第一篇：年級物理電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《電生磁》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、能力目標(biāo)

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場方向的過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間存在相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。

目標(biāo)：

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)

2、探究通電螺線管外部磁場方向

3、安培定則應(yīng)用

一、引入：教師演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？

二、新課：

1、敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。

2、電流的磁效應(yīng)：

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)：把磁針放在導(dǎo)線的上方，觀察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實(shí)驗(yàn)，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場；

b、電流磁場方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。

3、通電螺線管的磁場

了解什么是螺線管。

探究實(shí)驗(yàn)：通電螺線管的磁場是什么樣的？

（1）問：你認(rèn)為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）

問：如何驗(yàn)證你的猜想？

問；如何用實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

（3）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生討論后，充分讓小組中5、6號展示結(jié)論）

2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？

（1）你認(rèn)為通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？(你的猜想)

（2）如何驗(yàn)證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？

（3）通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？充分讓小組中5、6號展示。

(4)小組間交流

(5)教師出示結(jié)論: 安培定則

(6)練習(xí)，充分讓小組中5、6號展示

《電生磁》教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。

在我對實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，充分考慮5、6號學(xué)生的實(shí)際，給予一些簡單的任務(wù)讓其完成，并實(shí)時(shí)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)肯定，樹立他們的自信心。讓6號學(xué)生展示安培定則

其實(shí)這一過程完全可以讓5、6學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解安培定則。最后再由組長來講評。這樣做我想效果會更好，既讓5、6號學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于信5、6號學(xué)生

本節(jié)課在展示的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。其中第8組一個(gè)名叫黃霖的學(xué)生，黃頌霖是班上非常大膽的一名5號學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷磁極時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他連磁極之間相互作用也說成電荷間的相互作用，全班同學(xué)都在指正他的錯(cuò)誤，這時(shí)座位上有學(xué)生說：“錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)當(dāng)場點(diǎn)評讓這位5號學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。

情景四：5號學(xué)生展示講評聲音不夠大

本節(jié)課第8組的黃頌，第4組的紀(jì)桐，第6組的黃杰等到同學(xué)講評聲音不夠大，主要因?yàn)槠綍r(shí)沒在這么大的講臺上課講評，有點(diǎn)怕，以后要多點(diǎn)訓(xùn)練。

這是我上這一節(jié)課的想法和過程，如有什么不足之處，請大家?guī)椭刚?/p>

2013年12月13日

第二篇：《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)，《電生磁》教學(xué)反思-葉文。剛開始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。

在我對實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功，教學(xué)反思《《電生磁》教學(xué)反思-葉文》。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生

本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個(gè)學(xué)生，是班上成績非常好的一名學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說：“錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。

第三篇：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)案例

陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)初級中學(xué) 周青煥 郭有文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

2．知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。3．會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（二）過程與方法

1．觀察體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．體驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場的方向的過程

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．通過奧斯特的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。2．通電螺線管外部磁場分布。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向的判斷方法。

三、教具準(zhǔn)備：導(dǎo)線、干電池、條形磁體、螺線管、鐵粉、小磁針、媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖

類比實(shí)驗(yàn)引入新課——探究奧斯特實(shí)驗(yàn)——介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)──探究螺線管的磁場分布——體會通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系——安培定則──課堂練習(xí)——知識回顧——布置作業(yè)。

（二）教學(xué)過程 1.類比實(shí)驗(yàn)，引入新課

教師：演示1：轉(zhuǎn)動(dòng)小磁針，觀察小磁針靜止后的指向。

演示2：用磁體靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象？說明了什么？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)，說明磁體周圍存在磁場。

演示3：將通電直導(dǎo)線靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)。

教師：有實(shí)驗(yàn)2可知：磁體周圍存在磁場，使得靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)3中通電導(dǎo)體也能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電和磁可能有著某種聯(lián)系。

【類比實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生好奇心，磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲?！?/p>

過渡：好，今天我們就來學(xué)習(xí)電生磁的相關(guān)知識。教師板書：第三節(jié) 電生磁

2.探究新課，釋疑解惑

（1）探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場

教師：請同學(xué)們利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明剛才的猜想。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

教師：同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到了什么，說明了什么？（播放幻燈片）學(xué)生甲：通電，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷電，小磁針不偏轉(zhuǎn)。說明通電導(dǎo)線周圍有磁場。學(xué)生乙：改變導(dǎo)線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。說明磁場方向與電流方向有關(guān)。

【經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗(yàn)】 教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應(yīng)。教師板書：

（一）電流的磁效應(yīng) 1.通電導(dǎo)線周圍有磁場 2.磁場的方向跟電流方向有關(guān)

過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

【對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣】

教師：既然電可以生磁，為什么一根通電直導(dǎo)線卻吸引不起一個(gè)大頭針呢？

學(xué)生：磁性太弱了。

教師：我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場呢？

過渡：人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大。

師：出示螺線管實(shí)物。

（2）通電螺線管外部磁場的分布情況

教師：我們已經(jīng)知道通電導(dǎo)線周圍有磁場，它的磁場與前面學(xué)習(xí)過的哪種磁體的磁場相似呢？你用什么辦法來證明你的猜想？ 教師板書：

（二）通電螺線管的磁場

學(xué)生甲：在通電螺線管周圍放置小磁針 學(xué)生乙：在通電螺線管周圍撒鐵屑

教師：按照課本的電流方向接好電路，請學(xué)生甲按照他的方法操作驗(yàn)證。教師將過程和結(jié)果投影到銀幕。

【培養(yǎng)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手的習(xí)慣】

教師：要求學(xué)生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑，提問學(xué)生：通過觀察

小磁針靜止時(shí)的指向，通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？

學(xué)生：條形磁體。

教師板書：1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

教師：我們再看看通過觀察鐵屑能不能證明我們的猜想。（實(shí)物投影）

【將小磁針驗(yàn)證法和鐵屑驗(yàn)證法通過銀幕呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)直觀，并引導(dǎo)學(xué)生對比課本64頁條形磁體的磁場分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似?！?/p>

（3）通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：請你認(rèn)真觀察小磁針的指向。（實(shí)物投影）

【通過實(shí)驗(yàn)展示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀察性和有效性，加快學(xué)生對通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】

教師板書：2.通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)

（4）安培定則

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，結(jié)合你自身的優(yōu)勢，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）

學(xué)生：看螞蟻和猴子說的話，小組討論。(合作學(xué)習(xí))教師:如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？(適當(dāng)提示)教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。

教師板書：

（三）安培定則

教師：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

【師生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確方法，讓學(xué)生體會經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。同時(shí)簡化要點(diǎn)，方便學(xué)生記憶掌握?！?/p>

3.小結(jié)鞏固

（1）隨堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、3題。

【及時(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法?！?/p>

（2）交流評估：

①今天你收獲了什么知識？

【幫助學(xué)生回顧知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納能力和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣】

②布置作業(yè)：練習(xí)冊66、67頁 ③思考：電能生磁，那么磁能生電嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場 2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)

二、通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

三、安培定則

七、教后反思

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對較為生動(dòng)，知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計(jì)上首先注重了充分利用媒體資源，圖片展示、實(shí)物投影等給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使許多實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微變化在投影中擴(kuò)大化，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，使知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。其次注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功的樂趣。最后在設(shè)計(jì)上還注重了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個(gè)思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過學(xué)生作業(yè)反饋可見本節(jié)的預(yù)設(shè)與生成達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：電生磁

教學(xué)設(shè)計(jì)

電生磁

朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院

馬瑞蘭

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場；安培定則?！窘滩姆治觥?/p>

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，讓學(xué)生通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識和技能

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。

（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘?！菊n程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺、實(shí)物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導(dǎo)線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。【教學(xué)流程】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場分布──探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──知識回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

老師表演小盒子能夠使靜止的小磁針偏轉(zhuǎn)，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場

教師提問：我們怎樣判斷一個(gè)物體是否具有磁性呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

總結(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時(shí)連一根大頭針都吸不動(dòng)？

設(shè)置問題過渡：

怎樣才能增強(qiáng)可利用的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場呢？（友情提示：可以嘗試改變導(dǎo)線的形狀。）

學(xué)生討論。

引出螺線管：人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

2．探究通電螺線管的磁場

探究1：制作螺線管

教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管外部磁場的分布情況

教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）

1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

二、通電螺線管的磁場

三、安培定則

第五篇：磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

七

磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電

過程與方法：

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律

【教

具】鐵架臺、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：

師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎？下面請大明星出場！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)

師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡介。

師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七

磁生電

師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

師：開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個(gè)問題。課件展示（依次）：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。

答問題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2：生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。師（補(bǔ)充）：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。

答問題3：根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。

師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會產(chǎn)生電流。師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？ 課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。生：切割。師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（英國

法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：

3、發(fā)電機(jī)

（1）原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師：大家請看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。

教師請一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況

師生交流總結(jié)：(1)干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。

（2）發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。

板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。

課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是

和，它把

能轉(zhuǎn)化為

能。

3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是

Hz，周期是

s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是

次。

4、當(dāng)你唱卡拉OK時(shí)，要用到話筒（麥克風(fēng)）。話筒的種類很多，下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時(shí)，產(chǎn)生的聲音使膜片

，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場中的這種運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。布置作業(yè)：（略）