第一篇：細(xì)胞膜 說課稿

《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》說課稿

一、教材的地位和作用

“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)是必修一《分子與細(xì)胞》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是細(xì)胞膜的成分和功能。該節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生開始從細(xì)胞水平了解生物體，并對(duì)細(xì)胞膜的功能建立初步認(rèn)識(shí)，為后面第4章進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求并結(jié)合該課的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)目標(biāo)： 簡述細(xì)胞膜的成分和功能；

進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生參與問題探討、語言表達(dá)、分析問題、解決問題等能力。

（三）情感目標(biāo)：

認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為了更好地解決教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)： 1.細(xì)胞膜的成分和功能。

2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1.用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、教法

（一）直觀演示法：教師通過讓學(xué)生觀看錄像的手段進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）讀書指導(dǎo)法和習(xí)題檢測(cè)法：教師利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和課本，并完成相應(yīng)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）提問設(shè)疑法：教師通過制造懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇 心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）精講拓展法：教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行精講幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的理解深度。

五、學(xué)法

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并完成學(xué)案，通過小組交流進(jìn)行合作探究，通過回答問題等形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果、暴露自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和認(rèn)識(shí)偏差，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和同學(xué)講解等解決問題。

六、教學(xué)過程

（一）先學(xué)先練

布置學(xué)生在自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并完成學(xué)案有關(guān)內(nèi)容。

（二）合作探究

請(qǐng)同學(xué)對(duì)針對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行小組交流，合作探究。老師傾聽學(xué)生交流情況，收集共性的問題，確定問題展示小組。

（三）展示點(diǎn)撥、精講拓展

請(qǐng)同學(xué)對(duì)合作探究成果進(jìn)行展示，教師針對(duì)本節(jié)的教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)生展示情況做如下點(diǎn)撥、精講、拓展：

1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜：

在學(xué)生根據(jù)學(xué)案中問題的設(shè)置對(duì)制備細(xì)胞膜的選材、方法、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納、展示的基礎(chǔ)上，教師播放制備細(xì)胞膜的演示實(shí)驗(yàn)視頻，一方面讓學(xué)生體會(huì)制備細(xì)胞膜的過程，感受到細(xì)胞膜的存在。

2．細(xì)胞膜的成分：

學(xué)生通過對(duì)學(xué)案中材料的分析應(yīng)該能得出細(xì)胞膜的組成成分有哪些，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，并引導(dǎo)學(xué)生注重前后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。本部分需要補(bǔ)充說明物質(zhì)的相似相溶原理、脂溶性與水溶性的區(qū)別。

3.細(xì)胞膜的功能：

教師展示實(shí)驗(yàn)：雞蛋里的卵黃與卵清是如何分布的?讓學(xué)生用細(xì)針扎進(jìn)卵清部位并輕輕挑動(dòng)，觀察現(xiàn)象，然后再用細(xì)針扎進(jìn)卵黃部位也是輕輕挑動(dòng)，觀察現(xiàn)象。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前后比較，學(xué)生便很快發(fā)現(xiàn)：卵黃與卵清被一層膜分隔開，它就是卵黃膜，而未受精的卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞，卵黃膜即卵細(xì)胞這一系統(tǒng)的邊界。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到細(xì)胞膜的存在以及細(xì)胞膜的第一個(gè)生理功能。將細(xì)胞膜的第二個(gè)功能與學(xué)校的圍墻及保安進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解。細(xì)胞膜的第三個(gè)功能——信息傳遞，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身在日常生活中與人交流的方式去理解細(xì)胞間的信息交流，三種方式依次好比“寄信”、“面對(duì)面交談”、“打電話或QQ”。教師可讓學(xué)生自己去分析人的幾種交流方式與相應(yīng)細(xì)胞間的交流方式間的相似點(diǎn)，例如“內(nèi)分泌細(xì)胞一激素一靶細(xì)胞”相當(dāng)于“寄信人一信件一收信人”、“細(xì)胞一細(xì)胞”相當(dāng)于“人一人當(dāng)面識(shí)別”、“細(xì)胞一通道一細(xì)胞”相當(dāng)于“人一電話線(或網(wǎng)線)一人”。人與人之間的交流方式是學(xué)生所熟悉的，這些生活體驗(yàn)?zāi)苡行У貛椭鷮W(xué)生去認(rèn)識(shí)教材中這些抽象的概念。

（四）測(cè)評(píng)提升 1．構(gòu)建知識(shí)框架。

2．完成相關(guān)習(xí)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)效率。

七、板書：

知識(shí)框架（略）

第二篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界說課稿

細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界說課稿

—09生科二班楊琪

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對(duì)于第二章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識(shí)具有具體化，結(jié)構(gòu)化的作用。同時(shí)為第二節(jié)的細(xì)胞器和第四章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的作用.2.教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：簡述細(xì)胞膜的成分和功能。

2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的能

力。還有學(xué)會(huì)提取信息的能力。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1）細(xì)胞膜的成分和功能。

2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 教學(xué)難點(diǎn): 1）用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善但他們學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已通過顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老師、教科書告知的知識(shí)上，并沒有真正看到細(xì)胞膜，安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并且從中學(xué)會(huì)選擇材料，分析選擇何種材料原因，并通過通俗易懂的文字與圖片，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。

三、說教法

遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授法、談話法、討論法、直觀演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。

四、說學(xué)法

在本節(jié)學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)細(xì)胞膜制備的方法，學(xué)生通過自學(xué)資料，小組討論學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，充分體現(xiàn)主體作用。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

將課前準(zhǔn)備的一個(gè)裝有水的氣球放在透明的玻璃缸中，讓學(xué)生觀察用解剖針刺破氣球會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。并用PPT展示光鏡下未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞圖，引導(dǎo)學(xué)生思考水球與圖中的細(xì)胞的相似之處（最外面都有邊界）。教師順勢(shì)導(dǎo)入：細(xì)胞作為一個(gè)生命系統(tǒng)，細(xì)胞膜是他的邊界。

設(shè)計(jì)目的：利用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。利用實(shí)物和PPT展示圖片，給學(xué)生視覺沖擊，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的求知欲。

2、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

（1）ＰＰＴ展示植物細(xì)胞模式圖和光鏡下未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞圖，讓學(xué)生思考有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么系統(tǒng)的邊界是細(xì)胞膜不是細(xì)胞壁？”簡要介紹細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，主要是對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。細(xì)胞壁具有全透性，故細(xì)胞膜才是系統(tǒng)的邊界。引導(dǎo)學(xué)生思考能否將細(xì)胞膜提取出來以體驗(yàn)細(xì)胞膜的存在呢？過渡到細(xì)胞膜的制備。

（2）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 1）問題串設(shè)計(jì)：

①選材：選擇什么細(xì)胞作材料？

②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料?(在老師指導(dǎo)下討論分析)③怎樣才能獲得細(xì)胞膜（教師講授）

2）多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解 3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，通過視頻體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過程、自主思考，加深學(xué)生的理解。

（3）細(xì)胞膜的成分 材料一：科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。

材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，細(xì)胞膜被溶解。

展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖，簡要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。聯(lián)系生活，出示癌癥患者與正常人檢查是否患癌癥的驗(yàn)血報(bào)告單，說明細(xì)胞膜上的物質(zhì)成分發(fā)生異常改變會(huì)反映出人身體的病變情況。過渡到細(xì)胞膜的功能。

設(shè)計(jì)意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、回答問題；通過模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊；聯(lián)系生活，讓知識(shí)與生活聯(lián)系起來。

（4）細(xì)胞膜的功能 1）教師講解：

①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 將課前準(zhǔn)備的裝有墨水的氣球放入裝有水的透明玻璃缸中，用解剖針刺破，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。氣球的膜能將墨水與外界的水分隔開類比出細(xì)胞膜能將外界環(huán)境分隔開的功能。

②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 演示圖片加強(qiáng)理解。

③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,并以動(dòng)畫的形式來形象地說明細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)利用類比的方法解決問題，便于學(xué)生理解和掌握。

3、課堂總結(jié)

a)課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)

b)課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固新知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第三篇：《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》說課稿

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界說課稿

一、說教材 1.地位與作用

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章從系統(tǒng)的角度看是從細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核三個(gè)層面描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，而本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學(xué)中十分重要的內(nèi)容。2．教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)目標(biāo)

①簡述細(xì)胞膜的成分。

②舉例說明細(xì)胞膜的功能。2）能力目標(biāo)

①進(jìn)行“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，熟練操作顯微鏡。

②通過設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

②認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的成分和功能。

2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

教法：遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授、討論、直觀教具、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)、自學(xué)與討論

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程圖：1.導(dǎo)入新課（章導(dǎo)入、節(jié)導(dǎo)入）→2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（細(xì)胞膜：問題探討）→3.細(xì)胞膜的成分（材料的選擇、獲取、準(zhǔn)備，操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果與評(píng)價(jià)）→4.細(xì)胞膜的功能→5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁→6.鞏固復(fù)習(xí)(二)教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

（1）章導(dǎo)入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個(gè)最簡單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧！”引出本章內(nèi)容。

（2）節(jié)導(dǎo)入：展示“伊紅擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞”材料，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。設(shè)計(jì)意圖：引用名言，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（1）問題串設(shè)計(jì)：

①選材：選擇什么細(xì)胞做材料？ ②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料？（在教師的指導(dǎo)下討論分析）③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？（教師講授）

（2）多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)、自主思考的的過程，這樣加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生物學(xué)研究儀器。3.細(xì)胞膜的成分

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料回答問題

材料一:科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。

展示細(xì)胞膜模式圖（或者將教材合上，看封面）簡要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。

設(shè)計(jì)意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、回答問題;通過模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.細(xì)胞膜的功能

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)：P42（2）展示圖片加強(qiáng)理解:圖片

（3）討論：聯(lián)系生活實(shí)際，舉例現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能相近？

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，便于學(xué)生理解和掌握。5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

（1）給出植物細(xì)胞的圖片讓學(xué)生觀察

(2)結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜進(jìn)行講解： ①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁 ②細(xì)胞壁的成分：果膠 纖維素 ③細(xì)胞壁的作用：支持 保護(hù) 設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)遷移，溫故而知新 6.鞏固復(fù)習(xí)

（1）課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)。

（2）課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。（3）布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》莊榮江

一、教材分析

1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第3章第1節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是“簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平。本節(jié)中細(xì)胞膜的教學(xué)，通過制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的資料，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對(duì)于第1章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識(shí)具有具體化、結(jié)構(gòu)化的作用，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)物質(zhì)化。同時(shí)也奠定了學(xué)習(xí)第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，需要掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，進(jìn)而了解“細(xì)胞膜的組成成分與功能”。通過參與問題的探討和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)的邊界及其重要意義，體會(huì)生命的精致與完美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)胞膜組成成分與其功能的相適應(yīng)特點(diǎn)是理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為“細(xì)胞膜的成分與功能”。體會(huì)細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的重要意義，為后面把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來研究做了一個(gè)起點(diǎn)示范，是一個(gè)重要卻相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)進(jìn)行生物學(xué)研究能力，需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，因此本節(jié)的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜并不陌生，在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。學(xué)生在初中階段也已通過顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但對(duì)于細(xì)胞膜，很大程度上，都是停留在老師、教科書告知的知識(shí)上，并沒有真正看到細(xì)胞膜，事實(shí)上即使是科學(xué)家也是先知道細(xì)胞膜的存在，再通過電子顯微鏡證實(shí)，因此從科學(xué)家如何確定細(xì)胞膜存在作為切入點(diǎn)，可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的興趣之門。教材安排該實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并且從中學(xué)會(huì)選擇材料，分析選擇何種材料原因。然后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果遞引出細(xì)胞膜的功能，學(xué)生可以通過通俗易懂的文字與圖片較快地了解細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的功能。

三、教學(xué)方法與手段

通過教材與教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生感知細(xì)胞膜的存在，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手操作和使用顯微鏡的技能。通過引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，可以幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，既可以開展實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)引入：以翟中和院士關(guān)于細(xì)胞生命的精巧說法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體展示部分細(xì)胞的顯微圖片及完整生蛋黃實(shí)物。

學(xué)生思考：細(xì)胞如何分界？ 引出新課：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

（教師課前先聯(lián)系實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好開展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料與器具。）學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成討論，并派代表回答：實(shí)驗(yàn)材料為何選用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞？ 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)材料的正確選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的重要意義。多媒體展示實(shí)驗(yàn)原理及步驟，特別是臨時(shí)裝片的制作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過程。教師在旁巡視與指導(dǎo)。

教師精講：細(xì)胞膜的成分（主要是脂質(zhì)與蛋白質(zhì)）學(xué)生閱讀：與生活的聯(lián)系（P41）

從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出：細(xì)胞墨的功能。教材采用的是通俗易懂的文字，又用了類比、打比方等手法，學(xué)生理解比較簡單，因此關(guān)于細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主閱讀掌握了解。教師最后進(jìn)行一個(gè)簡單的概括與展示（通過多媒體展示）。從動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，對(duì)比引出細(xì)胞壁，介紹細(xì)胞壁的成分與功能，完成課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇，細(xì)胞膜的成分、功能。

布置課堂練習(xí)，通過講練結(jié)合的方式，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四篇：細(xì)胞膜教案

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，與舊教材相比較，教學(xué)目標(biāo)有了明顯的變化，注重了細(xì)胞膜的制備方法的體驗(yàn)，只要求學(xué)生能簡述細(xì)胞膜的成分和大體的功能，并初步認(rèn)同細(xì)胞膜的系統(tǒng)邊界觀點(diǎn)即可，具體的深層次的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)放在了第四章中，因此，我認(rèn)為這一節(jié)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣，并初步認(rèn)同相關(guān)系統(tǒng)邊界理論。其次，由于第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。畢竟細(xì)胞膜離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)起來有一定的難度，因此在教學(xué)過程中安排學(xué)生觀察顯微鏡視野下的細(xì)胞和氣泡區(qū)別。第三．在細(xì)胞膜的成分部分學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生共享自主收集和教材中提供的豐富素材，并從中歸納知識(shí)要點(diǎn)。在細(xì)胞膜功能部分的學(xué)習(xí)中，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。課后，讓學(xué)生在筆記本上寫出這堂課的收獲、發(fā)現(xiàn)或遇到的問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知知識(shí)形成，突出重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)簡述細(xì)胞膜的成分和功能

(2)能通過自己的理解，描述細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。(3)臨時(shí)裝片的制作，顯微鏡的熟練操作。2.情感目標(biāo)：

(1)讓學(xué)生理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，建立起生命活動(dòng)的物質(zhì)性觀點(diǎn)。(2)樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

(3)通過對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)。3.能力目標(biāo)：

(1)通過臨時(shí)裝片的制作演示，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。(2)通過設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)細(xì)胞膜的成分和功能。(2)實(shí)驗(yàn)技能的鞏固提高。2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)選擇哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜的原因。(2)理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、教具、學(xué)具 多媒體課件。

五、教學(xué)過程 1.引入新課，問題導(dǎo)學(xué)

通過前兩章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)細(xì)胞的形態(tài)也有了又一次的近距離的觀察，現(xiàn)在大家能通過一個(gè)最恰當(dāng)?shù)谋扔?，來描述一下你心目中的?xì)胞是一個(gè)什么樣子呢？你手上有那些相關(guān)材料來幫助我們更好的來認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞功能呢？

利用多媒體課件展示光學(xué)顯微鏡下未染色的動(dòng)物細(xì)胞(如左圖所示)，利用教材P40的問題探討引出細(xì)胞膜的存在。未染色的動(dòng)物細(xì)胞(光鏡下)在顯微鏡下，我們?nèi)绾螀^(qū)分氣泡和細(xì)胞？在光學(xué)顯微鏡下能觀察到細(xì)胞膜嗎？ 在電子顯微鏡發(fā)明之前，科學(xué)家是如何確定細(xì)胞膜的存在的呢？

細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，可以說是一個(gè)獨(dú)立的生命王國，要想深入探索這個(gè)王國的奧秘，首先要跨越它的邊界——細(xì)胞膜，從而引入本節(jié)主題——《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》。2.探究問題，新課教學(xué)

由于技術(shù)發(fā)展的限制，人類對(duì)于細(xì)胞膜的了解不是從形態(tài)功能入手而是由成分、功能開始的。因此，我們今天的學(xué)習(xí)也將沿著前輩的腳步，首先來了解這層神秘屏障的物質(zhì)組成。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

①實(shí)驗(yàn)選材

動(dòng)植物的細(xì)胞都具有細(xì)胞膜，但是細(xì)胞內(nèi)的葉綠體、線粒體、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)都具有膜，我們應(yīng)該選擇何種材料才有利于我們的實(shí)驗(yàn)精確方便的進(jìn)行呢？

哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞是一種很好的材料，它好在那里？

如何使細(xì)胞破裂，讓細(xì)胞內(nèi)容物流出上來呢？我們應(yīng)該使用什么方法是紅細(xì)胞的細(xì)胞膜破裂呢？

②實(shí)驗(yàn)原理 ③實(shí)驗(yàn)用具 ④方法步驟(詳見教材)

【細(xì)胞膜的成分】

經(jīng)過科學(xué)家的精密分析，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的主要成分包括脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，前者的含量占細(xì)胞膜干重的50%左右，后者則在40%。此外，細(xì)胞膜中還含有10%左右的糖類。

【細(xì)胞膜的功能】

作為細(xì)胞的邊界，細(xì)胞膜在物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別等方面具有重要的作用。細(xì)胞膜的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞膜的存在是細(xì)胞成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供了一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。

（2）控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。有選擇地允許物質(zhì)出入細(xì)胞，從而保證細(xì)胞內(nèi)生化反應(yīng)的進(jìn)行。

（3）進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。細(xì)胞膜在技術(shù)作用、免疫反應(yīng)和細(xì)胞通訊等過程中發(fā)揮中重要的作用。

大家能結(jié)合書中的圖示，用一個(gè)形象的比喻來描述“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”的幾種方式嗎？

【細(xì)胞壁】植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞不同，其細(xì)胞膜外部還存在著一層堅(jiān)韌的細(xì)胞壁。細(xì)胞壁主要由纖維素和果膠構(gòu)成，支持和保護(hù)植物細(xì)胞，并可以防止植物細(xì)胞吸水漲破。3.鞏固新知，系統(tǒng)總結(jié)

經(jīng)過細(xì)胞膜提取、電子顯微鏡觀察和化學(xué)成分分析得知：無論是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，其細(xì)胞膜主要由蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)分子構(gòu)成。細(xì)胞膜的勝利功能主要包括保護(hù)作用、信息傳遞作用以及進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換等。

六.作業(yè)與練習(xí)

七.教學(xué)反思

第五篇：細(xì)胞膜教學(xué)反思

《細(xì)胞膜--系統(tǒng)的邊界》教學(xué)反思

本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后重點(diǎn)分析了細(xì)胞膜的功能，最后簡要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做了一下微調(diào)，沒有把植物細(xì)胞壁的成分與功能放到本節(jié)課來學(xué)習(xí)。

回顧本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處。

恰當(dāng)運(yùn)用打比方，讓學(xué)生很容易接受細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。國家之間有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學(xué)校的邊界；那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細(xì)胞的邊界是什么呢？是細(xì)胞膜。

通過重溫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分實(shí)驗(yàn)和不同細(xì)胞細(xì)胞膜成分不同，引導(dǎo)學(xué)生分析，提取有效信息，形成結(jié)論，突破細(xì)胞膜成分這一教學(xué)重點(diǎn)。通過用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能

學(xué)生全員參與，親身體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備，也可以重溫顯微鏡的使用。實(shí)驗(yàn)涉及到材料的選擇，合適的材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。要特別重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、原理及操作。高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。部分學(xué)生可能通過各種媒體接觸相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“問題探討”，之后安排實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”。由于學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，先視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，然后學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

合理創(chuàng)設(shè)問題。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出不同的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

合理綜合運(yùn)用各種教法，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。

比較好地突破了細(xì)胞膜的功能這一重點(diǎn)知識(shí)。借助實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞間的信息交流。

當(dāng)然也有些不足之處，比如說語言不夠生動(dòng)，講課激情不高，這些都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并加以改進(jìn)的地方。