第一篇：《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)試行稿初二物理集體備課組

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)試行稿初二物理集體備課組

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

試行稿

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過(guò)程和方法

第1頁(yè)(共5頁(yè))

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某

種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探

索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)

直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一

段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史

教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管

──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安

培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：

此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教

師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感

體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)写艌?chǎng)

教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一

次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！

2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不

同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什

么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允

許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管

狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線

管，怎樣做呢？

3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管吸引鐵屑

教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺

線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫

忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)

以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通

過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N

級(jí)涂黑。

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)

與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線

管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因

素發(fā)生了變化？

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么

樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)

面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用

右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們

為了紀(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四

指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入

右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線

管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走

向社會(huì)）

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

（2）知識(shí)拓展：

研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：

研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與

電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 N 極端。

初二物理集體備課組

第二篇：《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)物理集體備課組

20.2《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

莆田二十八中 王國(guó)亮 2013.12.3

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過(guò)程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探

第1頁(yè)

(共5頁(yè))

究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：上新課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)写艌?chǎng)

教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！

2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管吸引鐵屑

教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

第2頁(yè)

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教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③（2）知識(shí)拓展：

研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。（3）走進(jìn)生活：

研究牽?；ā⒉硕沟那o纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

第3頁(yè)

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1．通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 N 極端。

第4頁(yè)

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第三篇：《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過(guò)程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)奧斯特事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

【教學(xué)流程圖】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：談話：

1、以前，我們學(xué)習(xí)了電。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了磁。師：拿出磁鐵，提問(wèn)：磁體周?chē)惺裁矗可穑河写艌?chǎng)，師問(wèn):磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？生答：對(duì)放入其中的小磁針有磁力的作用。演示:把磁鐵放在小磁針上方，讓學(xué)生觀察小磁針有什么變化？ 生觀察后回答:小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).師生總結(jié)：這就說(shuō)明小磁針受到了磁力，也就說(shuō)明小磁針周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2、以前講電就是電，磁就是磁。那它們之間有聯(lián)系嗎？

3今天、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《電生磁》

二、探究新課

1、探究“奧斯特實(shí)驗(yàn)”

（1）介紹奧斯特，其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？

(2)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，1、出示導(dǎo)線，把導(dǎo)線通電放在小磁針上方。檢查通電無(wú)誤。

2、學(xué)生觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)

3、點(diǎn)名回答(偏轉(zhuǎn)了)

4、師問(wèn)：這說(shuō)明了什么？

5生答: 說(shuō)明了小磁針周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

師生共同小結(jié)：奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了：通電直導(dǎo)線周?chē)嬖谥艌?chǎng)

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

三、研究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

1、出示線管，介紹線管。

2、判斷螺線管的南極和北極

3、講解方法：（1）先伸出右手。（2）讓四個(gè)手指跟著導(dǎo)線的彎曲做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生拿出筆和手一起)。（3）提問(wèn):線有幾種繞法，有兩種：從外向里繞；從里向外繞；（4）、如果電流從左到右，就把手放在左邊；如果電流從右到左，就把手放在右邊；

4、歸納安培定則，也就是右手定則。

四、練習(xí)。

第四篇：磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

七

磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說(shuō)出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電

過(guò)程與方法：

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律

【教

具】鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 新課導(dǎo)入：

師：今天，我給大家請(qǐng)來(lái)了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎？下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場(chǎng)和大家見(jiàn)面，我只能請(qǐng)來(lái)了他的一幅畫(huà)像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)

師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡(jiǎn)介。

師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來(lái)探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書(shū)）課題：七

磁生電

師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買(mǎi)些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

師：開(kāi)個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來(lái)探究磁怎樣才能生出電來(lái)。師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題。課件展示（依次）：

問(wèn)題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開(kāi)的還是閉合的？ 問(wèn)題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？ 問(wèn)題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。

答問(wèn)題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問(wèn)題2：生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會(huì)有示數(shù)等。師（補(bǔ)充）：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光，普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測(cè)電路中是否產(chǎn)生了電流。

答問(wèn)題3：根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說(shuō)明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。

師：下面，請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫(huà)，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類(lèi)似？ 課件展示：三幅動(dòng)畫(huà)：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。生：切割。師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場(chǎng)方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說(shuō)明在磁場(chǎng)方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對(duì)調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說(shuō)明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場(chǎng)方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。

師：由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

板書(shū)

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（英國(guó)

法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來(lái)發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書(shū)：

3、發(fā)電機(jī)

（1）原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。

教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流的變化情況。課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況

師生交流總結(jié)：(1)干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。

（2）發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱(chēng)交流。

板書(shū)：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

師：我國(guó)工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國(guó)所使用交流電的頻率是。板書(shū)：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。

課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

師：無(wú)論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō)，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書(shū)：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程和方法，從這個(gè)過(guò)程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場(chǎng)中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是

和，它把

能轉(zhuǎn)化為

能。

3、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是

Hz，周期是

s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是

次。

4、當(dāng)你唱卡拉OK時(shí)，要用到話筒（麥克風(fēng)）。話筒的種類(lèi)很多，下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對(duì)著話筒說(shuō)話或唱歌時(shí)，產(chǎn)生的聲音使膜片

，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場(chǎng)中的這種運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過(guò)揚(yáng)聲器還原成聲音。布置作業(yè)：（略）

第五篇：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

永久鎮(zhèn)中學(xué) 孫桂芬

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章《電與磁》第三節(jié)《電生磁》，本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，這是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我校系吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣永久鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校硬件配備較為齊全，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，突出學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

初二的學(xué)生心智已較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都已有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加提高。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

2．知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。3．會(huì)用安培定則判斷通電螺線管的極性和通電螺線管的電流方向。

（二）過(guò)程與方法 1．觀察體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．體驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向的過(guò)程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)奧斯特的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。2．通電螺線管外部磁場(chǎng)分布。

（二）教學(xué)難點(diǎn)： 通電螺線管兩端的極性和通電螺線管的電流方向的判斷方法。五、通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件演示奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間的聯(lián)系，從而掌握“電生磁”現(xiàn)象和安培定則，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的意識(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程圖

以舊引新引入課題——探究奧斯特實(shí)驗(yàn)——介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)──探究螺線管的磁場(chǎng)分布——體會(huì)通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系——安培定則──課堂練習(xí)——知識(shí)回顧——布置作業(yè)。

（二）教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

教師：上課之前，老師先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣使一個(gè)鐵釘具有磁性？

學(xué)生：利用磁鐵磁化，把它放在導(dǎo)線周?chē)?/p>

教師：利用磁鐵磁化是因?yàn)榇盆F周?chē)写艌?chǎng)。那么把它放在導(dǎo)線周?chē)鸀槭裁匆材苁硅F釘具有磁性呢？這可能與什么有關(guān)呢？

學(xué)生：可能與電有關(guān)。【創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生好奇心，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲?！?/p>

過(guò)渡：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)電能生磁的知識(shí)。教師板書(shū)：第三節(jié) 電生磁

2.探究新課，釋疑解惑 過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。因?yàn)樗沂倦姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。（1）探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)写艌?chǎng)

教師：利用虛擬軟件進(jìn)行探究，驗(yàn)證前面的猜想。

教師：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生甲：通電，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷電，小磁針不偏轉(zhuǎn)。說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。

學(xué)生乙：改變導(dǎo)線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。說(shuō)明磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

【經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和形象直觀體驗(yàn)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】

教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應(yīng)。教師板書(shū)：

（一）電流的磁效應(yīng) 1.通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng) 2.磁場(chǎng)的方向跟電流方向有關(guān)

【對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，通過(guò)虛擬軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣】

教師：在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

過(guò)渡：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大。

教師：出示螺線管實(shí)物。

（2）通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

教師：我們已經(jīng)知道通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)，它的磁場(chǎng)與前面學(xué)習(xí)過(guò)的哪種磁體的磁場(chǎng)相似呢？你用什么辦法來(lái)證明你的猜想？

教師板書(shū)：

（二）通電螺線管的磁場(chǎng)

學(xué)生甲：在通電螺線管周?chē)胖眯〈裴?學(xué)生乙：在通電螺線管周?chē)鲨F屑

教師：利用虛擬軟件進(jìn)行探究，將過(guò)程和結(jié)果投影到銀幕。

教師：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與什么磁體的磁場(chǎng)相似？

學(xué)生：條形磁體。

教師板書(shū)：1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

【通過(guò)虛擬軟件的應(yīng)用，把過(guò)程和現(xiàn)象通過(guò)銀幕呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)直觀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本64頁(yè)條形磁體的磁場(chǎng)分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似?！浚?）通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師：如何改變螺線管的極性？

學(xué)生：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？或?qū)㈦娫磧蓸O對(duì)調(diào)。

教師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

【通過(guò)視頻展示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀察性和有效性，加快學(xué)生對(duì)通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】

（4）安培定則

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧。教師：利用虛擬軟件探究通電螺線管的極性和電流方向的關(guān)系。

學(xué)生：討論判斷方法。

教師板書(shū)：

（三）安培定則

教師：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

（并教會(huì)學(xué)生安培定則12字口訣：出右手，看流向，彎四指，拇指北。）【師生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確方法，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅。同時(shí)簡(jiǎn)化要點(diǎn)，提煉成口訣，方便學(xué)生記憶掌握?！?課堂練習(xí)：

教師出示練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用安培定則，學(xué)會(huì)判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。①今天你收獲了什么知識(shí)？ 【幫助學(xué)生回顧知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納能力和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣】 ②布置作業(yè)：同步解析95頁(yè)，6、7、8題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 電生磁

（一）電流的磁效應(yīng) 1．通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng) 2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)

（二）通電螺線管的磁場(chǎng)

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

（三）安培定則

七、有效整合解析

這節(jié)課的目的是讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，認(rèn)識(shí)電與磁之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本節(jié)課通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了真理的大海奧妙無(wú)窮。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，喚起他們求知的欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。但是由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，造成個(gè)別學(xué)生在課堂進(jìn)行時(shí)，仍然只能進(jìn)行表面問(wèn)題的研究，沒(méi)有真正地進(jìn)行深入思考，不能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)內(nèi)容抽象還造成本節(jié)課時(shí)間不足，使學(xué)生不能很好地理解知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)生的課堂發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力很豐富，有些學(xué)生還體現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力。我想，在以后的教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)，可以由他們自主設(shè)計(jì)、自主完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力。這節(jié)課后，我要認(rèn)真地反思，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平。為今后更好地教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。