第一篇：《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 竇艷珍

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過(guò)后，課堂氣氛便開(kāi)始活躍起來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

這堂課的整體效果感覺(jué)還可以，但是也有很多我覺(jué)得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開(kāi)始，我讓學(xué)生分組做奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，觀察現(xiàn)象。二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后再觀察現(xiàn)象。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生印象深刻。

唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)，我怕時(shí)間不夠，就為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做，老師點(diǎn)

評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。

情景三：通電螺線管的磁場(chǎng)

在講解通電螺線管磁場(chǎng)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)在器材不多，我用投影做的演示實(shí)驗(yàn)，其實(shí)讓學(xué)生來(lái)做，印象會(huì)更深刻。

本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)多。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

第二篇：《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)，《電生磁》教學(xué)反思-葉文。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過(guò)后，課堂氣氛便開(kāi)始活躍起來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺(jué)得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開(kāi)始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。

在我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功，教學(xué)反思《《電生磁》教學(xué)反思-葉文》。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無(wú)非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來(lái)由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來(lái)講評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。

情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)于相信學(xué)生

本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個(gè)學(xué)生，是班上成績(jī)非常好的一名學(xué)生，過(guò)分的信任使我沒(méi)有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。

第三篇：《電生磁》教學(xué)案例反思

《電生磁》這一課是八下物理中的內(nèi)容，本節(jié)課的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)后知識(shí)，知道磁體周圍具有磁場(chǎng)，在學(xué)生已對(duì)電學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)上的，了解并認(rèn)識(shí)電流也具有一樣的性質(zhì)即磁效應(yīng)，這節(jié)知識(shí)也是學(xué)習(xí)后面的電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。奧斯特通過(guò)一系列的驗(yàn)來(lái)得出本節(jié)課的結(jié)論。本案例中，采取探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，沿著前人足跡分組探究。

[堂實(shí)錄](méi)：

師：我們已經(jīng)了解磁體周圍存在著磁場(chǎng)，那電能否生磁呢？

生：能。

師：能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

生1：需要有電流。拿電池和導(dǎo)線接通。驗(yàn)證磁，用小磁針。

生2：再裝個(gè)開(kāi)關(guān)好控制，變阻器起保護(hù)作用，閉合之后，讓小磁針靠近如果發(fā)偏轉(zhuǎn)就證明電產(chǎn)生了磁場(chǎng)。

教師將事先準(zhǔn)備好學(xué)生提到的材料拿來(lái)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)小磁針沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

師：電難道不能生磁的嗎？實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生1：電池沒(méi)電了。

生2：滑動(dòng)變阻器阻值太大了。

生3：小磁針的位置不對(duì)。

分組驗(yàn)證，認(rèn)為電壓不夠的給提供多節(jié)新電池；認(rèn)為滑動(dòng)變阻器阻值太在的調(diào)??；第三組變動(dòng)小磁針的位置觀察。發(fā)現(xiàn)當(dāng)通電直導(dǎo)線下面小磁針會(huì)轉(zhuǎn)到與導(dǎo)線垂直位置后停下來(lái)。當(dāng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，小磁針又指回原來(lái)的位置。（有些實(shí)驗(yàn)伴有一定的偶然性，可在這偶然性的背后必然有著物理學(xué)家大量的思考、分析。）

教師講解：1820年4月的某個(gè)晚上,苦苦探究電流周圍有沒(méi)有磁場(chǎng)的奧斯特突然在課堂中說(shuō):讓我把導(dǎo)線與磁針平行放置來(lái)試試看。奧斯特接通電源時(shí)(伴隨現(xiàn)場(chǎng)演示),小磁針微微動(dòng)了一下。奧斯特的偶然實(shí)驗(yàn)以及他敏銳的物理直覺(jué)使得他得出結(jié)論通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。

師：電流周圍攻確實(shí)存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)與什么因素有關(guān)呢？

生：電流。

師：電流的改變有哪能些方面？

生：大小和方向。

師：是否都受影響呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)就明。分成兩組探究不同的方面。

甲組：能過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電流大小，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)的速度不同。電流越大，偏轉(zhuǎn)越快，說(shuō)明磁場(chǎng)越強(qiáng)。

乙組：把正負(fù)極電池改變，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)方向改變。這就明電流方向能改變磁場(chǎng)方向。

師：奧斯特在完成前面的實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有就此結(jié)束，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深一步的探究?？茖W(xué)在不斷的探索中進(jìn)步的。我們知道條形磁體周圍的磁場(chǎng)兩端密中間疏。如果我想要了知道通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)是如何的，那該怎么辦呢？

生：也可以用鐵屑來(lái)模擬，紙上撒一些鐵屑，把通電導(dǎo)線靠近鐵屑看所成現(xiàn)的圖形。

師：科學(xué)家在反復(fù)的研究之后發(fā)現(xiàn)在垂直與通電導(dǎo)線放置的紙上鐵屑分布是有規(guī)律的。如課本中圖所示。你能不能來(lái)概括一下這個(gè)磁場(chǎng)的規(guī)律。

生1：磁感線是一圈圈的。

生2：越靠近導(dǎo)線分布越密。

生3：是同心圓，圓心在導(dǎo)線上。

師：終合起來(lái)就是以導(dǎo)線上的點(diǎn)為圓心的同心圓。導(dǎo)線上各點(diǎn)都可以產(chǎn)生類似的圖形，所以應(yīng)該是以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓。

[案例反思]

奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵。課本上只是畫了圖，實(shí)際上學(xué)生在理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著問(wèn)題，缺少一種感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到得出真理的喜悅，同時(shí)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了更深刻的理解。教學(xué)中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器，再實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，讓學(xué)生試著分析原因。有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樾〈裴様[放的位置不同導(dǎo)致了現(xiàn)象不同，爭(zhēng)對(duì)這一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生自己得出小磁針和導(dǎo)線的放法，既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，印象會(huì)更深一些。讓學(xué)生在觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)、重溫科學(xué)史的過(guò)程中體會(huì)“參與探究工作”,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉動(dòng)手能力,并且能夠?qū)W習(xí)到有趣的科學(xué)知識(shí)。

第四篇：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)案例

陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周青煥 郭有文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

2．知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。3．會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（二）過(guò)程與方法

1．觀察體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．體驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向的過(guò)程

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，樂(lè)于探索自然界的奧秘。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)奧斯特的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。2．通電螺線管外部磁場(chǎng)分布。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向的判斷方法。

三、教具準(zhǔn)備：導(dǎo)線、干電池、條形磁體、螺線管、鐵粉、小磁針、媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程圖

類比實(shí)驗(yàn)引入新課——探究奧斯特實(shí)驗(yàn)——介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)──探究螺線管的磁場(chǎng)分布——體會(huì)通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系——安培定則──課堂練習(xí)——知識(shí)回顧——布置作業(yè)。

（二）教學(xué)過(guò)程 1.類比實(shí)驗(yàn)，引入新課

教師：演示1：轉(zhuǎn)動(dòng)小磁針，觀察小磁針靜止后的指向。

演示2：用磁體靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明磁體周圍存在磁場(chǎng)。

演示3：將通電直導(dǎo)線靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)。

教師：有實(shí)驗(yàn)2可知：磁體周圍存在磁場(chǎng)，使得靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)3中通電導(dǎo)體也能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電和磁可能有著某種聯(lián)系。

【類比實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生好奇心，磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲?！?/p>

過(guò)渡：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)電生磁的相關(guān)知識(shí)。教師板書：第三節(jié) 電生磁

2.探究新課，釋疑解惑

（1）探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

教師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明剛才的猜想。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

教師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么，說(shuō)明了什么？（播放幻燈片）學(xué)生甲：通電，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷電，小磁針不偏轉(zhuǎn)。說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。學(xué)生乙：改變導(dǎo)線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。說(shuō)明磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

【經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)】 教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應(yīng)。教師板書：

（一）電流的磁效應(yīng) 1.通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng) 2.磁場(chǎng)的方向跟電流方向有關(guān)

過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

【對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣】

教師：既然電可以生磁，為什么一根通電直導(dǎo)線卻吸引不起一個(gè)大頭針呢？

學(xué)生：磁性太弱了。

教師：我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

過(guò)渡：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大。

師：出示螺線管實(shí)物。

（2）通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

教師：我們已經(jīng)知道通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)與前面學(xué)習(xí)過(guò)的哪種磁體的磁場(chǎng)相似呢？你用什么辦法來(lái)證明你的猜想？ 教師板書：

（二）通電螺線管的磁場(chǎng)

學(xué)生甲：在通電螺線管周圍放置小磁針 學(xué)生乙：在通電螺線管周圍撒鐵屑

教師：按照課本的電流方向接好電路，請(qǐng)學(xué)生甲按照他的方法操作驗(yàn)證。教師將過(guò)程和結(jié)果投影到銀幕。

【培養(yǎng)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手的習(xí)慣】

教師：要求學(xué)生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑，提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)觀察

小磁針靜止時(shí)的指向，通電螺線管外部的磁場(chǎng)與什么磁體的磁場(chǎng)相似？

學(xué)生：條形磁體。

教師板書：1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

教師：我們?cè)倏纯赐ㄟ^(guò)觀察鐵屑能不能證明我們的猜想。（實(shí)物投影）

【將小磁針驗(yàn)證法和鐵屑驗(yàn)證法通過(guò)銀幕呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)直觀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本64頁(yè)條形磁體的磁場(chǎng)分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似?！?/p>

（3）通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察小磁針的指向。（實(shí)物投影）

【通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀察性和有效性，加快學(xué)生對(duì)通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】

教師板書：2.通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)

（4）安培定則

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，結(jié)合你自身的優(yōu)勢(shì)，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）

學(xué)生：看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。(合作學(xué)習(xí))教師:如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？(適當(dāng)提示)教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。

教師板書：

（三）安培定則

教師：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

【師生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確方法，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅。同時(shí)簡(jiǎn)化要點(diǎn)，方便學(xué)生記憶掌握?！?/p>

3.小結(jié)鞏固

（1）隨堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、3題。

【及時(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會(huì)判斷通電螺線管極性和電流方向的方法?！?/p>

（2）交流評(píng)估：

①今天你收獲了什么知識(shí)？

【幫助學(xué)生回顧知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納能力和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣】

②布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)66、67頁(yè) ③思考：電能生磁，那么磁能生電嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng) 2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

三、安培定則

七、教后反思

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計(jì)上首先注重了充分利用媒體資源，圖片展示、實(shí)物投影等給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，使許多實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微變化在投影中擴(kuò)大化，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。最后在設(shè)計(jì)上還注重了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個(gè)思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋可見(jiàn)本節(jié)的預(yù)設(shè)與生成達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：電生磁

教學(xué)設(shè)計(jì)

電生磁

朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院

馬瑞蘭

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)；安培定則?！窘滩姆治觥?/p>

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，讓學(xué)生通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過(guò)程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。

（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向的過(guò)程。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂(lè)于探索自然界的奧秘。【課程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導(dǎo)線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）?！窘虒W(xué)流程】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布──探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──知識(shí)回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

老師表演小盒子能夠使靜止的小磁針偏轉(zhuǎn)，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

總結(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時(shí)連一根大頭針都吸不動(dòng)？

設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

怎樣才能增強(qiáng)可利用的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場(chǎng)呢？（友情提示：可以嘗試改變導(dǎo)線的形狀。）

學(xué)生討論。

引出螺線管：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

2．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系?！景鍟O(shè)計(jì)】

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

三、安培定則