第一篇：熊永靜 夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

32、夸父追日

新疆伊寧市第26小學(xué) 熊永靜

備課時(shí)間：2015年4月20日 授課時(shí)間：2015年5月4日 課型：閱讀課

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日逐走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！?/p>

選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。德育目標(biāo)：交流從故事中得到的收獲。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，能交流從故事中得到的收獲。

2、難點(diǎn)：從故事中體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的積累。

四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、夸父族：夸父族，一個(gè)巨人種族，因?yàn)樯裨?huà)中逐日巨人夸父的后裔而得名。傳說(shuō)中他們是可以無(wú)限長(zhǎng)高的，但大多數(shù)夸父族只能長(zhǎng)到人類(lèi)身高的兩倍。如山般巨人的出現(xiàn)需要特異事件或極長(zhǎng)的壽命。這個(gè)種族的數(shù)量一直很少，只是人族的百分之一。分散在北陸殤州雪山高原中。

2、夸父山：夸父山位于現(xiàn)在河南靈寶，為夸父族原居地。靈寶有仰韶文特大村落遺址，晚期即夸父文化。考古發(fā)現(xiàn)表明當(dāng)時(shí)已進(jìn)入父系社會(huì)，商周青銅器上銘文“夸”作為族徽，屬于夸父族，到周代，夸父族仍有存在。

3、詩(shī)歌《夸父》：為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸大澤與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫靄的冷燼——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒勞，奔回東方吧。既然是追不上了，就撞上去。

對(duì)此詩(shī)的理解：一是夸父追日是自不量力的愚行。二是夸父雖在與大自然抗?fàn)庍^(guò)程中倒下，卻不忘棄杖化為濃蔭密布、鮮果遍生的桃林,使烈日下之跋涉者，免于渴死命運(yùn)。因此，他不但是偉大的壯士,也是饒富愛(ài)心的英雄。三是夸父身為冥王之子，逐日失敗，這是白日與黑夜、光明與黑暗之爭(zhēng)中，光明終戰(zhàn)勝黑暗，獲致勝利的一種象征。透過(guò)這樣的背景了解，來(lái)欣賞《夸父》一詩(shī)，便不難發(fā)現(xiàn)，余光中在此，可謂又提出第四種關(guān)于這個(gè)神話(huà)的新見(jiàn)解了。以積極思考的精神為依據(jù)，在此短詩(shī)中，余光中對(duì)夸父這樣一個(gè)有勇氣、有構(gòu)想的壯士，深致嘆惋外，更從不可思議的神話(huà)世界,回歸至現(xiàn)實(shí)人生，去思索壯士、英雄的定義。在詩(shī)人的想法里，所謂英雄或壯士，不是一味勇往直前、浪擲生命于錯(cuò)誤目標(biāo)的理想主義者，而應(yīng)是冷靜理性、確認(rèn)方向、追逐希望（明天）的智者—— 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧。既然是追不上了，就撞上，若從一個(gè)更開(kāi)放靈活的視角來(lái)看，詩(shī)人顯然認(rèn)為，所謂“追不上”，如能保存實(shí)力,而非耗盡能量，并且換一個(gè)角度，且是建設(shè)性角度去面對(duì)人生，那么困境與僵局，都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。試想夸父若能回身?yè)]杖！選擇重新站在燦爛壯麗的地平線(xiàn)，一個(gè)輝煌的起點(diǎn)上，重新開(kāi)始，故事的后續(xù)發(fā)展當(dāng)如何？這個(gè)神話(huà)又當(dāng)如何改寫(xiě)？

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事？（在還沒(méi)上學(xué)之前每天都聽(tīng)著爸爸媽媽講故事睡覺(jué)的。）那么，現(xiàn)在你們喜歡讀故事嗎？為什么？（有趣，長(zhǎng)知識(shí)，明整理等。）

今天我們就一起來(lái)讀一個(gè)神奇的故事吧——《夸父追日》。

（二）了解神話(huà)：

民間文學(xué)的一種。遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說(shuō)。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。

（三）初讀感知：

1、快速默讀課前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）匯報(bào)交流：從故事中想到了什么？

2、檢測(cè)字詞：

虞淵

渭河

瀚海

大澤

（第一排藍(lán)色字跟什么有關(guān)？）手杖

頹然

遺憾（頹然是什么意思？）

一眨眼

霎時(shí)間

（都是寫(xiě)什么的詞？）

3、完成任務(wù)一：這個(gè)故事主要講了一件什么事？（注意講清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

起因：不喜歡黑暗，喜歡光明。

經(jīng)過(guò)：就去追趕太陽(yáng)，追到虞淵時(shí)倒下了。

結(jié)果：身體倒下變成了一座山，手杖變成了一片桃林。一起完成填空：這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（一片桃林）。

（四）再讀神話(huà)，感受神奇

師引導(dǎo)：神話(huà)就是這么神奇，夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心默讀課文，畫(huà)出讓你感到很神奇的句子，想一想：它神奇在什么地方？請(qǐng)?jiān)诰渥优赃厡?xiě)寫(xiě)你的感受。

1、指名讀所畫(huà)的句子。教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：

①于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。③第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

2、小組合作學(xué)習(xí)：選擇其中一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想，它到底神奇在什么地方？

3、全班交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀體悟。

句子一：“一眨眼”你知道有多短嗎？?jī)汕Ю镉卸噙h(yuǎn)？（一千多公里，從伊寧市到烏魯木齊也就八百多公里，我們坐火車(chē)還得10個(gè)小時(shí)呢？這還不到兩千里啊?。?/p>

句子二：“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非常口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了渭河里的水，再一個(gè)“咕嘟”就把黃河里的水喝干了。

指名讀句子。

師引導(dǎo)：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。

句子三：夸父倒下去，他的身體發(fā)生了變化，手杖也發(fā)生了變化！出示圖片，再來(lái)朗讀句子。

（五）感悟精神，拓展延伸

1、師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？請(qǐng)大家讀讀第一自然段，找找原因。師出示幻燈片。

師引讀：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)光明。

當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想—— 當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想—— 當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然這樣想——

小結(jié)：從這里，我們看到了一個(gè)（）的夸父。

2、對(duì)比閱讀余光中的詩(shī)《夸父》，你又想到了什么？

師過(guò)渡引導(dǎo)：英國(guó)重要戲劇家和詩(shī)人威廉· 莎士比亞的名言：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”我想套用這句話(huà)：我們?nèi)?班45個(gè)同學(xué)讀夸父，就有45個(gè)夸父，你們相信嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀余光中的小詩(shī)《夸父》，對(duì)比課文，你又有什么樣的想法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的摘抄本，寫(xiě)寫(xiě)吧！

出示詩(shī)歌《夸父》： 為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸大澤與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫靄的冷燼——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒勞，奔回東方吧。既然是追不上了，就撞上去。

小結(jié)：我們每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)人都有不一樣的經(jīng)歷，都有著與眾不同的思想，所以，當(dāng)我們讀著同一個(gè)篇課文，同一個(gè)故事，同一本書(shū)時(shí)，就應(yīng)該讀出屬于我們自己的東西。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、課外閱讀神話(huà)故事，體會(huì)神話(huà)故事的神奇。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

32、夸父追日

神話(huà)故事：想象豐富

神奇

精神

七、教學(xué)反思：

《夸父追日》是一篇神話(huà)故事，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代勞動(dòng)人民對(duì)光明對(duì)理想的向往與追求，以及征服大自然的雄心壯志。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我先后查閱了很多優(yōu)秀的課例設(shè)計(jì)與解析，反復(fù)鉆研了相關(guān)的課標(biāo)與教材，經(jīng)過(guò)多次的試講修改后，最終定下的自己的設(shè)計(jì)。

首先，作為語(yǔ)文教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本的常識(shí)不可少。在教學(xué)初，我由神話(huà)故事引入，了解作為一種文學(xué)體裁，它是民間文學(xué)的一種，是遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說(shuō)。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。這樣簡(jiǎn)單的介紹，加上孩子們課前的了解，對(duì)神話(huà)的特點(diǎn)就有了一個(gè)初步的感知——神奇而夸張的想象。于是，對(duì)新課的學(xué)習(xí)便做了很好的情趣鋪墊，在學(xué)生們期待的心境下走進(jìn)文本，孩子們的興趣陡增，課堂氛圍在一開(kāi)始便營(yíng)造得輕松而愉快。

其次，抓住三年級(jí)語(yǔ)文的整體訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三年級(jí)孩子們對(duì)于復(fù)述故事，是相當(dāng)不錯(cuò)的，因?yàn)橐坏礁爬ㄖ饕獌?nèi)容，孩子們便開(kāi)始滔滔不絕地講述故事，不能做到完整而簡(jiǎn)練。于是，我給孩子們提示：這是一個(gè)故事，讓大家找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（只用一句簡(jiǎn)單的話(huà)），再把這些連起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。這也是概括課文內(nèi)容的很好的方法哦。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)醒，大部分孩子便很快領(lǐng)悟，故事內(nèi)容概括便水到渠成了。

再次，緊緊扣住課前的鋪墊——神話(huà)的特點(diǎn)——神奇，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自讀自悟，分享交流，碰撞出智慧火花。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有一條主線(xiàn)——感受神話(huà)故事的神奇，學(xué)生們邊讀邊畫(huà)邊批注。作為一篇閱讀課文，這里很好地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，每一個(gè)孩子都在自由地閱讀中體驗(yàn)了那份獨(dú)特的神奇，有的甚至還產(chǎn)生了懷疑，不相信故事中的人可以這樣或那樣。總之，孩子們驚奇，興奮，喜悅，在分享與交流中，班級(jí)里沸騰了，當(dāng)每個(gè)孩子都沉浸在故事的神奇中時(shí)，我順勢(shì)引讀感悟人物的追求：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)光明。從而啟發(fā)孩子們：從這里，我們看到了一個(gè)（）的夸父。我知道，這時(shí)，每個(gè)孩子心中的夸父都是一樣的——偉大、神奇、無(wú)私、奮勇向前……

課堂教學(xué)到這兒，我在想：這樣的結(jié)果算不算是一種成功呢？我想起英國(guó)重要戲劇家和詩(shī)人威廉· 莎士比亞的名言：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲矗覀?nèi)?班45個(gè)同學(xué)讀夸父，是不是也應(yīng)該有45個(gè)夸父呢？如何引導(dǎo)學(xué)生們個(gè)性閱讀，閱讀個(gè)性化，這才是我們閱讀教學(xué)最終的成功。所以，最后的拓展——對(duì)比閱讀，體現(xiàn)個(gè)性。我出示了余光中的詩(shī)歌《夸父》，并配上音樂(lè)進(jìn)行的范讀，讓學(xué)生們?cè)俅胃惺苌裨?huà)中的主人公——夸父，不做提示，不做點(diǎn)撥，任由孩子們自讀自悟，對(duì)比體悟，看看，現(xiàn)在，你的眼里又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的夸父，并用筆寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。在沉靜的幾分鐘內(nèi)，每個(gè)學(xué)生由先前的興奮慢慢平靜下來(lái)，課堂也由之前的“浮”慢慢“沉”下來(lái)，在這個(gè)氛圍中多了一份思考，多一份實(shí)在，我的心也體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的踏實(shí)。我想，語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功不應(yīng)該在所謂的高潮處，而應(yīng)該屬于高潮后沉下來(lái)的這份實(shí)在處。

最后，我也想把課上送給孩子們的那句話(huà)送給自己——我們每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)人都有不一樣的經(jīng)歷，都有著與眾不同的思想，所以，當(dāng)我們讀著同一個(gè)篇課文，同一個(gè)故事，同一本書(shū)時(shí)，就應(yīng)該讀出屬于我們自己的東西。課堂教學(xué)亦應(yīng)如此。

2015年5月4日

第二篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

夸父追日

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程

1.談話(huà)引入：

同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的著名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸

父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意??）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大

家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)

3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）

一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現(xiàn)出

什么精神？）

三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分

可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話(huà)的想象和神奇。

課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。

第三篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．自制我媒體課件

2．布置學(xué)生閱讀神話(huà)故事

教學(xué)過(guò)程：

一、引 題

1．同學(xué)們喜歡讀神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？

（女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人、夸父逐日、后異射日、嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥(niǎo)朝鳳、盤(pán)古開(kāi)天）

2．中國(guó)的神話(huà)傳說(shuō)是最悠久的了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《夸父追日》

3．板書(shū)：夸父追日

4．看了這個(gè)課題你有什么想問(wèn)的呢？

（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來(lái)追到了嗎？）

二、初讀課文

1．自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2．課件檢查詞語(yǔ)咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時(shí)間、長(zhǎng)眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽(yáng) 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

三、細(xì)讀課文

（一）追日的具體原因

1．剛才同學(xué)們提的問(wèn)題非常有價(jià)值，通過(guò)剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。”

A．指定學(xué)生讀，師范讀，你是怎么理解的？

B．補(bǔ)充資料：

C．夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

D．教師引讀課文：

看著西沉的太陽(yáng)漸漸遠(yuǎn)去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指定學(xué)生讀 為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價(jià)，夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀

2．讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅(jiān)定的信念）師：把勇敢的，有著堅(jiān)定信念的夸父用朗讀表示出來(lái)，齊讀。

（二）追日的過(guò)程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

①指定學(xué)生說(shuō)體會(huì)（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“兩千里”體會(huì)夸父速度快。

③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)？

用你的朗讀表示出來(lái)。

一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

師：把這份感受讀出來(lái)吧

2．這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話(huà)的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來(lái)。

交流：

A．課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

①指定學(xué)生談理解（口渴程度的神奇）

②你平時(shí)口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

拓展黃河、渭河資料（黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨整個(gè)中國(guó)，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間把他喝干了）

③誰(shuí)來(lái)讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。

一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，感受神話(huà)故事的這種傳奇色彩。

B．還有呢？

課件出示：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

①談體會(huì)（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動(dòng)（山搖）

②讓我們一起來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛??）

④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。（用悲傷的語(yǔ)氣去讀不要跟同學(xué)說(shuō)，創(chuàng)造這種意境即可）

C．課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

生自由回答（無(wú)可奈何，沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住）

②你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

③盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

課件（出示一片桃林，樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？

請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。交流

3．學(xué)到這，讓我們看到了一個(gè)怎樣的夸父？（自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏）

①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類(lèi)、全民族延續(xù)著。

4．同學(xué)們，神話(huà)故事里充滿(mǎn)神奇的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話(huà)故事里就會(huì)感受到更多神話(huà)人物的勇氣和智慧。抽空到書(shū)店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。

5．推薦讀物：《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》

第四篇：夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

樺甸市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)——王玥 教學(xué)目標(biāo)

1.了解這篇神話(huà)故事的大意，學(xué)習(xí)夸父的這種堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與想象能力，使學(xué)生受到民族精神的感染與熏陶。

2.結(jié)合神話(huà)故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、看電視、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人等方式找資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，并有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

板書(shū)課題——夸父追日。（對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——夸父追日）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

三、感知大意

1.師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.檢查字詞。

形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等

3.自學(xué)指導(dǎo)一：

再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。

四、感受神話(huà)

1.自學(xué)指導(dǎo)二：

夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你感受到了什么？（三分鐘后匯報(bào)）

指名朗讀第一自然段，指名回答夸父追日的原因，如果你是一個(gè)生活在黑暗寒冷的世界里的人，你會(huì)對(duì)夸父說(shuō)些什么？你感受到了什么？

2.自學(xué)指導(dǎo)三：

夸父是如何追趕太陽(yáng)的？他追趕上太陽(yáng)了嗎？（三分鐘后匯報(bào)）指名朗讀第二自然段，其他生想象夸父在追趕太陽(yáng)時(shí)的艱辛，用自己的語(yǔ)言描繪夸父追趕太陽(yáng)時(shí)的情境。（讓學(xué)生結(jié)合在大熱天上體育課時(shí)的口渴難耐的感受）如果你是夸父你會(huì)怎么做？是放棄，還是繼續(xù)堅(jiān)持？

3.自學(xué)指導(dǎo)四：

夸父追趕上太陽(yáng)了嗎？結(jié)果如何？

指名朗讀第三自然段，從中找到答案。從夸父身上你看到了什么？

五、復(fù)述課文

1.小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

2.各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。

3.表演課文，再次感受夸父追趕太陽(yáng)的辛苦和偉大的精神。

六、總結(jié)。

你想對(duì)夸父說(shuō)什么？

七、課外拓展。

1.繪制一幅夸父變成桃林的圖畫(huà)。

2.繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

第五篇：夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話(huà)的神奇色彩和語(yǔ)言的運(yùn)用。

2、了解課文主要講了一件什么事，能和學(xué)生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

3、并以練筆的形式寫(xiě)自己的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話(huà)故事的神奇和寓意。

2、感受神話(huà)故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待。同學(xué)們看，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？對(duì)，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰(shuí)？（小哪吒）這是誰(shuí)？（葫蘆娃）他們呀，都是神話(huà)故事里的人物。你還知道哪些神話(huà)故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話(huà)故事是古代的人們因?yàn)闊o(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日的故事?？蠢蠋煂?xiě)課題。好，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問(wèn)題？（問(wèn)的好，很有價(jià)值，老師在黑板上寫(xiě)上。）

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。

課文讀過(guò)了嗎？讀通順了嗎？那老師來(lái)考考你們。仔細(xì)觀察第一行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）

指名讀后兩行。

2.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

詞語(yǔ)會(huì)讀了，這些詞送到課文中，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務(wù)，認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀的對(duì)不對(duì)，還要邊聽(tīng)邊想，看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事。）

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1、圍繞“追日”的質(zhì)疑，師生共同梳理。

深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)夸父。

2、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。（1）夸父追日的過(guò)程。

你們對(duì)那部分最感興趣？（夸父追日的過(guò)程）夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文，先來(lái)找一找，這個(gè)問(wèn)題的答案藏在課文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的。）你能用一個(gè)詞來(lái)概括夸父追日的過(guò)程嗎？（神奇）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-4自然段，把夸父追日過(guò)程中你認(rèn)為最神奇的地方勾出來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎么神奇？

① “于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

指名讀。為什么你覺(jué)得這句最神奇呢？抓住“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會(huì)夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？

你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度?？涓?，你為什么跑的這么快，這么急？

（因?yàn)樘?yáng)要落山了）是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo)，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。”（生齊讀）追日的道路上充滿(mǎn)了險(xiǎn)阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?！?/p>

一路上，我們仿佛看到—— 一路上，我們仿佛聽(tīng)到—— 一路上，我們仿佛感受到——

你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（宏大志向）

不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

②“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

霎時(shí)，時(shí)間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會(huì)夸父的渴和神話(huà)的神奇。是呀，他實(shí)在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

夸父還“神”在哪兒？

③“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這是，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！敝该x。

理解“頹然”。遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們來(lái)看看字典上對(duì)頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了（失望）？我們還可以繼續(xù)關(guān)注這個(gè)詞。遇到不懂的詞語(yǔ)我們可以用結(jié)合上下文的方法理解。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！敝该x。

如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（指答）

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（你把夸父拋手杖的動(dòng)作讀活了，你為什么能讀得這么好；你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對(duì)光明的向往仍是那么強(qiáng)烈。

是呀，我的生命已經(jīng)走到了盡頭，我一路追逐的光明正在離我遠(yuǎn)去，我還能做些什么呢？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)夸父的心聲。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

多生練習(xí)說(shuō)話(huà)。（2）夸父追日的結(jié)果。

精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒(méi)有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四個(gè)自然段，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答。

這個(gè)神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續(xù)，讓我們看看夸父給我們留下了什么？ “山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。”聽(tīng)老師讀，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，看看你眼前能出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。眼前出現(xiàn)畫(huà)了嗎？什么樣的桃林？（大片，鮮果累累，枝葉茂密）

那就把我們的感受帶到這句話(huà)中，通過(guò)你的讀讓這片神奇的桃林呈現(xiàn)在我們面前。生自讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫(huà)，而且能把你看到的景象通過(guò)你的讀展現(xiàn)在大家面前。

師隨課件配樂(lè)范讀。

夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強(qiáng)不屈，不強(qiáng)不息的精神

板書(shū)）

那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的的精神。這片神奇的桃林啊

當(dāng)我們一路走來(lái)，口渴難耐時(shí)——

當(dāng)我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時(shí)——

夸父追日的腳步并沒(méi)有停止，夸父追日的精神我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，因?yàn)椤?東晉的大詩(shī)人陶淵明寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。余跡寄鄧林，功竟在身后?！闭l(shuí)來(lái)讀讀？這句詩(shī)什么意思？（他的遺跡留在了桃林，身后功績(jī)垂千古。）說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，讓我們用我們的讀來(lái)表達(dá)陶淵明對(duì)夸父的贊美，后來(lái)人也都這樣贊頌夸父——

三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

1、孩子們，學(xué)了這篇神話(huà)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？

“夸父你是一個(gè)_______的人，你讓我懂得__________________?！?/p>

2、板書(shū)，回歸整體。

是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽(yáng)。他有宏大的志向，他有無(wú)以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息，他的奉獻(xiàn)與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話(huà)后自己的感受寫(xiě)下來(lái)，好嗎？學(xué)生練筆。（不同人的感受不同，看問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論也不相同。）

拓展延伸布置作業(yè)。

關(guān)于夸父的問(wèn)題，我們回去以后還可以繼續(xù)搜集一些資料來(lái)講一講，還可以回去以

后把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)，你可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加入自己的理解，自己的想象。

神話(huà)故事是古代的人們因?yàn)闊o(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。我們讀神話(huà)故事既要感受神話(huà)的大膽想象和神奇魅力，還要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的品讀，讀出自己對(duì)于神話(huà)人物的獨(dú)特感悟。相信你們既會(huì)從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夸父追日

喜歡太陽(yáng)—→追趕太陽(yáng)—→長(zhǎng)眠虞淵

(執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲)