第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的改變

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的改變

英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如何把握英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)中的基本理念，是我們廣大英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。雖然目前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材還沒(méi)有變，但教師的教學(xué)方法變來(lái)變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。

1．體驗(yàn)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，實(shí)踐是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并親身經(jīng)歷知識(shí)和技能的形成過(guò)程。2．探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程有共同之處，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生要親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種探究-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)最初為自然科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)，逐漸推廣到社會(huì)科學(xué)學(xué)科，也適用于外語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。3．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種“社會(huì)型”的教學(xué)方式。Jacobs認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)主要有三種形式：一是全班授課，二是分組活動(dòng)(group work, pair work)，三是個(gè)體學(xué)習(xí)。

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式重點(diǎn)從兩方面進(jìn)行實(shí)踐。

情景教學(xué)（角色扮演）

情景教學(xué)在多年教學(xué)實(shí)踐中證明，效果顯著。情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生置身于特定情景之中，創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)形象化、具體化。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“社會(huì)性”，即以社會(huì)情景為基礎(chǔ)。

任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)（task-based project）

任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)途徑中的一種教學(xué)方式，他遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本原理，只是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，突出四個(gè)特點(diǎn)：（1）課上和課下相結(jié)合，不局限在課內(nèi)；（2）以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，任務(wù)完成的過(guò)程需要一定時(shí)間（二周至三個(gè)月均可）；（3）以群體活動(dòng)為主，個(gè)人學(xué)習(xí)為輔，共同完成任務(wù)。（4）強(qiáng)調(diào)具體分工、探究討論、交流評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐在小學(xué)剛剛起步，例如一些學(xué)校在小學(xué)六年級(jí)的一項(xiàng)task-based project就是用英文編輯出版一期墻報(bào)或報(bào)刊，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成墻報(bào)或報(bào)刊。

三、新課程下的課堂教學(xué)變化對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

新課程引發(fā)的課堂教學(xué)的變化，給教師提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)情境的變化，課堂教學(xué)方式的變化需要我們來(lái)重新認(rèn)識(shí)對(duì)教師的角色的定位和重新思考對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（一）課堂教學(xué)情境的變化與教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，新課程下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境諸多因素的整合、互動(dòng)和發(fā)展。

（二）開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式與教師的素質(zhì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)信息主要來(lái)源于教師和課本。教師把課本提供的語(yǔ)言

知識(shí)準(zhǔn)備好單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化與對(duì)教師的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。

四、對(duì)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的思考

（一）需要關(guān)注的問(wèn)題

1．理念與行為的關(guān)系

隨著課程改革的實(shí)施和新教材實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變

化，但教師教學(xué)理念與行為之間的矛盾與沖突也越來(lái)越明顯，教師們常常困惑與以往慣性教學(xué)與新課程教學(xué)之間。

2．時(shí)間與效率的關(guān)系

很多研究表明，直接接觸外語(yǔ)的時(shí)間是取得外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的非常重要的因素。Carrol（1975）認(rèn)為，在眾多的因素中，如智能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、年齡、策略、時(shí)間等，時(shí)間是成功與否的重要的因素。

3．創(chuàng)新與基礎(chǔ)的關(guān)系

新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與的教學(xué)

方式，旨在使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等學(xué)習(xí)方式，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4．教師素質(zhì)與課程推進(jìn)的關(guān)系

上面談到，教師不僅是新課程的實(shí)施者，還是新課程的開(kāi)發(fā)者。

（二）幾點(diǎn)啟示

1．小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用，因此教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語(yǔ)言、教師的教育理念、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響。

2．在開(kāi)展小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)科研和對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意克服測(cè)試的弊病，應(yīng)注重對(duì)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)外語(yǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展語(yǔ)言能力，更要發(fā)展學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極態(tài)度和對(duì)異國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，如果我們對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只采用測(cè)試的方式進(jìn)行測(cè)量，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的片面性。

3．要充分認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言能力對(duì)于小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要性。不論是職前還是對(duì)在職教師的培訓(xùn)，教師的語(yǔ)言能力培養(yǎng)都是非常必要的。

4．校本教研是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑。在提倡校本教研時(shí)，要關(guān)注學(xué)科教研，學(xué)校在建立有效機(jī)制推動(dòng)校本學(xué)科教研時(shí)，應(yīng)將開(kāi)展校本教研與開(kāi)發(fā)校本課程統(tǒng)籌考慮。

5．在開(kāi)展校本學(xué)科教研的同時(shí)，教學(xué)研究部門應(yīng)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，推動(dòng)研究在更高的層面發(fā)展。開(kāi)闊教師的視野，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)；搜集研究問(wèn)題，深入學(xué)校，具體指導(dǎo)；公布研究方向，使校本和跨校交流的學(xué)科教研具有交流的基礎(chǔ)；建立合作交流的機(jī)制，引導(dǎo)研究過(guò)程系統(tǒng)的、科學(xué)的發(fā)展。

6．要積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從社會(huì)、學(xué)校到家庭都應(yīng)該充分意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展的重要意義。良好的環(huán)境不僅可以減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，有利于學(xué)生建立成就感和學(xué)習(xí)自信心。

第二篇：教學(xué)理念改變

教學(xué)理念的改變

跨世紀(jì)的中國(guó)教育正朝著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)。建設(shè)教育現(xiàn)代化是歷史賦予我們教育工作者的重任，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中釋放，脫離開(kāi)來(lái)，這不僅體現(xiàn)在思想上的轉(zhuǎn)變，更重要的則是如何改變課堂教學(xué)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架。作為一名體育教育工作者，我想就課堂教學(xué)--體育課的啟發(fā)式教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、體育課啟發(fā)式教學(xué)的意義

在教學(xué)過(guò)程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，采用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，啟發(fā)式教學(xué)也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用，通過(guò)啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性密切配合，以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運(yùn)用這一方法，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、體育課啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)就是教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)分析、討論，得出正確的結(jié)論。而體育課的教學(xué)特點(diǎn)，不僅是通過(guò)各種教學(xué)形式，讓學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)和技能，而且，還要通過(guò)各種鍛煉方法，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。所以，體育課的啟發(fā)式教學(xué)不僅是提出問(wèn)題引起思考，解答問(wèn)題，而且還要啟發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。因此，體育課啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)就是啟發(fā)學(xué)生積極思維，正確理解所學(xué)知識(shí)、技能，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

三、體育課啟發(fā)式教學(xué)的方法

１、用直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的建立，都是以直觀形象和知覺(jué)為基礎(chǔ)的，在體育課中正確運(yùn)用示范、掛圖、幻燈、電視錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握。如在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，對(duì)于四個(gè)完整動(dòng)作助跑、起跳、騰空、落地，特別是起跳、騰空、落地三個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作教師很難用語(yǔ)言講清楚，如果通過(guò)電視錄像的慢鏡頭，就可以幫助學(xué)生建立概念，其形象就特別清晰，加深學(xué)生的理解，收到很好的效果。

２、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)新教材的目的和任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，教師不僅讓學(xué)生知其然，而且還要讓學(xué)生知其所以然，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如技巧前后滾翻，讓學(xué)生了解它不僅可以發(fā)展靈巧和四肢的協(xié)調(diào)，而且對(duì)鍛煉人的定向能力，改善器官的功能都有很大的好處。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和意義都明確了，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，自然也就啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

３、運(yùn)用教學(xué)小比賽啟發(fā)學(xué)生的積極性。好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，是少年兒童的年齡特征和心理特征。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，正確運(yùn)用教學(xué)小比賽，可以大大激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的積極性。４、嚴(yán)格要求和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一。體育課從一開(kāi)始的集合整隊(duì)到結(jié)束部分的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求都應(yīng)當(dāng)貫徹始終，教師不應(yīng)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)小錯(cuò)誤，批評(píng)與表?yè)P(yáng)，實(shí)際上都是嚴(yán)格要求的一種形式。無(wú)論是批評(píng)或表?yè)P(yáng)，其目的都是為了鼓舞學(xué)生的積極性和克服困難的信心。５、在教學(xué)過(guò)程中，組織優(yōu)秀的學(xué)生示范表演。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有榜樣，讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范表演，教師再根據(jù)示范的情況，加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更有啟發(fā)性和實(shí)際意義。它不僅有助于互教互學(xué)的開(kāi)展，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力都具有重要的意義。

總之，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。它是一種科學(xué)的傳授知識(shí)和技能的方法。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，深感在我們的思想品德教育教學(xué)工作實(shí)踐中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法。為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒。使用課改新教材，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

一 認(rèn)清課改形式，注重教與學(xué)的雙主體地位

1、新課改是教育發(fā)展的必須。

課程改革是教育發(fā)展到現(xiàn)在的必然結(jié)果，學(xué)生只有備學(xué)習(xí)的愿望和興趣才能真正的學(xué)習(xí)，才能讓自己在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。掌握好的方法和學(xué)習(xí)興趣比記住一些知識(shí)更重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展的教育。很明顯，保持不變的課程制度及培養(yǎng)方式，一定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有多樣性和選擇性，讓學(xué)生的個(gè)性都得到很好的，自由的張揚(yáng)。從而得到充分的發(fā)展。新課改能使沉悶的課堂變?yōu)闅g聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主的氛圍；更注重的是教師和學(xué)生間的交流、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，還能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生做人的良好品質(zhì)。因此，我們必須全力以赴進(jìn)行新課程改革教育。

2、課程改革是一件大事，關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的茁壯成長(zhǎng)。

新課程改革是搞好教育的必然趨勢(shì)，是一件對(duì)祖國(guó)未來(lái)花朵非常有益的事情。因?yàn)榻虒W(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是教師和學(xué)生之間的溝通和交流的過(guò)程。我們說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是社會(huì)性的、教師與學(xué)生的對(duì)話。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持平等和諧的關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在問(wèn)題的回答上積極發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生思考同一問(wèn)題是否有不同的解法，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要熱情及時(shí)的回答，可以了解學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?教師的耐心指導(dǎo)，細(xì)心的教誨會(huì)讓學(xué)生感受到師生間的和諧氣氛，有助于更好的理解知識(shí)。

二重視新課改 改變教學(xué)方法

1、領(lǐng)會(huì)教材、課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。

作為一名教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才更能體現(xiàn)出教師的真正含義。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，上課不注意聽(tīng)課甚至厭學(xué)的情緒，特別是一些基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生。新課改之后的課堂是多樣化的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到信心，可能很多的時(shí)候成績(jī)不是很理想，但是他們做到了自己動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題，這實(shí)際上就得到了很大的收獲。

葉圣陶老先生曾經(jīng)提倡過(guò)，要解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的思想。只有這樣學(xué)生才能充分的發(fā)揮自身的聰明才智，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。這就要求我們教師要勇敢的打開(kāi)束縛，解放觀念，特別是舊教材的束縛。新教材與老教材相比，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，知識(shí)銜接極不緊密，導(dǎo)致教師感覺(jué)很不適應(yīng)，其實(shí)，我認(rèn)為這就是最大的癥結(jié)所在。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新教材的特色，理解新教材的設(shè)計(jì)意圖，因此，我們應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的理解和接受新教材，認(rèn)真閱讀新教材，相信新教材，只有我們認(rèn)真對(duì)待和深刻理解這才是實(shí)施新課程的最主要前提。

2、認(rèn)真理解教材的空間余地，盡量選擇適合學(xué)生和教師的方法。在新教材中，有許多地方的敘述嘎然而至，或意猶未盡。教師潛心磚研，精心設(shè)計(jì)就能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，就可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和探究心理，從而來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，整體課程得以豐潤(rùn)。新課程要求教師要學(xué)會(huì)用教材而不是教教材，如果一切照教材的步驟不敢越離，不敢超越，更談不上突破，后來(lái)就發(fā)現(xiàn)這樣實(shí)質(zhì)上是從一個(gè)束縛掉入了另一個(gè)束縛之中，也就背離了新教材的發(fā)展目標(biāo)。因而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合師生交流的最佳途徑，大膽突破、自主選擇教學(xué)內(nèi)容，用一句話說(shuō)叫“形散而神不散”，反而效果極好，師生互動(dòng)常常在課堂中掀起一次次的高潮。我認(rèn)為這才是課改的目標(biāo)所在吧。

教學(xué)中反對(duì)“拿來(lái)主義”。當(dāng)前課程改革的主要目的是：使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)、動(dòng)手操作、合作交流、教師啟發(fā)、點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在改革過(guò)程中全國(guó)各地涌現(xiàn)出了一大批名師名校，先進(jìn)的教學(xué)模式脫穎而出。山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)就充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，課堂上發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生的整體成績(jī)得到大大的提高。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)中反對(duì)“形式主義”。不論使用哪種授課方式，其主要目的是提高課堂效率，提高課堂效率是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流掌握知識(shí)、提高能力，在這種課堂下學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的，知識(shí)掌握水平應(yīng)是最高的，能力提高應(yīng)是最快的。因此我認(rèn)為上課不要搞形式，要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，不要只為了學(xué)習(xí)別人的講課模式，走形式主義的路。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，有時(shí)只是記住了公式和規(guī)律，并沒(méi)有真正的理解，一做起題來(lái)就沒(méi)有思路，找不到方法。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法效果會(huì)更好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，提供給學(xué)生參與“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)思考探索，一方面讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是外顯內(nèi)部智力活動(dòng)的過(guò)程，隨著操作的深入，學(xué)生的思維隨著發(fā)展，各種形式的操作能使視覺(jué)，觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)充分協(xié)調(diào)起來(lái)，充分發(fā)揮內(nèi)在功能。另一方面讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)討論。課堂實(shí)驗(yàn)討論不僅有利于師生間，學(xué)生間的感情溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生撞擊思維，產(chǎn)生思維的火花。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵處，學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)組織學(xué)生討論，不但能創(chuàng)造良好的合作氛圍，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)合作成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得到的往往是零碎，片面，某一具體的結(jié)論，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，找出個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)有特殊到一般的規(guī)律，得出合理的普遍性的結(jié)

三、努力方向：讓教學(xué)從低效運(yùn)作到有效教學(xué)再到優(yōu)質(zhì)教學(xué) 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，理解新課改的理念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力為目標(biāo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和驚喜。變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，真正做到主動(dòng)學(xué)，樂(lè)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的教學(xué)有一個(gè)問(wèn)題，那就是教師很辛苦，學(xué)生也很痛苦。教師在為如何才能提高教學(xué)效率而苦惱，有效教學(xué)才是課堂教學(xué)的“命脈”。而高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)才屬于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我?jiàn)^斗的方向。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征是深刻，獨(dú)到。教師在教學(xué)中能夠認(rèn)真的鉆研課本及教學(xué)大綱，深刻理解課本的編排順序及意義。只有教師認(rèn)真準(zhǔn)備，在講解的時(shí)候才能抓到重點(diǎn)，學(xué)生的理解才能深刻。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。真正打破了以往干巴巴的課堂教學(xué)模式，改善了教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，除了傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)他們主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的理想，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的重視是非常人性化的教學(xué)，為學(xué)生身心健康發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 □ 李瑞俠

當(dāng)今我們正處在新課改關(guān)鍵期，新課程要求教師要提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，因此要求我們教師的教學(xué)行為必須要產(chǎn)生與之相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。新課程改革的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了這個(gè)理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。不論智力發(fā)育如何，成績(jī)是否良好，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)錯(cuò)、有缺點(diǎn)和缺陷，以及在教學(xué)過(guò)程中能否和自己達(dá)成一致意見(jiàn)，我們都必須尊重他們，不傷害他們的自尊心。不體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

我們不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，贊賞他們所得到的哪怕是微小的進(jìn)步與成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞他們對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只要哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，我們都要給予肯定。

在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。教怎樣促進(jìn)學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生檢查和反思自己，讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的是什么，想獲得什么知識(shí)，并為了這個(gè)目標(biāo)而學(xué)。教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。教師還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。

在對(duì)待教師自己上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

反思就是對(duì)自己的職業(yè)活動(dòng)及行為產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程。這種反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，它分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行，而且有益于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生關(guān)系，要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合，課程的綜合化趨勢(shì)更需要教師之間的合作。不同年級(jí)不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要積極主動(dòng)關(guān)心和配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合。家庭教育的重要性是不言而喻的，老師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)；其次，要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系；再次，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致?？傊?，在新課程改革的今天，我們要與時(shí)俱進(jìn)，努力探討適合各種學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式。

初中階段數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) □ 方鳳霞

九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。時(shí)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。但是，應(yīng)試教育的陰霾，還有片面追求升學(xué)率的無(wú)形高壓，使得一些教師走捷徑教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，一切都是現(xiàn)成的，即現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說(shuō)明、現(xiàn)成的講解，這種教學(xué)方法從源頭上排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。從實(shí)質(zhì)上講，這是把教學(xué)過(guò)程庸俗化到只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的扼殺。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供充分自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破既定的思維定勢(shì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于且樂(lè)于班門弄斧，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗(yàn)這種需要，就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地發(fā)掘潛能，心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，樂(lè)學(xué)而思，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。要合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新的興趣。

創(chuàng)新教學(xué)重在智力的參與，當(dāng)然也離不開(kāi)情感的支持。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，呼喚教師做好保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生“班門弄斧”，勇于“打破砂鍋問(wèn)到底”，搞好課堂教學(xué)的后勤服務(wù)，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生的合作關(guān)系，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，激活思維能力，提高創(chuàng)新能力，充分彰顯個(gè)性，張揚(yáng)人格魅力，結(jié)出課堂教學(xué)改革的豐碩之果。（作者單位：信陽(yáng)市第一初級(jí)中學(xué)）

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變

為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師首先要更新觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念

1.選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材。

由于教材編寫具有時(shí)代性，限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，根據(jù)那個(gè)年代學(xué)生的條件及當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時(shí)期的使用。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再好的教材經(jīng)過(guò)若干年也會(huì)滯后的。因此，我們手中的教材有些編排順序、準(zhǔn)備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應(yīng)我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)了。這就要求我們備課時(shí)，在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)日常生活密切聯(lián)系。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)完小數(shù)加減法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包

1.9元；飲料3.4元；香腸2.5元；話梅2.4元；餅干3.2元；瓜子2.8元……利用學(xué)生學(xué)具盒里的人民幣，同桌兩個(gè)同學(xué)一人扮演售貨員，一人扮演顧客。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。

第四篇：教學(xué)理念的改變

教學(xué)理念的改變 ——傳播和諧理念

故人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。筆者以為，傳播和諧理念，也應(yīng)是師者之道。和諧，如春花燦爛，沁人心脾。傳播和諧理念，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、給學(xué)生以親密的交流空間、給學(xué)生以健康的成長(zhǎng)空間，使他（她）們?cè)诤椭C的教育氛圍內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園里陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。聯(lián)合國(guó)教科文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。其強(qiáng)調(diào)個(gè)體人的全面和諧發(fā)展，是物質(zhì)生活和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，是智力、能力、體力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展，通俗地說(shuō)，就是德、智、體、美、勞等身心方面的全面和諧發(fā)展。筆者從教二十余載，擔(dān)任班主任十多年，如何傳播和諧理念，促學(xué)生和諧健康發(fā)展，謹(jǐn)談一些粗淺體會(huì)：

一 堅(jiān)持以人為本 傳播和諧理念

“以人為本”，就是把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了人民，一切依靠人民，不斷滿足人民多方面的需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，科學(xué)發(fā)展觀中“全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)”的理念，就是“以人為本”這一價(jià)值取向的內(nèi)在要求。“以人為本”，必然要求發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、和諧性和可持續(xù)性，缺少其中任何一條，就不是以人為本，也不可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面和諧健康發(fā)展。

學(xué)生是活生生的人，為師者需要圍繞他（她）們的心理、生理能力和知識(shí)、智能水平，因材施教，“以人為本”，“順其童心，投其所好”，關(guān)注他（她）們的興趣，“興趣是最好的老師”，適時(shí)引導(dǎo)并利用一切機(jī)會(huì)，給他（她）們創(chuàng)造一個(gè)“我要學(xué)”、“我要上進(jìn)”、“我要健康發(fā)展”的氛圍，使之愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命、拒絕傷害，真正成為和諧發(fā)展之人。

全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生就要“一碗水端平”，對(duì)學(xué)生一視同仁，堅(jiān)持公平正義，做學(xué)生的益友，使學(xué)生親其師、信其師、進(jìn)而愛(ài)其師、信其道。采用民主的管理方法，深入學(xué)生中間和學(xué)生共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生多參與問(wèn)題的處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。班級(jí)大家來(lái)管，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，助學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)。

二 注重心理疏導(dǎo) 傳播和諧理念

“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件；而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前教育呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。

那么什么叫做心理健康呢？世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力”。身體上的疾病可以看到，也有藥可治，而心理上的疾病則不然。

當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)的壓力無(wú)處不在，學(xué)生也難以幸免，這勢(shì)必給部分學(xué)生帶來(lái)心理壓力，甚而是心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、嫉妒、自卑、膽怯、任性、偏激、冷漠、自私、孤僻、情感脆弱、過(guò)渡依賴、意志薄弱、性格怪異、逆反、社交困難、耐挫能力差、不善自我調(diào)整、自控能力差、盲目攀比、隨波逐流、言行不

一、以偏概全、好走極端、不計(jì)后果等等。說(shuō)明學(xué)生的發(fā)展不和諧,這給當(dāng)前和諧校園乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建以潛在隱患,因此,促學(xué)生和諧發(fā)展是非常有必要的。

心理疏導(dǎo)，就是疏通心理淤塞，使心理活動(dòng)暢通無(wú)阻。心理疏導(dǎo)是醫(yī)治學(xué)生“心病”的良方。它不僅是一種教育方法，同時(shí)也是一種教育藝術(shù)。使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美人性，和諧健康。為師者工作中可以具體嘗試以下做法：

（1）以比喻論理方式疏導(dǎo)。平時(shí)運(yùn)用某些典型的事理、故事、寓言等，把教育的內(nèi)容寓于生動(dòng)形象的比喻之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，以理服人，以理疏通思想，使其內(nèi)心受到啟迪，明確道理，達(dá)成和諧來(lái)自覺(jué)約束自己的思想行為，使學(xué)生內(nèi)心和諧健康。

（2）用榜樣的力量來(lái)感化疏導(dǎo)。通過(guò)樹立學(xué)生身邊鮮明具體、生動(dòng)形象的榜樣，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，開(kāi)啟他們的心扉，感化他們的心靈，助學(xué)生行為和諧健康。

（3）以規(guī)諫警喝方式疏導(dǎo)。以真誠(chéng)、熱情、細(xì)致，耐心，對(duì)學(xué)生直言規(guī)諫，甚而警示棒喝，強(qiáng)令制止，促其猛醒，令其懸崖勒馬，促學(xué)生言行和諧健康。

三 堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn) 傳播和諧理念

“逝者如斯夫、不舍晝夜”，世上的萬(wàn)事萬(wàn)物總是處于永不停息，不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展之中的，一成不變的事物是沒(méi)有的。師者要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)。以欣賞的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)待學(xué)生。班上的差生，大多是“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)這些人，除了要有一顆愛(ài)心，還應(yīng)把他們放在一定的聯(lián)系之中，發(fā)展地看待他們，多正面教育，多用期待的、發(fā)展的、欣賞的眼光去注視他們，“勿以善小而不為”，當(dāng)優(yōu)等生繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)時(shí)，當(dāng)中等生有了進(jìn)步時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生有了閃光點(diǎn)時(shí)，不要忘記，此時(shí)正是教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理、督之以行，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣重視量的積累，不斷創(chuàng)新，不失時(shí)機(jī)地促成學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

“千里之行，始于足下、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，通過(guò)師者努力傳播和諧理念，促學(xué)生和諧發(fā)展，有利于學(xué)生有意識(shí)地控制生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)，而不被意外的、不能控制的、無(wú)意識(shí)的力量所驅(qū)使；有利于使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的實(shí)際情況，能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并能正確地對(duì)待；有利于學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，而不是沉溺在過(guò)去的生活之中，在遇到失敗和挫折時(shí)，能較快地?cái)[脫其帶來(lái)的陰影，在現(xiàn)實(shí)中找到解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)；有利于學(xué)生形成既能給予愛(ài)，也能接受愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，并樂(lè)于承擔(dān)義務(wù)，情緒成熟健全，經(jīng)常保持愉快的心態(tài)，生活充滿活力；有利于學(xué)生獨(dú)立自主，不過(guò)渡依賴別人來(lái)求得安全感和滿足，樂(lè)于自己去思考和解決問(wèn)題，有自己的主張和見(jiàn)解，不過(guò)分顧慮他人的態(tài)度，患得患失；有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，既承認(rèn)自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，并用各種辦法來(lái)幫助他人等等。可見(jiàn), 堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值觀，注重心理疏導(dǎo)，堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)，以欣賞的眼光看學(xué)生，傳播和諧理念，促學(xué)生和諧發(fā)展，為和諧校園乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建有著非常重要的意義。

第五篇：教學(xué)理念的改變

教育改革已經(jīng)多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育法規(guī)也已頒布多年，但教育現(xiàn)狀又改變了多少呢？特別是農(nóng)村小學(xué)教育，舊的教育思想、舊的教育觀念、舊的教學(xué)方法仍然存在。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念也便如此，仍舊是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生仍是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

（一）主體觀念的改變——讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文課程?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的要求就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓他們通過(guò)自己探索、思考，以及與他人合作等方式，自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如果按著以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式，即教師馬不停蹄的課堂講授、學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受，其表現(xiàn)形式是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。其最大弊端就是極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果我們能轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么，收到的效果將是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)有更加濃厚的興趣，更加自覺(jué)地去探索語(yǔ)文學(xué)識(shí)天地里的奧秘。

（二）教學(xué)處理方式的改變——與學(xué)生形成互動(dòng)，做學(xué)生的“傾聽(tīng)者”

對(duì)于某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)許多孩子有著同樣地想法，而卻會(huì)有某些個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)不一樣的時(shí)候，或許很多老師的處理方式就是告訴觀點(diǎn)不一樣的孩子，那是錯(cuò)的，然后再把那問(wèn)題的解答思路再分析一遍?？墒?，我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文，是一個(gè)范圍很廣的知識(shí)教育，很多問(wèn)題，都是沒(méi)有固定答案的。如果我們僅限于對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)，那么，我們將會(huì)使得孩子的思維得不到發(fā)散。這時(shí)候，我們應(yīng)該讓孩子們把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，并說(shuō)出自己為什么會(huì)這么認(rèn)為的，做學(xué)生的“傾聽(tīng)”，和學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到發(fā)散，養(yǎng)成善于動(dòng)腦，積極發(fā)言的好習(xí)慣，從而使得課堂氣氛活躍起來(lái)，讓孩子們從內(nèi)心地喜歡上語(yǔ)文教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容觀念的改變——課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，組織主題活動(dòng)

有些老師會(huì)認(rèn)為，學(xué)好課本上的知識(shí)才是最重要的。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不能僅限于對(duì)課本知識(shí)的講解，還應(yīng)該在其教學(xué)過(guò)程中，穿插一些與之相關(guān)的主題活動(dòng)，并聯(lián)系到相關(guān)的課外知識(shí)。比如，在上與童話故事有關(guān)的課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后，小組里排演小品話劇，或者講故事比賽等。

（四）形成“終身學(xué)習(xí)”的理念——適時(shí)充電，更好地適應(yīng)新挑戰(zhàn)

科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高，教育的難度也越來(lái)越大，作為教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，才能適應(yīng)未來(lái)的教育，小學(xué)語(yǔ)文教師更是如此。小學(xué)生，是富有想象力與創(chuàng)造力的，他們對(duì)各方面的知識(shí)的求知欲總會(huì)在你不經(jīng)意間冒出來(lái)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能隨時(shí)有效地應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子提出的問(wèn)題，教給他們更多必要常識(shí)。