約》《北京條約》到《馬關(guān)條約》，重若苦海的苦難，漫漫修遠(yuǎn)的長(zhǎng)路，并沒(méi)有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因?yàn)橛心銈儼?，我們民族最可?ài)的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰(zhàn)洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀(jì)元。

雖然，我們古老的中國(guó)像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅(jiān)挺著前進(jìn)的風(fēng)帆。

同學(xué)們，為國(guó)而聲、為國(guó)而戰(zhàn)、甚至為國(guó)而死，才是一個(gè)人最大的驕傲；誰(shuí)如果在心里沒(méi)有自己的祖國(guó)，誰(shuí)就不屬于人類。

同學(xué)們，當(dāng)你駐足于雄偉蜿蜒的萬(wàn)里長(zhǎng)城之上，當(dāng)你止步于滾滾東去的黃河之邊，當(dāng)你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當(dāng)你注視著冉冉升起的五星紅旗之時(shí)，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌？同學(xué)們，切莫以為只有生在亂世才好為國(guó)分憂。欲報(bào)國(guó)何須生于亂世，又何止在沙場(chǎng)上拼殺？同學(xué)們，我們是初開(kāi)的鮮花，我們是初升的太陽(yáng)，我們的戰(zhàn)場(chǎng)便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學(xué)得知識(shí)、學(xué)得能力，然后用自己強(qiáng)健的雙手開(kāi)創(chuàng)一片輝煌的事業(yè)。如果我們每一個(gè)人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。

讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學(xué)義不容辭的職責(zé)，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國(guó)。

第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、回顧歷程，提出主題

在經(jīng)歷了前面的綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)和習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)之后，同學(xué)們對(duì)偉大的祖國(guó)、可愛(ài)的民族有了深刻的認(rèn)識(shí)，我們用不同的方式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊美和歌頌，深深體會(huì)了一個(gè)中華兒女的光榮感。

今天我們將把前期的成果進(jìn)行集中展示，將我們心中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)集中體現(xiàn)出來(lái)，我們將召開(kāi)一次“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。

二、小組準(zhǔn)備，合作匯報(bào)

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作二”中的學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么？

2．說(shuō)說(shuō)要使本次匯報(bào)圓滿成功，最關(guān)鍵的是什么？（分小組商量環(huán)節(jié)）

3．分小組討論匯報(bào)形式

⑴以小組為單位進(jìn)行組合，也可以自由選擇同伴組合

⑵小組確定后，選定一位同學(xué)主持，動(dòng)員組內(nèi)同伴圍繞主題展開(kāi)討論

⑶重點(diǎn)討論：采用什么樣的匯報(bào)方式？有哪些成員來(lái)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備？哪些成員進(jìn)行展示？相互之間如何配合協(xié)調(diào)？

4．分小組排練

⑴選定小組負(fù)責(zé)人，圍繞活動(dòng)主題，根據(jù)討論的結(jié)果，組織組內(nèi)成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排練，出現(xiàn)分歧，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)

⑵老師巡回指導(dǎo)了解，提出要發(fā)揮團(tuán)體力量，要注意方式方法。

5．分小組匯報(bào)展示

⑴以小組為單位，圍繞主題，進(jìn)行輪流展示

⑵引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評(píng)議

⑶評(píng)比“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”等

三、小結(jié)提煉，聯(lián)系實(shí)際

活動(dòng)給了我們展示自我的平臺(tái)，給了我們傾訴心聲的途徑，然而愛(ài)國(guó)的心不會(huì)隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，我們應(yīng)時(shí)時(shí)以自己是中華兒女為榮，時(shí)刻以民族榮譽(yù)為重，真正將祖國(guó)刻進(jìn)我們的心中，落實(shí)到我們的行動(dòng)中。回顧、拓展二

教學(xué)目標(biāo)

1．善于和同學(xué)分享讀書(shū)學(xué)文的感受，提高表達(dá)能力。

2．交流綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，并進(jìn)行成果展示。

3．積累名人名言，感悟偉人的愛(ài)國(guó)情操，受到感染，積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1．整理在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜集到的有關(guān)愛(ài)國(guó)的格言、古詩(shī)詞。

2．展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域。

一、交流平臺(tái)

憶課文，交流收獲

（1）用直線將相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由：

季羨林

京張鐵路

詹天佑

《懷念母親》

雷達(dá)兵

蝴蝶

小高

授粉

（2）回憶說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中，哪些人、哪些事打動(dòng)了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再推薦全班交流。

（3）引導(dǎo)評(píng)議：大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感。

談活動(dòng)，交流感受

（1）談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流；也可以是同一主題活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行合作交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn)題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn)行記錄。

（4）推薦交流活動(dòng)情況，對(duì)于還沒(méi)有克服解決的問(wèn)題和大家一起討論，提出方案。

（5）談?wù)勛约涸诨顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中得到了哪些收獲？

（6）以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)成員的自我評(píng)定，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行互評(píng)，評(píng)比”最佳活動(dòng)小組”、“最佳活動(dòng)者”。

二、日積月累

1．身為炎黃子孫，我們?yōu)樽约菏屈S種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長(zhǎng)河中，許多的名人志士用不同的方式表達(dá)著對(duì)中華民族的熱愛(ài)，對(duì)自己祖國(guó)的鐘情。

2．出示日積月累中的名人名言。

⑴自由朗讀這些名人名言。

⑵選擇其中的一兩句名言，說(shuō)說(shuō)含義。

⑶展開(kāi)想象：你仿佛看到他們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

A．我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。

這是選自1949年4月周恩來(lái)在《關(guān)于和平談判問(wèn)題的報(bào)告》中的一句愛(ài)國(guó)名言。主要意思是只有熱愛(ài)自己的民族才能有自信心，才能有為祖國(guó)、為民族而獻(xiàn)身的精神，中華民族的愛(ài)國(guó)情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，它源于對(duì)生育自己的故土、家鄉(xiāng)、民族的愛(ài)。

B．我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

這是1981年2月14日鄧小平為英國(guó)培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫(xiě)的序言中一句充溢著愛(ài)國(guó)激情的話語(yǔ)，體現(xiàn)了鄧小平同志強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)著的祖國(guó)和人民。他這種無(wú)限高尚的愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

C．唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

這句話選自魯迅的《華蓋集續(xù)集·學(xué)界的三魂》，文中他分析中國(guó)的國(guó)魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認(rèn)為“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步”。

D．我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。

這句話選自巴金的《隨想錄》，體現(xiàn)了巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民深沉而執(zhí)著的愛(ài)。

⑷朗讀并背誦這些名言，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3．交流自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（1）朗讀自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（2）介紹所收集句子或古詩(shī)詞的意思，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（3）以小組為單位互相交流積累

三、展示臺(tái)

1．展示準(zhǔn)備

（1）觀察展示臺(tái)中的圖片，讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)課本中這些學(xué)生分別展示的是什么？

（2）分組，綜合性活動(dòng)主題相同或相近的學(xué)生為一組。

（3）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵(lì)學(xué)生超越課文中展示的形式，自行設(shè)計(jì)新的展示形式。

（4）各組共同討論，互相協(xié)作，進(jìn)行展示準(zhǔn)備。（班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備情況，并進(jìn)行協(xié)調(diào)。）

2．舉行“祖國(guó)在我心中”展示會(huì)

（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域進(jìn)行展示、介紹。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”“毅力獎(jiǎng)”“才藝獎(jiǎng)”“創(chuàng)造獎(jiǎng)”“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。

第二單元教學(xué)反思

本單元教材有四篇文章，《詹天佑》描寫(xiě)了我國(guó)第二單元共兩篇講讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)回顧拓展。這個(gè)單元是圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題來(lái)設(shè)計(jì)的，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本單元總體教學(xué)目標(biāo)就是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本單元的四篇課文都是比較有代表性的。第五課《詹天佑》，講的是清朝時(shí)期我國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第六課《懷念母親》是我國(guó)的文學(xué)泰斗季羨林老先生的作品，向我們介紹了作者對(duì)兩位母親——生身母親和祖**親的懷念之情；第七課《彩色的翅膀》講的是駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士用自己的方式表達(dá)著自己對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；第八課是一首詩(shī)歌，表達(dá)了新世紀(jì)的少年兒童對(duì)祖國(guó)的一片深情。編排這組教材的目的，是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言。口語(yǔ)交際習(xí)作安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，本單元還根據(jù)主題安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”。

本單元課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握不錯(cuò)，重點(diǎn)段落都能朗誦下來(lái)。對(duì)重點(diǎn)詞句的理解也比較到位，能夠通過(guò)理解課文內(nèi)容體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，愛(ài)國(guó)主義教育起到了比較好的效果。但個(gè)別學(xué)生對(duì)課文理解不夠深，重點(diǎn)段背誦不夠熟練，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。還要繼續(xù)進(jìn)行朗讀理解指導(dǎo)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)注文體

指向表達(dá)

——《橋》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件多組；音樂(lè)

一、交流文體，初識(shí)小說(shuō)

師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書(shū)。老師想知道你們最近有沒(méi)有讀過(guò)小說(shuō)？說(shuō)說(shuō)吧，都讀了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《白象家族》，章回小說(shuō)、魔幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)、武俠小說(shuō)等等）

師：老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說(shuō)，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說(shuō)《敲門聲》。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”——世界上最短的科幻小說(shuō)）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？ 生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。師：還有什么疑問(wèn)？

生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？

師：看來(lái)這篇小說(shuō)留給大家的疑問(wèn)、懸念很多。像這么短的小說(shuō)它有個(gè)名稱，叫-------生：微型小說(shuō)。

師：是的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，我們可以把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。微型小說(shuō)又叫小小說(shuō)。（課件出示：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。）

二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

師：那么小小說(shuō)在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說(shuō)《橋》，一起來(lái)了解一下。

生：（齊讀課題）橋。

師：還記得嗎？橋的主人公是誰(shuí)？（老漢）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫(xiě)老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開(kāi)始吧！

（幻燈片出示：

1、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老漢言行的句子

2、用一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）

三、品味言行，豐滿形象

1、指生讀畫(huà)出的句子。

2、品讀交流

我們先來(lái)看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼）

師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。

師：還有那個(gè)詞？老漢不說(shuō)話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。

（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）

師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（短---簡(jiǎn)潔）師：老師把老漢說(shuō)的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過(guò)橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先 過(guò)去。）

師：你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）

師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。

（3）洪水越逼越近，越來(lái)越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是……對(duì)，走過(guò)橋就有了生機(jī)?？墒恰ɑ脽羝?出示：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰(shuí)？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對(duì)村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？

（引導(dǎo)，板書(shū)：公正無(wú)私）

師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無(wú)情，那么接下來(lái)

（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛(ài)自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛(ài)如山呢孩子們！板書(shū)：父愛(ài)如山）

師：我們抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無(wú)私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過(guò)，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語(yǔ)句都非?！ò鍟?shū)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔），師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是小小說(shuō)的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)了暴雨、洪水。

四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)洪水的句子！（學(xué)生讀找）

2、匯報(bào)交流

（1）師：（生逐句讀畫(huà)出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)？

生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來(lái)嗎？

師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？

生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。

師：作者還用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)這可怕的洪水？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀擬人的句子？（每人一句）

師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰(shuí)愿意連起來(lái)給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)！

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰！（6）水，爬上了老漢的腰。

師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）

師：洪水越逼越近，越來(lái)越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對(duì)著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們?cè)賮?lái)看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：

（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

（女）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰！

（男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（女）水，爬上了老漢的腰。

（男）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：我們合作著讀讀，女生來(lái)讀洪水，男生來(lái)讀老漢的表現(xiàn)。師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)想一想，作者為什么要描寫(xiě)這么可怕的洪水？（指生說(shuō)）

生：這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。

師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說(shuō)的又一大特點(diǎn)-----環(huán)境襯托。（板書(shū)：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來(lái)讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

師：找一找，文中的哪處描寫(xiě)，讓你對(duì)老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。

師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。

師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無(wú)窮。板書(shū)：巧設(shè)懸念）

生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段）

五、拓展文本，學(xué)法遷移。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來(lái)還有小小說(shuō)這種文章。

生：我知道小小說(shuō)有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來(lái)我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說(shuō)《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說(shuō)的特色。誰(shuí)來(lái)讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示

1、畫(huà)出文中人物外貌以及言行描寫(xiě)的語(yǔ)句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。

2、想一想環(huán)境描寫(xiě)在人物刻畫(huà)方面起到了怎樣的作用。師：你畫(huà)出了那些讓你感動(dòng)的語(yǔ)句？透過(guò)這些描寫(xiě)讓你看到了一個(gè)怎樣的無(wú)名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）

師：合作者交流著，無(wú)名戰(zhàn)士那大公無(wú)私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。）

師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。

師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）

總結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)，惡劣的草地環(huán)境使無(wú)名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。

六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說(shuō)，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，確給我們帶來(lái)了滿滿的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說(shuō)，一起欣賞。（課件出示小小說(shuō)讀）（1）最荒誕的小小說(shuō)：有一個(gè)面包走在街上，他覺(jué)得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）

師：大家都笑了，笑過(guò)之后有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過(guò)一口的蘋果

有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。

后來(lái)，一位老師對(duì)他說(shuō)：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。”

他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛(ài)，開(kāi)始振作起來(lái)。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。

師：這篇小小說(shuō)告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說(shuō)的名字就叫《秘密》。

村里有個(gè)孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來(lái)啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。樂(lè)此不疲的Nasa有個(gè)秘密，他是個(gè)超能力戰(zhàn)士，每次外星人來(lái)襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會(huì)生氣的村民們，其實(shí)也有個(gè)秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

師:溫情在秘密中流淌。有人說(shuō)：小小說(shuō)是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近小小說(shuō)，領(lǐng)略他的非凡魅力。