第一篇：欣賞鋼琴曲捉迷藏教學(xué)案例

欣賞鋼琴曲《捉迷藏》教學(xué)案例

背景描述：

音樂(lè)課有著開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的特殊課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)。課堂中的音樂(lè)欣賞應(yīng)貫穿于各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè)的美激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)賞喚起學(xué)生的情感，引發(fā)想象與聯(lián)想，把情感共鳴和思想教育統(tǒng)一于藝術(shù)審美之中。教師要運(yùn)用多種藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，通過(guò)藝術(shù)的感染，激勵(lì)師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四年級(jí)第一學(xué)期第一單元中的欣賞內(nèi)容《捉迷藏》選自丁善德《兒童組曲》（又叫《快樂(lè)的節(jié)日》），是丁善德為我國(guó)兒童譜寫(xiě)的鋼琴套曲。這部?jī)和M曲以簡(jiǎn)潔、洗練的筆法，生動(dòng)地描繪出兒童日常生活中的較為典型的生活情景和片段。表現(xiàn)出兒童們聰明伶俐、健康活潑的形象。全套曲目共有五首：①《效外去》，②《撲蝴蝶》③《跳繩》④《捉迷藏》⑤《節(jié)日舞》等。這組樂(lè)曲在國(guó)內(nèi)外頗有聲譽(yù)，1981年3月香港藝術(shù)節(jié)鋼琴比賽中指定其中的《捉迷藏》為必選曲目。這首樂(lè)曲時(shí)快時(shí)慢、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，生動(dòng)地刻劃了孩子們?cè)谧矫圆貢r(shí)那種碰抓跌撞、逗人發(fā)笑的有趣情景。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，想象音樂(lè)所描繪的形象和情境是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)片段：

師：今天，我們欣賞的樂(lè)曲和我們平時(shí)經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽(tīng)聽(tīng)邊猜猜是什么游戲吧！

（播放樂(lè)曲《捉秘藏》旋律1，學(xué)生初聽(tīng)片段。）

生：跳繩、跳橡筋、切西瓜、貼人追逐??

師：其中的一個(gè)孩子緊張又著急地摸來(lái)轉(zhuǎn)去，另外一些人卻興奮又開(kāi)心??

（ppt.出現(xiàn)兒童畫(huà)畫(huà)面）生：捉迷藏

師：猜對(duì)了！那么，你能說(shuō)說(shuō)你在音樂(lè)中想象到怎樣的畫(huà)面情景嗎？（播放樂(lè)曲《捉秘藏》完整版，學(xué)生復(fù)聽(tīng)。）

生：音樂(lè)中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽(tīng)上去好像是一個(gè)在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂(lè)聽(tīng)上去讓人感覺(jué)到他們一定玩得特別開(kāi)心。

師：還有誰(shuí)有不同的更精彩的想象嗎？ 生：有好幾次差點(diǎn)抓到，又沒(méi)抓到??

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)為我們表演一番，請(qǐng)他們跟著音樂(lè)自由發(fā)揮，誰(shuí)愿意試一試？

（播放樂(lè)曲《捉秘藏》完整版，學(xué)生復(fù)聽(tīng)。）師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他們的表演?

生:被蒙住眼的應(yīng)該動(dòng)的角度大一點(diǎn)，把動(dòng)作加快一點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)中有幾個(gè)地方聽(tīng)上去特別快??

師：是速度快還是節(jié)奏比較緊湊？ 音樂(lè)這樣處理是為什么？

(鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏與速度的不同概念理解)生：是節(jié)奏更緊密，這樣聽(tīng)上去也顯得更緊張興奮的感覺(jué)?? 教學(xué)反思：

教學(xué)中，我充分利用《捉迷藏》這段音樂(lè)的生動(dòng)的形象性來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。初聽(tīng)全曲時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜“今天，我們欣賞的樂(lè)曲和我們平時(shí)經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽(tīng)聽(tīng)邊猜猜是什么游戲吧！你能從音樂(lè)中聽(tīng)到怎樣的畫(huà)面情景？”有幾個(gè)學(xué)生似乎有些思路，但大多數(shù)一時(shí)還摸不著頭腦，于是我又給了學(xué)生一些畫(huà)面線(xiàn)索——兒童畫(huà)《捉迷藏》。這下，我看到許多孩子們的眼神中充滿(mǎn)了喜悅，有幾個(gè)甚至想沖口而出。一曲結(jié)束，孩子們都能感受到這是首和捉迷藏有關(guān)的曲子，有幾個(gè)學(xué)生的表述還相當(dāng)?shù)轿?，如：四?）班的一個(gè)女孩回答道：“音樂(lè)中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽(tīng)上去好像是一個(gè)在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂(lè)聽(tīng)上去讓人感覺(jué)到他們一定玩得特別開(kāi)心?！彼幕卮饚Ыo我和其他同學(xué)相當(dāng)?shù)捏@喜。四（3）班有個(gè)男孩說(shuō)：“樂(lè)曲中有些連續(xù)的快節(jié)奏的音有漸強(qiáng)的效果，好像是哪個(gè)頑皮的孩子在蒙眼的孩子背后去輕輕拍一下又迅速地逃開(kāi)，這樣來(lái)惹他逗他，還幾次都差一點(diǎn)點(diǎn)就被抓住，弄得大家都很緊張又興奮?！蔽也坏貌毁潎@他的想象是多麼精彩豐富而又細(xì)膩生動(dòng)。在第二遍欣賞時(shí)，我邀請(qǐng)了幾位同學(xué)，來(lái)做做表演，不過(guò)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)緊的關(guān)系合作的不是最令人滿(mǎn)意。吸取了前一個(gè)班的教訓(xùn)，這次我不急于請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做表演而是給孩子們充分的時(shí)間去聆聽(tīng)、去熟悉、充分領(lǐng)會(huì)、再發(fā)揮想象并適時(shí)創(chuàng)作，再?gòu)?fù)聽(tīng)全曲時(shí)，我請(qǐng)孩子們把想象到的情景隨即用簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿出來(lái)，但以聽(tīng)為主，主要任務(wù)是抓準(zhǔn)音樂(lè)中不同的人物形象。這樣兩遍下來(lái)，孩子基本對(duì)音樂(lè)的旋律有了大致熟悉。我接著請(qǐng)他們?nèi)娜艘唤M，音樂(lè)輕輕伴隨，給足時(shí)間讓他們準(zhǔn)備表演，果然這次的效果要好了很多。有幾組的孩子表演得很生動(dòng)，我還邀請(qǐng)了2組孩子上來(lái)表演交流，他們幾乎把游戲中的一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)都演了出來(lái)，另全班同學(xué)都分享到了他們的快樂(lè)。

這個(gè)欣賞內(nèi)容的教學(xué)讓我感受到，原先以為孩子們到了四年級(jí)大都會(huì)變得成熟而羞澀，不太愿意進(jìn)行表演，但沒(méi)想到只要調(diào)動(dòng)得恰到好處，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和想象力，他們還是非常愿意表達(dá)自身的感受的，并且有不少孩子特別期待能有這樣小小的展能舞臺(tái)，這可能也是孩子在緊張學(xué)習(xí)中的另一種釋放壓力的途徑吧！另外，有時(shí)候?yàn)榱伺聲r(shí)間進(jìn)度來(lái)不及，我往往會(huì)不自覺(jué)地緊縮掉給孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和交流的時(shí)間。細(xì)想之下，有時(shí)緊縮掉的有可能是真正能夠起到激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造和實(shí)踐操作能力作用的重要環(huán)節(jié)。過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，而且沒(méi)有好的過(guò)程又何來(lái)好的結(jié)果。教學(xué)中時(shí)時(shí)要謹(jǐn)記切勿急功近利呀!

第二篇：欣賞鋼琴曲《牧童短笛》

課題：欣賞《牧童短笛》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》，感受樂(lè)曲不同段落的情緒，初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

2、能夠在聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，理解作品所表現(xiàn)的意境。

3、結(jié)合欣賞曲，了解曲作家賀綠汀的生平，并能能哼唱主題旋律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》，感受樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，以及優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作品所表達(dá)的意境 【教材分析】

鋼琴曲《牧童短笛》，全曲共分三段。第一段猶如一幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)，是作者童年生活的自我寫(xiě)照。樂(lè)曲中段是傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，用歡快的節(jié)奏和旋律寫(xiě)成。最后一段，再現(xiàn)第一段的主題，只是在第一段的曲調(diào)上稍加裝飾，使樂(lè)曲更加流暢、緊湊、歡快。這首樂(lè)曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。【教學(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、音響設(shè)備

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：“在進(jìn)入今天的新課之前呢，我們先聽(tīng)一段比較熟悉的音樂(lè)，聽(tīng)完之后要回答問(wèn)題哦！”

1、播放上節(jié)課學(xué)唱的歌曲《牧童》。

師：聽(tīng)完這首歌曲，大家還記得這首歌叫什么名字嗎？ 生：《牧童》

師：對(duì)，不錯(cuò)。這是我們上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的歌曲《牧童》，讓我們大家一起跟著伴奏再來(lái)唱一遍。

師：那我們今天要欣賞的樂(lè)曲，也是以“牧童”為題材的，它是一首鋼琴獨(dú)奏曲——《牧童短笛》。

二、講授新課

1、欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》（1）整體欣賞一遍

師：請(qǐng)大家仔細(xì)的聆聽(tīng)樂(lè)曲《牧童短笛》，聽(tīng)完以后回答我兩個(gè)問(wèn)題——

1）整個(gè)樂(lè)曲能分成幾樂(lè)段？ 2）各個(gè)樂(lè)段的速度是怎樣變化的？ 生：分成三個(gè)樂(lè)段，速度，慢——快——慢 師：對(duì)，同學(xué)們回答得非常正確。

（2）分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各個(gè)樂(lè)段的情緒，并嘗試記憶第一樂(lè)段的主題旋律。

1）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第一樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段的旋律是怎樣的，給人一種什么樣的感覺(jué)？讓你聯(lián)想到了什么樣的畫(huà)面？

生：旋律優(yōu)美、流暢。讓人聯(lián)想到：“一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)?！?2）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第二樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段的的速度發(fā)生了什么變化？情緒上有怎樣的變化？ 生：相比第一樂(lè)段，速度變快，情緒由恬靜、抒情的變?yōu)榛顫?、歡快的。好像是在描繪天真的牧童們?cè)谔镆袄镒分?、嬉戲的?chǎng)景。3）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第三樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段與前面的哪一段相似？有什么不同？ 生：第一段，稍有裝飾。

師：對(duì)，第三段是在第一樂(lè)段的基礎(chǔ)上稍加了裝飾，這是民歌中常用的“加花”，它能夠使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快。

2、再整體聆聽(tīng)全曲，完成書(shū)上的練習(xí)。

師：同學(xué)們現(xiàn)在整體聽(tīng)一遍，看著書(shū)上23頁(yè)，將你所聽(tīng)的結(jié)果標(biāo)注在書(shū)上相應(yīng)的位置。

3、欣賞不同版本的《牧童短笛》：長(zhǎng)笛版。

師：聽(tīng)了兩種不同版本的《牧童短笛》，同學(xué)們分別有什么感受呢？ 生：（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受）

4、課后作業(yè)

師：今天聽(tīng)的這首曲子，同學(xué)們知道是誰(shuí)的作品嗎？ 生：賀綠汀

師：對(duì)，不錯(cuò)。那請(qǐng)同學(xué)在課后以小組為單位選擇一個(gè)專(zhuān)題搜集材料，下節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。（1）賀綠汀的故事

（2）賀綠汀與《牧童短笛》的故事（3）賀綠汀的其他作品 【課堂小結(jié)】

這堂課我們又欣賞了另一種風(fēng)格的以“牧童”為題材的音樂(lè)作品，相信大家都有自己不同的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谡n上都表現(xiàn)的非常好，希望大家在課后多聽(tīng)一些音樂(lè)作品，不斷地提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

第三篇：“貝多芬《月光》鋼琴曲”欣賞

“貝多芬—鋼琴曲《月光》”欣賞

鋼琴曲《月光》簡(jiǎn)介：

《月光曲》原名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，又名《月光奏鳴曲》，創(chuàng)作于1801年，接近于貝多芬創(chuàng)作的成熟期。這部作品有三個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章，那支嘆息的主題融入了他的耳聾疾患，憂(yōu)郁的思緒。而第二樂(lè)章表現(xiàn)了那種回憶的甜夢(mèng)，也像憧憬未來(lái)的藍(lán)圖。第三樂(lè)章激動(dòng)的急板。而這部作品最美麗的，便是第一樂(lè)章，讓人想起月光。

這首鋼琴曲之所以被稱(chēng)為《月光曲》，是由于德國(guó)詩(shī)人路德維?！とR爾斯塔勃聽(tīng)了以后說(shuō)：“聽(tīng)了這首作品的第一樂(lè)章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波蕩漾的皎潔月光。”以后，出版商根據(jù)這段話(huà)，加上了《月光曲》的標(biāo)題，關(guān)于作曲家在月光下即興演奏的種種傳說(shuō)便流行起來(lái)。其實(shí)觸動(dòng)貝多芬創(chuàng)作的不是皎潔如水的月光，而是貝多芬與朱麗葉塔·圭查蒂（1784—1856）第一次戀愛(ài)失敗后的痛苦心情。

對(duì)于這個(gè)作品的解釋?zhuān)苍S俄國(guó)藝術(shù)批評(píng)家斯塔索夫（1824—1906）的見(jiàn)解是比較合理的。他在回憶了聽(tīng)李斯特在彼得堡的演奏后，認(rèn)為這首奏鳴曲是一出完整的悲劇，第一樂(lè)章是暝想的柔情和有時(shí)充滿(mǎn)陰暗預(yù)感的精神狀態(tài)。他在聽(tīng)安東·魯賓斯坦的演奏時(shí)也有類(lèi)似的印象：“……從遠(yuǎn)處、遠(yuǎn)處，好像從望不見(jiàn)的靈魂深處忽然升起靜穆的聲音。有一些聲音是憂(yōu)郁的，充滿(mǎn)了無(wú)限的愁思；另一些是沉思的，紛至沓來(lái)的回憶，陰暗的預(yù)兆……”

鋼琴曲《月光》曲式分析：

第一樂(lè)章－持續(xù)的慢板，升c小調(diào)2/2拍子，三部曲式

這個(gè)樂(lè)章情感的表現(xiàn)極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有陰暗的預(yù)感。雖然伴奏，主題和力度的變化不大，但仍通過(guò)和聲，音區(qū)和節(jié)奏的變化，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者心弦的波動(dòng)。這首奏鳴曲包含著貝多芬最原始的構(gòu)思。它那夢(mèng)一般即興的性質(zhì)，探索鋼琴音響共鳴的方式已預(yù)察到約一百年后德彪西的印象樂(lè)派。它所依據(jù)的題材很簡(jiǎn)單：樂(lè)曲一開(kāi)始，由不斷流出的三連音構(gòu)造了無(wú)邊的幻想，四小節(jié)后，第一主題在中音區(qū)淡淡地出現(xiàn)。它細(xì)致而沉靜，略帶些憂(yōu)郁。1段1分18秒在B大調(diào)上出現(xiàn)了第二主題。中間部由第一主題開(kāi)始。三連音曲折有致地走向高音區(qū)，呈現(xiàn)出急躁不安的情緒。隨后，進(jìn)入第三段，第一主題平靜地再現(xiàn)，第二主題以升c小調(diào)的面目再現(xiàn)，然后以低音繼續(xù)奏出基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)的尾奏，慢慢地消失而結(jié)束。

第二樂(lè)章－小快板，降D大調(diào)，3/4拍子，三部曲式

這個(gè)樂(lè)章比較短小，李斯特形容這個(gè)樂(lè)章為“兩個(gè)深淵中之間的一朵花”。它以迥然不同的輕快表情將第一樂(lè)章的沉思默想和第三樂(lè)章的緊張氣氛銜接地非常完美。第一段是連奏與斷奏相呼應(yīng)的主題，然后再以變奏加以重復(fù)。中部也保持在降D大調(diào)。2段1分13秒再現(xiàn)第一段。這個(gè)樂(lè)章好像是瞬息間留下的溫存的微笑。第三樂(lè)章－激動(dòng)的急板，升c小調(diào)，4/4拍子，奏鳴曲式

雖然在調(diào)性上與前樂(lè)章有緊密的聯(lián)系，但表達(dá)的感情則完全不同。第一主題是熱情不可遏制的沸騰和煽動(dòng)性，猶如激烈的狂怒，又好像是連連的跳腳聲。第二主題像是從心底里發(fā)出來(lái)的申訴。它臨近結(jié)束時(shí)連續(xù)的八分音符，斬釘截鐵般的節(jié)奏，表現(xiàn)了熱情的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。經(jīng)過(guò)短短的展開(kāi)部后，內(nèi)心的激動(dòng)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。在尾聲中，沸騰的熱情達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，突然沉寂下來(lái)，但洶涌澎湃的心情并沒(méi)有就此平靜。貝多芬曾說(shuō)過(guò)他的作品二十七號(hào)的兩首奏鳴曲都像幻想曲。他指示《月光》奏鳴曲的樂(lè)章之間要緊接不要有停頓，這樣才能從開(kāi)始樂(lè)章以暗示性的方式逐漸展開(kāi)，進(jìn)入到錯(cuò)綜復(fù)雜的終樂(lè)章，而得以提供一種凝聚高潮的感覺(jué)。貝多芬這一時(shí)期的奏鳴曲充滿(mǎn)了嘗試性的作法，他企圖重新評(píng)價(jià)奏鳴曲式主要的創(chuàng)作原理。一般來(lái)說(shuō)，如要遵循傳統(tǒng)的格局，奏鳴曲式往往只出現(xiàn)在一個(gè)樂(lè)章里，而通常在第一樂(lè)章，但貝多芬打破了這種模式，《月光》奏鳴曲是古典樂(lè)派開(kāi)始朝浪漫樂(lè)派轉(zhuǎn)變的作品之一。

欣賞體會(huì)：

在這首交響曲中貝多芬仍然描述了自然風(fēng)光的企盼，然而他與這個(gè)『自然』的關(guān)系卻更深入的人性對(duì)話(huà)，造成貝多芬更以人性角度看到『自然』——在田園交響曲，還可以勉強(qiáng)地說(shuō)貝多芬許多樂(lè)段是使用旁觀大自然的超脫心情來(lái)看待『自然』；但是在這首第七交響曲，貝多芬不再旁觀、超脫，讓『自然』沾滿(mǎn)了貝多芬自己獨(dú)有的感情，而與貝多芬積極的對(duì)話(huà)，積極的情感交流。

在貝多芬第七交響曲第一樂(lè)章開(kāi)頭冗長(zhǎng)的序奏中，我便注意到貝多芬音樂(lè)心靈深處與自然對(duì)話(huà)的沖動(dòng)。音樂(lè)一開(kāi)始，便以木管樂(lè)器暗藏著玄機(jī)。在音樂(lè)范例中，正是第一樂(lè)章剛開(kāi)始前30秒。這30秒的序奏以雙簧管為主體，以四個(gè)二分音符的簡(jiǎn)單旋律不停的綿延發(fā)展這條序奏主旋律。很容易聽(tīng)出，這個(gè)第一主題是由一開(kāi)始的序奏主題所演變的。若說(shuō)第一主題是活潑的精靈，那么序奏主題可以說(shuō)是沉睡的精靈吧？

我個(gè)人以為本樂(lè)章精彩之處正是樂(lè)章中轉(zhuǎn)小調(diào)的一段音樂(lè)范例。這段音樂(lè)是在這個(gè)『奏鳴曲式』樂(lè)章的『再現(xiàn)部』。從7.1秒開(kāi)始就己經(jīng)把第一主題轉(zhuǎn)成小調(diào)來(lái)呈現(xiàn)，12.2秒處更是發(fā)展成一個(gè)哀怨動(dòng)人的小調(diào)主題。先由雙簧管演出，然后是長(zhǎng)笛，到了單簧管這種『憂(yōu)郁性格的樂(lè)器』手下，18.5秒開(kāi)始這段主題更令人覺(jué)得如泣如訴。與低音管對(duì)話(huà)后這個(gè)小調(diào)主題依次從單簧管、雙簧管到長(zhǎng)笛，接手到小提琴后沒(méi)一會(huì)兒就又回到舞蹈式的第一主題風(fēng)格(35秒處)。換句話(huà)說(shuō)，在這個(gè)第一樂(lè)章中，貝多芬一直使用木管樂(lè)器帶出他想要表達(dá)的情緒：從閑適的序奏主題，到舞蹈式的第一主題，到困頓的小調(diào)主題，木管樂(lè)器以最多樣的表情，訴說(shuō)了貝多芬與自然的對(duì)話(huà)。

第二樂(lè)章一開(kāi)始是由中提琴、大提琴與低音提琴合奏出『寂寞』的第一主題，第二小提琴接下這個(gè)『寂寞』主題，由中提琴與大提琴合奏出一個(gè)『悲慘』的對(duì)位主題。再接下去，第一小提琴承接『寂寞』主題而第二小提琴承接『悲慘』主題。

經(jīng)過(guò)平和的中間樂(lè)段后，『悲慘』對(duì)位主題以十六分之一音符切細(xì)后無(wú)窮無(wú)盡的蔓延，『寂寞』第一主題的音符不再以同名音反復(fù)，轉(zhuǎn)以上行音階的風(fēng)格出現(xiàn)，再加上一個(gè)新添隸屬對(duì)位主題進(jìn)行崎嶇音符的跳躍，而形成這個(gè)樂(lè)章極美的一個(gè)賦格樂(lè)段。比起樂(lè)章開(kāi)始的樂(lè)團(tuán)合奏樂(lè)段，由于『悲慘』對(duì)位主題是由第一小提琴在崎嶇音之間跳躍出現(xiàn)原貌，因此該樂(lè)段自我陷溺成強(qiáng)烈悲慘感十分強(qiáng)烈。而在本段賦格樂(lè)段中，透過(guò)一開(kāi)始賦格曲式的變形，整個(gè)心情就轉(zhuǎn)變成英雄悲壯的情懷了。

最后，在本樂(lè)章的結(jié)尾樂(lè)段，貝多芬驅(qū)策第一小提琴與第二小提琴依次交互競(jìng)奏第一主題(27秒處)，如綻放光輝；低音大提琴執(zhí)著演奏賦格樂(lè)段的副主題(第9秒開(kāi)始)，無(wú)比莊嚴(yán)而擔(dān)心；兩者交錯(cuò)形本錢(qián)樂(lè)章最精彩的高潮?？偟膩?lái)說(shuō)：貝多芬的鋼琴曲《月光》

它的第一樂(lè)章,給人一種凄涼悲慘悲涼的覺(jué)得.但在那悲涼中卻感受到那種寂靜的美,那右手小指的音可以一直回旋在耳畔,好像那黑暗中的一絲光明。

第二樂(lè)章,是很溫和溫柔,給人一種酣暢的覺(jué)得。

第三樂(lè)章,是很猛烈的,是內(nèi)心的釋放.以迅速的結(jié)尾,那種豪情...沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)。。

第四篇：鋼琴曲《香檳》教學(xué)設(shè)計(jì)

鋼琴曲《香檳》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：鋼琴集體課授課年級(jí)：學(xué)前教育一年級(jí)選送單位：文縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校授課教師：席穎林《香檳》教學(xué)設(shè)計(jì)課題鋼琴曲《香檳》授課年級(jí)學(xué)前教育一年級(jí)課型鋼琴集體課課時(shí)一課時(shí)授課教師文縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校席穎林教材分析《香檳》選自上海音樂(lè)出版社《鋼琴基礎(chǔ)教程1》第17頁(yè)的內(nèi)容，適宜鋼琴入門(mén)基礎(chǔ)練習(xí)曲目。本樂(lè)曲出自音樂(lè)神童莫扎特歌劇《唐璜》的一小段樂(lè)曲，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容了解歌劇這門(mén)綜合藝術(shù)，主要學(xué)習(xí)半跳音的彈法。學(xué)情分析目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生已基本掌握了跳音與連音彈法以及基本的節(jié)奏節(jié)拍，要求學(xué)生結(jié)合連音與跳音的彈法來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。但因?qū)W生鋼琴理論掌握不扎實(shí)，實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)復(fù)舊授新，注重個(gè)別差異，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容1知識(shí)：了解歌劇這一綜合藝術(shù)形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)神童莫扎特。2基本技術(shù)：學(xué)習(xí)半跳音的彈奏方法。3樂(lè)曲：學(xué)習(xí)樂(lè)曲：《香檳》。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1、了解歌劇這一綜合藝術(shù)形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)神童莫扎特。

2、學(xué)習(xí)掌握半跳音的彈奏方法，彈會(huì)《香檳》樂(lè)曲過(guò)程與方法：

1、學(xué)生通過(guò)識(shí)譜自學(xué)，小組合作、實(shí)踐練習(xí)掌握半跳音的彈奏方法。

2、在教師的引導(dǎo)、示范、講解下學(xué)會(huì)技巧，彈會(huì)《香檳》樂(lè)曲。

第五篇：捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)

《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

張爐集聯(lián)合校張北小學(xué) 溫麗香

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、2、學(xué)唱歌曲《捉迷藏》 創(chuàng)編歌曲《捉迷藏》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛(ài)。

2、用打擊樂(lè)器伴奏，創(chuàng)編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能有表情地演唱歌曲。

難點(diǎn)：

1、歌詞“愛(ài)捉迷藏 來(lái)玩?！?、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

2、舞蹈創(chuàng)編

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、打擊樂(lè)器

六、教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好

二、主題活動(dòng)

1、導(dǎo)入新課

師：上課之前，我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧。

下面請(qǐng)大家閉上你的眼睛。（找個(gè)地方藏起來(lái)）師：請(qǐng)同學(xué)們慢慢的睜開(kāi)眼睛，找找看，老師在哪里啊？ 生;師：大家太棒了，我們剛才玩的游戲叫什么？ 生：捉迷藏

師：今天啊，我們就來(lái)一起玩這個(gè)游戲，老師還帶來(lái)了四個(gè)小客人，他們也喜歡玩這個(gè)游戲，下面，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)看這四個(gè)小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。）

生：

師：這位同學(xué)回答的很正確。他們和你們一樣都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，分別叫春、夏、秋、冬

你聽(tīng)“他們正踏歌而來(lái)”出示課件

師：春、夏、秋、冬這四個(gè)好伙伴一年又一年地輪回著，你追我趕得玩起了捉迷藏的游戲。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)的聆聽(tīng)一遍這首歌曲。

師：這首歌曲好不好聽(tīng)啊？誰(shuí)能告訴老師這首歌曲的情緒和速度是怎樣的？

師：對(duì)，就是歡快的、活潑的。速度：快，帶著這些感覺(jué)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一遍這首歌曲。（播放音樂(lè)）

三、新歌教學(xué)

師：通過(guò)剛才聆聽(tīng)歌曲，同學(xué)們是不是感覺(jué)四季的變化很神奇啊？那大家都喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？

生：自由回答（此處引出春天的青蛙和夏天的知了）

師：你回答的非常貼切，春天，是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，動(dòng)物的叫聲也給春天增添了許多色彩。你聽(tīng)“呱呱呱”這是誰(shuí)的叫聲??？

對(duì)，就是青蛙?。ㄗ呦屡_(tái)）請(qǐng)這只可愛(ài)的小青蛙來(lái)亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫聲好不好？。（老師隨即模仿，讓學(xué)生進(jìn)行比較）

師：“呱呱呱”引出“3／4的強(qiáng)弱規(guī)律→強(qiáng)弱弱

（引導(dǎo)學(xué)生用手打出強(qiáng)弱弱的規(guī)律，可以加入打擊樂(lè)器（同學(xué)們請(qǐng)看，老師帶來(lái)了一些打擊樂(lè)器，誰(shuí)想試一下）

師：好了，學(xué)習(xí)了這些，下面老師就帶大家一起玩一玩捉迷藏這個(gè)游戲吧。

生：

師：在玩的過(guò)程中我們一起抓住這首歌曲的強(qiáng)拍好不好？（播放范唱）師：捉到了嗎？ 生：

師：同學(xué)們太棒了，剛才我們已經(jīng)提高了這首曲的情緒是歡快的，愉悅的。下面我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)靜靜的聆聽(tīng)一遍這首歌曲（出示課件）

出示圖片→引出歌詞

（1）按節(jié)奏念歌詞（學(xué)生讀完，老師再讀一遍，找學(xué)生說(shuō)出不同點(diǎn)===引出附點(diǎn)八分音符 “知了”的叫聲

（2）帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生打出強(qiáng)拍。（播放音樂(lè)，體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏）（3）學(xué)唱歌詞

（1）學(xué)生輕輕唱第一段

（2）針對(duì)學(xué)生唱錯(cuò)的小節(jié)教師進(jìn)行糾正唱（3）學(xué)生跟琴練唱第二段

（4）教師提出要求（怎樣表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的心情呢？）

生： 輕輕地、躡手躡腳??所以歌曲的前半部分應(yīng)唱得輕巧有彈性 生： 捉到后心情很開(kāi)心??所以歌曲的后半部分應(yīng)唱得熱情洋溢（帶著這些情緒，我們來(lái)跟隨音樂(lè)一起演唱一遍）（5）學(xué)生完整演唱

四、創(chuàng)編活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生給歌曲編排舞蹈，可以分小組進(jìn)行

最后分別找出演唱、樂(lè)隊(duì)、舞蹈的同學(xué)，走上講臺(tái)表演，老師彈琴伴奏。

五、結(jié)束教學(xué)

1、教師小結(jié)：你們的歌聲仿佛把老師帶進(jìn)了大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的課。

2、學(xué)生唱歌離室