第一篇：九年級物理教學設(shè)計

九年級物理教學設(shè)計

第十三章 內(nèi)能 13.1分子熱運動

教學目標

一、知識與技能

1.知道一切物質(zhì)的分子都在不停地作無規(guī)則運動和分子熱運動。2.知道分子間存在相互作用力。3.能識別擴散現(xiàn)象～能用分子運動論的觀點進行解釋。

二、過程與方法

1.通過演示擴散現(xiàn)象的實驗說明一切分子都在不停作無規(guī)則運動～并使學生知道物體的溫度越高分子熱運動越劇烈。2.通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過演示擴散現(xiàn)象實驗激發(fā)學生對大千世界的興趣～使學生了解通過直接感知的現(xiàn)象～可以認識無法直接感知的事實。2.通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗～激發(fā)學生的學習興趣以及對科學的求知欲望～使學生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學道理。

教學重點

通過對演示實驗的觀察、分析、推理～了解分子動理論的初步知識。教學難點

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境～引入新課

當媽媽在廚房里炒菜的時候～我們離得很遠但為什么會聞到菜的香味呢，二、師生共同活動～進行新課 1.擴散現(xiàn)象

(1)演示實驗:氣體擴散實驗。(2)演示實驗:液體擴散實驗。同一個實驗～影響擴散的快慢的因素與哪些有關(guān)呢,學生思考～教師演示實驗:同時將兩滴墨水滴入一杯冷水和一杯熱水～讓學生觀察墨水擴散的速度～引導學生得出結(jié)論:影響擴散現(xiàn)象快慢的因素是溫度～溫度越高～分子擴散越快。

2.教師引導學生分析擴散現(xiàn)象表明:,1,一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動～溫度越高分子運動就越快～只有分子不停地運動才能相互進入對方。(2)分子不是緊密地擠在一起～而是彼此間存有間隙。

在剛才的實驗中～利用擴散現(xiàn)象將肉眼無法看到的分子運動形象地展現(xiàn)了出來～這種實驗方法值得我們學習。

3.分子間的作用力

提問:分子都在不停地做無規(guī)則運動～且分子間又有間隙～為什么分子不會飛散開～反而聚合在一起呢, 分子引力演示器 用小刀將兩鉛塊表面刮光亮～然后用力將兩鉛塊錯擠壓在一起。兩鉛塊吸在了一起～

掛上一個鉤碼也不會掉。學生討論得出結(jié)論:分子之間存在吸引力～這種吸引力只有在分子靠得很近時～才能表現(xiàn)出來。

引導學生思考～分子在相互吸引～分子間又存在間隙～如果沒有其他力存在的話～分子應(yīng)該緊緊地擠在一起才對～那么是什么力讓他們不能擠在一起呢, 分子之間既有引力又有斥力～這就好像被彈簧連著的小球。當分子間的距離很小時～剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。

三、課堂小結(jié)

學生思考、討論回答～本節(jié)課我們學習了以下內(nèi)容:1.物質(zhì)是由分子組成的～分子是很微小的～直徑大約是10米。2.組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動,擴散-10 現(xiàn)象能夠證明這個結(jié)論。3.分子間存在相互作用力～包括引力和斥力。

四、選擇三則 1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴散現(xiàn)象的是, D , A.小樹一年比一年長高 B.鐵塊放久后生了銹

C.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味 D.長期放煤的墻角有相當厚的一層墻壁染上了黑色

2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序 , D , A.固體、液體、氣體 B.液體、氣體、固體 C.氣體、固體、液體 D.氣體、液體、固體 3.以下現(xiàn)象能說明分子間有斥力的是, C , A.一根細鋼絲很難被拉斷 B.沾在物體上的灰塵能被抖掉 C.液體很難被壓縮 D.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起

五、課后作業(yè)

1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象～每種一個。2.完成課后的動手動腦學物理習題。

六、板書設(shè)計

課題:13.1 分子熱運動

一、物質(zhì)是由分子組成的～分子的直徑大約是10米。-10

二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動——擴散現(xiàn)象,證明,。

三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。

第二篇：九年級物理力教學設(shè)計

九年級物理《力》教學設(shè)計方案

九年級物理《力》教學設(shè)計方案

作者：雷世東 文章來源：河口中小學 點擊數(shù)：

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更新時間：2008-12-15

一、設(shè)計思想：

1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《力》這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2．注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過探究力的作用效果，體驗力的作用的相互性，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，以及發(fā)現(xiàn)問題和處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

3．通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究力的作用效果的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。

二、教材分析：

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合初中學生的認知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3．教材主要從力的作用效果、力的三要素、力的示意圖和力是物體間的相互作用四個方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用效果，從效果中感知力，最后達到會分析物體上的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的。

三、學習者分析：

1．學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學生應(yīng)具備一定的生活體驗，學會生活與物理知識的聯(lián)系，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

四、教學目標：

1．知識與技能

（1）認識力的作用效果。

（2）知道力的三要素，會用示意圖描述力。

（3）知道物體間力的作用是相互的。

2．過程與方法

（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

（2）通過實例體驗力的作用的相互性。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）關(guān)心生活中物體運動情況改變與受力之間的關(guān)系。增強把物理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的意識，養(yǎng)成在司空見慣的現(xiàn)象中認識其科學道理的習慣。

五、教學重點和難點：

重點：

1、探究和認識力的作用效果

2、用力的示意圖描述力

難點：1.分析物體受到哪些力

六、教學方法：

探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

七、教學器材：

1、學生實驗器材：

小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球、三角尺、雞蛋

2、教師演示器材：

拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒體平臺

八、教學評價方式：

1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、實驗操作等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

2、通過畫力的示意圖的練習，反映學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

3、通過實驗探究力的作用效果和體驗力的作用相互性，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了學生的實驗探究能力，知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，指導教學。

九、教學和活動過程：

流程：提出問題———→分析問題———→建立概念———→深化概念

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課

問：

1、同學們都知道熟了的蘋果會從樹上掉下來，你知道這是為什么嗎？（利用多媒體動畫展示。萬有引力）

2、拖拉機陷進了泥地里，怎樣才能讓它繼續(xù)前進呢？（用力推）

通過上述兩個同學們生活中最常見的事例分析，引出“力”的概念，并引導學生：上面同學們都說到了力，那么什么是力？力雖然我們看不見，但我們可以通過力作用在物體上所產(chǎn)生的效果來認識它。

（說明：從學生生活中最常見的事例入手，引入力的概念，使學生并不陌生，很感興趣，既拉近了教師與學生的距離，又體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念。）

（二）、探究新知

1、探究力的作用效果

流程：提出問題———→實驗探究———→分析歸納———→得出結(jié)論

（1）利用實驗小組，學生用實驗桌上提供的器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球，對某個物體施力，看力在物體上可產(chǎn)生哪些效果？

（2）小組實驗探究完畢后，通過討論、歸納、交流各自得出的實驗結(jié)論，最后教師根據(jù)學生的結(jié)論提煉出力的幾個作用效果：

a、由靜止變?yōu)檫\動； b、由運動變?yōu)殪o止；

c、運動的方向和快慢發(fā)生改變;d、改變物體的形狀

（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是培養(yǎng)了學生的動手能力和實驗歸納能力。）

2、介紹力的單位：牛——N

活動：每人托起一個雞蛋，它需用的力約0.5N，讓學生感受力的單位N的大小。

（說明：N這個單位學生很陌生，讓學生通過托雞蛋去親生體驗力的大小，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又讓學生很容易接受知識。）

3、探究影響力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用點

流程：觀察實驗———→分析現(xiàn)象———→發(fā)現(xiàn)規(guī)律———→得出結(jié)論

實驗1：一個女同學和一個男同學分別用力拉拉力器，觀察拉力器被拉的長短；或用大小不同的力捏吹氣的氣球，觀察形變的程度。

實驗2：用不同方向的力推小車，觀察小車的運動狀態(tài)。

實驗3：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關(guān)著的教室門，觀察和感受門被拉開的容易程度。

通過以上三個學生實驗，引導學生分析歸納得出力的大小、方向和作用點都會影響力的作用效果。

（說明：通過三個演示實驗，讓學生從實驗現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，既體現(xiàn)了學習方式的多樣化，又很好地培養(yǎng)了學生的各種能力。）

4、講述力的示意圖

引導學生認識：為了簡單描述力的三要素，可以象用光線描述光的傳播一樣，這里可以用一個帶箭頭的線段，即力的示意圖來描述力，同時也培養(yǎng)了學生的物理科學方法。

（1）表示法：———→（帶箭頭的線段）

（1）

強調(diào)：大?。ň€段的長短）；方向（箭頭）；作用點（線段起點和終點）

（2）

學生活動：練習作力的示意圖

a、用示意圖表示靜止在地面上的桌子受到的力。

b、用示意圖表示被馬拉動的車輛（畫一個方框來代表）受到的力。

學生在黑板上和草稿紙上作出后，教師引導學生分析正確與否，并指出應(yīng)注意問題，強化作示意圖的方法。

（說明：作力的示意圖是力學的重點，在這里要結(jié)合一些實物分析，然后進行訓練，在注重能力培養(yǎng)的同時，還注重了對基礎(chǔ)知識的落實。）

5、體驗力的作用是相互的流程：活動體驗———→感受新知———→知識應(yīng)用

活動：（1）兩人一組，分別伸出一個手，讓一個同學打，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？

（2）讓一個同學穿上溜冰鞋靠近墻壁，然后用力推墻，觀察該同學會怎樣呢？

（3）多媒體展示游泳和劃船的情境。

通過上述活動，讓學生體驗和認識物體間力的作用是相互的。

（說明：利用活動，讓學生親身體驗，既體現(xiàn)了學生的主體作用，又體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。）

（三）、知識小結(jié)

（四）、布置作業(yè)

十、板書設(shè)計：

第四節(jié) 力

1、力的作用效果：

2、力的三要素：

（1）

由靜止變?yōu)檫\動； a、大??；

（2）

由運動變?yōu)殪o止； b、方向；

（3）

運動方向發(fā)生改變； c、作用點.（4）物體形狀發(fā)生改變；

3、力的示意圖：———→

4、物體間力的作用是相互的。

十一、教學反思：

本節(jié)課，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”變?yōu)閷W生的探究活動，同時在課堂中增設(shè)了許多學生親身體驗活動，學生不僅學習興趣高，主體參與意識強，在基礎(chǔ)知識和能力上都獲得了雙豐收，課堂效果明顯，課堂獲得了成功。由此可見，如何充分發(fā)揮學生在課堂上的主體參與意識，發(fā)揮學生的能動性，是課堂獲得成功的關(guān)鍵。

第三篇：九年級物理《簡單電路設(shè)計》教學設(shè)計

九年級物理《簡單電路設(shè)計》教學設(shè)計

一、教學目標

1了解簡單電路在生活中的運用實例

2會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)

3通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)

二、重點和難點

本節(jié)的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型學生實驗電路元（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程序設(shè)計

1引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

2主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學生連接實驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學生設(shè)計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生堂上的時間能夠充分利用。

3堂練習：安全帶未系提醒電路

4秒的公益廣告《Heavenanait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關(guān)S；②系好安全帶，相當于閉合開關(guān)S1；③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

七、思考題：車門未關(guān)提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關(guān)好．四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

第四篇：九年級物理《電流》教學設(shè)計

初中物理《電流》教學設(shè)計

一、教學目標： 1.知識與技能：

（1）通過與水流大小的類比了解電流大小的概念。（2）知道電流的單位及其換算關(guān)系，了解常見電流值。（3）認識電流表，學會正確使用電流表測量電流值。（4）通過對電流表使用說明書的閱讀，提高自學能力。2.過程與方法：

（1）用類比法學習電流的概念。

（2）通過測量小燈泡燈絲中電流值，練習電流表的使用方法 3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過了解安培，樹立勤奮學習造福人類的遠大理想。（2）在實驗中體會成功，培養(yǎng)學習興趣。（3）學會團隊協(xié)作，養(yǎng)成科學認真的態(tài)度。

二、教學重點、難點： 1.重點：學會正確使用電流表。2.難點：（1）電流表的讀數(shù)。

（2）正確連接含電流表的串、并聯(lián)電路。

三、教學器材：

教師示教板兩套，電源（兩節(jié)干電池）、小燈泡、開關(guān)、電流表、導線。

四、教學設(shè)計：

（一）課前回顧

1、向移動形成電流，物理學中規(guī)定電荷定向移動的方向為電流的方向。

2、下面電路中，閉合開關(guān)后，電流是按怎樣的順序流動的？（教師講解金屬導線中電流的形成情況：金屬導體中是許許多多的自由電子的定向移動形成電流，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。）

（二）引入新課

演示實驗1：用一節(jié)干電池作電源，演示小燈泡發(fā)光實驗。開關(guān)斷開，提問：此時電路中有電流嗎？（沒有）；開關(guān)閉合，提問：此時電路中是否有電流？（有），你是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷電路中有電流的？（小燈泡發(fā)光）教師講解：有電流通過時，小燈泡不僅發(fā)光，用手觸摸小燈泡還很熱，小燈泡是先發(fā)熱才發(fā)光。為什么小燈泡會發(fā)熱呢？電流通過導體時會產(chǎn)生熱量，我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)，根據(jù)電流的熱效應(yīng)，我們能判斷電流的存在。演示實驗2：用兩節(jié)干電池作電源，使小燈泡發(fā)光。提問：前后兩次小燈泡中的電流哪次更大些？（第二次）你是通過什么現(xiàn)象判斷的？（第二次小燈泡更亮一些）說明我們根據(jù)電流的熱效應(yīng)還能判斷電流的大小。提出問題：“那么我們?nèi)绾蚊枋鲭娏鞯拇笮∧兀俊币胄抡n。

（三）新授課 1.認識電流

（1）通過與水流類比形成電流大小的初步概念。

多媒體演示水流大小的課件，提問：通過觀察，你認為哪個水管中水流大？（左管）為什么？（左管中流過的水量多）教師強調(diào)：比較水量的多少必須保證時間相等?？偨Y(jié)水流大小的概念：用每秒鐘內(nèi)通過水管某一橫截面的水量的多少，表示水流的大小。

多媒體演示電流大小的課件，提問：每秒鐘內(nèi)通過哪一段導體橫截面的電荷更多一些？（第一段）請同學們猜測哪段導體中電流更大一些。（第一段導體中電流更大一些）總結(jié)電流大小的概念：物理學中用每秒鐘通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流的大小。電流的大小用字母I 表示。（2）學習電流的單位及換算關(guān)系。

學生通過閱讀課本，學習國際單位制電流的單位是安培，字母A。課件展示安培簡歷，介紹物理學家安培，鼓勵學生勤奮學習，樹立為全人類作貢獻的遠大理想。

（3）學習電流的常用單位及換算關(guān)系。

（4）多媒體展示常見電流值，指導學生了解常見用電器的電流值。2.電流表（1）觀察電流表 1用途：測電流大小 ○

2種類：演示電流表，靈敏電流表，學生電流表。○

3結(jié)合電流表的使用說明書及手邊的電流表指導學生觀察電流表的主要結(jié)構(gòu)，量程、分度值及接線柱的接法。提問：

1、你通過那些信息可以知道手中的是一塊電流表？

2、觀察電流表接線柱的特點，如何合理使用它們？

3、觀察電流表接線柱及表盤上數(shù)據(jù)的特點你能獲得那些信息？學生閱讀后回答：A、電流表表盤上標有字母A，表示它是一塊電流表；B、電流表有三個接線柱，兩個正接線柱，分別標有0.6、3字樣，一個負接線柱；接入電路中時，必須接一個正接線柱，一個負接線柱；C、電流表的三個接線柱對應(yīng)著兩個量程：0---0.6A 和0----3A，對應(yīng)的分度值分別是0.02A 和0.1A。（2）電流表的使用

學生閱讀電流表使用說明書。

邊總結(jié)電流表的使用方法，邊利用課件、示教板演示和板書。電流表使用方法：

1實驗前要檢查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需用零點調(diào)節(jié)器調(diào)到零位。

2電流表必須串聯(lián)在待測的那部分電路中（把電流表分別接在電路圖中）○

3電流要從電流表的“+”接線柱流入, 從 “-”接線柱流出；（在電路圖中標出電流表的正負接線柱，在實物圖中接入電流表）

4不能超過電流表的量程，測量前應(yīng)先估計待測電流的大小，選擇適當量程的電流表，如果不能估計電流的大小，可以先用較大量程進行快速試觸。（演示電流表試觸的方法）

5不允許把電流表直接連到電源兩極上，否則，電流表將被燒壞?？偨Y(jié)電流表使用方法：“兩要兩不兩看清” 兩要：電流表要串聯(lián)在待測的那部分電路中 電流要從“+”接線柱流入, 從 “-”接線柱流出； 兩不：不能超過電流表的量程； 不允許把電流表直接連到電源兩極上； 兩看清：看清所用的量程； 看清分度值； 基礎(chǔ)訓練

1：用電流表測小燈泡中的電流

要求用所給器材設(shè)計電路圖，并測量出通過小燈泡燈絲中的電流。評價實驗結(jié)果

（三）課堂小結(jié)：由學生總結(jié)，教師補充。

第五篇：九年級物理《歐姆定律》教學設(shè)計

九年級物理《歐姆定律》教學設(shè)計

教學目標：

1.知識與技能：⑴能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。⑵理解歐姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進行簡單計算。

2.過程與方法：⑴通過根據(jù)實驗探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學生的分析和概括能力。⑵通過應(yīng)用歐姆定律，學會解電學題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。⑶通過歐姆定律的應(yīng)用，使學生學會由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：⑴使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。⑵通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的精神。

教學重難點：

理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達式；運用歐姆定律進行簡單計算。

教學方法：

引導式、點撥式。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課

師：回顧舊知，上節(jié)課探究實驗得出兩個結(jié)論，小組搶答。

生：⑴電阻一定時，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時，電阻越大，電流越小。

師：三個物理量之間的定性關(guān)系大家都知道了，那么三個物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。

二、自主學習、進入新課：

師：多媒體出示學習目標（略）并板書：

17、2歐姆定律

生：先自己讀書學習，不明白的知識點再小組討論。

師：巡視學習情況，并解答疑難；組織學生展示學習成果；請學生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。

生：歐姆定律內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：由課件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎？小組討論。

生：歐姆定律是在大量的實驗基礎(chǔ)上得來的，所以必須遵循實驗條件。

師：請學生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導出式。

生：學生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I―電流（A）；U―電壓（V）；R―電阻（Ω）。導出式：U=IR；R=U/I.師：課件出示問題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢？小組討論。

生：不可以，因為電阻是導體本身的一種性質(zhì)，不會隨著導體兩端電壓和通過的電流的改變而改變。

師：點撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。請學生舉出生活實例。

生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。

師：結(jié)合以前學過的公式想一想，在應(yīng)用歐姆定律解決問題時還要注意什么？小組討論。

生：學生總結(jié)并到黑板板書：（1）純電阻電路；（2）統(tǒng)一性；（3）同體性；（4）同時性。

師：適用范圍純電阻電路同學們都明白了。那么后面三點都什么意思？請這位同學給大家講一講好不好？

生：統(tǒng)一性：運用歐姆定律公式解題時，首先要把各物理量的單位統(tǒng)一成國際主單位。同體性：三個物理量必須是同一電路或同一導體。同時性：三個物理量必須是同一時刻的。例如：開關(guān)斷開時對應(yīng)的三個量進行運算，開關(guān)閉合時對應(yīng)的三個量進行運算?；瑒幼冏杵骰谀骋晃恢脮r對應(yīng)三個物理量進行計算。

師：同學們學的都非常透徹，那么下面我們就要學以致用了，幫老師解決下面三個問題，課件出示問題，提示學生分組競賽投影展示。

生：將解題過程投影到黑板上，并講解。

師：點撥學生要會質(zhì)疑。

三、課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課我們學到了什么？請同學們閉上眼睛回顧一下。

生：學生回顧后，小組展示自己所學內(nèi)容。

四、作業(yè)：

教材p79頁動手動腦學物理；查閱資料了解酒精濃度檢測儀。

五、板書設(shè)計：

17、2 歐姆定律

1.內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。U=IR I（A）

2.公式：I=U/RU（V）

R=U/IR（Ω）

六、教學反思：

本節(jié)課是以“問題是快樂課堂”的模式構(gòu)建的，學生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。美中不足便是三道例題的層次沒有分出來，今后的教學中我會補充一道開關(guān)斷開或閉合不同時刻求解的題，讓學生探究歐姆定律的“同時性”相信不斷地反思，我們的能力會不斷地提高。

（責任編輯 劉新蕊）