第一篇：人教版四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

貓

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪、屏息凝視、任憑”等詞語的意思，掌握“任憑??也??”“非??不可??”等句式。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3.品讀1自然段，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法并嘗試在自己的小練筆中運(yùn)用。

4.感受作者對(duì)貓的喜愛之情，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。難點(diǎn)：感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法并嘗試在自己的小練筆中運(yùn)用。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，熟讀了課文，還把課文分為了兩個(gè)部分，大家一起回憶，兩個(gè)部分分別寫了什么？

指名學(xué)生回答。（1-3自然段寫大貓性格古怪，4自然段寫小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?/p>

這節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹱呓仙峁P下的貓。

二、說“古怪”

1.同學(xué)們，長(zhǎng)大的貓性格古怪，那貓的古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，勾畫出表現(xiàn)貓古怪的 詞語或句子。課件出示要求：默讀1-3自然段，勾畫出表現(xiàn)貓古怪的詞語或句子。生默讀勾畫。

2.課件出示要求：請(qǐng)你用一兩句話說說貓的性格古怪體現(xiàn)在哪兒？（指名說，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

3.用上關(guān)聯(lián)詞“既??又??”說說貓的古怪。（課件出示：關(guān)聯(lián)詞“既??又??”）

三、讀“古怪”

1.課件出示要求：再讀課文第一自然段，勾畫出具體描寫貓某方面特點(diǎn)的句子，選擇其中一兩句朗讀。

2.同桌互讀。3.抽生讀：（1）抽生讀

（2）說說原因，為什么要這樣讀：抓住了哪些詞重讀，相機(jī)理解詞語“屏息凝視”“非??不可??”“任憑??也??”。

（3）挑戰(zhàn)讀：還有沒有誰能比他讀得更好？ 4.全班自由讀 5.集體讀

6.引導(dǎo)背誦（課件出示提示語）自由背、接龍背、集體背

四、寫片段

1.交流：你最喜歡的動(dòng)物是什么？它有什么特點(diǎn)？ 2.小練筆：

（1）仿照第一自然段，采用總分的結(jié)構(gòu)寫一段話。（2）用具體事例寫出動(dòng)物的某一種特點(diǎn)。3.展示交流

先請(qǐng)一名學(xué)生讀自己寫的片段，對(duì)照老師的要求點(diǎn)評(píng)、修改。自己修改后再請(qǐng)幾名學(xué)生讀自己寫的片段。

五、擴(kuò)展閱讀，了解從不同角度描寫事物的方法。

總結(jié)：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？課后讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。老師也給大家再推薦其他幾篇描寫貓的文章，希望大家課后認(rèn)真閱讀，感受作家描寫事物的不同角度不同的方法。推薦閱讀

《貓的眼睛》《老貓》《一只特立獨(dú)行的貓》《懶貓百態(tài)》《寫給我們家貓咪的三封信》 板書設(shè)計(jì) 貓

老實(shí) 盡職 貪玩

大貓古怪 溫柔可親 一聲不出 事例（喜愛）膽小 勇猛 小貓?zhí)詺?/p>

第二篇：四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓

第二課時(shí)

第一稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文1-3自然段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法，完成小練筆。

3、借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對(duì)描寫貓的不同方法。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。

二、讀文，感受“古怪”的性格

1、請(qǐng)大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。

2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？

3、貓是我們最常見的小動(dòng)物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。

4、交流：

貓 老實(shí)—貪玩---盡職

溫柔可親---一聲不出

害怕—勇猛

三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法

1、我們?yōu)榱苏Z言簡(jiǎn)練一些，我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變

貓的性格實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，它有時(shí)候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會(huì)一聲不出。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。

同學(xué)們，我們來讀一讀這段話，多簡(jiǎn)潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？

2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)

雖然語言簡(jiǎn)短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。

3、其實(shí)，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到

（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。

（2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）

這一處也是具體的事實(shí)描寫，寫出了什么？

4、指導(dǎo)小練筆：

所以我們?nèi)绻獙懶?dòng)物時(shí)，也可以試著用具體的事實(shí)來表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如

我的小兔子太可愛了，————————

小猴子真頑皮，——————

爺爺家的大黑狗非?！?，————

5、展示，點(diǎn)評(píng)

四、比較寫法

1、同學(xué)們，其實(shí)，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。

2、默讀這兩段，然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處，或者不同之處？

五、課堂總結(jié)

1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動(dòng)物。

第三篇：四年級(jí) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

A動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮硪黄鹱呓仙峁P下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W(xué)生答）

豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們?cè)賮硪黄鹱呓仙峁P下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格

貪玩

盡職

抓癢

稿紙

跌倒

撞疼

開辟”指生認(rèn)讀。

（2）出示“屏息凝視

豐富多腔

變化多端

枝折花落

生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃?？引?dǎo)學(xué)生說體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑?也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）盡職：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、既?又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。）

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

6、總結(jié)“古怪”。

（看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?/p>

四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會(huì)。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞，我們把這三個(gè)語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)）

（3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋恚刻澩媪??！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指讀，指導(dǎo)。

六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。

2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。

七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動(dòng)物最可愛。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》

四年級(jí)上冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

南青坨小學(xué)黃立娥

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它??可是??”的句式說一段話。

2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學(xué)過程 —、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請(qǐng)熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內(nèi)容，課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？

3、交流

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>

（2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)??耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng)，不知疲倦）

（3）??跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）??撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）??逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴??枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

4、指導(dǎo)朗讀

講得都不錯(cuò)，不知道能不能有感情的讀出來，使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會(huì)到什么？（老舍對(duì)小貓的愛）哪里體會(huì)到？

你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）

是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆?，他們淘氣、天真、生氣勃勃，?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對(duì)小貓的喜愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。

5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

6、小結(jié) 為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

四、延伸作業(yè)

1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰寫得更棒！

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛。學(xué)習(xí)“可是”的寫法，仿寫一段話。用“摘錄法”概括第一段段落大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？下面，學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

2、指名學(xué)生說說讀懂什么。

3、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

4、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

5、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

6、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。

7、用上面的句式說說第三自然段的內(nèi)容。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地……）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、說話……（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

（２）出示填空：

屏息凝視——————（）

一連就是幾個(gè)鐘頭——（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說它……的確……可是”的句式，寫一段話。

板書：

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭

膽小 淘氣可愛

勇猛

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思（范文）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

惠安中學(xué)

溫艷

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)文中生字、新詞。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

大家有沒有養(yǎng)過貓？它們是否會(huì)喚起你心底的柔軟愉快溫暖的情感？今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的小說《貓》。去體會(huì)他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）、檢查字詞預(yù)習(xí)，讀課文，整體感知。

1、讀詞正音，掃清字詞障礙。理解詞意。

2、通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？把描寫這三只貓的來歷、外形、性情、家中地位、我的心情的語句勾畫出來。生合作交流解答。師提問：

作者重點(diǎn)寫第幾只貓？寫前兩只貓的作用是什么？第三只貓死后我為什么更難過？我為什么會(huì)冤枉第三只貓？

（三）、細(xì)節(jié)描寫

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段 例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！? 描寫語段的作用：

生動(dòng)的詞語

逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中 精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫 抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

（四）、讀生活，說感悟。

通過賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢？你聽到了嗎？

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

（五）、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用

生活中大家養(yǎng)過什么小動(dòng)物？它們是什么樣子、性情？它們給你帶來哪些快樂和悲傷？自擬題目，寫一篇500字以上的作文。要求敘事真實(shí)完整，描寫生動(dòng)傳神，抒情真摯感人。

小結(jié)：這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家！

（六）作業(yè)布置：

1、聽寫字詞

2、寫作練習(xí)

教后反思：

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、找細(xì)節(jié)描寫的句子，學(xué)習(xí)賞析這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，所以用時(shí)最多，學(xué)生也踴躍發(fā)言，表現(xiàn)不錯(cuò)。

三、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情，說感悟，明道理。這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)少，但能說出了自己的認(rèn)識(shí)，只是略顯倉促，不能充分表達(dá)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

課上完了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：教學(xué)內(nèi)容安排過多，結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致目標(biāo)完成不夠滿意。在今后的教學(xué)中后精益求精，探究琢磨，努力提高教學(xué)水平，提高教學(xué)實(shí)效。