第一篇：《紅樹林》教學(xué)反思

《紅樹林》教學(xué)反思

《紅樹林》是北師大版“奇觀”這一主題單元里的課文。這篇課文我之前沒教過。為此，在上課前我仔仔細(xì)細(xì)地備好了課。由于我對(duì)文本和教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，加之學(xué)生反復(fù)熟讀了課文，所以，課上得挺輕松?，F(xiàn)對(duì)本課的教學(xué)細(xì)節(jié)略加梳理。

一、搜集資料，搭橋鋪路

為了豐富教學(xué)資源，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備，更為了學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)查找紅樹林的資料，收集相關(guān)信息。五年級(jí)的孩子在資料的篩選及整理能力上，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是挺強(qiáng)的。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生爭著介紹了課文中沒有的知識(shí)，有的說紅樹林是“海岸衛(wèi)士”、是“地球的綠肺”；有的說紅樹林的生態(tài)環(huán)境優(yōu)美；有的說紅樹林的生命能力強(qiáng)；有的說紅樹林有護(hù)岸保堤之功。通過課外知識(shí)的延伸，學(xué)生對(duì)課文的理解自然會(huì)更深刻些。

二、落實(shí)重點(diǎn)，滲透方法。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。五年級(jí)的孩子對(duì)提綱的概念剛接觸。需要老師牽著手學(xué)法，放開手自悟。因此，在梳理完課文的脈絡(luò)之后，我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。我以第二自然為例，教學(xué)生列提綱，再小組合作列三、四自然段的提綱。有了前面方法的滲透，第五自然段的提綱，我就放手讓學(xué)生自己列，再指名匯報(bào)。這樣扶放結(jié)合，學(xué)習(xí)效果還是明顯的，當(dāng)然，一部分概括能力弱的學(xué)生還需在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉。

三、抓關(guān)鍵詞句，打通壁壘 在讀熟課文之后，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞“海上奇觀”。我以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，感受海上奇觀“奇”在哪兒？學(xué)生很快找出了遠(yuǎn)觀近賞紅樹林形色味的詞句。在品讀自己喜歡句子的同時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的真實(shí)感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種海上奇觀，而且是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“地球的綠肺”、“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“保護(hù)神”??通過這樣找一找、畫一畫、讀一讀、議一議、悟一悟，學(xué)生對(duì)紅樹林感悟得更深了，朗讀得更有真情實(shí)感了。言為心生，在快要下課時(shí)，很多學(xué)生情不自禁地舉起了小手。有的學(xué)生贊嘆：“密密麻麻的紅樹林真是海上奇觀呀！”有的學(xué)生贊美：“婀娜多姿的紅樹林真是一個(gè)神秘的植物天地呀！”還有的學(xué)生動(dòng)情道：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林真是一個(gè)世外桃源呀！”有的學(xué)生還天真地說：“好想親手摸一摸，抱一抱呀！”鈴聲響起，學(xué)生還沉浸其中。

一節(jié)課下來，收獲多，遺憾總是相伴的，總絕條分縷析的太多，總絕這樣那樣會(huì)更好。

第二篇：《紅樹林》教學(xué)反思（精選）

今天我們學(xué)習(xí)《紅樹林》一課，如何讓學(xué)生體會(huì)其堪稱“奇觀”的美呢？初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)能夠了解到文章的寫作順序，在寫景的時(shí)候由遠(yuǎn)及近，介紹了獨(dú)特的繁殖特點(diǎn)以及紅樹林的作用和奉獻(xiàn)精神。而最讓人陶醉的就是紅樹林的景色，怎樣讓學(xué)生去品評(píng)這美麗的風(fēng)景，讓文字變得靈動(dòng)起來呢？

我想，每種景物都有它的特點(diǎn)，作者用豐富的詞句也只是為了細(xì)化展示這種特點(diǎn)，當(dāng)我再次回到課文中時(shí)，紅樹林的特點(diǎn)便鮮明了許多，當(dāng)作者遠(yuǎn)看紅樹林時(shí)，就是一個(gè)“絢麗多姿”，當(dāng)作者深入其中時(shí)，那就是“一個(gè)海上的世外桃源”“一個(gè)神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的大花園”。這諸多的形容要讓學(xué)生通過文字去品味和體驗(yàn)。于是，我的教學(xué)思路就更加清晰了。

先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谧x第二自然段“遠(yuǎn)景”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)詞概括特點(diǎn)，學(xué)生很快找到了“絢麗多姿”這個(gè)詞，這個(gè)詞不但寫出了色彩，還寫出了形態(tài)。我借勢(shì)激趣：文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩，有如何展現(xiàn)身姿？學(xué)生立刻回文閱讀，抓住”紅樹林""青翠”來說明“絢麗”，我進(jìn)一步引導(dǎo)，僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的，結(jié)合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：這里不但有暗紅色的樹干、青翠的樹冠，還有蔚藍(lán)的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍(lán)白的交相輝映，就成了一個(gè)絢麗的世界。那“多姿”呢？學(xué)生已經(jīng)了解了抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本展開想象，于是紛紛開始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時(shí)的緊湊，“露出”時(shí)的俏皮，“浮蕩”時(shí)的輕柔，“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚，這就是一片“多姿”的紅樹林，時(shí)而浸沒，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而挺拔，時(shí)而搖曳，還有什么樹林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學(xué)生評(píng)析鑒賞文字的方法。

接下來就到了學(xué)生一展身手的時(shí)候了，抓住近景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，結(jié)合文本詞句細(xì)細(xì)品味、交流，最后全班展示，于是我們聽到了這樣的點(diǎn)評(píng)：之所以稱紅樹林為“海上的世外桃源”，是因?yàn)樗幵诿苊苈槁榈恼诒沃?，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱它為“神秘的植物天地”是因?yàn)樗臉渖市螒B(tài)各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網(wǎng)，還有花香逸出，讓人覺得妙不可言；之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”，是因?yàn)槭幹燮渲?，毫無雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺得仿佛進(jìn)入了仙境一般；之所以說它是“龍宮的大花園”是因?yàn)樗靥幒Ｉ希L(fēng)景秀麗，綠樹彩花，香形兼?zhèn)?，也許只有龍宮才有吧！

這就是紅樹林，一個(gè)堪稱奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！

第三篇：紅樹林教學(xué)反思

《紅樹林》教學(xué)反思

一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然,學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。

這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。

第四篇：《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《紅樹林》 唐秀蘭

一、教材解析

《紅樹林》是北師版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元“奇觀”中的一篇主體課文。從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生給文章提純的能力，從而落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——給課文列提綱。同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。從語文課的情感性分析，課文從一個(gè)側(cè)面反映作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國熱愛之情。像這樣借物喻人的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融?！都t樹林》這篇文章在本單元的作用是承上啟下。選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

2、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。培養(yǎng)民族自豪感。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級(jí)的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。第二單元以奇觀為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外他們有一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)?！凹t樹林”這一課題，它對(duì)于既好動(dòng)又好奇的六年級(jí)學(xué)生來說非常具有吸引力的，同時(shí)大部分孩子在預(yù)習(xí)中，對(duì)紅樹林有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很濃。另外小學(xué)生思維活躍，常有有違常理的思維光芒閃現(xiàn)，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想, 尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生收集的資料，生字卡片；（2）教師自制的多媒體課件；（3）上課環(huán)境為多媒體教室環(huán)境。、六、教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

2、學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片。

3、課件出示：壯觀的紅樹林的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

二、初讀感知，理解內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相檢查掌握字詞的情況。

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

3、紅樹林給你留下了怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖】檢查了預(yù)習(xí)，鞏固了新知，自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，自主探究。

1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

2、你從哪些地方看出來的？

【設(shè)計(jì)意圖】可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。

3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為下文的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。

4、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

回顧學(xué)法：

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什

請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。

六、布置作業(yè)，鞏固寫法

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

第五篇：紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)

紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者林聲的紅樹林，你從課本中了解了關(guān)于紅樹林的哪些知識(shí)？ 二：復(fù)習(xí)

課文的條理非常的清晰，作者從哪幾方面介紹了紅樹林？ 理清思路：遠(yuǎn)觀，近賞，繁殖，精神 三：匯報(bào)第二自然段

過渡：讓我們同作者一起走進(jìn)這夢(mèng)幻般的海上森林。。1，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，思考下面的問題： ? 1：漲潮時(shí)紅樹林是什么樣子？退潮時(shí)，作者怎么寫？ ? 2 : 遠(yuǎn)觀紅樹林，給作者留下什么印象？能不能用文字 中的一個(gè)詞語形容一下？

2，學(xué)生匯報(bào)：

漲潮時(shí)，作者用哪些詞語描寫紅樹林？ 密密麻麻，青翠，浮蕩

潮退了，紅樹林露出了他本來的樣子，是什么樣呢？ 圖片出示

“絢麗多姿”這個(gè)詞語中有什么呢？ 色彩和姿態(tài)

這里有哪些顏色，什么樣的姿態(tài)？ 師生合作朗讀，讀出這片紅樹林的絢麗多姿 四，匯報(bào)第3自然段：

遠(yuǎn)觀紅樹林絢麗多姿，那么你們想走近紅樹林去看一看，摸一摸它的樹干嗎？

1讓我們隨著作者的小船慢慢滑進(jìn)紅樹林深處。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀下面的句子：

ppt我乘著小船慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。這簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。

世外桃源，你想象的世外桃源是什么樣子？這時(shí)用紅樹林形容世外桃源，可見作者走近了一個(gè){神秘，神奇}的地方。那么這個(gè)世外桃源是什么樣子呢？我們繼續(xù)往下看；ppt出示 面對(duì)這樣的景色，你想說些什么？紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？這造型怎么樣，想象一下，你能畫出來嗎？（學(xué)生現(xiàn)場作圖，理解盤根錯(cuò)節(jié)，縱橫交錯(cuò)）怎樣才能織成一張綠色的網(wǎng)呢？ 4 穿行其中，你還會(huì)有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)呢？ 紅樹林是這樣的美，她有美得姿態(tài)，還有淡淡的花香，難怪作者會(huì)說“我被………..”

播放 視頻 同學(xué)們，你被什么陶醉了？

6紅樹林不愧是海上奇觀讓我們和著樂曲，有朗讀再現(xiàn)這片幽靜神奇的紅樹林。

五 匯報(bào)第四自然段： 正當(dāng)作者陶醉其中的時(shí)候，聽到了樹枝上啪啪的聲響。這聲音是什么呢？ 紅樹的這種繁殖方式叫什么？“胎生“有沒有同學(xué)需要補(bǔ)充？ 3 你能從他的繁殖過程感受到什么？ 六 匯報(bào)第五自然段： 紅樹林不僅有頑強(qiáng)的生命力，他的許多精神都值得贊美。所以作者在開頭就說到了“我愛這片海上的森林“。讓我們懷著這種感情，一起贊美紅樹林。正是由于他的默默奉獻(xiàn)，海南人民視他為“保護(hù)神”“風(fēng)水樹”“生命之樹”，他給海南島人民帶來了幸福和安寧，讓我們來懷著贊美之情來歌頌紅樹林吧。七總結(jié)： 我們身邊有沒有像紅樹林一樣嗎，默默奉獻(xiàn)的人們呢？

2我想我們文章的作者“林聲”也不單單向我們贊美紅樹林，更在于向我們借物喻人，贊美那些像紅樹林一樣默默工作的勞動(dòng)者。