第一篇：關于教師備課暨教案書寫的說明（最終版）

南京江寧中等專業(yè)學校 關于教師備課暨教案書寫的說明

教學是一種創(chuàng)造性勞動。教案是教師的教學設計和設想。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。

依據《江蘇省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》，結合我校教學檢查，主要是教案檢查中發(fā)現的種種問題，特對我校教師教學教案的書寫提出如下要求，請大家嚴格執(zhí)行（實訓教案、體育教案參照執(zhí)行）。

一、遵循的原則 1．科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標或者大綱精神，按教材內在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。2．創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 ”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。3．差異性

由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本專業(yè)本學科的特點，因材施教。4．藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。5．可操作性

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、可變化性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師預設的又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

二、備課的內容

（一）備課的內容有八個方面，簡稱“八備”： 1．備教學目標

要體現“三維教學目標”，即“掌握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新的教學基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目

標互成能動關系，從而促進學生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。２．備“課程標準”或者“教學大綱”

課程標準或者教學大綱不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。３．備學生

新課程強調了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現有發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的學生。所以，好的教案應體現針對性，其特點就是學習目標指定上體現層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發(fā)展，才能提高教學質量。４．備教學方法

從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現陶行知早就提出的“六大解放”：在現狀下，尤須進行“六大解放”把學生學習的基本自由還給學生：

1、解放他的頭腦，使他能想；

2、解放他的雙手，使他能干；

3、解放他的眼睛，使他能看；

4、解放他的嘴，使他能說；

5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；

6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。５．備學法

為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法。６．備訓練

在教學系統中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處于主動地位的

根本標志。從信息論來看，訓練也是實現“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，一切教學設計和實施，都必須精心“備訓練”。訓練必須注意：

1、調控訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節(jié)奏；

2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；

3、注意訓練的難度、梯度；

4、注意訓練后的信息反饋。７．教學反思

課前備課，寫教案固然重要，課后教學反思更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。教學反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學科型”成長為“學者型”的重要手段。

那么，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以后的教學工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應的空白處記上“巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨?！边@位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學生都困惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學生無法理解?！焙髞碓谶@個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。８．備教學手段

教學手段是教師教學的“助手”，它有助于學生對重難點的理解和把握，有助于學生學習興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現象。

綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內容:三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練等。

總之，教師在備課時，一定要高度重視，一定要規(guī)范備課。

（二）備課具體項目

這部分從文字量來看，應是教案的主體部分，是教學過程性與實踐性的集中表達。教學步驟一般按教學環(huán)節(jié)和階段來寫，寫清自已怎么教與學生怎么學的基本要點。

教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結晶，也是檢驗教師質量的一個重要依據。手寫教

案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。

除計算機專業(yè)課教學可使用電子教案外，原則上均應使用學校統一同時發(fā)放的備課本書寫教案。

1．課題（說明本課名稱）

2．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

“目標”是教案的主心骨，如果目標撰寫隨意、不清晰，必然影響教案設計的整體思路。不必每一課時都要按三維目標作全面表述，因課、因學生，可以有所側重，有所突出。

教學目標部分的三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。3．課型（說明屬新授課，還是復習課等）

4．課時（所達到的總課時數，本部分安排幾課時，本節(jié)課是第幾課時）5．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

重點是教學內容中的核心知識和關鍵知識。教師要根據教材、學情等進行充分預設。6．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

難點是指學生難學、教師難教的知識。教師要根據教材、學情等進行充分預設。不是所有時候重點和難點都重合。

7．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）8．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

9．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容，要注意板書的適時生成性）10．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

教學用具部分的兩個操作要求：（1）教學環(huán)境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

電腦輔助教學是目前較廣泛采用的教學手段。電子課件是計算機輔助教學手段的應用，是信息化時代教育教學手段不斷改進的成果，對傳統教學手段是一種改進和有益補充，但教育實踐證明，課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實現的教學目標可以通過計算機輔助手段的展示、演示、模擬得以實現，還可以節(jié)約教學過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐活動，一種創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

11．教學反思（是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。反思的主要內容有：① 教學目標實現了沒有？② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？③ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源④ 教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略。）

三、教學過程的步驟

（一）導入新課

1．設計新穎活潑，精當概括，要起到“凝神、起興、點題”三個作用。2．怎樣進行，復習那些內容？ 3．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2．需用多少時間？

（五）拓展延伸

1．拓展延伸應該是重點或難點相關內容。

2．自然而非生硬，與學生生活、學習和未來發(fā)展有機聯系。3．需用多少時間？

（六）作業(yè)安排

1．布置那些內容，要針對教學目標。

2．必須有作業(yè)，但形式、方式、難度、題量可據情有所不同。3．需用多少時間？

4．批改一般采用百分制，標明批改時間、訂正等，提倡寫批語。

四、注意事項 1．備課過程照搬

為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”。有的單純抄襲參考教案或者教參，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。有的沿用老教案，有的為應付檢查將別人的教案進行“改裝”，有的用學案甚至練習冊代替教案等。2．備課內容存在“四重四輕”的現象

在教學目標上重知識，輕能力和德育滲透；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程。在教學內容，及作業(yè)、測試等方面，重統一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重教學，輕訓練。

[附]《江蘇省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》相關規(guī)定 1.關于備課：

備課分五個階段，即學期備課（了解本專業(yè)實施性教學計劃，掌握本課程教學大綱，制定學期課程授課計劃）、單元備課（理清章節(jié)教學內容的關聯，確定重點、難點）、課次備課、課前備課、課后反思。提倡集體備課。

備課要做到備學生、備內容、備方法。“備學生”是指了解學生的知識基礎、學習態(tài)度、學習需要、學習方式和習慣；“備內容”要求正確地把握教學內容的基本要求、重點和難點，處理好相關課程的關系。教學內容應反映行業(yè)一線的實際，突出應用性、實踐性，注意補充新知識、新技術、新工藝和新方法；“備方法”要求因材施教，重視學生的非智力因素，考慮適合學生實際情況的教學方法和現代教學手段。

教案包括首頁、教學過程設計兩部分。

理論課程教案的首頁有課題序號、授課班級、授課課時、授課形式、授課章節(jié)名稱、教學目標、教學重點與難點、更新、補充、刪節(jié)內容、課外作業(yè)和授課主要內容或板書設計；教學過程設計應有教學程序與時間分配、教學內容、師生活動設計、教學方法與教學手段、實驗（實踐）設計、課堂小結、作業(yè)安排。

實習課程教案有實習課題、職業(yè)技能訓練目標、有關的工藝規(guī)范要求、安全要求、形成

職業(yè)技能的要領及注意事項、教學過程、課內訓練作業(yè)、課外訓練作業(yè)、教學場所及設施要求等部分。

教師開學前應提前寫好兩周教案，學期中應提前寫好一周教案。理論課程教案根據課程授課計劃按課次編寫。實習課程一般編寫日教案。不準沿用舊教案，禁止無教案上課。學校每學期至少進行兩次教案檢查。2.關于作業(yè)：

作業(yè)一般包括預習或復習課本；閱讀有關的課外資料；完成書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐技能作業(yè)等。作業(yè)應依據教學目標設計，具有典型性、綜合性，使學生可舉一反三。應對不同水平的學生布置不同要求的作業(yè)。周作業(yè)量按中等程度學生完成時間約等于周學時數的1/3—1/2為宜。

教師應認真及時批改作業(yè)，原則上要求全收全改。要有批改記錄和成績記載。對作業(yè)中普遍性錯誤要集中講評，不合格作業(yè)要訂正或退回重做。

學校對教師批改作業(yè)的情況每學期至少抽查兩次。

第二篇：教師備課及教案書寫要求

教師備課及教案書寫要求

備好課，設計好教案是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課程的理念，體現學科改革時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規(guī)律和學科的特點。為提高教學質量，規(guī)范教案設計，特制定此要求。

一、總體要求

1、認真學習新課程標準，深刻領會新課標的要求，明確教學目標和任務。

2、每一課時完成一個教學內容，備一個課時教案。必須有簡潔明了的總結，能對教學內容起到梳理、概括，構建知識網絡。

3、刻苦鉆研教材，吃透教材，要統籌全冊、全單元教材，領會教材的編排意圖，明確各單元的重點訓練項目，弄清單元和單元之間有內在聯系。

4、根據新課標的精神、教材的特點、學生的實際以及自己的教學經驗，準確地把握教材的教學目的、重點、難點，構建自己的教學思路，編寫好教案。

5、每堂教案要規(guī)范、字跡要清楚。教案有八個部分組成：①教學目標，②教學重點和難點，③課前準備，④教學過程設計，⑤作業(yè)與練習，⑥知識小結，⑦板書設計，⑧教后反思。其中數學過程要體現重點突出、難點分解，學法指導，師生互動等。

二、具體要求

1、教學目標是教師進行教學的主旋律，是師生教學活動的 出發(fā)點和歸宿。教學目標的確定要明確、合理、具體、全面，要以新課標為準繩，以教材為依據。

2、教學重點是為完成教學目標而需要重點教學的內容。教學難點是學生學習教學內容的主要困難所在，教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，力求在學生自主探究的基礎上，得到新的發(fā)展。在整個教學過程設計中自始至終要體現“以學論教、以生為本”的理念。

3、課前準備，指教師課前要準備好教具，實驗操作儀器，學生工具等，并指導好課前預習。要以高度的責任感提高40分鐘的教學效益。

4、教學過程實質上是教師依據新課標和新教材所確定的教學目標引導下學生認知的過程。教學過程的設計，教學方法的選擇及練習反饋都應緊扣學生的學習基礎而隨機生成，力求體現框架設計的新理念。

5、根據教學重點設計提問。設計的提問要有價值，問題要少而精，突出重點，解決難點，善于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，引導學生發(fā)現問題，探索問題，解決問題。

6、要備教法與學法。根據教材特點，選擇教法與學法。尋求好的教法：既能引導學生在獲取知識方面取得良好的效果，又能促進學生掌握學習方法。在研究教法時，必須同時研究學法，要教給學生學習方法，使他們真正成為學習的主人。

7、必須備好課后的“思考、練習”。課后“思考、練習”是 教材的重要組成部分，體現了大綱對各年級、各教學內容的教學要求，提示了訓練的重點、難點和方法，是學生所學知識的理解，鞏固、積累和運用。

8、備好課內作業(yè)。課內作業(yè)是將知識轉化為技能，必須認真設計，控制作業(yè)量，作業(yè)力求精、活、避免多、雜、減輕學生課業(yè)負擔。

9、提倡寫教后感。教后感主要反思、體會教學目標落實情況，教法、學法是否符合學生的認知能力，教學效果是否明顯，教學過程組織設計的優(yōu)缺點等。

三、特別強調

1、每學期的備課量不少于課程標準規(guī)定的最少課時量（以與教材配套的相應出版社的教師的教師教學用書為準）。

2、每節(jié)課的課時教案首頁必須注明周次及課時順序，即：第幾周，第幾課時，總第幾課時。

3、堅決不允許使用舊教案上課和無教案上課。

四、教案評價

1、教師教學教案必須符合總體要求和具體要求才能評定為合格教案。

2、教師教學教案必須符合總體要求，具體要求以及符合按課時、按周次、節(jié)次備課，且備課量達到要求，環(huán)節(jié)齊全、書寫認真，內容充實，過程詳細、設計有創(chuàng)新、有教法以及學法設計、能體現師生互動才能評定為優(yōu)秀教案。

3、教師教案的量化考核按照學校有關考核制度（績效考核）執(zhí)行。

第三篇：備課要求及教案書寫

集體備課及教案書寫要求

為加強和規(guī)范集體備課及教案書寫，切實推進有效教學，提高教育教學質量，現對我校的集體備課提出如下要求：

一、指導思想

以備課組活動為載體，促進教師交流教學經驗，共享教學智慧，打造研究型教師團隊；以強化備課組建設為抓手，深化校本教研，引領教師專業(yè)成長，構建教師成長機制；以備課組管理為突破口，強化教研組的業(yè)務職能，發(fā)揮學科整體優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，為教學質量的提升提供有力保障。

二、基本要求

(一)集體備課的活動內容: 集體備課以備課組為單位，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業(yè)練習、測試命題等常規(guī)教學基本問題，使學科組內的集體智慧和個人特長有機結合，以達到取長補短，共同提高的目的。

每次集體備課，都要圍繞大綱和考綱，確定明確的教學目標。主備課人要提前寫好發(fā)言講稿(或編制好教案討論稿)。集體備課時要人人發(fā)言，相互切磋，共同提高。

要備好下列幾個方面的內容:(1)教學目標:要明確目標是什么，依據是什么，完成目標的措施和途徑。(2)教學重難點:重點是什么?哪些地方要突出重點?難點有哪些? 如何實破難點?采取哪些措施效果會更好?(3)教學內容:明確規(guī)定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分之間的聯系以保證達到教學最優(yōu)化的內容效度。

(4)教學方法:如何利用小組教學。

(5)教學過程設計: 如何把學習的主動權交給學生

①如何引入新知，②如何突破重難點，③如何引導學生思考

(6)研討的范圍還應包括易混的知識點，有爭議的內容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達成共識，明確教學思路。(7)確定下次集體備課內容和主備人。(二)集體備課的基本程序: 個人初備，集體研討，二次備課，反思提升。

1、個人初備。

鉆研教材，分析學情，緊扣課標，根據“一個中心，七個環(huán)節(jié)” 的要求設計教案。教師在進行教學設計時，要貫徹“以學生發(fā)展為本”的教學理念，正確處理三維目標，體現學生的主體性。設計的重點放在明晰教學目標、設計教法、學法和安排教學過程上。

2、集體研討。集體備課時主備人系統說課(說“準”教材;說“明”教法;說“會” 學法;說“清”教學意圖;說“清”練習層次。)，其他老師陳述自己的備課設想，“講”、“評”、“議”相結合，備課組成員相互交流，取長補短，達成共識。

發(fā)言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。教師在初備的教學設計上要作好研討記錄，為設計個案提供第一手資料。

3、二次備課。各位老師吸納集體研討的成果，結合不同的學情和自身的教學特點，對教案作修訂和完善，使教學活動更具針對性，能凸顯自己的個性化風格，滿足學生多樣的學習需求。完成個人教案書寫。

4、反思提升。備課組教師在集體備課情況下授課，通過自我回顧，反思自我的教學行為，并與同行進行聽、評課后的交流研討，不斷提升自己的教學能力。

三、管理辦法

(一)健全集體備課制度。

做到“四定”、“七備”、“六統一”。

1、定時間：在自己制定的集體備課時間內每天不少于一個小時。

2、定地點：各自備課組。

3、定內容：每位教師輪流準備內容，共同研討。

4、定人員：以學科組為基礎，可適當調整。

5、“七備”:備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

6、“六統一”:統一進度;統一目標;統一重難點;統一每一節(jié)課授課的共性內容;統一作業(yè)(課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分層次);統一單元檢測試題。(二)學校、年級負責人、教研組負責人指導集體備課的開展。

(三)建立檢查督導機制。

1、檢查集體備課的開展:在規(guī)定時間學科老師是否在共同研究教學;

2、檢查集體備課的成果:集體備課記錄及生成的教學預案備查;

3、檢查集體備課的落實:老師是否按生成的預案組織教學;

4、檢查課堂教學反思:包括對自己課的反思，聽其他老師課的反思等。

5、檢查方法：每天各組集體備課時間，給檢查人員簽字填表（附表）；第一周周五和第二周周三帶初案稿和集體教案到教務處審核（必須有備課組長簽字，審核時間有變另行通知）；開學前一天所有教師帶教案到會議室參加展示。

教案書寫要求：

一、教材分析

1、教材內容

2、教材的地位、作用

3、教學目標。包括知識目標、過程目標、情感目標。

4、教學重點、難點與關鍵。

5、教具、學具準備

二、教法、學法

運用小組教學，做好預習課，新授課，復習課，采用“30+10+5”模式。

三、教學過程

1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。

教師要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚，寫清楚在哪個時間段運用什么方法進行教學。

2、重點與難點的處理。

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，突破難點運用什么方法。

3、說明板書設計。

4、教師點撥

教師點撥，要求適時，適度。所以要預設各環(huán)節(jié)中，學生可能會出現的問題。

5、當堂檢測

設置好當堂檢測內容，4-5題為宜，可有一個難題，其余為當堂所講內容?？傊?，教案是教學預設過程，查看教案，就應該知道教師在什么時間干什么。教師必須帶教案上課，沒簽字，沒教案的隨時叫停，并向主管領導說明情況。

西陵中學教務處

2015.5

第四篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分，新課程下我們如何備課

在備課和寫教案的過程當中教師一定要做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。教師備學生應做到以下六個了解。

(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團體和非正式團體的構成等。

(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的準備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。

(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師采用什么樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素?！叭诵牟煌?，各如其面”，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。

(六)了解學生的變化與進步。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。

備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

備教學方法——掌握教改動態(tài)。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什么是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務采取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。

(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結構，教學手段，單一的教學方法等都包括在內．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學→時論→設疑→自測→自結”六步教學法。上海育才中學總結的“讀讀、議議、練練、講講？”教學法等都屬于綜合性教學法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，包全杰的“小學循序訓練作文教學法”，張思中的“外語教學十六字教學法”等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學習教學法”，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發(fā)現法”等。

備學法－－－掌握學法指導內容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。

教師備學法指導應包括以下幾個內容：

(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。

1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法)

3、學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：（1）體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)（2）體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)（3）體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)（4）體現差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導)（5）體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)(三)學法指導方法。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。

（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。

（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。

（5）示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。

第二部分，新課程下我們如何書寫教案

一、首先提高對書寫教案的認識。

1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導演。如果想要做一個優(yōu)秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個“預見性”就反映到了教案里。

教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣?？赡苡械睦蠋煏f：年紀大的老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現他們不管什么時候，都在認真地備課。

教學是個復雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發(fā)現自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關系。

2、不應該提倡不寫教案

假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經驗。那么他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。

現在，有條件的老師采用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實也應該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學的鏡子。

寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結教學的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學態(tài)度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。（2）加強創(chuàng)新性。構思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節(jié)課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什么設計也沒有。

通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環(huán)節(jié)，三分之二的時間給學生用，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點講解，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設教學程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性。

3、體現主導主體作用，“教”為“學”服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發(fā)揮學生的主體作用，也有助于要求教師的教學要為學生學服務。

4、言簡意賅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。

當然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。

四、怎樣設計和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項內容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時間：按教學進度所規(guī)定的時間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。（4）教學目標：根據課標與教材內容并結合學生實際來確定一節(jié)課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關思想情感的滲透。

（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容并結合學生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。

（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學具的準備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

（9）教學過程（也叫教學程序）：

這是教案書寫的重點，也很復雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：

①寫出教學全過程的總體結構設計。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。

（10）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業(yè)成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。

三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。四是學生的學習是否與教案設計相統一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

第五篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案

阿瓦提縣魯迅小學

許世強

第一部分 如何備課

（一）重新認識備課

1、我上課重來都不用，備課沒什么用？

2、備課就是抄寫教案？

3、備課就是就應付檢查？

（二）備課是什么？ 備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功。備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。

課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉課程標準，研究教材，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，選擇教法、學法、設計習題等。

備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。

寫教案，只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。

（三）備課的三種形式

1、學期備課

學期備課，指學期初，教師接受教學任務后，鉆研所任學科的課標、教課書或有關教學參考資料，明確本學科的目的任務，掌握整個教材的內容體系、要求和各部分之間的關系，訂出學年或學期教學進度計劃，規(guī)定出總的要求和每個單元或課題的進度或時數。

舉例。圖片略

2、單元備課

單元備課是在學期備課的基礎上，教師對某一單元或課題進行的備課工作，包括訂出單元或課題教學計劃，規(guī)定目的、要求、劃分課時、安排課的類型及主要，方法等。舉例圖片略

3、課時備課

課時備課是一種更加深入細致的備課，就是在每節(jié)課前都要定出具體的課時計劃，寫出教案，包括所有班級課程，課時題目、教學目的、課的類型、教學方法、教具以及教學過程等。課時備課，最終的呈現形式就是我們所寫的教案。第二部分 如何撰寫教案

一、課時教案的“十要素”

課題 教學目標 教學重點 教學難點 教學方法

教學準備（教學用具或教學媒體課件）

教學過程（說明教學的步驟以及活動內容和方法）作業(yè)設計（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）板書設計（準備寫在黑板上的內容）教學反思

（一）怎樣制定教學目標

1、教學目標的定義

2、教學目標與教學目的有什么區(qū)別？

3、編制教學目標的要求和方法

4、教學目標的陳述方法

（二）怎樣制定重難點

1、教學重難點的確立

2、什么是教學重難點

教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學員掌握教學總體思路，便于學員配合教師完成教學任務。

一般而言，教學重點即是： 起著承上啟下、基礎性和關鍵性作用的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；

而教學難點則主要緣于以下幾個方面：

（1）內容因素：本身的難度。

（2）學習因素：學生已有知識儲備、認知心理的障礙。

（3）教學因素：教師不恰當的教學方法給學生的認知造成障礙。

（4）內容、學習、教學等因素的綜合作用給學生學習帶來的障礙。

（三）怎么選擇教學方法

常用的教學方法分為三大類型

一是教師運用口頭語言向學生傳授知識、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。講授法 談話法

二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。演示法 實驗法 參觀法

三是指導學生自己學習的方法。讀書法 練習法

強調：每一種教學方法都有它的個別特點和具體要求，有的方法主要是向學生傳授新知識，有的則是培養(yǎng)學生的技能技巧，有的是為了發(fā)展學生的認知能力。因此，教學中要求教師必須對教學方法有選擇的運用和創(chuàng)造性的運用。

（四）教學過程設計

教學過程也稱教學步驟，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。（1）我國傳統教學過程：

老三段：感知教段——理解教段——應用教段。舊五環(huán)：組織教學 —復習舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時代背景——朗讀課文——正音釋詞——劃分段落——分析課文——歸納中心——總結特點。不同課型的教學過程設計

課型：教師在課堂教學過程中在一定教育理念指引下，以一定標準、一定內容、一定方法所精心設計并組織起來的授課形式。

我國中小學常用課型有：新授課、練習課、復習課。

新授課

新授課主要是講授新的知識，形成新的能力，為學生將知識運用于實際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。

最常用、最重要的課型。

一般結構：組織教學——檢查復習——導入新課——教學新知識——鞏固新知識——小結——布置作業(yè)。

我們可以根據每個環(huán)節(jié)設計相應的教學活動。比如，導入環(huán)節(jié)可以設計談話、復習、告知等活動；新授環(huán)節(jié)可以設計觀察、探究、討論等活動；小結環(huán)節(jié)可以設計談話、小組合作等活動。

練習課

在一節(jié)課中，集中比較長的時間訓練學生的技能、技巧，培養(yǎng)學生實際操作能力和行為習慣的課，是以學生獨立練習為主、教師輔導為輔的一種課型。

新授課的補充和延續(xù)。

一般結構：基本訓練——宣布練習內容和要求——練前指導——課堂練習——練后講評、小結——布置作業(yè)

練習課的活動設計重點在于練習的形式，比如，分組競賽、獨立探究等，另外，還要注意練習題的類型要多樣。

復習課

旨在通過“溫故”，幫助學生強化已學過的知識，并達到知新、悟出新意、加深理解、融會貫通、系統掌握所學知識的目的。查缺補漏、熟練技能、整合知識、加強記憶、拓展訓練。

一般結構：組織教學——提出復習的目的和要求——運用多種方法復習——小結——布置作業(yè)

復習課的活動設計重點依托于復習的知識點和內容結構。如果知識點先對零散，而且知識點之間的關系先對復雜，那么，設計知識梳理的復習活動是必要的；如果某單元內容的線條先對清晰，學生學習過程表現較好，那么，設計認知策略的構建活動則顯得更加必要。

新課程教學過程（文科）： 新課程教學過程（理科）： 目前，教案中比較突出的問題

1、把教學過程寫成教學實錄：例：圖片略

2、沒有體現怎么教和學生怎么學。如：羅列知識，例題復制。

（五）如何進行作業(yè)設計

1、作業(yè)設計要體現個體差異

2、作業(yè)設計要體現學科特點

3、作業(yè)設計要注意減負，各科老師依據課表控制作業(yè)時間。

（六）如何進行板書設計

（一）概述

板書是教師根據教學的需要，利用黑板，運用書面語言（包括文字、符號、線條、表格、圖形）進行表情達意、教書育人的活動。

（二）要求

1.內容上——科學美：準確性、整體性、系統性；

2.形式上——藝術美：文字美、語言美、造型美、色彩美； 3.書寫上——書法美：寫對、寫清、寫好。舉例略

（七）如何進行教學反思 反思的意義：

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師認真寫三年的反思，有可能成為名師?！~瀾

1、有效反思需“思之有目” 一是以解決教學問題為基本點。二是以提高教學質量為出發(fā)點。三是以教師全面發(fā)展為立足點。

2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何處？ 五思：“效果”如何？

3、有效反思需“思之有據” 一據：新課程理念。二據：學生發(fā)展。三據：教學效果。

有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業(yè)務水平的提高。

二、課時教案的簡與略

一是區(qū)別對待：新教師（5-8年）必須寫詳案；老教師可以寫簡案。二的簡案的要求：

1、十個要素必須齊全；

2、教學的步驟和細節(jié)可以略寫；

3、不能寫成標題式教案。應該可以體現教學的板塊及教和學的雙邊活動。

三、借鑒教案的觀點

1、每節(jié)課都自己設計教學，是一種教學思想的封閉。

2、優(yōu)秀教案是可以借鑒學習的，但要針對學情進行修改；

四、教案的其他形式(一)紙質教案

1．文字表達式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案

3、貼頁式教案

（二）電子教案