第一篇：2015初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱(chēng)

基本信息

課題3 制取氧氣

執(zhí)教者 課時(shí) 1

所屬教材

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)

目錄

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）第二單元課題3。氧氣是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的第一種具體的化學(xué)物質(zhì)。之所以把氧氣作為第一個(gè)學(xué)習(xí)的物質(zhì)，是因?yàn)檠鯕獠粌H是一切人和生物須臾也離不開(kāi)的重要物質(zhì)，而且廣泛地存在于自然界（大氣）中，并且氧是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順教材分析

利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言具有特殊的意義，也是初中化學(xué)重要的基本實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科不久，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對(duì)于物質(zhì)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)；只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，了解了一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作，但如何將單個(gè)的學(xué)情分析 實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連貫起來(lái)并制取出具體的物質(zhì)更毫無(wú)所知。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，教師要及時(shí)觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)。

知識(shí)與了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，知道氧氣的工能力目標(biāo) 業(yè)制法，認(rèn)識(shí)催化劑。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝過(guò)程與教置的設(shè)計(jì)，提高分析能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)方法目標(biāo)

會(huì)依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置。

學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)

在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)中度與價(jià)值觀

激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目標(biāo)

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，包括方法、反 重點(diǎn)教應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗(yàn)方法、收集方法等。

學(xué)重難難點(diǎn)

兩套制取氣體裝置的使用原理。

點(diǎn)

本設(shè)計(jì)計(jì)劃充分利用多媒體、板書(shū)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種途徑和方法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取并收集氣體學(xué)策略的操作能力。首先利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感和好奇心，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望；然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生，制取氧氣肯定需要用“含與 設(shè)計(jì)氧”的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化；重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生去思考和研究如何用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品完成本節(jié)課的目標(biāo)。教說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

以觀看圖片的形式引入課堂

回答：氧氣在我們內(nèi)容，新穎，易引1.展示圖片：氧氣用于動(dòng)植物的生活中有著廣泛的起學(xué)生興趣，同時(shí)呼吸，醫(yī)療等

用途，是不可或缺的物在無(wú)形中感受到

了氧氣的重要性。提問(wèn)：這些圖片說(shuō)明了什么？ 質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

觀看，思考

課本未涉及，思考，討論，回答。

但確實(shí)是最重要

自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認(rèn)為得主要來(lái)源于植物的開(kāi)闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟(jì)？ 光合作用。維，靈活掌握知識(shí)4的能力。

簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧過(guò)程，引導(dǎo)2分思考，討論。學(xué)生利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離混合物的鐘 通過(guò)工業(yè)制

物理，因?yàn)闆](méi)有新氧過(guò)程介紹，讓孩方法。

物質(zhì)生成。子們了解到一種該過(guò)程是物理還是化學(xué)變化？ 分離混合物的方

學(xué)生了解到:過(guò)氧法。

3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來(lái)就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實(shí)驗(yàn)室習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。制氧氣的三種方的。法，便于接下來(lái)的學(xué)生認(rèn)真觀察老學(xué)習(xí)思路清晰，系說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方師的操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。

培養(yǎng)學(xué)生觀提出問(wèn)題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？

討論，總結(jié)： 察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

1.探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的1.常溫下過(guò)氧化氫分方法 解緩慢 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探

究法引出催化劑，按照課本38頁(yè)實(shí)驗(yàn)步驟 2.加入二氧化錳后過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探

氧化氫分解速率加快 究能力和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論 析能力。

3.二氧化錳可重復(fù)使從二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中所起的作用 通過(guò)觀看多用，歸納出催化劑的概念及特點(diǎn) 媒體視頻圖片，更

4.二氧化錳自身不能生動(dòng)直觀的了解 指出概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯意思。產(chǎn)生氧氣 到二氧化錳在化

工生產(chǎn)中的重要

1、“改變”是加快或減慢物質(zhì)的化交流二氧化錳在作用。學(xué)反應(yīng)速率 反應(yīng)中所起的作用，了

解到什么是催化劑 試著學(xué)會(huì)歸

2、“質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)

納總結(jié)知識(shí)。

有發(fā)生變化”是指催化劑沒(méi)有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時(shí)也意味著催化劑沒(méi)有參變（加快或減慢）化學(xué)提高分析問(wèn) 加化學(xué)反應(yīng)。反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)題的能力。

前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)總結(jié)催化劑特點(diǎn)為“一變兩不沒(méi)有發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)比法 變”更容易地認(rèn)識(shí)了

觀看，了解催化劑分解反應(yīng)，同時(shí)也多媒體演示催化劑 作用 學(xué)會(huì)了利用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)寫(xiě)出過(guò)氧化氫制氧反應(yīng)的文字正確寫(xiě)出該文字知識(shí)。表達(dá)式 表達(dá)式。設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室又是怎樣用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣的呢？

通過(guò)交流反

認(rèn)真觀看，記錄 思有利于鞏固所

學(xué)知識(shí)

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

練習(xí)反饋，加深理解，查漏補(bǔ)缺 實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察

利用多媒體讓同學(xué)們看到高錳象 酸鉀和混有二氧化錳的氯酸鉀的狀態(tài)和它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用 記錄并記憶 演示實(shí)驗(yàn)：將混有二氧化錳的根據(jù)描述試著寫(xiě)氯酸鉀混合物放入小試管中加熱，出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)并用帶火星的木條檢驗(yàn)。文字表達(dá)式

指出二氧化錳在此反應(yīng)中是催認(rèn)真記憶，回憶各化劑，并在板書(shū)中寫(xiě)出該反應(yīng)的文個(gè)步驟的實(shí)際操作方字表達(dá)式。法

演示實(shí)驗(yàn)：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點(diǎn)燃

討論

根據(jù)實(shí)例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會(huì)放出念 氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩

通過(guò)討論得出結(jié)種物質(zhì)。

論：

指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個(gè)步驟與要點(diǎn)，總結(jié)為“查、裝、相同點(diǎn)：定、點(diǎn)、收、離、熄”對(duì)應(yīng)諧音“茶學(xué)反應(yīng)中的基本類(lèi)型 莊定點(diǎn)收利息”

不同的：化合反應(yīng)

而分解總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方特點(diǎn)是多變一，反應(yīng)特點(diǎn)是一邊多。法，分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

交流并整理本堂提問(wèn)：通過(guò)對(duì)以上三個(gè)反應(yīng)文字表達(dá)式的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么共課知識(shí)點(diǎn) 同點(diǎn)，與化合反應(yīng)有什么不同？

積極思考，認(rèn)真完與學(xué)生們共同討論后得出，該成 反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，并在板書(shū)中寫(xiě)出分解反應(yīng)的定義

引導(dǎo)學(xué)生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對(duì)比，得出它們的相同的與不同的。課堂小結(jié)

2分鐘

布置作業(yè)

1分鐘 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

布置作業(yè)，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)題目 板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課基本能按課前設(shè)計(jì)落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究過(guò)程中，時(shí)刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)他們提出的見(jiàn)解中合理的部分給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來(lái)說(shuō)服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇教到了困難，如實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)不清楚時(shí)及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識(shí)的缺乏，學(xué)后面的探究活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行了，我及時(shí)介紹了收集裝置。這樣探究活動(dòng)就得以順利進(jìn)行，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位。

反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，思 課上通過(guò)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來(lái)代替老師的講解。

通過(guò)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反饋的信息來(lái)看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師認(rèn)為我在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學(xué)生的后期發(fā)展。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 初中化學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

“認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標(biāo)的要求，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的生存技能。為使學(xué)生更好地達(dá)到上述目的，教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．趣味引入，激發(fā)興趣

對(duì)于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情景（如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2．充分利用“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3”

教材中“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件”的有效落實(shí)，不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三個(gè)條件”這一知識(shí)目標(biāo)，還可以加深學(xué)生對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法的認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)中選擇的材料都可以代表生活中的一類(lèi)可燃物（如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機(jī)合成材料、濾紙代表木制品及書(shū)籍等等），這既可促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到可燃物的無(wú)處不在，必須提高防火意識(shí)以及滅火、自救能力，又有助于學(xué)生安全意識(shí)的形成和加強(qiáng)。

為達(dá)到上述目的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程可以更開(kāi)放些，只提供材料、不限制方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，教師隨時(shí)給予必要的提示和幫助，使學(xué)生在設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”的重要作用。

此外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。反思中可包括以下內(nèi)容：1．燃燒的三個(gè)條件是什么關(guān)系？2．在證明每個(gè)條件時(shí)需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類(lèi)可燃物發(fā)生不必要的燃燒？如果發(fā)生了，應(yīng)采取哪些滅火措施？??

3．多措并舉，讓安全意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生心中 “安全無(wú)小事”，讓學(xué)生意識(shí)到消防安全的重要性，僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生（教師）講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實(shí)驗(yàn)等手段達(dá)到這一目的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活實(shí)際制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一個(gè)有效的辦法，雖然學(xué)生的某些想法還需要在老師的幫助下加以完善，但通過(guò)這一活動(dòng)無(wú)疑能促進(jìn)消防安全在學(xué)生心中生根發(fā)芽，當(dāng)然，這一活動(dòng)的落實(shí)還需要老師積極的鼓勵(lì)和引領(lǐng)。

（二）教材分析

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

（三）學(xué)生分析

本課的授課對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)探究真理的興趣和愿望，也愿意自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且他們的分析問(wèn)題的能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.（1）知識(shí)與技能目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理；知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力；會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋和解決日常生活中問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)；樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。

（五）教學(xué)策略

演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、分析講解相結(jié)合

（六）教學(xué)用具 多媒體課件

實(shí)驗(yàn)用品：白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

學(xué)生預(yù)習(xí)課本，填寫(xiě)學(xué)案上的問(wèn)題。

（二）新課導(dǎo)入部分

【視頻展示】燒不壞的手帕。【教師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 【板書(shū)】課題1 燃燒和滅火

（三）師生互動(dòng)部分

活動(dòng)1【教師提問(wèn)】大家知道火的由來(lái)嗎？ 【講授】【圖片展示】

展示與火的發(fā)展史有關(guān)的圖片，并同步簡(jiǎn)介火的發(fā)展史。雷電、火山引起的自然火→陽(yáng)燧取火→火鐮取火→火柴取火

【教師】火在各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅(qū)趕病蟲(chóng)害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫(yī)學(xué)上用火針治病，在隧道工程上采用“火燒水擊方法”開(kāi)鑿山洞，開(kāi)世界隧道史的先河……火的力量巨大無(wú)比，火的文化燦爛輝煌。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】【溫故知新】

同學(xué)們，在前邊，我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會(huì)發(fā)光發(fā)熱

【教師問(wèn)】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說(shuō)出燃燒的定義呢？

【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。拓展延伸： 1是不是發(fā)光放熱的變化就是燃燒呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.是不是氧化反應(yīng)都有燃燒現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？ 小組討論，班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥。

活動(dòng)3【講授】【合作交流，自主探究】

[設(shè)疑]：再看一段錄像和一組圖片（多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運(yùn)圣火、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火給人類(lèi)帶來(lái)的好處和破壞性。）帶著對(duì)火不同的感受，引入燃燒條件的探究 [提問(wèn)]：燃燒都需要哪些條件呢？

作出猜想，學(xué)生們自主進(jìn)行猜想，給出提供的實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]：分三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件

[實(shí)驗(yàn)1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象；(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃)現(xiàn)象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒 [交流討論]：

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之一——可燃物 [實(shí)驗(yàn)2]：點(diǎn)一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蠟燭熄滅

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之二——氧氣（或空氣）

[實(shí)驗(yàn)3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易[交流討論]：

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件

引出著火點(diǎn)的概念：著火點(diǎn)是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。[結(jié)論]：燃燒條件之三——溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

播放白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)的視頻

【教師提問(wèn)】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？ 【學(xué)生討論回答】沒(méi)有氧氣

【教師提問(wèn)】怎樣能使水中的白磷燃燒呢？ 【學(xué)生回答，教師演示如下圖所示】 觀察試管中有何現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)后不要從水中取出試管）觀察白磷是否燃燒充分，并分析原因；在冷水中重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟觀察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證燃燒的這三個(gè)條件。

板書(shū)：可燃物 氧氣 溫度達(dá)著火點(diǎn) 缺一不可

活動(dòng)4【講授】【過(guò)渡轉(zhuǎn)移，引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災(zāi)事故短視頻?！窘處熞龑?dǎo)】同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類(lèi)帶來(lái)美好生活的同時(shí)，若使用不當(dāng)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)燃燒的條件的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)怎樣滅火。

活動(dòng)5【講授】【群策群力，探尋奧秘】 【課件展示】提供用品： 實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等?！?滅火大比拼】

小組討論，看哪組的滅火方法最多，并能說(shuō)出滅火的原理，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理（缺一即可）及常見(jiàn)的方法?！菊n件展示】

滅火方法：

1、使溫度降低到可燃物著火點(diǎn)以下

2、使可燃物隔絕氧氣

3、移走可燃物

【板書(shū)】滅火的原理：缺一即可

活動(dòng)6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】

演示實(shí)驗(yàn)：生觀察：哪只蠟燭先熄滅？試分析原因

學(xué)生討論：根據(jù)上述原理，如果身陷火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，該如何自救逃生？

師生共同得出火場(chǎng)自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活動(dòng)【知識(shí)梳理】

設(shè)計(jì)思路：突出重點(diǎn)，完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。展示本節(jié)知識(shí) 板書(shū)：燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可

（四）課堂總結(jié)部分

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們正確認(rèn)識(shí)了燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三個(gè)必要條件，了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時(shí)，我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的，我們利用化學(xué)原理，可以解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在達(dá)標(biāo)測(cè)試部分，我將題目分為兩個(gè)難度，首先是考查學(xué)生本節(jié)課的基礎(chǔ)概念，如燃燒的定義、燃燒的三個(gè)條件和滅火的三個(gè)條件等等，其次創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，尋找其原因和解決辦法。

（五）課后作業(yè)部分

有基礎(chǔ)習(xí)題10道，拔高習(xí)題10道，鏈接中考或中考改編題3道。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

總體上看，這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，充分利用各種生活資源，挖掘教材，構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂氣氛活躍而有序。本課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較為充足、參與面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、教學(xué)效率高。然而，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：

1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關(guān)于著火點(diǎn)的描述應(yīng)當(dāng)事先鋪墊好，這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加順利。

2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后，可以組織學(xué)生間的相互辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論，前提必須是時(shí)間充裕，并且教師要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。

3、最后高低蠟燭的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有來(lái)得及演示，時(shí)間把握上做的不夠好。針對(duì)以上不足，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

另外本次課程涉及到的一些實(shí)驗(yàn)具有污染性，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)十分注意。

第三篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部于2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在該標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又遵循教學(xué)的基本規(guī)律。那么如何進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

教學(xué)理念――是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念共有五個(gè)含義：化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?；給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。以過(guò)程方法為主線，通過(guò)教師和學(xué)生的活動(dòng)將三維目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系中，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要充分注意兩條線，一條是主線一條是暗線。主線也就是顯性教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第二、引領(lǐng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三、高效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。所以清晰的主線是高效教學(xué)的保證。教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)路徑大致有以下幾種：第一、用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系-鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)-碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)-木炭與氧氣反應(yīng)）第二、用專(zhuān)題化探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（溶液的濃度：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用溶液來(lái)選種--如何選種---用多大濃度的氯化鈉溶液來(lái)選種---溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算--如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的溶液---學(xué)以致用拓展延伸。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題--提供解決問(wèn)題方案--收集證據(jù)--根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。）

第三、用生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（燃燒和滅火：如何滅火---燃燒的條件--滅火的原理--滅火的方法）。第四、用學(xué)科邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（制取二氧化碳：二氧化碳的用途--如何制取--藥品--裝置（發(fā)生、收集）--檢驗(yàn)--驗(yàn)滿）

暗線即是隱形教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二、增進(jìn)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例《生活中常見(jiàn)的鹽》中通過(guò)碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的主要用途，來(lái)贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，并且培養(yǎng)了學(xué)生能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。

所以在教學(xué)中把化學(xué)學(xué)科的顯性和隱形的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)地深度融合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、掌握顯性的教育內(nèi)容的過(guò)程中，受到影響和教育，得到體驗(yàn)、感悟，內(nèi)化，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。主要解決的問(wèn)題是教師如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

1.分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用探究教學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是化學(xué)學(xué)科的核心素?B。

（1）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化演示過(guò)程

有些實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯，在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；將一些實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或增補(bǔ)，提高演示效果，確保實(shí)驗(yàn)的高效性。

（2）利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

開(kāi)展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸。教師可以同學(xué)生一起利用生活中的廢舊物品，根據(jù)他們的形狀或構(gòu)件巧妙地自制微型化實(shí)驗(yàn)儀器。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)都使用了交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，它對(duì)提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的課堂參與都是很大提升，能夠以學(xué)生為主體，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，教師能夠在交互白板支持下更好地管理課堂，提高課堂容量，從而提高教學(xué)效率，可以更方便更有效地整合教學(xué)資源，有助于課堂生成性教學(xué)的開(kāi)展。

1.在復(fù)習(xí)課中：可用白板進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖表式歸納，知識(shí)點(diǎn)歸納，重點(diǎn)知識(shí)填空，重點(diǎn)知識(shí)回放，典例回顧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)。使用了電子白板，從而提高課堂教學(xué)容量

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；對(duì)于錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果可用白板演示；課堂上難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可用白板進(jìn)行演示。如講二氧化碳制取的研究和驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的裝置選擇時(shí)，制成白板課件，課堂上通過(guò)電子白板把藥品和裝置的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。

3.化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)：可用白板模擬微觀世界，例如講分子和原子、質(zhì)量守恒的微觀原因。

4.習(xí)題課教學(xué)：將學(xué)生的做法在白板中展示，可以同時(shí)展示多名同學(xué)，并且及時(shí)在白板上進(jìn)行進(jìn)行批注。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子

*** ****

一、教學(xué)目的 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類(lèi)比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增進(jìn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)禁求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)微觀粒子的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

四、教學(xué)方法

小組討論

實(shí)驗(yàn)演示

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會(huì)逐漸減少？ 2.為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？ 3.濕衣服為什么會(huì)變干? 4.香水、汽油為什么要密閉保存？

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

【演示實(shí)驗(yàn)】氨水使“樹(shù)”上沾有酚酞的棉花變紅。

【追問(wèn)】是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？ 【討論】以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

【得出結(jié)論板書(shū)】物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。【說(shuō)明】分子、原子是真實(shí)存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。

活動(dòng)與探究二：粒子的特征

【問(wèn)題思考】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？

【板書(shū)】分子的特性

1.分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。【討論】a濕衣服為什么在太陽(yáng)下變干？ b 路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？

【板書(shū)】2.分子等粒子總在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

【提出新問(wèn)題】沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？ 【板書(shū)】3.分子等粒子間有間隔。

【問(wèn)題思考】水的三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來(lái)解釋?zhuān)?/p>

（三）總結(jié)歸納

總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

六、反饋檢測(cè)

1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。

2.化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的_____

3.下列說(shuō)法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子 B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化 C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化 D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 4.從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題: ①為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)封面

初中化學(xué)

班

級(jí)：九（3）班 時(shí)

間：2013.3.29 授課人：李

勤

《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)