第一篇：細胞膜的教學設計

細胞膜的結構與功能

學習目標 一．知識與技能： 1．概述細胞的基本結構。2．簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

3．舉例說出線粒體、高爾基體、溶酶體、中心體、液泡、內質網、核糖體、葉綠體等8種細胞器的結構和功能 4.嘗試操作顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。二． 情感態(tài)度與價值觀：

認同細胞中結構與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性的觀念。三。過程與方法：

（1）.通過進化觀點資料搜集，增強信息獲取處理能力（2）.通過問題探討，培養(yǎng)合作交流能力

（注：黑色字為學習活動設計，紅色字體為學生活動）[第一課時] 1利用實驗 導入新課——教師演示實驗：取兩支試管，分別加入等量的蒸餾水和鹽酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，請學生觀察試管顏色的變化。學生將會觀察到加鹽酸的試管顏色變紅，而加蒸餾水的試管沒變色。此時教師及時引導學生推測其變色的原因是：細胞膜在鹽酸作用下遭到破壞，使玫瑰花細胞內中的色素出來了，從而說明細胞膜具有控制物質進出細胞的功能，是細胞的邊界，引出今天的內容：細胞膜——系統(tǒng)的邊界。通過演示實驗激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并能夠活躍課堂氣氛。

過渡：教師提出問題：如果要研究細胞膜的化學組成，我們應該怎么做？學生通過討論，必然會得出答案，首先必須獲得細胞膜？

過渡：教師提出問題：如果要研究細胞膜的化學組成，我們應該怎么做？學生通過討論，必然會得出答案，首先必須獲得細胞膜。

1.體驗制備細胞膜的方法

由教師展示高等動物細胞、高等植物細胞、細菌細胞、哺乳動物紅細胞四張圖片，讓學生選出符合研究細胞膜的細胞，并說明理由。

學生通過討論，一般會得出三種答案。

教師進行糾正總結：高等植物和細菌外面有細胞壁，不容易獲得細胞膜。而高等動物雖沒有細胞壁，但細胞內還有一些細胞器含有膜，而哺乳動物成熟的紅細胞內沒有細胞核和其它眾多的細胞器，可以避免細胞膜與其它膜結構混在一起。因此選擇哺乳動物成熟的紅細胞。通過設置問題情境，找到探究的方向，避免學生在進行實驗時盲目實驗，失去探究意義。通過對問題的思考激起學生的探究熱情，為學生主動探究做鋪墊。那么有了材料以后，我們用什么方法才能獲得細胞膜呢？

此時教師展示紅細胞在不同溶液中的圖片，通過觀察，學生很快得出結論：用蒸餾水可以使細胞吸水漲破從而獲得細胞膜。

多媒體播放這個實驗，同時教師加以講解實驗過程中的注意事項：①紅細胞要用生理鹽水稀釋。②注意蓋蓋玻片的方法，防止出現(xiàn)氣泡。③用吸水紙吸引時，注意不要把細胞吸跑。④上述操作均在載物臺上進行。⑤實驗中持續(xù)觀察細胞的變化。

過渡：通過制備細胞膜，知道細胞膜確實存在，從而引出細胞膜的成分。

2.細胞膜的成分

學生活動：閱讀材料回答問題：細胞膜的成分有哪些？

材料一：1859年，歐文頓選用500多種化學物質對動物細胞膜的通透性進行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質的物質，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質的物質，也不容易穿過膜。

材料二：科學家對細胞膜化學成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細胞膜會被蛋白酶分解(提示：蛋白酶是生物體內普遍存在的只對蛋白質分解起催化作用的物質)。

學生根據(jù)已有的化學知識，不難得出細胞膜的主要成分是蛋白質和脂質，同時教師補充細胞膜的成分除了蛋白質和脂質，還有少量的糖類，并用柱形圖的形式展示各成分的比例。

過渡：從圖中可以看出蛋白質的比例比較高，蛋白質是生命活動的承擔者，細胞膜的各項功能與膜上的蛋白質密切相關。因此，細胞膜有很多功能，接下來我們學習細胞膜的功能。

3.細胞膜的功能

學生閱讀課本42頁，聯(lián)系生活經驗，理解細胞膜的功能。

這部分是本節(jié)的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以，筆者主要采用講授法并借助視頻圖像，重點將“控制物質進出細胞”、“進行細胞間的信息交流”等細胞膜的功能形象直觀地介紹給學生，幫助學生展開想象的翅膀，拓展思維的空間。

(1)將細胞與外界環(huán)境分隔開

膜的出現(xiàn)是生命起源過程中至關重要的階段，它將生命物質與外界環(huán)境分隔開，產生了原始的細胞，并成為相對獨立的系統(tǒng)。細胞膜保障了細胞內部環(huán)境的相對穩(wěn)定。

(2)控制物質進出細胞

(展示動畫)，可以看出有些物質可以從外界進入細胞，而有些物質則不容易進入。細胞內的某些物質可以排出到細胞外，而有些成分則不能出去。由此可見，細胞膜像邊防檢查站一樣，對進出細胞的物質進行嚴格的“檢查”，所以，細胞膜有控制物質進出細胞的功能。細胞需要的營養(yǎng)物質可以從外界進入細胞，細胞不需要，或對細胞有害的物質則不容易進入。細胞產生的廢物及分泌的抗體、激素合成后可以排到細胞外，而細胞內的核酸等重要成分卻不會流失到細胞外。

(3)進行細胞間的信息交流

信息交流有三種形式：第一種激素分泌傳遞作用過程(動畫)。例如：內分泌細胞分泌的激素，隨血液到達全身各處，與靶細胞的細胞膜表面的受體結合，將信息傳遞給靶細胞。

第二種是細胞可以通過細胞膜的直接接觸來傳遞信息(圖片)。精子和卵細胞之間的識別和結合就是這種方式。

第三種是胞間連絲(圖片)。

相鄰兩個植物細胞之間形成通道，攜帶信息的物質通過通道進入另一個細胞，例如高等植物細胞間通過胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用。

對多細胞生物來說，如果沒有信息交流，生物體不可能作為一個整體完成生命活動，由此也可以看出細胞膜結構和功能的重要性。

除了以上提到的幾種功能外，細胞膜還有很多功能。我們在第4章將會深入體會細胞膜的功能與相適應的關系。

過渡：我們都知道植物的最外層是細胞壁，那么細胞壁是植物細胞的邊界嗎，請閱讀課本回答？

4.細胞壁

通過閱讀課本，學生知道細胞壁的主要成分是纖維素和果膠，有支持和保護的作用。沒有控制物質進出的功能，因此不是細胞的邊界。同時教師提示學生細胞壁具有全透性。5.當堂知識達標自測 完成達標檢測

6.學生總結反思本專題主要知識

第二篇：細胞膜教學反思

《細胞膜--系統(tǒng)的邊界》教學反思

本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節(jié)的教學內容，本節(jié)課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學中起著至關重要的作用。

細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節(jié)課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后重點分析了細胞膜的功能，最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合教學實際情況，做了一下微調，沒有把植物細胞壁的成分與功能放到本節(jié)課來學習。

回顧本節(jié)課，我認為有以下幾點可取之處。

恰當運用打比方，讓學生很容易接受細胞膜是系統(tǒng)的邊界。國家之間有陸地、海域、領空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學校的邊界；那么細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細胞的邊界是什么呢？是細胞膜。

通過重溫科學家發(fā)現(xiàn)細胞膜成分實驗和不同細胞細胞膜成分不同，引導學生分析，提取有效信息，形成結論，突破細胞膜成分這一教學重點。通過用學校的圍墻、校門和保安與細胞膜的功能進行類比，幫助學生理解細胞膜的功能

學生全員參與，親身體驗細胞膜的制備，也可以重溫顯微鏡的使用。實驗涉及到材料的選擇，合適的材料是實驗成功的關鍵。要特別重視實驗材料的選擇和實驗設計的思路、原理及操作。高一學生在初中已知道細胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細胞有關的事例。部分學生可能通過各種媒體接觸相關知識。在此基礎上利用學生的學習經驗進行“問題探討”，之后安排實驗“體驗制備細胞膜的方法”。由于學生的動手能力比較差，先視頻播放“制備細胞膜的方法”，指導學生觀看，然后學生體驗細胞膜的制備，培養(yǎng)他們的動手能力。

合理創(chuàng)設問題。依據(jù)學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發(fā)展。

合理綜合運用各種教法，堅持啟發(fā)性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

比較好地突破了細胞膜的功能這一重點知識。借助實驗和動畫，說明細胞膜能控制物質的進出和細胞間的信息交流。

當然也有些不足之處，比如說語言不夠生動，講課激情不高，這些都是在以后的教學中應該努力學習并加以改進的地方。

第三篇：細胞膜──系統(tǒng)的邊界教學設計

《細胞膜──系統(tǒng)的邊界》教學設計

——依托生動的經典實驗資料，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生興趣

一、設計思路

充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，通過教師提供的研究材料，引導學生進行科學思維，啟發(fā)學生用已知去探究未知，并對自己的探究結果加以歸納總結，最終促進學生透徹理解細胞膜的成分和功能，并運用有關知識去解決實際問題。為此，教學中依托生動的經典實驗資料，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生興趣。

二、教學目標

知識目標

簡述細胞膜的成分和功能。

能力目標

（1）探討問題并分析實驗結果，養(yǎng)成科學探究的能力。

（2）嘗試制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

情感目標

（1）認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

（2）通過對細胞膜結構和功能的學習，認同生物體結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

三、教學重點和難點

1．教學重點

（1）細胞膜的成分和功能。

（2）細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

2．教學難點

（1）用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。

（2）形象的理解細胞膜的功能，體會細胞膜作為細胞這個生命系統(tǒng)的邊界的意義。

四、課前準備

1．實驗用品：燒杯、濃鹽酸、清水、培養(yǎng)皿、鑷子、大白豆（清水浸泡和清水浸泡后煮熟）、紅色玫瑰花瓣、稀釋20倍的紅墨水、展示臺等

2.生物課外興趣小組的實驗匯報視頻

3.上課用多媒體課件

五、教學過程

教學流程

教學內容

設計意圖

教師指導

學生活動

導入

欣賞配樂詩朗誦《愛到細胞深處》：

穿過紛繁復雜的生物圈

我來到你的面前

是否

有一條無形的碳鏈

冥冥中把你我相連

欣賞詩歌

營造愉悅的課堂氛圍。

你的目光如水

浸潤了我的每一個細胞

你的聲音如糖

讓我擁有了無盡的能量

每一刻

我都在想念你蘇丹III般的容顏

我的思念已進入每一個核苷酸

我的DNA充斥著你的信息

你已經控制了我所有的蛋白質

我無法逃避

……

提問：在這首優(yōu)美的詩歌當中，涉及到了組成細胞的哪些分子？

思考與討論1：將細胞內含有的各種物質配齊，并按照他們在細胞中的比例放在一個試管中，能構成一個生命系統(tǒng)嗎？為什么？

回憶前面所學內容分析回答。

創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生的興趣，同時激活學生所學內容，為進一步學習做好準備。

第3章

第1節(jié)

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、細胞膜的功能

（1）將細胞與外界環(huán)境分隔開

那么，原始細胞是怎么樣形成的呢？

請大家觀看一段視頻，結合書本42頁內容，分析思考

（主要從場所、環(huán)境條件和標志三個方面來思考）

就在這段視頻中同時向我們傳遞出了細胞膜的一個非常重要的功能，請進一步看書思考回答？

提問：細胞膜是不是使細胞成為一個封閉的系統(tǒng)呢？

出示實驗1和實驗2，選出小組長負責本組實驗的實施與交流，同時巡回檢查指導學生實驗。

實驗1

觀看視頻《原始細胞的形成過程》結合書本內容思考，總結回答。

完成了知識的銜接，進入細胞膜功能知識。

（2）控制物質進出細胞

（3）進行細胞間的信息交流

實驗

處理

將用清水浸泡了的大白豆種子,從中央分開，在培養(yǎng)皿中用稀釋紅墨水染色。觀察大白豆染色情況

將煮熟的大白豆種子,用同樣的方法染色。觀察大白豆染色情況

實驗

現(xiàn)象

實驗2

實驗

處理

向盛清水的燒杯中放入鮮艷紅色玫瑰花瓣，過一會兒將花瓣取出，觀察燒杯中水的顏色

向盛鹽酸（破壞細胞膜）的燒杯中放入等數(shù)量鮮艷紅色玫瑰花瓣，過一會兒將花瓣取出，觀察燒杯中水的顏色

分組實驗、觀察、分析。

培養(yǎng)學生動手實驗的能力；探討問題并分析實驗結果，養(yǎng)成科學探究的能力。

利用演示文稿中的圖片和動畫來形象地說明問題

二、細胞膜的成分

主要由脂質和蛋白質組成，還含有少量的糖類。

實驗

現(xiàn)象

細胞可以通過細胞膜與外界進行物質交換，多細胞生物體內，細胞與細胞之間不是孤立存在的，它們之間進行著密切的信息交流，大多與細胞膜的結構與功能有關。

資料分析：

①胰島B細胞可以參與促進肝臟合成肝糖原，降低血糖。

②吞噬細胞吞噬病毒或細菌，但不吞噬自身正常的細胞。

③向高等植物的一個細胞中注入熒光染料(能發(fā)出熒光的染料)，則染料迅速擴散到相鄰的細胞內。

我們再來欣賞一首配樂詩朗誦：

是誰，隔開了原始海洋的動蕩；

是誰，為我日夜守邊防；

是誰，為我傳信報安康；

啊，偉大的細胞膜呀！

沒有你，我會是何等模樣！

提問：這首優(yōu)美的詩歌向我們傳遞出了有關細胞膜的哪些信息呢？

細胞膜的功能還有很多。有興趣的同學可以下去繼續(xù)查閱資料加以了解

過渡：生物體功能與其結構是相適應。要研究細胞膜的結構，首先要弄清組成細胞膜的成分。

要研究細胞膜的成分，首先要得到細胞膜。課本為同學們

欣賞詩歌，總結回答。

閱讀教材結合已有知識思考回答。

實驗小組的同學介紹了整個實驗過程。

討論回答，課后完成實驗設計。

分組討論、分析回答：組成細胞膜的成分中有脂質和蛋白質

認識細胞膜對生命系統(tǒng)的重要意義。

引導學生層層深入思考這些問題，體驗實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊涵的科學原理。

功能依賴于結構，而結構又以物質為基礎。關于細胞膜物質組成的認識來源于化學實驗的組成細胞膜的脂質中，磷脂最多。

功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數(shù)量越多。

安排了一個制備細胞膜的實驗。

思考與討論2：

（1）在材料選擇上，應選擇植物細胞還是動物細胞更合適？

（2）科學家為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞來制備細胞膜？

（3）采用什么方法獲得較純凈的細胞膜？

由于教學場地的限制，不能在這里進行實驗，不過我們的課外興趣小組在課外嘗試制備細胞膜。

下面請看六中生物課外興趣小組的實驗匯報視頻。

探究1：如果我要用植物細胞制備細胞膜，行不行呢？如果可以該怎么做？

資料1：纖維素酶可以分解纖維素。

資料2：差速離心法：高速離心機在不同的轉速下進行離心，利用不同的離心速度所產生的不同離心力，就能將細胞膜與其他成分分離開。

大家課后把實驗設計完成在學案上面。

探究2：如何通過實驗來探究細胞膜的成分呢?

資料1：科學家在實驗中發(fā)現(xiàn)：脂溶性物質能夠優(yōu)先通過細胞膜，并且細胞膜會被溶解脂質的溶劑溶解，也會被蛋白酶（提示：蛋白酶是能夠水解蛋白質的酶）分解。這些事實說明，組成細胞膜的成分中有什么物質？

資料2：科學家研究的幾種膜成分如下表。

思考分析回答。

畫概念圖。

觀察分析腫瘤化驗單，利用所學知識分析回答。

結果，因此，在教學中提供實驗材料，可以幫助學生形成認識。

梳理所學的知識，建立良好的知識網絡。

加強學習內容與生活的聯(lián)系

（質量百分數(shù)/%）

成分名稱

含量

蛋白質

脂質

糖類

紅細胞膜

大腸桿菌

細胞膜

很少

（1）說出細胞膜中還有哪些物質？

（2）構成細胞膜的主要成分是什么？

細胞膜

畫概念圖

功能

成分

系統(tǒng)的邊界

應用與拓展

1、下圖是武漢市第六醫(yī)院腫瘤科的檢驗報告單，請結合課本P41“與生活的聯(lián)系”內容，嘗試對該患者作出診斷。

2、科研上鑒別死細胞和活細胞，常用“染色排除法”。例如，用臺盼藍染色，死的動物細胞會被染成藍色，而活的動物細胞不著色，從而判斷細胞是否死亡。你能解釋

“染色排除法”的原理嗎？

第四篇：細胞膜系統(tǒng)的邊界教學設計

《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》教學設計

鶴峰縣第一高級中學 馮旺

【教材分析】

《細胞膜--系統(tǒng)的邊界》是人教版生物必修一第三章的第一節(jié)，介紹的是細胞膜的成分和功能。為了激發(fā)學生的興趣，為學生的探究性學習提供素材，引導學生探索科學的奧秘，教材安排了“體驗制備細胞膜的方法”的實驗。細胞膜作為細胞系統(tǒng)的邊界，其功能是多種多樣的。課本用學生能夠理解的語言，采用類比手法，深入淺出地介紹了“將細胞與外界環(huán)境分隔開”、“控制物質進出細胞”“進行細胞間的信息交流”等幾種主要功能。

【學情分析】

高一的學生活潑好動，思維活躍，上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表現(xiàn)自己，并且具有合作精神。經過了一段時間的學習，學生有一定的自學能力和方法，具有一定的分析材料和辨別重點難點的能力。在學習這節(jié)課之前，由于學習了第1章“使用高倍鏡觀察幾種細胞”的實驗和第2章組成細胞的分子的內容，學生已知道了組成細胞的物質組成，初步掌握了顯微鏡的使用；且在初中學習細胞的基本結構時，也對細胞膜已經有了初步了解。這些均為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。

【學習目標】

（1）能簡述細胞膜的成分和功能。

（2）能掌握臨時裝片的制作和顯微鏡的操作。

（3）能體驗制備細胞膜的方法，學會調整視野與選擇觀察范圍。

【教學流程】

一、實驗探索 親身感知

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情意

（課件投影）： 請認真觀察所展示的 “光學顯微鏡下觀察到的未經染色的動物細胞”圖片。回答下列問題：

1、你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎？

2、科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經能夠確定細胞膜的存在了。請你思考一下，我們怎樣確定細胞膜的存在？

要求：在獨立思考的基礎上，小組內討論交流，然后選出代表發(fā)言。（設計意圖：學生有了初中關于細胞的基礎知識，看到圖片能夠一下子想到初中學過的知識，快速融入課堂）。

（二）動手操作，獲得感性認識

（課件投影）：下面我們通過一個分組實驗來獲得細胞膜。

1、體驗制備細胞膜的方法

材料用具：豬的新鮮的紅細胞稀釋液、雞的新鮮的紅細胞稀釋液、植物細胞的稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

（1）請選擇獲得細胞膜的最佳實驗材料是什么？說明原因。（2）你認為獲取細胞膜所用的實驗原理是什么？ 要求：請同學們在獨立思考的基礎上，小組內合作探究，得出結論。

（設計意圖：通過設置問題情境，找到探究的方向，避免學生在進行實驗時盲目實驗，失去探究意義。通過對問題的思考激起學生的探究熱情，為學生主動探究做鋪墊）。

2、（課件投影）：請根據(jù)材料用具設計實驗步驟

提示：請大家回憶初中所學習的臨時裝片的操作過程，在此基礎上設計實驗步驟。要求：小組內討論交流，并將詳細步驟寫到課堂筆記上，由小組代表發(fā)言。（設計意圖：這個問題是在前面問題的基礎上提出的，符合學生的認知規(guī)律。）

3、（課件投影）：請根據(jù)實驗步驟獲取細胞膜，并描述現(xiàn)象

（1）用滴管吸取少量紅細胞稀釋液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。（2）在高倍鏡下觀察，待觀察清晰時，在蓋玻片的一側滴一滴蒸餾水，同時在另一側用吸水紙小心吸引，注意不要把細胞吸跑。

要求：小組內分工合作，完成實驗，并由代表描述現(xiàn)象。（設計意圖：讓學生親自動手，練習制備細胞膜，使其在操作過程中五官并用，全身心投入，探究到新知識）。

4、（課件投影）：剛才我們只是觀察到細胞膜的存在和破裂，并沒有真正把細胞膜提取出來。如果這個實驗在試管中進行，你能獲得較為純凈的細胞膜嗎？ 要求：小組內討論交流，得出結論，由小組代表發(fā)言。

（設計意圖：提出問題激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力）

（課件投影）：細胞膜和細胞質的其他結構密度不一樣。采用不同轉速離心的方法將細胞膜與其他物質分開。

二、理性探究 把握實質

（課件投影）：

（一）請根據(jù)下述資料，分析細胞膜的成分。

資料一：1985年Overton在研究各種未受精卵細胞的通透性時，發(fā)現(xiàn)脂溶性物質易透過細胞膜，不溶于脂質的物質透過細胞膜十分困難。

資料二：科學家還發(fā)現(xiàn)細胞膜除了會被溶解脂質的溶劑溶解，也會被蛋白酶分解。（說明：蛋白酶是專門水解蛋白質的酶）要求：請同學們獨立思考，得出結論。

（設計意圖：通過對資料的分析，讓學生得出細胞膜的成分，使學生既掌握了細胞膜的成分又鍛煉了學生分析材料的能力）。

（課件投影）：細胞膜的成分：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成，還有少量的糖類。（課件投影）：

（二）請根據(jù)下述資料，分析細胞膜的功能

（1）草履蟲是單細胞動物，細胞膜將草履蟲與外界環(huán)境分隔開；這體現(xiàn)了細胞膜的什么功能？

（2）清水洗紅莧菜清水呈什么顏色？紅莧菜在鍋中炒熟后湯成什么顏色？想想為什么？這又體現(xiàn)了細胞膜的什么功能？

（3）精子和卵子結合形成受精卵，它們是靠什么結構進行識別和結合的？

要求：小組內將問題分開，兩位同學解決一個問題，并將問題的答案在小組內交流后，選派代表發(fā)言。

（設計意圖：讓學生通過對問題的分析得出細胞膜的功能）。（課件投影）：細胞膜的功能：（1）將細胞與外界環(huán)境分隔開；

（2）控制物質進出細胞；

（3）進行細胞間的信息交流。

（課件投影）：假如今天我們只有植物細胞材料用作實驗,要想感受膜的存在，我們應首先考慮什么? 你能想到好的方法去解決這個問題嗎?（設計意圖：讓學生通過對問題的分析得出細胞壁的成分）。

（課件投影）：細胞壁的成分：細胞膜壁主要由纖維素和蛋果膠組成，對植物細胞有支持和保護作用。

三、聯(lián)系實際，學以致用（課件投影）：

（一）有人在解釋細胞膜時，把它與窗紗進行類比：窗紗能把昆蟲擋在外面，同時窗紗上的小洞又能讓空氣進出。你認為這樣類比有什么合理之處，有沒有不妥當?shù)牡胤剑?要求：請同學們在獨立思考的基礎上，小組內集思廣益，將答案歸納整合后，選派代表發(fā)言。（設計意圖：通過聯(lián)系生活實際，提高學生運用知識的能力，提高學生的學習興趣）。（課件投影）：把細胞膜與窗紗進行類比，合理之處是說明細胞膜與窗紗一樣具有允許一些物質出入，阻擋其他物質出入的作用。這樣的類比也有不妥當?shù)牡胤?。例如，窗紗是一種簡單的剛性結構，功能較單純；細胞膜的結構和功能要復雜的多。

（課件投影）：

（二）科研上鑒別死細胞和活細胞，常用“染色排除法”。例如，用亞甲基藍染色，死的動物細胞會被染成藍色，而活的動物細胞不著色，從而判斷細胞是否死亡。你能解釋“染色排除法”的原理嗎？提示：從細胞膜的功能上來分析問題 要求：請同學們獨立思考，得出答案，在小組內展示。（設計意圖：考查學生對細胞膜功能的掌握情況）。

（課件投影）：“染色排除法”利用了活細胞的細胞膜能夠控制物質進出細胞的原理。亞甲基藍染色劑是細胞不需要的物質，不能通過細胞膜進入細胞，所以活細胞不被染色。而死的動物細胞的細胞膜不具有控制物質進出的細胞的功能，所以亞甲基藍染色劑能夠進入死細胞內，使其被染色。

【課后反思】

準備這節(jié)課是生物備課組集體備課，大家在研究這節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)課本上是將知識直白的呈現(xiàn)在學生面前，如果依據(jù)課本來學習這節(jié)課，很容易成為“滿堂教”的課堂，不能培養(yǎng)學生的探究能力。因此在設計這節(jié)課的時候，我遵循“觀察-思維-遷移”的認知規(guī)律，大膽設計探究問題，讓課本內容在形式上徹底改頭換面。充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)學生的“滿堂學”。

當然這節(jié)課，也存在著一些不足。在這節(jié)課的學習過程中，學生答出了一些不得要領甚至是錯誤的答案。面對這種情況，我沒能及時給予鼓勵，這一點需要特別注意。同學們不論是在提出問題、回答問題、制定方案、還是表達和交流各個階段的行為表現(xiàn)都是學生積極思考的結果，作為教師要想盡辦法鼓勵學生，激活學生思維的火花。只有學生的思維被激活了，課堂才能真正被激活。

第五篇：細胞膜復習課教學設計及反思

細胞膜復習課教學設計

福建省三明沙縣第一中學 生物組 巫曄

課程分析：

必修一第三章的第一節(jié)和第四章全部內容都是有關細胞膜的結構和功能的，課本的編排非常好。但是，上復習課時，再按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，既然是復習課，就不能是簡單的知識再現(xiàn)過程，而應成為：在全面學習基礎知識的基礎上，打破章節(jié)界限，跨躍生產生活實際的多角度的知識整合過程。為了實施這種多跨點的立體式復習我做了如下教學設計。

教學策略

以問題為紐帶，通過問題引領，實現(xiàn)學生對知識的再現(xiàn)、思考、質疑、探究，自主地獲取知識構建知識網絡。

實施設計

1．構建知識體系，指導學生自主復習

打破原來的知識體系，從新的角度來重新梳理原有的知識，形成一個新的知識體系。將下列知識體系呈現(xiàn)給學生，先讓學生進行自主復習，回顧學過的知識，以便在老師在串講時做到心中有數(shù)。

2.突出圖表的利用，在進行串講時，運用圖表將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生。3.善于知識的遷移

復習不是對學過知識的簡單重復，通過復習，要讓學生真正提高能力，加深對知識的理解。通過新的情景實現(xiàn)知識的重現(xiàn)，會更加引起學生的注意力，可以起到事半功倍的效果。

6.精選例題，鞏固練習

復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。注意知識間的聯(lián)系。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

教學反思

（一）、教師自評

本節(jié)課的內容是有關細胞膜的結構和功能的，課本的編排非常好。但是，上復習課時，如果還是按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，既然是復習課，就不能是簡單的知識再現(xiàn)過程，而應成為：在全面學習基礎知識的基礎上，打破章節(jié)界限，跨躍生產生活實際的多角度的知識整合過程。但對于這個片斷的教學仍有許多需要改進的地方：

1、教學語言還不夠精煉。

2、沒有充分的放手讓學生自己總結歸納，急于保證課堂的完整性；

（二）、學生反饋

通過這節(jié)課的學習，我對細胞膜的成分和結構組成再一次有了更加系統(tǒng)化的認識，結合必修一的其他章節(jié)的相關知識在老師的引領下，更加能夠體現(xiàn)出知識的整體性和條理化。但是在運用方面，還做的不夠。

（三）、同行點評

這節(jié)課總的來講是很成功的。主要有以下幾個特點：一是教學設計思路清晰，以細胞膜的成分為框架開始構建復習網絡。

二是教學重難點突出，通過師生之間的互動，來達到復習的最佳效果。三是教師教學基本功扎實，語言流暢，板書工整。

當然，在互動方面還可以再加強，多把學習總結歸納質疑的權利還給學生。