第一篇:人教版四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
貓
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪、屏息凝視、任憑”等詞語(yǔ)的意思,掌握“任憑??也??”“非??不可??”等句式。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3.品讀1自然段,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法并嘗試在自己的小練筆中運(yùn)用。
4.感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法并嘗試在自己的小練筆中運(yùn)用。課時(shí):第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,熟讀了課文,還把課文分為了兩個(gè)部分,大家一起回憶,兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么?
指名學(xué)生回答。(1-3自然段寫(xiě)大貓性格古怪,4自然段寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。
二、說(shuō)“古怪”
1.同學(xué)們,長(zhǎng)大的貓性格古怪,那貓的古怪表現(xiàn)在哪些方面呢? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)貓古怪的 詞語(yǔ)或句子。課件出示要求:默讀1-3自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)或句子。生默讀勾畫(huà)。
2.課件出示要求:請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)說(shuō)貓的性格古怪體現(xiàn)在哪兒?(指名說(shuō),師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞)
3.用上關(guān)聯(lián)詞“既??又??”說(shuō)說(shuō)貓的古怪。(課件出示:關(guān)聯(lián)詞“既??又??”)
三、讀“古怪”
1.課件出示要求:再讀課文第一自然段,勾畫(huà)出具體描寫(xiě)貓某方面特點(diǎn)的句子,選擇其中一兩句朗讀。
2.同桌互讀。3.抽生讀:(1)抽生讀
(2)說(shuō)說(shuō)原因,為什么要這樣讀:抓住了哪些詞重讀,相機(jī)理解詞語(yǔ)“屏息凝視”“非??不可??”“任憑??也??”。
(3)挑戰(zhàn)讀:還有沒(méi)有誰(shuí)能比他讀得更好? 4.全班自由讀 5.集體讀
6.引導(dǎo)背誦(課件出示提示語(yǔ))自由背、接龍背、集體背
四、寫(xiě)片段
1.交流:你最喜歡的動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)? 2.小練筆:
(1)仿照第一自然段,采用總分的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話。(2)用具體事例寫(xiě)出動(dòng)物的某一種特點(diǎn)。3.展示交流
先請(qǐng)一名學(xué)生讀自己寫(xiě)的片段,對(duì)照老師的要求點(diǎn)評(píng)、修改。自己修改后再請(qǐng)幾名學(xué)生讀自己寫(xiě)的片段。
五、擴(kuò)展閱讀,了解從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
總結(jié):老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn),寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?課后讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會(huì)有新的收獲。老師也給大家再推薦其他幾篇描寫(xiě)貓的文章,希望大家課后認(rèn)真閱讀,感受作家描寫(xiě)事物的不同角度不同的方法。推薦閱讀
《貓的眼睛》《老貓》《一只特立獨(dú)行的貓》《懶貓百態(tài)》《寫(xiě)給我們家貓咪的三封信》 板書(shū)設(shè)計(jì) 貓
老實(shí) 盡職 貪玩
大貓古怪 溫柔可親 一聲不出 事例(喜愛(ài))膽小 勇猛 小貓?zhí)詺?/p>
第二篇:四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓
第二課時(shí)
第一稿
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文1-3自然段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接,比較三個(gè)作家對(duì)描寫(xiě)貓的不同方法。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們通過(guò)讀課文,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛(ài)的小貓。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
二、讀文,感受“古怪”的性格
1、請(qǐng)大家快速地讀一讀課文1-3自然段,看看誰(shuí)能把這三段話讀成一句話。
2、交流,然后說(shuō)說(shuō),你怎樣理解“古怪”?
3、貓是我們最常見(jiàn)的小動(dòng)物,作者為什么說(shuō)它性格古怪?默讀1-3自然段,畫(huà)出相關(guān)的詞句,說(shuō)一說(shuō)理由,也可以在書(shū)上先批注上你的想法。
4、交流:
貓 老實(shí)—貪玩---盡職
溫柔可親---一聲不出
害怕—勇猛
三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法
1、我們?yōu)榱苏Z(yǔ)言簡(jiǎn)練一些,我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變
貓的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候卻很貪玩。說(shuō)他貪玩吧,它卻很盡職。它高興起來(lái),比誰(shuí)都溫柔可親,若是不高興啊,就會(huì)一聲不出。它什么都害怕,有時(shí)候也很勇猛。
同學(xué)們,我們來(lái)讀一讀這段話,多簡(jiǎn)潔明了啊,也可以把這“古怪”寫(xiě)完整。你怎么看?
2、討論,交流,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)
雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實(shí),在前面的文章《白鵝》中,我們也看到
(1)譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者舉了一個(gè)例子,用這樣具體的事實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來(lái)了。
(2)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它咕咕的緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,教它的兒女吃。(母雞)
這一處也是具體的事實(shí)描寫(xiě),寫(xiě)出了什么?
4、指導(dǎo)小練筆:
所以我們?nèi)绻獙?xiě)小動(dòng)物時(shí),也可以試著用具體的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如
我的小兔子太可愛(ài)了,————————
小猴子真頑皮,——————
爺爺家的大黑狗非?!?,————
5、展示,點(diǎn)評(píng)
四、比較寫(xiě)法
1、同學(xué)們,其實(shí),不光是老舍爺爺喜歡貓,還有很多大作家,也描寫(xiě)了貓。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段,然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處,或者不同之處?
五、課堂總結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
2、試著用上這些方法,寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物。
第三篇:四年級(jí) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入:
A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明,栩栩如生。第十三課中,豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓,看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物,老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物:“它步調(diào)從容,頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板,一絲不茍,而且還得有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!保▽W(xué)生答)
豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝,大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。
(板書(shū)課題,齊讀)
二、初讀課文,解決字詞,整體感知。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái),要讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音)
2、檢查字詞。
(1)出示“性格
貪玩
盡職
抓癢
稿紙
跌倒
撞疼
開(kāi)辟”指生認(rèn)讀。
(2)出示“屏息凝視
豐富多腔
變化多端
枝折花落
生氣勃勃”認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知,概括文章主要內(nèi)容。
(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相,老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)
(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?
三、探究“古怪”。
導(dǎo)語(yǔ):課文四個(gè)自然段中,有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪,看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書(shū):古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過(guò)渡:意思解釋不好不要緊,我們先來(lái)讀讀這三段,讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段,體會(huì):這只貓給你留下了什么印象?
3、交流:你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃??引?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì),并讀出相應(yīng)句子,教師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩:
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
(2)課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚,他也不肯回來(lái)”。換詞釋義:“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)
(3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行,又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑?也不’的意思,體會(huì)貓的貪玩)盡職:
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
(2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。(3)動(dòng)作模仿,體會(huì)“盡職”。
導(dǎo)語(yǔ):“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸,瞪大眼睛,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它--------;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它--------;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它仍然--------”(學(xué)生動(dòng)作模仿,補(bǔ)充詞語(yǔ))
過(guò)渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)
4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),初步體會(huì)“古怪”。
過(guò)渡:(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受,誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連起來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、既?又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái),初步體會(huì)貓的“古怪”。)
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段,從中你有體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由讀后回答,教師板書(shū):溫柔可親
一聲不出
膽小
勇猛)
6、總結(jié)“古怪”。
(看板書(shū))現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答,教師總結(jié):“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?!保?/p>
四、再讀1——3段,體會(huì)“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡:這么古怪的貓,老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段,標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文,標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。
3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句,說(shuō)出體會(huì)。
4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
(2)教師引導(dǎo):“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞,我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉,看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))
(3)情景對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。
出走一天一夜的貓終于回來(lái)了,老舍把它抱起來(lái),撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了:“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了?!崩仙嵴f(shuō):“——”;鄰居看見(jiàn)了:“你家的貓回來(lái)了,太貪玩了?!崩仙嵴f(shuō):“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了,老舍說(shuō):“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句,故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”,學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活動(dòng):“老舍正在專心寫(xiě)作,小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印,看著稿紙上的腳印,老舍想——”
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡:性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡,貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段,讀出喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀,指導(dǎo)。
六、擴(kuò)展閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
1、總結(jié)過(guò)渡:老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn),寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會(huì)有新的收獲。
2、指生讀周而復(fù)的《貓》,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。
七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物,有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,可以是自己家的,也可以是鄰居的、朋友的??梢詫?xiě)它的樣子、神態(tài),也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下,看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。
第四篇:教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
南青坨小學(xué)黃立娥
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說(shuō)它??可是??”的句式說(shuō)一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
二、過(guò)程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學(xué)過(guò)程 —、揭示課題,介紹作者:
1、板書(shū):貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
2、指名說(shuō)。
(1)如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。
(2)如果說(shuō)的只是粗線條的:你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話,我就畫(huà)不出來(lái)了,因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致,今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍。可讓學(xué)生先說(shuō),教師補(bǔ)充。(板書(shū):老舍)
老舍原名舒慶春(板書(shū)),又叫舒舍予,是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書(shū)),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作,生平還有兩大最突出的愛(ài)好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,去體會(huì)他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自學(xué)課文:
a、充分的讀(板書(shū)),一遍不過(guò)癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂,劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書(shū)解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)
2、檢查自學(xué):
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來(lái)。
⑵指名通讀課文,檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細(xì),哪里讀錯(cuò)了,還要再想想課文寫(xiě)了什么?
3、理解課文內(nèi)容,課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū):大貓小貓)
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛(ài)。
反復(fù)讀這一句,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(抓住“更”字)說(shuō)明大貓也很可愛(ài),但是小貓更可愛(ài),這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩,因?yàn)樘詺舛蓯?ài))
(2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)??耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng),不知疲倦)
(3)??跌倒馬上起來(lái),再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
(4)??撞疼了也不哭。(勇敢)
(5)??逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。(無(wú)處不玩,這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛(ài))
(6)它們?cè)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋??枝折花落。(最可愛(ài)的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)?)
4、指導(dǎo)朗讀
講得都不錯(cuò),不知道能不能有感情的讀出來(lái),使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛(ài)。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句,讀出小貓的可愛(ài)。
怎么才能讀好?交流心得。(讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象)
你從字里行間還體會(huì)到什么?(老舍對(duì)小貓的愛(ài))哪里體會(huì)到?
你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)。(加個(gè)關(guān)聯(lián)詞)
是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆?,他們淘氣、天真、生氣勃勃,?shí)在太可愛(ài)了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛(ài)的花草。
再帶著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情讀讀。
現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語(yǔ)言魅力了吧,確實(shí),帶給讀者很大的精神享受。
5、據(jù)你觀察,小貓還有哪些可愛(ài)之處?老舍沒(méi)有寫(xiě)到的
6、小結(jié) 為什么說(shuō)不好,有的說(shuō)不出來(lái)?那老舍為什么寫(xiě)得這樣棒?(用心觀察,投入感情)
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛(ài)之情,用心去觀察,寫(xiě)寫(xiě)那可愛(ài)的小貓,可以接著老舍的文章再寫(xiě),也可以另外寫(xiě)一個(gè)片斷,到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫(xiě)得更棒!
2、閱讀老舍先生的其它文章,感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。學(xué)習(xí)“可是”的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話。用“摘錄法”概括第一段段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài),老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,那他到底怎么寫(xiě)的呢?下面,學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
3、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?
4、看來(lái),這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
5、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的?(說(shuō)它……的確……可是……)
6、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________,可是__________________________。
7、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的內(nèi)容。
二、再讀第一段,體會(huì)情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情?
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會(huì)豐富多腔地……)
(1)師:貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、說(shuō)話……(2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。
(1)“盡職”、“閉息凝視”是什么意思?
(2)出示填空:
屏息凝視——————()
一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來(lái)不可—()
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),再讀讀第一段,找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫(xiě)作練習(xí)。
師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài),真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖,同學(xué)們可以用“說(shuō)它……的確……可是”的句式,寫(xiě)一段話。
板書(shū):
貓
老實(shí) 貪玩 盡職
古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭
膽小 淘氣可愛(ài)
勇猛
第五篇:《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思(范文)
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
惠安中學(xué)
溫艷
一、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)文中生字、新詞。
2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入
大家有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓?它們是否會(huì)喚起你心底的柔軟愉快溫暖的情感?今天,我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的小說(shuō)《貓》。去體會(huì)他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
(二)、檢查字詞預(yù)習(xí),讀課文,整體感知。
1、讀詞正音,掃清字詞障礙。理解詞意。
2、通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事?把描寫(xiě)這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、家中地位、我的心情的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。生合作交流解答。師提問(wèn):
作者重點(diǎn)寫(xiě)第幾只貓?寫(xiě)前兩只貓的作用是什么?第三只貓死后我為什么更難過(guò)?我為什么會(huì)冤枉第三只貓?
(三)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
速讀課文,找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說(shuō)出喜歡的理由。
1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段:
例:
花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶。
它在園中亂跑,又會(huì)爬樹(shù),有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng).它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段 例:
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你?!蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的,以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓。” 描寫(xiě)語(yǔ)段的作用:
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中 精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà) 抒情語(yǔ)段:
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段:
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句 這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活,說(shuō)感悟。
通過(guò)賞析,我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過(guò)這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?
預(yù)設(shè)答案:
待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小以幫助,免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè),妄下定論,誤解他人,不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己,處理問(wèn)題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
(五)、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移運(yùn)用
生活中大家養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物?它們是什么樣子、性情?它們給你帶來(lái)哪些快樂(lè)和悲傷?自擬題目,寫(xiě)一篇500字以上的作文。要求敘事真實(shí)完整,描寫(xiě)生動(dòng)傳神,抒情真摯感人。
小結(jié):這節(jié)課到這里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
(六)作業(yè)布置:
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞
2、寫(xiě)作練習(xí)
教后反思:
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇,作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以,此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊:
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局:試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,學(xué)習(xí)賞析這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),所以用時(shí)最多,學(xué)生也踴躍發(fā)言,表現(xiàn)不錯(cuò)。
三、找表達(dá)感情的句子,品味文章深情,說(shuō)感悟,明道理。這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)少,但能說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),只是略顯倉(cāng)促,不能充分表達(dá)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。
課上完了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課,自己并不十分滿意,覺(jué)得最大的遺憾是:教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不夠緊湊,以致目標(biāo)完成不夠滿意。在今后的教學(xué)中后精益求精,探究琢磨,努力提高教學(xué)水平,提高教學(xué)實(shí)效。