第一篇：《染色體變異》教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

廣州市禺山高級(jí)中學(xué) 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺(jué)既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。從整體上講這節(jié)課前復(fù)習(xí)和后新授銜接，整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過(guò)程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言精練和準(zhǔn)確。

本節(jié)教學(xué)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)節(jié)問(wèn)題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示，形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個(gè)別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡(jiǎn)潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，本節(jié)內(nèi)容還與前面的幾個(gè)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容——“減數(shù)分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識(shí)相關(guān)聯(lián)，老師要利用本節(jié)課加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)前后知識(shí)脈絡(luò)清晰，覺(jué)得學(xué)有所悟，對(duì)生物學(xué)有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天感覺(jué)，從而增加學(xué)習(xí)積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因?yàn)闀r(shí)間的制約，教師在講染色體個(gè)別增減時(shí)沒(méi)有把減數(shù)分裂的知識(shí)做一個(gè)充分的拓展，如果夠時(shí)間的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中不正常的變化（包括同源染色體沒(méi)有分離和姐妹染色單體沒(méi)有分到兩極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)拓展。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)比較突出處，語(yǔ)言準(zhǔn)確，但個(gè)別難點(diǎn)要加深，這主要是備課時(shí)間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時(shí)上課都很流暢的地步。

第二篇：染色體變異教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

一．教學(xué)設(shè)計(jì)及效果：

首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問(wèn)題解決法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。原因有三：

1． 教材內(nèi)容：與生活實(shí)際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問(wèn)題，易引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的欲望；

2． 學(xué)生：高二年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強(qiáng)的探究能力。3． 教師：我工作以來(lái)一直指導(dǎo)我校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生科技活動(dòng)，并參加了中國(guó)科協(xié)主辦的項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)，對(duì)以學(xué)生為主體的理念很認(rèn)同并樂(lè)于實(shí)施。

其次，關(guān)于學(xué)法。在大科學(xué)時(shí)代的背景下，終身學(xué)習(xí)成為生存發(fā)展必需的手段。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。基于此，本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，滲透給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。通過(guò)教師的啟發(fā)、學(xué)生的探究、對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達(dá)能力及運(yùn)用已有知識(shí)解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課內(nèi)容分兩個(gè)板塊：多倍體和單倍體。

對(duì)于多倍體，主要采用問(wèn)題解決法。從無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)引入，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生提問(wèn)后，教師引導(dǎo)按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點(diǎn)是多倍體的概念和成因，難點(diǎn)是多倍體的成因和無(wú)籽西瓜的問(wèn)題。

是什么，即概念。教師舉例，學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過(guò)舉例，便于學(xué)生理解多倍體存在的普遍性。

為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生調(diào)用有絲分裂的知識(shí)，分析出成因，教師通過(guò)動(dòng)畫演示、文字歸納、板書強(qiáng)調(diào)等方式突出重點(diǎn)。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

怎么樣，包括多倍體的特征和應(yīng)用。

特征。先由學(xué)生預(yù)測(cè)，再給出資料，由學(xué)生概括出主要特征，若學(xué)生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。

應(yīng)用。無(wú)籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析三倍體植株的培育方法。再通過(guò)問(wèn)題提示學(xué)生解釋無(wú)籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。需要學(xué)生調(diào)用遺傳學(xué)知識(shí)和減數(shù)分裂、高等植物個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，也是對(duì)剛學(xué)過(guò)的人工誘導(dǎo)多倍體知識(shí)的應(yīng)用。這一活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立科學(xué)為社會(huì)生產(chǎn)、生活服務(wù)的意識(shí)，利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學(xué)生多方面的能力。

這一板塊結(jié)束后，由雄蜂自然過(guò)渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

概念。教師舉例，學(xué)生歸納，掌握概念；教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。

特征。與多倍體對(duì)比，很容易理解植株弱小?；仡櫉o(wú)籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。

應(yīng)用。聯(lián)系雜交育種，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢(shì)。

最后，板書設(shè)計(jì)。概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容以彩色突出。也較直觀地展現(xiàn)了多倍體與單倍體的區(qū)別，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。與表格或按行依次書寫比較，顯得更生動(dòng)活潑一些。

二．專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得很準(zhǔn)確、很到位。注重對(duì)學(xué)生分析歸納等能力的培養(yǎng)，也向?qū)W生滲透了科學(xué)的思維方法。雙語(yǔ)的要求很必要，這也發(fā)揚(yáng)了教師自身的優(yōu)點(diǎn)。思想和情感教育還大有可發(fā)掘之處。怎樣培養(yǎng)能力和情感更重要。

第三篇：染色體變異教學(xué)反思

講完本節(jié)課后，感覺(jué)效果很好，本節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過(guò)程中，采用小組合作探究和模型構(gòu)建及展示教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，知識(shí)理解透徹，課堂反饋效果好，大部分學(xué)生能快速準(zhǔn)確完成習(xí)題。但也有一些需完善的地方。

本節(jié)課以有趣的新聞報(bào)道“貓叫綜合征”和“天才音樂(lè)指揮家舟舟”導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引出本節(jié)課兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體結(jié)構(gòu)的變異內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，采取學(xué)生自學(xué)并通過(guò)模型展示染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型，模型模擬四種結(jié)構(gòu)變異類型直觀生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解掌握。同時(shí)比較易位與交叉互換的區(qū)別，主要區(qū)分交換染色體片段是發(fā)生在什么樣的兩個(gè)染色體之間。學(xué)生用自作的染色體模型進(jìn)行展示，親身體會(huì)，印象深刻，掌握扎實(shí)。

染色體數(shù)目的變異有兩種類型，第一種類型通過(guò)希特勒和特納氏綜合征照片實(shí)例講解。第二種類型主要是理解染色體組的概念，這是本節(jié)課難點(diǎn)。對(duì)此概念以果蠅染色體模型為教具分小組探究，學(xué)生全面參與，探討分組原理，并總結(jié)染色體組具備的條件，小組代表展示，教師補(bǔ)充完善。二倍體，多倍體內(nèi)容簡(jiǎn)單，通多圖片，實(shí)例學(xué)習(xí)，三倍體無(wú)籽西瓜，四倍體大草莓刺激學(xué)生視覺(jué)和味覺(jué)，學(xué)生興趣高漲。

不足之處是染色體組的知識(shí)挖掘不夠深入，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默性有待提高。

第四篇：《染色體變異》教后反思

《染色體變異》教后反思

講解完染色體變異以后，感覺(jué)既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過(guò)程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語(yǔ)言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問(wèn)題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識(shí)時(shí)，與實(shí)例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡(jiǎn)潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)又給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉(cāng)促，沒(méi)有一個(gè)完美的收尾過(guò)程。另外，在處理單倍體這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個(gè)細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說(shuō)并不是很好。對(duì)于概念很多的點(diǎn)，與其通過(guò)語(yǔ)言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會(huì)意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時(shí)間而且效果要好的多。以后難點(diǎn)處理問(wèn)題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時(shí)間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時(shí)上課都很流暢的地步。

第五篇：《染色體變異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《染色體變異》 教案

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)

1．說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3．理解單倍體以及多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。

（二）能力訓(xùn)練

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2．通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

3．通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

（三）學(xué)科方法訓(xùn)練

讓學(xué)生初步了解單倍體育種、化學(xué)方法誘導(dǎo)多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解決辦法

1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]（1）讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體課件展示雄果蠅及雌果蠅的染色體形態(tài)圖，講清染色體組的概念；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的概念。

（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習(xí)的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過(guò)復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因，同時(shí)用三倍體無(wú)籽西瓜的培育說(shuō)明人工誘導(dǎo)多倍體育種的原理及方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法 多倍體的形成原因。[解決方法] 多倍體的形成原因，通過(guò)復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因。

3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

（1）區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據(jù)。

（2）如何理解單倍體可能只有一個(gè)染色體組，也可能有多個(gè)染色體組。[解決方法]（1）用例證的方法來(lái)明確單倍體和二倍體或多倍體的依據(jù)。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個(gè)染色體組，也可能有多個(gè)染 1

色體組。

三、教學(xué)方法

觀察法、提問(wèn)法、談話法為主。

四、教具準(zhǔn)備

果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花藥離體培養(yǎng)及三倍體無(wú)籽西瓜育種圖。制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)步驟

[新課導(dǎo)入] 回憶上節(jié)課所講的基因突變與基因重組的相關(guān)知識(shí)。提問(wèn)：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關(guān)系？基因與染色體有什么關(guān)系？

講述：基因發(fā)生改變會(huì)導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變，那么如果染色體發(fā)生了改變，是否也會(huì)導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先我們看一個(gè)例子：多媒體展示音樂(lè)“天才”舟舟的簡(jiǎn)介，并播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）染色體變異的概念：

從舟舟的例子我們可以分析得出，染色體數(shù)目的變化會(huì)對(duì)生物的性狀產(chǎn)生一定的影響，這就是染色體變異的一種。然后指導(dǎo)學(xué)生看書。

老師問(wèn)：什么是染色體變異？

學(xué)生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化，從而導(dǎo)致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師問(wèn)：根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？ 學(xué)生回答：

（二）染色體結(jié)構(gòu)的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)變異的4種類型： 1.缺失 2.增添 3.倒位 4.易位

老師簡(jiǎn)單介紹染色體結(jié)構(gòu)變異的情況及相關(guān)變異例子后，接著提問(wèn)：在易位這種染色體結(jié)構(gòu)變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么如果移接到另一條同源染色體上是屬于哪種生物變異呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（基因重組，如交叉互換，發(fā)生在減I前期）除了染色體結(jié)構(gòu)的改變外，染色體數(shù)目的改變對(duì)生物新類型的產(chǎn)生也起著很大的作用。

（三）染色體數(shù)目的變異：

1．染色體組

讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。多媒體展示圖5-9所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體組成圖。

老師問(wèn)：果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體，幾對(duì)同源染色體？其中幾對(duì)常染色體和性染色體？

學(xué)生答：8個(gè)染色體，4個(gè)同源染色體。3對(duì)常染色體（Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、Ⅳ Ⅳ），1對(duì)性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問(wèn)：雄果蠅形成精子時(shí)必須進(jìn)行減數(shù)分裂，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，減數(shù)分裂時(shí)同源染色體的變化特點(diǎn)是什么？

學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。多媒體顯示圖74示意果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個(gè)配子。老師問(wèn)：兩個(gè)配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個(gè)？各是什么？

學(xué)生答：相等。分別是4個(gè)，應(yīng)該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問(wèn)：對(duì)一個(gè)配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？ 學(xué)生答：不同。一條一個(gè)樣。因?yàn)椴缓慈旧w。

教師歸納：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同但攜帶了本物種全部遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個(gè)染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。

通過(guò)例題講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生判斷細(xì)胞中的染色體組數(shù)，進(jìn)一步理解染色體組的概念。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據(jù)染色體組的概念，凡是由受精卵發(fā)育而來(lái)，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發(fā)育而來(lái)，體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體統(tǒng)稱為多倍體。其中體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的個(gè)體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體?？梢?jiàn)，體細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據(jù)。

多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程圖，并提問(wèn)：植物細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期染色體數(shù)目有什么變化？分裂后期有什么特點(diǎn)？細(xì)胞分裂到這一階段所含染色體數(shù)目和其他時(shí)期是否相同？與其他時(shí)期有何關(guān)系？

當(dāng)學(xué)生回答完這些問(wèn)題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響或通過(guò)內(nèi)因而形成的。例如在高山或沙漠地區(qū)，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當(dāng)植物細(xì)胞進(jìn)行分裂時(shí)，染色體已經(jīng)分裂，但由于環(huán)境條件劇烈變化，使紡綞體不能形成而停止分裂。這樣的細(xì)胞，核內(nèi)的染色體卻已經(jīng)加倍了，這種染色體加倍的細(xì)胞，繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且通過(guò)減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點(diǎn)和意義是什么？

學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：由于多倍體植株所含染色體數(shù)目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現(xiàn)為形態(tài)上的加大，無(wú)論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實(shí)和種子都明顯增大，蛋白質(zhì)、糖類及其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量也有所提高。但由于染色體的增加而呈現(xiàn)出發(fā)育延緩、結(jié)實(shí)降低的情況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細(xì)胞中含有48個(gè)染色體）比二倍體水稻（體細(xì)胞中含有24個(gè)染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質(zhì)的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產(chǎn)上具有一定的利 3

用價(jià)值。

二倍體及多倍體都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，那么自然界中是否有由配子直接發(fā)育而來(lái)的生物呢？（簡(jiǎn)介雄蜂的產(chǎn)生過(guò)程，引出單倍體的概念）

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指由配子發(fā)育而來(lái)，體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目的個(gè)體。著重理解“體細(xì)胞”、“本物種”、“配子”三個(gè)生物用語(yǔ)，并舉例說(shuō)明。如：玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個(gè)染色體組，20個(gè)染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組，10條染色體；又如普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個(gè)染色體組，42個(gè)染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組，21個(gè)染色體?？梢?jiàn)，單倍體植株的染色體數(shù)目總是正常植株染色體數(shù)目的一半。

在此，讓學(xué)生自己強(qiáng)化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問(wèn)：對(duì)一個(gè)個(gè)體稱單倍體還是幾倍體，關(guān)鍵看什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥：關(guān)鍵看它是由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，還是由配子（精子或卵細(xì)胞）直接發(fā)育而成的個(gè)體。由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，含有幾個(gè)染色體組就是幾倍體。由配子（精子或卵細(xì)胞）不受精直接發(fā)育而成的生物體，不管含有幾個(gè)染色體組，都只能稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個(gè)染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個(gè)染色體組；普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體含三個(gè)染色體組。

（2）單倍體形成的原因

學(xué)生相互討論后，老師再集中點(diǎn)撥疑難問(wèn)題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會(huì)出現(xiàn)單倍體植株，這是由于未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的。

（3）單倍體的特點(diǎn)

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：?jiǎn)伪扼w植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：常用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體，這種植株無(wú)生產(chǎn)價(jià)值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導(dǎo)使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細(xì)胞中不僅含有正常植株體細(xì)胞中的染色體數(shù)，而且每對(duì)染色體上的成對(duì)的基因都是純合，這樣植株后代就不會(huì)發(fā)生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時(shí)間大大地縮短了?，F(xiàn)舉例如下：（通過(guò)多媒體教學(xué)投放在銀幕上逐漸展現(xiàn)）

兩對(duì)基因AaBb的雜合小麥F1，經(jīng)減數(shù)分裂形成

此種方法培養(yǎng)穩(wěn)定的性狀，種植只需兩年時(shí)間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（四）課堂小結(jié)

現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下：①像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小和數(shù)目都不相同的一組非同源染色體叫一個(gè)染色體組。以染色體組的數(shù)目為依據(jù)來(lái)劃分，凡是體細(xì)胞有兩個(gè)染色體組的個(gè)體為二倍體，凡是體細(xì)胞中有三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內(nèi)因是染色體復(fù)制后細(xì)胞分裂受阻，使細(xì)胞核染色體加倍。

（五）練習(xí)反饋

1．分析右圖的對(duì)照?qǐng)D，從A、B、C、D確認(rèn)出表示含一個(gè)染色體組的細(xì)胞，是圖中的_________。

參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細(xì)胞的染色體圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細(xì)胞？___________。每個(gè)細(xì)胞的染色體組成了一個(gè)_____。

（2）這個(gè)細(xì)胞某基因位于第Ⅲ號(hào)染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細(xì)胞中的第______號(hào)染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細(xì)胞中，含有幾對(duì)同源染色體？______。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

3．用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 [

]

A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩(wěn)定，最好采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種 D．誘變育種 5．用基因型TtDd的植株產(chǎn)生的花粉粒，分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代 [

]

A．全部是純種 B．全部是雜種 C．4/16是純種 D．1/16是純種

參考答案：3．B 4．A 5．A。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教后反思

講解完染色體變異以后，感覺(jué)既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過(guò)程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語(yǔ)言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問(wèn)題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識(shí)時(shí)，與實(shí)例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡(jiǎn)潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)又給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉(cāng)促，沒(méi)有一個(gè)完美的收尾過(guò)程。另外，在處理單倍體這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個(gè)細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說(shuō)并不是很好。對(duì)于概念很多的點(diǎn)，與其通過(guò)語(yǔ)言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會(huì)意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時(shí)間而且效果要好的多。以后難點(diǎn)處理問(wèn)題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時(shí)間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時(shí)上課都很流暢的地步。