第一篇：金屬鈉與水的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計

學(xué)院：化學(xué)化工學(xué)院 年級：2010級化學(xué)(師范)二班

姓名: 馮華 學(xué)號: ***

一.教材的地位及作用：

鈉與水的反應(yīng)選自人教版高一化學(xué)必修一第三章第一 節(jié)第二課時的內(nèi)容通過鈉與水的反應(yīng)，進一步認識金屬與水反應(yīng)的實質(zhì)。二.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.能夠解釋和分析鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象

2.能夠正確寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子 方程式

過程與方法：

觀察鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象，通過討論得出反應(yīng)的產(chǎn)物

情感態(tài)度價值觀：

養(yǎng)成學(xué)生觀察并學(xué)會總結(jié)實驗的能力 三.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式及

離子方程式 教學(xué)難點：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及分析 四.教學(xué)過程：

在新課前，首先對上節(jié)課學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)和鈉與非金屬的反應(yīng)進行回顧之后與學(xué)生一同觀看鈉與水反應(yīng)實驗的視頻，并吩咐學(xué)生記錄反應(yīng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析并解釋該驗，最后得出鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

【知識回顧】鈉放置在空氣中會發(fā)生怎樣的變化呢？

【新課引入】鈉除了能與氧氣反應(yīng)之外，能否跟水反應(yīng)呢？其他的金屬能否與水反應(yīng)呢？這節(jié)課我們就來探究金屬與水反應(yīng)的問題。我們來做一個鈉與水反應(yīng)的實驗，看看鈉到底能不能跟水反應(yīng)呢？反應(yīng)又能生成什么物質(zhì)？

【實驗指導(dǎo)】做鈉與水反應(yīng)的實驗，首先，在小燒杯中加入約1/2的水，滴入1～2滴酚酞，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放入水中，蓋上玻璃片。注意觀察現(xiàn)象，觀察時應(yīng)注意幾方面內(nèi)容：鈉在水中的哪個部位反應(yīng)，形態(tài)有何變化，如何運動，發(fā)出怎樣的聲音，溶液顏色有何變化？

（學(xué)生進行實驗探究，教師巡視學(xué)生實驗情況，對學(xué)生的不規(guī)范操作進行指導(dǎo)。）【討論交流】鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是怎樣的？盡量用規(guī)范的化學(xué)語言來描述。從這些現(xiàn)象能得出怎樣的實驗結(jié)論？

1.鈉浮在水面上（?。┅ぉもc的密度比水小。

2.立刻熔成一個閃亮的小球（熔）──鈉的熔點較低，鈉與水反應(yīng)放熱。

3.在水面四處游動，發(fā)出嘶嘶聲，最后完全消失（游、響）──鈉與水劇烈反應(yīng)，生成氣體。

4.反應(yīng)后溶液由無色變?yōu)榧t色（紅）──鈉與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)。

【提出問題】生成的氣體是什么？之后再分析討論最后得出答案。

五、教學(xué)反思

作為元素化合物課，這一節(jié)課有它自己的課型特征：（1）以實驗為基礎(chǔ)，發(fā)揮實驗的教學(xué)功能；（2）充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用。舊教材的教學(xué)多以元素周期律理論為指導(dǎo)進行，新教材把元素化合物知識安排在周期律之前，所以我們在授課時緊緊抓住金屬活動順序表來進行總結(jié)。在鈉和水反應(yīng)的實驗中，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)語言非常貧乏，描述不規(guī)范，以后應(yīng)著重這一方面能力的培養(yǎng)。鈉與水反應(yīng)的實驗效果，改用排水法收集氣體進行爆鳴實驗，收到很好的實驗效果。

六．板書設(shè)計：

鈉與水反應(yīng)

一：現(xiàn)象及解釋 浮:鈉的密度比水小

熔:鈉的熔點低且放熱反應(yīng)

游:生成氣體

響：發(fā)出聲音:反應(yīng)劇烈

紅:溶液顯堿性

二：化學(xué)方程式和離方程式： 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2Na+2H2O=2Na++2OH–+H2↑ 氧化劑：H2O 還原劑：Na

第二篇：過氧化鈉與水反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)分析

以金屬知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過程，提高自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工等能力。通過知識的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

二、教材分析

堿金屬化合物是高中化學(xué)重點內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表，而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物，學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識的系統(tǒng)掌握。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)，能夠更容易地接受過氧化鈉與水的反應(yīng)，可以進行對比性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、為什么過氧化鈉與水反應(yīng)生成的氣體是氧氣而非氫氣，如何驗證。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):了解過氧化鈉的物理性質(zhì), 過氧化鈉的氧化還原反應(yīng), 掌握過氧化鈉與水的反應(yīng).并了解過氧化鈉的漂白性, 掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系.2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力, 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實驗操作能力.3、情感目標(biāo):調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探索精神 使學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)化學(xué).五、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：過氧化鈉與水反應(yīng)的原理及實驗驗證的設(shè)計。

教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析

六、教學(xué)策略

首先，由初中白磷在熱水中燃燒的“水火相容”，提出更高的要求，提出是否能夠“由水生火”，讓學(xué)生出現(xiàn)認知沖突，引起學(xué)生興趣。讓學(xué)生認真看過氧化鈉與水反應(yīng)的實驗，觀察實驗現(xiàn)象并讓學(xué)生輕輕觸摸試管壁，通過這一過程鍛煉學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)感官學(xué)習(xí)。讓學(xué)生共同討論有現(xiàn)象可推出過氧化鈉與水是如何反應(yīng)的，并提出疑問，生成的氣體是氧氣還是氫氣，提高合作意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設(shè)計實驗驗證后，讓學(xué)生自己推斷出化學(xué)反應(yīng)方程式，自主學(xué)習(xí)。再回顧燃燒的條件，根據(jù)過氧化鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，提供藥品和儀器，讓學(xué)生分組討論設(shè)計出“以水生火”的實驗，最終選出最可行的方案，并由該組成員上臺演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在自己思考和動手的同時，學(xué)會運用所學(xué)的知識。

七、教學(xué)用具

藥品：過氧化鈉，蒸餾水，酚酞試劑，衛(wèi)生香 儀器：試管，藥勺，膠頭滴管

第三篇：金屬鈉教學(xué)設(shè)計

《鈉》教學(xué)設(shè)計

藺海霞

【課題】 鈉

【教學(xué)設(shè)計綜述】

本節(jié)課屬于學(xué)生進入高一年級學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變： 1． 由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 2． 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 3． 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境。

（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對結(jié)果通過實驗進行驗證。

（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。通過學(xué)生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。

（4）在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間、團體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進行交流與合作，本節(jié)課的實驗探究時，學(xué)生進行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動手實驗、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機會均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)： 1.通過解決實際問題及課堂實驗，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性

質(zhì)，從而認識鈉是一種很活潑的金屬。2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。

能力目標(biāo)： 1.通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗、歸納總

結(jié)實驗的能力。

2.通過學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲

取、共享信息的能力。

思想教育： 1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。2.通過實驗教學(xué)，對學(xué)生進行安全意識的教育?！局攸c】 鈉的化學(xué)性質(zhì)

【難點】 分析、推斷鈉的性質(zhì)

【教具】 多功能展臺、自制多媒體課件

燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝

鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水

【教學(xué)方法】實驗探究

【教學(xué)模式流程圖】 符號表示：

開始、結(jié)束 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用 北京市通州區(qū)運河中學(xué) 藺海霞 2004年6月

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐

——《鈉》一課的反思

北京市通州區(qū)運河中學(xué) 藺海霞

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此筆者在幾年來的教學(xué)實踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來的實踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。下面就《鈉》一課例中的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實踐效果做如下分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——使學(xué)生的思維進入興奮狀態(tài)。“學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激?！?創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對問題的追求探索。一個恰當(dāng)?shù)奶釂?，一組新奇的演示實驗，一段有趣的科學(xué)故事，都會給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在《鈉》一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，又通過大屏幕展示了不宜課堂演示的實驗室自錄的危險性模擬爆炸實驗，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問：如果你是一個新聞記者，你還想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過“觀察——驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進入興奮高潮。

二、突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會引入教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代計算機技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，從而突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。如在《鈉》一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險性，教師演示鈉的正確取用過程，學(xué)生不易觀察，自制錄像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點，從而順利實驗。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實驗學(xué)生不易觀察，而實物投影儀的使用恰恰解決了該問題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放大的窗口動畫以起到突出強調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、實現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——突破“班級授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗 學(xué)習(xí)的快樂。

一個人在一定的時間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對自主地安排學(xué)習(xí)進程，使其在好奇心的支配下體驗學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識就是要培養(yǎng)其對信息的敏感性和洞察力，使他們認識到不論是在現(xiàn)實生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過程中提供相關(guān)信息的同時，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的形式提高篇二：金屬鈉教案 金屬鈉教案 教學(xué)目的

1、認識堿金屬中鈉的物理性質(zhì)，理解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；

2、了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。教學(xué)重點

金屬鈉的性質(zhì)。

教學(xué)難點

對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

教學(xué)方法

啟發(fā)思維，實驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)討論，歸納總結(jié)等教學(xué)方法。

實驗準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組織（8組）：燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、玻璃管、火柴、鑷子、小刀、濾紙（每組兩張）、金屬鈉（一塊）、酚酞試液、蒸餾水。

2、教師演示：水槽、小燒杯、鑷子、小刀、濾紙、火柴、鋁鉑、金屬鈉、硫酸銅溶液、玻璃片、電源、導(dǎo)線、小燈泡、試管。

教學(xué)過程 [提問] 鋰原子核電荷為3，鈉原子核電荷為11，鉀原子核電荷數(shù)19，請畫出它們的原子結(jié)構(gòu)簡圖。（指定三個學(xué)生板演）[引言] li、na、k原子最外均為1個電子，目前發(fā)現(xiàn)的109種元素中，最外層為1個電子的金屬還有銣、銫、鈁。由于它們的氧化物溶于水后都是強堿，所以稱它們?yōu)閴A金屬元素。（邊講邊板書本節(jié)課題）[板書] 第二章 堿金屬

[講述] 堿金屬的代表元素是鈉。[板書] 第一節(jié) 鈉 [展示] 儲存在煤油中的金屬鈉講述：為防止鈉被空氣中氧氣氧化，實驗室里常把它保存在煤油里。

[實驗] 用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸去表面煤油后放在玻璃片上，用玻璃管截取（如圖a）鈉一小塊，再用一根粗鐵絲送到玻璃管中部（見圖b）。分給8個小組，傳遞觀察。在玻璃管外面就能清楚地看到鈉的顏色。[演示] 照（圖b）裝置，把電極兩端跟瓶里的金屬鈉接觸，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮；提起兩極與金屬鈉離開，燈泡里燈絲就熄滅。[實驗] 把一小塊鈉放在盛有煤油的試管中，小心地加熱，讓學(xué)生觀察金屬鈉被熔化，并拿著這燃燒匙走近學(xué)生，讓學(xué)生觀察。[師生共同總結(jié)并板書]

一、鈉的物理性質(zhì) 金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水?。?.97克/cm3），能浮于水面，熔點為97.810c，沸點為882.90c。[學(xué)生實驗] 用粗鐵絲將玻璃管中金屬鈉推置于玻璃片上，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論：鈉表面的光澤逐漸失去而轉(zhuǎn)變成暗灰色固體。[教師指出] 這是因為生成了一薄層氧化物的緣故，可見鈉極易與氧氣反應(yīng)。[板書]

二、鈉的化學(xué)性質(zhì) [板書]

1、鈉跟氧氣的反應(yīng)

在較低溫度下，可跟氧氣化合成白色固體氧化鈉

（白色固體）

[設(shè)問] 若鈉在空氣或純氧中燃燒，將有什么現(xiàn)象呢？是否也生成白色的 ？ [演示] 取一塊鈉吸干媒油后放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察發(fā)生的變化?，F(xiàn)象：鈉受熱以后，可以在空氣里著火燃燒，在純凈的氧氣里燃燒更劇烈，燃燒時發(fā)出黃色的火焰，生成淡黃色固體。

[板書] 在空氣或純氧氣中燃燒生成（過氧化鈉——淡黃色固體）[啟發(fā)提問] 鈉能與較活潑的氧氣反應(yīng)，能否與其它非金屬反應(yīng)呢？ [補充演示] 取一小塊鈉于石棉網(wǎng)上，再覆以半小匙硫粉，然后蓋上小燒杯，加熱。[引導(dǎo)學(xué)生觀察] 鈉與硫劇烈反應(yīng)發(fā)出黃色的光。[板書]

2、鈉跟氯氣、硫等非金屬反應(yīng)生成離子化合物

（硫化鈉）

[板書]

3、鈉跟酸反應(yīng)：（反應(yīng)劇烈，以致爆炸）[指定學(xué)生板演] 離子方程式： [板書]

4、鈉跟水的反應(yīng) [演示實驗2—3]見課本 [指定學(xué)生回答實驗2—3] ①鈉投入水后浮于水面上；②鈉立即跟水反應(yīng)，并有氣體產(chǎn)生；③鈉熔化成小球；④小圓球在水面上向各個方向迅速游動；⑤有嘶嘶聲發(fā)出，最后小圓球消失；⑥反應(yīng)后的水溶液使酚酞指示劑變紅。[引導(dǎo)學(xué)生解釋上述現(xiàn)象然后小結(jié)，并檢驗生成的氣體是氫氣]（鈉只能保存在煤油里）

[指定學(xué)生板演] 離子方程式： [思考] 將一小塊足量的鈉投入少量的稀鹽酸中，鈉是否有剩余？為什么？（鈉將全部反應(yīng)而無剩余，因而我們計算鈉與不足量的稀酸溶液反應(yīng)時，應(yīng)以鈉計算產(chǎn)生氫氣的量。）[思考] 如果將一塊鈉投入硫酸銅溶液中，你能推測可能會產(chǎn)生什么現(xiàn)象嗎？為什么？

（學(xué)生推測討論后，教師演示）將一小塊鈉投入盛有硫酸銅溶液的小燒杯中。[板書]

5、鈉跟鹽反應(yīng)：

[板書]（1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進行，以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為例)[板書] ①鈉與水反應(yīng)：

[板書] ②生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)： [板書] 總反應(yīng)式：

[板書]（2）與熔鹽反應(yīng)：（固體共熔）[啟發(fā)思考] 鈉的性質(zhì)為什么活潑？實驗室應(yīng)怎樣保存鈉？ [板書]

三、鈉的存在： 以nacl為主，還有、、等。[小結(jié)] 本節(jié)課我們開始系統(tǒng)地認識元素及其化合物的知識，而且從堿金屬入手，了解了堿金屬家族成員，重點討論和分析了堿金屬代表物——鈉相關(guān)知識，重點掌握鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象有本質(zhì)。

[布置作業(yè)] 課本p31——三、四、五

附板書設(shè)計：

第二章 堿金屬

鋰（li）鈉（na）鉀（k）

第一節(jié) 鈉

一、鈉的物理性質(zhì)

金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水?。ǎ?，能浮于水面，熔、沸點低。

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉跟氧氣的反應(yīng) 銣（rb）銫（cs）鈁（fr）（白色固體）

（過氧化鈉——淡黃色固體）

2、鈉跟氯氣、硫等非金屬反應(yīng)生成離子化合物（硫化鈉）

3、鈉跟酸反應(yīng)：（反應(yīng)劇烈，以致爆炸）

4、鈉跟水的反應(yīng)

5、鈉跟鹽反應(yīng)：

（1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進行)①鈉與水反應(yīng)：

②生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)：

總反應(yīng)式：

（2）與熔鹽反應(yīng)：（固體共熔）

三、鈉的存在

四、鈉的用途篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

蘇教版高一年級化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程化學(xué)教材對元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進行元素化合物知識的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動態(tài)生成思想 走進新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時，考慮最多的往往是目標(biāo)意識：這個課如何達到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，要讓學(xué)生有機會表達自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動態(tài)課程效果。

3、實驗探究教學(xué)思想

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學(xué)生進行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

實驗探究的教學(xué)是以實驗為中心主題的探究教學(xué)。在實驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實驗裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實的實驗屬性，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動手能力和實踐創(chuàng)新能力。在實驗探究教學(xué)中，把實驗作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來開展，變演示實驗為學(xué)生實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生親自參與實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗的能動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼嵾\用實驗的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

二、教材分析 1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；

（1）本課內(nèi)容的組成成分

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；

在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實驗的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實驗?zāi)苓M行合理的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行。

我校屬于省一級重點中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進行有效的“互動”，體現(xiàn)自己的主體作用。2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。

（2）表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。

（3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

（1）學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。

（2）利用實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）運用探究活動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，認識化學(xué)知識在公共危險性事故中的重要性。

（2）通過實踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策的意識。

五、重點難點

教學(xué)重點：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

六、教學(xué)策略與手段

實驗探究教學(xué)、sts教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

準(zhǔn)備化學(xué)i教材、筆記本。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作成多媒體課件。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；

（1）多媒體設(shè)備

（2）實物投影儀

（3）實驗展示臺

4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

實驗儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿 實驗試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

八、教學(xué)過程

? 活動1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊員、民警及廣州化工集團的化

學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對策。［問題討論］：

1。引起爆炸的物質(zhì)是什么？ 2。為什么會發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會成為水雷）？ 3。如何防止爆炸（另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理）？ 4。事故的啟示是什么？

生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因為鈉與水發(fā)生了反應(yīng)。

生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。?? 師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過實驗來說明吧。? 活動2：實驗演示，科學(xué)探究

［實驗］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

師：實驗中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？

生5：實驗現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個方向迅速游動，同時發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。

生6：生成的氣體可能是h2，堿性物質(zhì)可能是naoh。

師：同學(xué)們的觀察很仔細，所得結(jié)論也比較合理。請大家寫出此反應(yīng)的方程式。?? 教師在實驗探究的基礎(chǔ)上又回到問題解決上，進一步提出問題：模擬實驗證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實驗中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。［知識拓展］爆炸原因分析：

由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與自然界的很多物質(zhì)到會發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時候，會釋放出氫氣，氫氣的著火點相當(dāng)?shù)?，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因為在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。? 活動3：聯(lián)系實際，提出解決問題的方案

師：現(xiàn)在運用所學(xué)的知識來試著討論解決第3個問題：3.如何防止爆炸（另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理）？

生8：用炸藥炸掉。

生9：用滅火器處理。

生10：把它們撈上來，再把桶浸在煤油中。

師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個更合理？或者提出自己的合理方案。?? 歸納：實際做法：消防隊員找來一個竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的。

? 活動4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對這一新聞，大家還想知道什么？

生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。

生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？

生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？

生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？

生：我還想知道鈉是怎樣制備出來的？

生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來的？

生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？ ??（老師與學(xué)生一起就以上的知識點進行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對教材設(shè)計的重要部分進行展示）

【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】

［過渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ ［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類別猜測鈉的化學(xué)性質(zhì)？ 1．與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（o2、cl2等）2．與水反應(yīng)

3．與酸反應(yīng)（金屬活動性順序）4．與鹽反應(yīng)（金屬活動性順序）

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與水反應(yīng)

2、鈉與非金屬反應(yīng)

［實驗2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。

［師］實驗現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。

［師］鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時能否反應(yīng)呢？

［實驗3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。

［師］鈉在加熱時與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應(yīng)式為： 2na+o2=na2o2 過氧化鈉中鈉的化合價是＋1價，氧的化合價是－1價。

［過渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。

［實驗4］將2塊鈉放在一團棉花中，放入一個盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。篇四：教學(xué)設(shè)計交流：金屬鈉教學(xué)設(shè)計

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

從化六中 廖馬花

一、教學(xué)目標(biāo)

１．知識與技能目標(biāo)

（1）通過實驗探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的存在、用途及制備方法。２．過程與方法

（1）通過實驗探究認識鈉的有關(guān)性質(zhì)；學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要用。

（2）鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測，給學(xué)生一些開放性的問題。利用實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析并形成結(jié)論的能力。３．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)方法觀；

（2）通過學(xué)習(xí)，認識化學(xué)知識在處理公共危險事故中的重要作用。（3）對學(xué)生進行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)重點、難點

金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；對實驗現(xiàn)象的觀察和分析

三、教學(xué)方法

預(yù)測法、實驗探究、問題探究 歸納總結(jié)

四、教學(xué)媒體

實驗、多媒體課件及輔助設(shè)備

本節(jié)課的特點是邊講邊實驗，讓學(xué)生參與實驗合作探究，使生生互動、師生互動得到了充分的體現(xiàn)，但以下幾個問題值得探討和反思。1．通過實驗探究和問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠直接通過實驗論證金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，因此，在實驗過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象并做合理記錄。實驗現(xiàn)象有時“稍縱即逝”，所以應(yīng)強調(diào)學(xué)生對待實驗的嚴謹度。2.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，是這節(jié)課的主要教學(xué)目的之一。通過實驗的指導(dǎo)、問題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點，為以后學(xué)習(xí)其他元素化合物做好準(zhǔn)備。3．課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際?；瘜W(xué)是一門來自于生活的學(xué)科，生活中有許多的物質(zhì)或是現(xiàn)象都與我們化學(xué)有關(guān)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，讓化學(xué)變得神秘而又簡單。本教學(xué)設(shè)計還結(jié)合化學(xué)家戴維２９歲制出鈉的化學(xué)史，使學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索的科學(xué)精神篇五：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計：羅銀先 福建師大附中

點評：王曉聰 廈門湖里區(qū)教師進修學(xué)校

一、概述

本節(jié)課是高一《化學(xué) · 必修1》專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二單元教學(xué)內(nèi)容中的一部分，第一課時《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)。是通過原子結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)，難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

點評：羅老師把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟知識，體驗動手的樂趣。在課中設(shè)計的演示實驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能：

（1）描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象（2）理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實質(zhì)

（3）使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的

2、過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。

（2）掌握科學(xué)探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力；

（3）增強合作學(xué)習(xí)的能力，通過實驗方案設(shè)計的交流提高表達能力和篩選、優(yōu)化實驗方案的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)好文化知識，報效祖國的神圣的責(zé)任感。

點評：羅老師知識與技能目標(biāo)的設(shè)計明確具體，行為動詞使用準(zhǔn)確。但是過程與方法目標(biāo)的設(shè)計行為動詞的使用就有問題了，不應(yīng)該用“培養(yǎng)”這個詞，起行為主語顯然是老師，這是不符合課程改革理念的。過程與方法目標(biāo)的設(shè)計還存在第二個問題，就是目標(biāo)空泛，尤其是第一、第二個目標(biāo)更甚，這兩個目標(biāo)基本上是無法測量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計上，羅老師存在同樣的兩個問題。

三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的： 1．學(xué)生是福建師大附中高一年級學(xué)生

2．學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣 3．學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強 4．學(xué)生對實驗探究有著濃厚的興趣 5．學(xué)生已經(jīng)對鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識。6．學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識的一般方法和思路。

點評：羅老師對學(xué)習(xí)者特征分析主要分為兩個方面：一是學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備：如知識基礎(chǔ)，認識水平和操作能力。另一方面為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，對探究有著濃厚的興趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1．自主實驗探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗探究，并在探究的過程中進行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間

2．問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入 3．緊密聯(lián)系生活實際的策略：問題和實驗設(shè)計盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會生活知識和經(jīng)驗，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣 4．情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.點評：羅老師通過大屏幕展示魔術(shù)“滴水生火”圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過任務(wù)驅(qū)動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅老師在在課中設(shè)計的演示實驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入，從羅老師教學(xué)策略的選擇和設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。

五、教學(xué)媒體的選擇分析

教學(xué)媒體選擇分析表

點評：在化學(xué)實驗室上課，符合本學(xué)科的特性。但是根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”，“鈉的化學(xué)性質(zhì)2與水反應(yīng)”這是屬于“做的經(jīng)驗”，教師沒有必要再用多媒體課件實驗展示形象的經(jīng)驗，這顯得有些多余。此外，其它教學(xué)媒體的選擇適當(dāng)，充分體現(xiàn)所選擇的媒體的必須性和高效性。

六、教學(xué)過程

【魔術(shù)】教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。

【引言】在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——金屬鈉

點評：通過化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進行引導(dǎo)，進而達到激情導(dǎo)入新課的目的，同時也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)。

【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用 【板書】

一、金屬鈉（na）【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)）

【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【引導(dǎo)】教師引導(dǎo)：在剛才的化學(xué)小魔術(shù)中，為什么能滴水點燈呢？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？要想知道其中的奧秘，請按要求完成下列實驗。

【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實驗1（教材p49實驗1）【板書】2.鈉的物理性質(zhì)： 銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點低。

【問題】剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì) 【板書】（1）與氧氣反應(yīng) 4na ＋ o2 ＝ 2na2o（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生實驗探究】教材p49實驗2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象）

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（na2o2）【板書】

2na ＋ o2 na2o2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生活動】閱讀教材p50 資料卡

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)o２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?(學(xué)生回憶之前學(xué)過的na與cl２的反應(yīng))【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2na＋cl２==2nacl 另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成na２s。

【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【學(xué)生實驗探究】教材p49實驗3 【問題思考】 1．鈉為什么會浮在水面上？ 2.鈉為什么會熔化成一個小球? 3.小球為什么會在水面上游動? 4.滴入酚酞后溶液為什么會變色? 5.保存鈉的無色液體是否為水? 【板書】（3）鈉與水的反應(yīng)： 2na＋2h2o＝2naoh＋h2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照。2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動順序表一致。

點評：通過設(shè)置一系列探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作欲望，增強學(xué)習(xí)動力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅老師還十分重視將學(xué)生“做的經(jīng)驗”升華至對鈉的化學(xué)性質(zhì)的理性的認識——從鈉的原子結(jié)構(gòu)來認識其性質(zhì)。2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強還原劑。

【魔術(shù)】表演小魔術(shù)“水上芭蕾”：在一燒杯中裝30ml水和30ml苯，投入一小塊金屬鈉。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。進一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【講解】鈉的性質(zhì)活潑，工業(yè)上應(yīng)如何制得金屬鈉呢？工業(yè)上可用電解熔融nacl來制取金屬鈉。

電解

【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2nacl====2na + cl2↑

【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用：密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途?！局v

解】舉例說明金屬鈉的廣泛用途。

【演示】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論分析原理。

【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。點評：本環(huán)節(jié)是對本課進行一個總結(jié)回顧，從而讓學(xué)生對所學(xué)的知識技能有 一個歸納總結(jié)。

第四篇：速度與反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、運動參與：自覺參與體育與保健的學(xué)習(xí)。

2、運動技能：基本掌握加速跑的技術(shù)要領(lǐng)。

3、發(fā)展體能：通過多種游戲練習(xí)，發(fā)展加速能力，體驗速度感覺。

4、心理健康：通過本課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自尊、自信、培養(yǎng)堅強的意志，體驗跑的樂趣。

5、社會適應(yīng)：在游戲競賽中積極與他人合作，建立和諧人際關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點

動作要點：步長逐漸加大，步頻逐漸加快，后蹬充分加速積極，前擺幅度大，兩臂擺動配合好，控制好速度使跑逐漸加快

教學(xué)難點

擺與蹬的動作不協(xié)調(diào)，后蹬不充分，擺臂正確，正確圖解如圖：

一、情景導(dǎo)入

1.師生問好

2.情景導(dǎo)入：

我們一起來游校園

教師語言提示：如繞過小樹鉆進排球網(wǎng)，3.規(guī)則：凡排頭做過的動作，本組的每個人都必須依次跟著做，不得少做，不得繞過，違者減分。

3.排頭選擇：有創(chuàng)造力，適應(yīng)能力強，反應(yīng)靈敏的人，其他小組人員可提示 游戲名稱：排頭干啥我干啥

方法：將游戲者分成人數(shù)相等的4組，每組10人左右，一名比較機靈的人當(dāng)排頭。游戲開始，各組成一路縱隊在規(guī)定的范圍內(nèi)慢跑，排頭可以利用場地上的各種自然地形和障礙物，做各種各樣的動作。排頭跑到哪里做動作，其他人員必須一一跟著做。在規(guī)定的時間內(nèi)，活動內(nèi)容豐富，全組人員跟著緊，模仿逼真的組為勝

二、開始上課

課程安排

共分成六站

1.組織：共分8個小組，以2個小組為一個單元進入授課班級進行比賽。

2.各個授課班級共有4朵小紅花作為獎品，看誰得的多。

3、采用分層教學(xué)：按運動水平分組A、B、C、D四個小單元。

4、教師分發(fā)卡片

5、學(xué)生可以選修4—6門功課

6、體現(xiàn)加速跑要領(lǐng)

7、及時激勵評價

8、教師與學(xué)生共同完成（二）課外活動

1.我們學(xué)校的課外活動開展：

（1）內(nèi)容豐富多彩

（2）學(xué)生生龍活虎

2、教師可以暗示或語言提示（舞蹈等）

1.收集答案

2.進行表演

3.嘗試他人好技術(shù)

1例：游戲看誰解得快（數(shù)學(xué)）

方法：兩路縱隊進入數(shù)學(xué)站后，各成一路縱隊站在起跑線后，游戲開始前，組織者在每塊黑板上寫上與人數(shù)相等的數(shù)學(xué)題（解方程）。游戲開始，組織者發(fā)出開始信號，各隊第一人聽到信號后迅速跑向黑板，拿起粉筆，直接解出第一題并寫上結(jié)果，然后再跑回本隊拍第二個人的手，自己站在本隊的隊尾。第二個人被拍到手后，按照第一個人的方法做第二道算式……依次類推，先跑完的得10分，次之得5分，以得分高的隊得小紅花一朵，規(guī)則：略

2、語文站：每人組詞

英語站：每人寫一個單詞

美術(shù)站：每人畫一只動物

自然站：每人寫出一種植物的名稱

社會站：每人寫出一個省名

方法：同數(shù)學(xué)站(不同的站，可以選擇后蹬、高抬腿等跑去，加速跑回)

3、小組長：領(lǐng)取卡片，按卡片內(nèi)容帶入自己小組的授課班級。

1、自由選擇合作伙伴，成4個小單元。

2、每個小組討論出一個方案進入哪個授課站的興趣小組

3、體現(xiàn)創(chuàng)新、討論，本組練習(xí)方法。

4、觀看表演。

5、自評、組評。

三、情景結(jié)束

1、放松游戲（師生同樂）

2、小結(jié)

第五篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

蘇教版高中化學(xué)必修一

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

南安僑光中學(xué) 葉永謙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗及科學(xué)探究活動幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)、用途、保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、通過鈉的性質(zhì)實驗幫助學(xué)生初步了解研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、通過分組實驗提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點： 鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與氧氣及水的反應(yīng)）教學(xué)難點：鈉與水的反應(yīng) 教學(xué)方法：實驗探究法 教學(xué)工具：

1、儀器：酒精燈、鑷子、濾紙、小刀、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、表面皿、礦泉水瓶、膠頭滴管、漏斗

2、藥品：金屬鈉、酚酞、蒸餾水、煤油、鹽酸、硫酸銅溶液

新課導(dǎo)入：化學(xué)小魔術(shù)“滴水點燈”，激發(fā)學(xué)生好奇心。說明原因是在燈芯里放了一小塊金屬鈉后，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)金屬活動性順序，鈉的位置排在前面，和其它金屬有什么相同的性質(zhì)和不同的性質(zhì)？ 教學(xué)過程：

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣的反應(yīng) [實驗探究1] [學(xué)生分組實驗]用鑷子取一小塊金屬鈉放在表面皿上，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切下一粒米粒大的鈉，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化（米粒大的鈉留下備用，其余鈉放回原瓶）。實驗現(xiàn)象及分析：

鈉在空氣中容易被氧化，表面變，生成白色的?；瘜W(xué)方程式為：。[實驗探究2] [教師演示實驗]將一粒豌豆大的鈉放在石棉網(wǎng)上，并扣上一個倒扣的漏斗，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象及分析：

鈉加熱時能熔成，迅速燃燒，產(chǎn)生 色火焰，生成 色的。（其中氧元素的化合價為）

化學(xué)方程式為：。[問題探究1] 閱讀課本P50資料卡，思考為什么過氧化鈉可以作防毒面具中的供氧劑。

2、鈉與水的反應(yīng) [實驗探究3] [學(xué)生分組實驗] 向一只廢棄礦泉水瓶中加少量水，滴加2滴酚酞試液，然后將實驗一米粒大的金屬鈉投入瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象及分析：(選擇A或B，并說明原因)①A.鈉浮在水面上B.鈉沉入水中，說明了 ； ②A.鈉的狀態(tài)無明顯變化B.鈉熔成小球，說明了 ； ③A.鈉上下跳動B.鈉四處游動； ④A.反應(yīng)很安靜B.反應(yīng)有響聲；

⑤A.溶液顏色變紅B.溶液不變色，說明了。[問題探究2]

1、為什么會出現(xiàn)以上實驗中③④兩種現(xiàn)象？（學(xué)生可能的答案：有氣體生成）

2、如果有氣體生成，怎么收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體呢？ [實驗探究4] [教師演示實驗]往礦泉水瓶中先加入50mL煤油，取幾粒小塊金屬鈉放入大試管后塞上橡皮塞，通過漏斗加滿水（水中已滴有酚酞）。實驗現(xiàn)象及分析：

①關(guān)閉止水夾一段時間，漏斗中液面變化是 ；原因是 ；（生成了難溶于水的氣體）

②打開止水夾，點燃生成的氣體，現(xiàn)象是 ；（該氣體具有可燃性，且火焰為淡藍色，推斷出該氣體為氫氣）③金屬鈉變化的現(xiàn)象是 ；原因是 ；

④由上可知，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成 和，鈉是一種（活潑或不活潑）金屬。

化學(xué)方程式為：。[知識擴展] [教師演示實驗] Na與酸的反應(yīng)（酚酞先不加，待學(xué)生疑問為何不變紅后再加）

Na ＋ HCl ===

[問題探究3]

1、鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅？

（教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察氫氧化銅的生成，并和鐵對比，說明鈉比鐵活潑）

2、鈉為何要保存在煤油中？

（引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度解釋，即鈉活潑，易于氧氣、水等反應(yīng)，必須隔絕保存；而煤油比鈉密度小，鈉在煤油中可以較好的保存）

3、鈉著火應(yīng)該怎么滅火？

（引導(dǎo)學(xué)生能否用水、二氧化碳等滅火？讓學(xué)生回顧課堂知識，包括鈉在氧氣中燃燒、鈉與水反應(yīng)，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)等）

4、鈉為什么有這么活潑的化學(xué)性質(zhì)？

(引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度加以解釋，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法)

5、如果有一種未知的金屬單質(zhì)，可以從哪些角度研究它的化學(xué)性質(zhì)？

（引導(dǎo)學(xué)生從與氧氣、水、酸反應(yīng)等進行研究，得出研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法）

二、鈉的物理性質(zhì)

顏色： 硬度： 密度： 熔沸點： 導(dǎo)電、傳熱性：

三、鈉的存在：

鈉元素在自然界分布很廣，在海水中儲量極為豐富，但都是以

態(tài)存在的，主要物質(zhì)有、、。

四、鈉的制備：電解熔融的氯化鈉： NaCl

五、鈉的用途：

①制過氧化鈉等化合物（和氧氣反應(yīng)）；

②制K－Na合金（態(tài)），用于原子反應(yīng)堆作導(dǎo)熱劑（鈉的導(dǎo)熱性）； ③高壓鈉燈：發(fā)出的黃光射程遠,透霧力強；

④還原貴重金屬鈦、鋯、鈮、鉭等（鈉具有還原性）。TiCl4+4Na

Ti+4NaCl

電解 ＋

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)反思

本節(jié)課能利用實驗探究法引導(dǎo)學(xué)生較好地達成教學(xué)目標(biāo)，利用滴水點燈小魔術(shù)成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；利用廢舊礦泉水瓶作實驗，既環(huán)保又確保實驗安全；特別是對鈉與水實驗裝置的改進成功突破難點，使該反應(yīng)生成的氣體得以驗證，現(xiàn)象明顯，安全可重復(fù)，并觀察到鈉在煤油和水層之間反應(yīng)的經(jīng)典現(xiàn)象，是整節(jié)課的點睛之筆。課堂上能注意引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察實驗現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。美中不足之處在于鈉與氧氣點燃實驗未能觀察到明顯的淡黃色產(chǎn)物，有些課堂生成性的問題未能很好加以運用。總之，本節(jié)課有效完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，充分展示了化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，受到了省、市各級專家的高度肯定。