第一篇：《水滴石穿的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

22、《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

劉口小學(xué) 夏慶君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，明白只要具有了“滴水穿石”的可貴精神，就一定能實現(xiàn)美好理想的道理，并感情朗讀。

2、感知文章特點，即表明觀點和正反論證的方法。

3、進行擺觀點、舉例子的說理片段練習(xí)?！窘虒W(xué)重難點】

學(xué)習(xí)說理文表明觀點和正反論證的方法，并能當(dāng)堂進行擺觀點、舉例子的說理文片段練習(xí)。

一、讀題導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說明事理的文章——（生讀題）

二、學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象，揭示觀點 A、學(xué)習(xí)滴水穿石的奇觀

1、滴水穿石又叫作“水滴石穿”，在安徽廣德太極洞內(nèi)，就有滴水穿石的自然景觀，屏顯，同學(xué)們，大家看，這就是滴水穿石的景觀。我們一起讀一讀。（生讀第一句）

2、作者把這個景觀稱為“一大奇觀”，我們都知道，奇觀就是出奇少見的景象，那該怎樣讀好這個詞？再讀“一大奇觀”。這一大奇觀是誰創(chuàng)造的呢？（小水滴）那么微小、柔弱的水滴怎么會把如此堅硬、厚重的頑石滴穿，形成奇觀的呢？請同學(xué)們用心讀讀課文第一小節(jié)，待會請你結(jié)合課文用自己的話說一說。

3、生讀書

4、生交流，師相機點撥

*你找得很多，很全，聽聽其他同學(xué)的觀點，能不能抓住其中的一點說說是它是怎么滴穿石頭的？ *我聽明白了，小水滴花的可不是一朝一夕的工夫，需要很長很長的時間，不斷地鍥，不斷地雕，不斷地琢，不知疲倦，不肯放棄，這就是持之以恒。板書持之以恒

*今天滴在這里，明天滴在這里，一直滴在這里就是“總是”，還能不能用一個詞語來說一說？板書 目標(biāo)專一

*說得真好，看來你很會聯(lián)系上下文來讀書，你從哪里看出小水滴是目標(biāo)專一的？

5、剛才，通過讀文章，我們明白了小水滴必須認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，還要持之以恒，付出不懈的努力才能滴穿石塊，最終形成奇觀。此時，在你的心中，小水滴還是微不足道的嗎？是怎樣的？

是呀，小水滴仿佛真的是有生命的，它富有靈性，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不動搖；它具有韌性的，不達目的不停止。

6、小水滴真了不起，大自然的鬼斧神工令我們嘆為觀止，當(dāng)作者親眼看到這一幕時，也被震撼了，能把這種感受讀出來嗎？

*齊讀

7、作者看著太極洞內(nèi)這滴水穿石的奇觀受到了啟示。引生讀第2小節(jié)，如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？ *“還有什么事情做不成呢？”究竟是做得成還是做不成呢？

*反問句中問號表示的可不是疑問，而是強烈的語氣，聽老師來讀一讀。感情更強烈些。

8、學(xué)習(xí)雨水現(xiàn)象

（1）、小小的水滴令人敬佩。大自然中還有一種我們常見的水，師板書“雨水”，我們經(jīng)常用哪些詞語來形容它？滂沱大雨、大雨傾盆、大雨如注，它們掉落時比太極洞內(nèi)的小水滴速度快，力量大，可為什么卻不能把石塊滴穿呢？

（2）、我們一齊來讀第4小節(jié)。你能聯(lián)系實際來談?wù)?，雨水怎么就沒有專一的目標(biāo)，它怎么就不能持之以恒了？

生回答（今天滴這里，明天滴那里；下下停停）

（3）、今天這里，明天那里，沒有專一的目標(biāo)，這就叫“三心二意”；下下停停，不能持之以恒，說雨水“半途而廢”，自然就不能滴穿石塊了。（師板書“三心二意”、“半途而廢”）

（4）、揭示觀點

A、滴水穿石和雨水這兩個自然現(xiàn)象，給予我們這樣的啟示：——引讀第5節(jié)。

B、是啊，如果像水滴那樣目標(biāo)專

一、持之以恒就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，反之，如果像雨水那樣三心二意、半途而廢就一定不能實現(xiàn)我們的美好的理想。

三、學(xué)習(xí)名人事例，感受人物精神

1、大自然是如此，人類社會也是如此，為了論證自己的觀點，作者還選擇了三個我們耳熟能詳?shù)拿说睦?，這三個人分別是李時珍、愛迪生、齊白石（板書）

2、屏顯人物頭像，這三個人，有中國的，有外國的，有古代的，有現(xiàn)代的，這就叫作“古今中外”，作者就是選擇了這三個古今中外非常典型的事例來論證自己的觀點的。

3、我們先來看李時珍的故事，請你讀一讀他的故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，先寫什么，再寫什么，最后又寫了什么？

4、一生讀書，交流。

看第一句話，先寫了李時珍怎么樣？能不能用四個字來說？立志學(xué)醫(yī)。接下來寫了他??為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他付出了不懈努力，最終編成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。

5、剛才，我們按照目標(biāo)、過程、結(jié)果，提煉了故事中的一組關(guān)鍵詞，誰把這些詞連起來說成一句話。（生說）師：提煉關(guān)鍵詞，能幫助我們很快地了解故事的主要內(nèi)容，這也是一個很好的讀書方法。

6、接下來，老師要請同學(xué)們自己默讀愛迪生和齊白石的兩個故事，也像剛才，提煉文章中的關(guān)鍵詞，看看分別寫了這兩個人物的什么事。一邊讀，一邊找，如果書上有現(xiàn)成的詞語就直接圈出來，也可以自己概括，寫在書的旁邊。

7、生讀書批注，請二生上臺板書

8、請大家看看，他們兩位同學(xué)提煉的關(guān)鍵詞，有沒有不同的意見？（評議之后），誰來將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來說好一句話。

9、看這三個人，雖然事例不同，但都有一個共同點，他們就像小水滴一樣，為了實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，自己的理想，耗盡了畢生的精力，最后取得了杰出的成就，多令人敬佩??！我們一起來讀讀這三組關(guān)鍵詞，再來感受他們身上這種“滴

水穿石”的精神。（生讀關(guān)鍵詞）接下來請同學(xué)們選擇自己感受最深的一個故事，好好地讀，讀出自己心中的這份敬佩，這份感動。

10、生練讀 生交流讀

*剛才你在讀的過程中，還有一個地方?jīng)]有讀出味道來：“不教一日閑過”，教就是讓的意思，不讓一天白白地度過，也就是說，每天都要有收獲。這是多大的決心呀，他是這么勉勵自己的，也是這樣做的，90多歲之后，還有6百多幅作品問世。同學(xué)們，想欣賞他的作品嗎？你們看，他的作品色彩鮮明熱烈，造型簡練質(zhì)樸，晚年的作品筆法依舊縱橫雄健，這和他每天勤加練習(xí)是分不開，他可是真的做到了“不教一日閑過”，能把這份決心這種堅持不懈的精神讀好嗎？

11、三個例子陳述完畢，作者又一次表明了自己的觀點——大家把書拿好，我們再來讀：“你看??”

四、回歸全文，初步認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)特點

1、課文差不多學(xué)完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點的呢？文章一開始，先用滴水穿石的自然現(xiàn)象，引出了觀點——齊讀第2小節(jié)；接下來，作者又選取了三個事業(yè)有成的名人的典型例子，進一步從正面論證了自己的觀點——齊讀第3小節(jié)；接著，作者還用雨水的失敗，又一次從反面論證了自己的觀點；最后是從正反兩方面總結(jié)了自己的觀點，——齊讀第5小節(jié)。（板書 觀點 正面 反面 總結(jié)）

2、整篇文章，作者的觀點鮮明，所選的例子也很恰當(dāng)，很充分。

五、小練筆——學(xué)習(xí)擺觀點，舉例子論證的手法

1、今天，我們也要來學(xué)著作者通過舉例來說明觀點的方法寫一段話。請同學(xué)們圍繞這一觀點，也用一個典型的例子來說明它。昨天，老師已經(jīng)請同學(xué)們了解、搜集了一些具有“滴水穿石”精神的人物，請你們選擇一個人物的事例寫下來，寫例子要注意，語言要簡練，但是要寫清楚他的目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力，最后獲得的成就。為了節(jié)約時間，在寫觀點的時候，可以像老師，直接就寫觀點幾就可以了，看明白了嗎？

2、學(xué)生寫，老師巡回指導(dǎo)

3、交流。

4、最后，讓我們再來讀讀作者的觀點，將“滴水穿石”的啟示銘記在心。生齊讀啟示 板書 22 觀點 舉例 正面 反面 總結(jié)

一大奇觀 寫成巨著 多項發(fā)明 爐火純青 不能滴穿

第二篇：《水滴石穿》 教學(xué)設(shè)計

《水滴石穿》說課

本課，我將從四個方面進行說課：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。

一、說教材：

這篇課文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元回顧與拓展四里的內(nèi)容，這是一篇有趣的成語故事。成語是人們長期以來習(xí)用的簡潔精辟的定型詞組或短句，內(nèi)容短小生動，寓意深刻?！端问分v述了石階瞧不起雨滴并笑話它力量小，天長日久雨滴終于把石階滴穿了，這個故事告訴我們不管做任何事情都要堅持不懈、持之以恒，都能成功的道理。這個故事生動、有趣、易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個生字，并能正確書寫。

2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”這個成語的意思。

3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演好這個故事。教學(xué)重點：

理解水滴石穿這個成語的意思。

教學(xué)難點：

理解課文講的道理、能正確流利的朗讀課文。

二、說教學(xué)方法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在這節(jié)課中，以學(xué)生為主體，在讀 中理解課文，抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀，通過聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解句意進而體會寓言故事所蘊含的深刻含義。

三、說教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本文的教學(xué)我安排了兩課時，今天我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。（（二）、初讀課文，練習(xí)朗讀。

（三）、再讀課文，質(zhì)疑問難。

（四）啟發(fā)思考，明白寓意。

1、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

我將以開火車的形式復(fù)習(xí)本文的生字，之后表揚他們，繼而進入課題。

2、初讀課文，練習(xí)朗讀

表揚學(xué)生之后，我要求學(xué)生要讀通課文，想一想這個故事告訴了我們一個什么樣的道理。自由朗讀課文，以朗讀比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。朗讀比賽結(jié)束后，給予同學(xué)鼓勵與表揚。

3在讀課文，質(zhì)疑問難

朗讀比賽結(jié)束后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文并找出課文中不容易理解的成語和問題，先在小組討論，然后各組代表提出問題并板書：（1）水滴石穿是什么意思

（2）水滴怎么會把石階滴穿。之后我將重點用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由的在課文中去尋找答案。從而提出問題“那么你們相信水滴能把石階滴穿嗎？”請相信或不相信的說出原因。并更根據(jù)學(xué)生的回答板書。之后引導(dǎo)學(xué)生體會語氣，用各自不同的角色語氣讀好這篇課文。然后提醒同學(xué)們聽我讀課文的最后兩個 自然段從而解答問題1、2。

我這樣的設(shè)計是因為：提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力與動力。

四、啟發(fā)思考，明白寓意

根據(jù)學(xué)生的特點，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同學(xué)們用腦思考的教學(xué)。它就是讓同學(xué)們思考本課給我們講了一個什么道理。我之后就用文章中的水滴比喻同學(xué)們，讓同學(xué)們以后再生活和學(xué)習(xí)中要像水滴一樣堅持不懈。我這樣是為了讓同學(xué)全面發(fā)展、愉快的學(xué)習(xí)的目的。

五、說板書設(shè)計

接下來，我將繼續(xù)說一說我的板書設(shè)計：本課的板書我用文字表述，加之圖片，達到圖文并茂的效果。

《水滴石穿》

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，并能正確書寫這些字。

2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”這兩個成語的意思。

3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演這個故事。

教學(xué)重點：

理解兩個成語的意思，并能靈活運用這個成語。

教學(xué)難點：

理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備與故事有關(guān)的資料，或多媒體課件。

2、學(xué)生課前找?guī)讉€與故事寓意相近的成語。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

（一）激趣引入新課

1.同學(xué)們都知道許多故事的成語吧，這些詞語內(nèi)容非常生動有趣，你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎？抽生說。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事：（板書：寓言水滴石穿）。

師：成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏，每個成語都有一個有趣的故事，（師板書課文題目：水滴石穿）

生齊讀課題: 水滴石穿

2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學(xué)們自己來學(xué)懂，你們能不能做到??？

（二）初讀課文，練習(xí)朗讀

1、學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一要會讀，讀誰字音，讀通課文，讀懂這個故事。第二要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理？請同學(xué)打開書，自由朗讀課文。等會男生和女生來比一比，看哪邊讀得最好?，F(xiàn)在抓緊時間練習(xí)讀書，師巡視指導(dǎo)。

2、生自由小聲朗讀課文。

3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀？其余的認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好？抽生讀，抽生評價，老師評價，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導(dǎo)書寫。

4、請一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比，看誰讀得好？

5、師評：讀得太好了。誰讀得最好呢？生評。

6、師：兩位同學(xué)都讀得很好（在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗）。老師請同學(xué)們再讀一遍課文，讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，先在小組內(nèi)討論解決，小組不能解決的，等會兒提出來我們一塊解決。

（三）再讀課文，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生小組內(nèi)討論。

3、各組派代表提出不懂的問題。能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點的問題梳理出并板書：

（1）“水滴石穿”是什么意思？

（2）水滴怎么會把石階滴穿呢？

4、同學(xué)提出的這些問題，我想你們能自己解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。

5、師引導(dǎo)：有同學(xué)見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎？請見過的同學(xué)來描術(shù)一下。

6、小組內(nèi)討論：“小滴真能滴穿石階嗎？”抽生說相信或不相信的原因。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。

引導(dǎo)學(xué)生體會語氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來讀水滴的話，試著用肯定的語氣來讀。另請“不相信”的一名同學(xué)來讀石階的話，試著用嘲諷不信的語氣來讀。

7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學(xué)都讀得很好，都可以畫紅旗。

8、出示多媒體課件，生認(rèn)真看畫面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上??，過了一年又一年，終于把石階滴穿了?！?你們現(xiàn)在知道“水滴石穿”是什么意思嗎？抽生說，師補充。你能用這個成語說一句話嗎？

9、師范讀課文的最后兩個自然段，生邊聽邊想：

（1）水滴和石階誰的說法對？

（2）水滴是怎么把石階滴穿的？

（四）啟發(fā)思考，明白寓意。師小結(jié)：上課前老師說過了，水滴石穿是一個有趣的成語故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個內(nèi)容外，還要告訴我們一個道理，請同學(xué)們動腦筋想一想，你從水滴石穿這個成語故事中明白了一個什么道理？ 生自由發(fā)言，師給予肯定，表揚。師總結(jié)：同學(xué)說得真好。水滴石穿這個故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會成功。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標(biāo)不停地努力進取，那么，你們一定會成功的。

（五）拓展延伸

你能找出與這個成語意思相近的成語或名言警句嗎？

（不屈不撓積少成多鍥而不舍??）

：“水滴石穿”這一個成語出自文中 縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴(yán)加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

《水滴石穿》教學(xué)反思：

水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。讓學(xué)生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在 “水滴石穿”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學(xué)生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎(chǔ)。

第三篇：釣魚的啟示第二課時教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》

第二課時教學(xué)設(shè)計

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動參與教學(xué)活動，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學(xué)校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現(xiàn)。

教材分析：

《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀(jì)守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)方法：

為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時的對學(xué)生進行情感教育，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚”。

（1）請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫景色的句子。環(huán)境怎樣？（和諧的氛圍，“我”釣魚時的愉悅心情）

2、找一找作者是如何釣魚的句子。（體會釣魚的不易）“我”釣到的是一條什么樣的魚？（帶著驚訝的語氣來讀）

3、我和父親釣到魚時心情怎樣。（得意）

2、研讀“放魚”。

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎？

（2）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？

此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？

師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學(xué)生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴展理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？

（1）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（2）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（3）乞求（換詞加以理解）

（4）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

3、理解感悟升華美。

過渡語：34年后，作者成了美國著名的建筑設(shè)計師，這與他十一歲時的釣魚經(jīng)歷有關(guān)系嗎？從哪件事中小小作者得到了什么啟示？（1）、（課件顯示句子）：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

（2）、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

(3)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

設(shè)計意圖：文章的最后一段文字，以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要！

四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為。

你們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ 你：——————————————————————————

（2）在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過哪些誘惑，你是怎么處理的？（學(xué)生暢所欲言。）

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------（英國）莎士比亞

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設(shè)計：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

1． 請欣賞一組美圖。2。景色怎樣？3。在這寧靜的夜晚，和諧的氛圍中發(fā)生了什么事？接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1． 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧！這么美的句子，我們該用怎樣的語氣來讀?。。ㄖ笇?dǎo)用愉悅，緩慢語速讀）

2． 看到此景你的心情怎樣？小作者的心情呢？父子倆在干啥？ 3． 請同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚的句子。（1）從釣魚過程你能體會到什么？（2）他釣到怎樣的一條魚？文中有具體的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀??？（驚訝，高興）

4． 作者心情如何?

5.我們來做一個小測試,如果你釣到這條大魚,讓你放了,你愿意嗎? 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開始舍得嗎？父親的立場堅定，態(tài)度堅決。“放”

父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當(dāng)年釣魚的那個小毛孩也成了美國著名的建筑設(shè)計者，這與他十一歲時時釣魚經(jīng)歷有關(guān)嗎？小作者從中得到了什么啟示？

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時時處處遵守道德，實現(xiàn)了他的人生價值，這種精神是值得我們每一個家庭，每一個人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個個身陷囹圄。老師希望你們長大后個個都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是是怎樣做的？ 比如說：

四、出示名言。

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學(xué)情分析】

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重點】

1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)難點】

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課 件 【教學(xué)過程與設(shè)計理念】 一．導(dǎo)入：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。（第10段）

2．齊讀第10自然段，用橫線劃出以下兩個含義深刻的句子 句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！驹O(shè)計理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對與錯）

（2）就我釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的？怎樣做是錯的？為什么說不放鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)生默讀。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這 是每一個人都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

（3）什么事讓我“實踐起來卻很難”？（放鱸魚）。

【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說不放鱸魚是錯的？”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料了解到原因。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

（4）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持讓“我”把魚放回湖里呢？（課件出示）

師：請快速默讀課文3-9自然段，找出原因，并用“ —”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）（估計學(xué)生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，??拉上岸來。）

③當(dāng)時四周沒有其他人。（我抬頭看了??影子）

【設(shè)計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀4-9自然段，找出“我”心情變化的句子。（生自由讀，指名匯報）

①學(xué)生匯報（先說句子，再說體會到什么）

復(fù)習(xí)句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。師：你體會到了什么？（板書：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。（板書：乞求）師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

（分小組讀，“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？讀時語速應(yīng)怎樣？

【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學(xué)重點和難點。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：同學(xué)們，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程??！那晚以后，我再沒釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

“魚”指的是什么？（課件出示：這句子中的“魚”指的是生活中的金錢和名利。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去。）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當(dāng)年對我的嚴(yán)格教育，我永遠銘記在心，并一直都是這樣做的。）

1．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是?。≈挥羞@樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)【設(shè)計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓(xùn)練。品詞，教會學(xué)生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

五.拓展（同桌說，后指名）

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎么做的？（舉例）【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！碑呥_哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）

【設(shè)計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。七．小結(jié)：（指著板書）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時，心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關(guān)誠信的文章。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。教學(xué)過程

第二課時

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

4、小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。